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我的第二次生命教学目标：1、能借助字典来学习课文中的生字，并理解“赋予”、“焦虑”、“衰竭”、“不假思索”等词语的意思。
2、了解课文的内容，体会父亲对女儿那伟大的爱。
3、正确流利地朗读课文。
教学重点：1、自主学习,了解课文主要内容，有感情地朗读课文。
教学难点：1、感受父亲对孩子的挚爱。
课前准备：1、学生：预习作业（1）读通课文，读准生字、新词的字音。
（2）用自己认为合适的方法，理解下列词语：“赋予”、“如愿以偿”“衰竭”“痊愈”“哽咽”“挚爱”等。
2、教师：制作多媒体课件教学过程：一、导入课文1、师：母亲十月怀胎，赋予了我们宝贵的生命，你们想对伟大的母亲说些什么呢？（学生自由发言）2、媒体出示：5、我的第二次生命（齐读课题）二、初读课文，理请脉络1、师：看到这个课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）带着这些问题让我们走进课文。
轻声朗读课文。
2、交流媒体出示：（）给了我第一次生命，父亲在我（）时，把（）给了我，并且（）我，是他赋予了我（）。
（1）“赋”字右半部分的笔顺；“衰”的部首；（媒体展示）出示词语等。
（2）理解“赋予”、“衰竭”的意思（赋予：交给；衰竭：由于疾病严重而生理机能极度减弱；）（3）了解“肾功能衰竭”这种疾病。
3、指名分节朗读课文，理解“赋予”、“如愿以偿”、“排斥”等词义。
4、通读全文，边读边想：父亲几次挽救了女儿的生命？分别是在怎样的情况下？怎样救的？读后交流。
（2）三、研读课文1、默读课文，思考：父亲三次挽救了我的生命？哪一次让你最感动呢？读一读相应的小节，划出让你感动的内容。
2、媒体出示：当时我们住在郊区，医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。
那天，爸爸妈妈整夜都守在我的床边，相拥而哭，以为会失去他们的女儿。
交流体会父亲对我的爱。
（点击“跑了一整天”、“相拥而哭”变红）感情朗读。
3、媒体出示：爸爸不假思索地说：“让我来吧！”“他是我的女儿！”他只有一句话。
“听着，不准你排斥我哦。
*5、我的第二次生命【教学目标】1、能在阅读的过程独立识记本课生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
能在理解的基础上有感情地朗读父亲的语言。
3、了解父亲为女儿捐肾给予她第二次生命这个故事，感受父亲对孩子的挚爱。
【教学过程】一、引人新课.1、教师介绍是“肾功能衰竭”和“肾移植”，了解“肾功能衰竭”对人的生命的危害。
2、出示句子：让一个本来绝望的病人因为自己捐献的器官获得第二次生命，是一件多么了不起的事啊！（齐读）3、今天我们学的课文就是讲一位父亲将得了“肾功能衰竭”的女儿从死神手中夺回的故事。
4、出示课题： *5、我的第二次生命二、初读课文，理请脉络。
1、自由读文，要求读正确、读通顺。
2、指名分节朗读课文，理解“赋予”、“如愿以偿”、“排斥”等词义。
3、通读全文，边读边想：父亲几次挽救了女儿的生命？分别是在怎样的情况下？怎样救的？（1）出示相关表格。
（2）读后交流。
三反复朗读，体味情感。
1、轻声读文，找一找文中描写父亲语言的句子。
2、再读课文，想想：通过这些语言，你能感受到什么？3、从父亲的话语中，我们感受到了一位父亲对女儿真挚而又无私的爱。
那么，我们如何通过朗读将这种情感表现出来呢？（1）分组研读。
（2）组织交流，指导朗读。
重点指导以下句子：爸爸不假思索：“让我来吧！”“她是我的女儿！”他只有一句话。
“听着，不准你排斥我哦。
”爸爸在另一个病房打电话给我。
1）理解“不假思索”的意思。
（用不着想。
形容说话做事迅速果断。
）2）为什么经过检验发现有3个人的肾脏适合我，而爸爸还是坚持把自己的肾给我呢？3）爸爸口中的“排斥”和我口中的“排斥”意思一样吗?4）朗读爸爸说的话，读出他的坚决。
（3）师：是呀！正是爸爸对我的这份伟大的爱，让他如此乐于为自己的孩子作出贡献，也让他如此坚决地作出牺牲。
让我们看看爸爸当时的心声。
媒体出示：爸爸说：“通常是做母亲的怀胎10月，赋予孩子第一次生命；而我比许多父亲幸运，因为我有机会赋予我的孩子第二次生命。
我的第二次生命一、教材分析课文叙述了父亲两次把“我”从病魔和死神手中夺回的故事，谱写了一曲父女情深的赞歌。
课文采用倒叙的方法，先写手术康复后的记者招待会，然后回忆父亲两次挽救“我”生命的故事，最后抒情。
课文主要通过描写父亲的表现，尤其是语言的描写来表达父亲对孩子的挚爱，展现父女情深的。
二、学情分析经过三年的学习，学生已经有了一定的识字量，且具备了较强的识字能力。
因此课文中的生字、新词可以引导学生自学完成。
通过找生字、划词语、查字典来掌握字音、了解字义，为正确流利地朗读课文，感受课文内容和思想情感作准备。
作为中高年级的学生，应该说具备了一定的阅读能力，也掌握不少阅读、理解的方法，但问题是如何使学生能独立地、较好地运用这些方法进行自主阅读。
因此，在教学中，教师要非常重视学生的阅读活动，要保证学生有足够的时间进行读书，并在阅读过程中引导学生自己确定学习内容，明确阅读要求，合理选择阅读方法，逐步提高学生的独立阅读能力。
三、关于教学目标的制定目标一：能在阅读的过程独立识记本课生字。
目标二：能正确、流利地朗读课文。
能在理解的基础上有感情地朗读父亲的语言。
目标三：了解父亲为女儿捐肾给予她第二次生命这个故事，感受父亲对孩子的爱。
四年级学生的生字学习应以自主学习为主，要引导学生自主确定要学习的生字，并借助已掌握的识字工具和识字方法认识生字。
阅读教学应坚持“以读为本”，在朗读过程中感悟、体会。
本课中父亲对孩子的挚爱主要通过父亲的表现体现出来的。
因此，从文本中的词句入手，紧紧抓住父亲的语言引导学生入境生情，去感受体验父亲的爱。
由此可见，以上制定的两个教学目标并非是孤立的，它们是相互联系，有机结合的。
在落实“目标一”的过程中，“目标二、三”也在层层深入。
四、关于教学设计本课的教学设计力求体现以读为本，努力为学生创设与文本对话的广阔空间。
首先，全课采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。
如：整体感知时的初读，理清脉络时的通读，关键语句的细读，感悟体验时的情感朗读等等，都是以读贯穿整个教学。
