论高中音乐特长生的培养

浅谈高中音乐特长生的培养与训练中华民族自古以来就有重视音乐教育的优良传统。

孔子有一句名言：“兴于诗，立于礼，成于乐。

”他认为学习音乐可以使一个人修身养性。

进入21世纪以来，随着现代经济与科技的迅速发展，社会对人的素质结构的要求也越来越高，音乐教育作为全面素质教育的一个有机组成部分的观念已被普遍接受，与此同时社会音乐教育与家庭音乐教育也蓬勃发展起来，音乐特长生的不断增长。

所谓“音乐特长生”,就是在音乐方面学有所长，具有一定理论知识和技能的学生。

重视和加强音乐特长生的训练有着极其重要的现实意义，它不仅能为高等院校音乐人才的培养提供可靠保障，而且能为学校全面提高升学率作有益的补充。

下面我根据几年来对音乐特长生的训练，结合实际的教学情况，谈谈自己的看法。

一、训练原则1.艺术性和思想性原则艺术性和思想性的“珠联壁合”是“尽善又尽美”的艺术精品,只有具有精湛的艺术造诣和高尚的职业道德的歌手才是深受人民爱戴的艺术家。

因此,教师在训练的过程中应牢牢把握两条底线不放松,这就是训练内容和训练对象的思想性和艺术性,既要加强纯技术性的训练,又要艺术地渗透思想情感的陶冶。

2.寓教于乐原则寓教于乐是在和谐愉悦的氛围中达到传授知识的目的。

音乐特长生的训练，既有着理论知识的传授，又有着纯技术性的训练。

为了达到某个技术的纯熟,甚至机械地要做无数次的重复。

因此，教师在训练中要吃透训练内容，运用科学有效的训练方法。

比如我在训练视唱时，将视唱曲目作了必要的艺术处理，诸如对强弱缓急的要求，还有填词而唱的创意，或者在训练中加进表演成分，这样使学生从单纯的、机械的训练中得到适度的调节，提高了学习兴趣。

实践证明,这是一种行之有效的训练方法。

3.因材施教原则教育前辈几千年前总结出的“因材施教”这一教育原则,到今天仍然彰显其重要的教育价值。

如今，在普通高中音乐特长生的训练直到高等艺术院校中的“一对一”授课法，都是这一原则的直接体现。

实践证明，这一教学法对于发展学生的个性，提高个人的专业能力，无疑是一个“点金术”。

关于抓好高中音乐特长生教育的思考我国的教育事业在一次次的改革中不断地取得进步,教研工作也在风风火火地进行着。

特长生的教育也随之兴起,成了一个重要的问题。

笔者在高中担任音乐教师,任教十载,有一些体会,在此结合自己的亲身经历与经验谈谈如何抓好音乐特长生的教育。

音乐特长生有着独特的个性,他们往往是外向型的,活泼好动,爱打爱闹,爱说爱笑,有使不完的精力。

但是,一谈到他们的纪律与学习、生活习惯,大多数人就不是很好了,他们基本上都很聪明,然而在学习的时候却稳定不下来,不能认真听讲,不能认真完成作业,不知道该怎么样去学习。

教特长班的教师都很困惑,甚至有的老师由于不能处理好与特长生的关系,还会与学生发生冲突。

每年到高考的时候,都会有很多学生由于没有达到文化课与专业课成绩双上线,没能考上理想的大学。

究竟为什么会这样呢?我们都知道,很多家长让自己的孩子选择了音乐专业,并不是这个孩子在音乐方面有十分特别的天赋,而是出于对孩子实际考学情况的考虑。

孩子的文化课成绩不理想,考本科大学没有希望,如果孩子对音乐方面有一定的兴趣,家长就会让孩子上音乐特长班,这样考上音乐学院或者其他本科大学未尝不是一个出路。

在此情况下,很多高中学校开始着力招收音乐特长班学生,这样可以扩大生源,增加本科大学的人才输送数量。

一个不乐观的现实是,大多数高中学校为了招生,往往忽视了音乐素质高的学生的选拔与挑选,降低了标准,从而造成了高中音乐特长班的学生总体素质并不高,甚至很差。

面对这种现实,作为高中教师,我们应如何抓好音乐特长生的教育呢?第一,要抓住音乐特长生的特点,组建一个有凝聚力的班集体。

音乐特长生活泼好动,往往纪律性差,班级管理有难度。

作为音乐特长班的班主任,首先要抓住每个学生的心,让他们意识到自己是班集体中的一员,帮助他们树立集体荣誉感。

音乐特长生虽然个性十足,但普遍讲义气心理很重,教师只要多做思想工作,是会成为一个团结的统一体的,这为班级的管理带来很多的方便。

高中学生音乐特长生管理规定1. 目的本规定旨在规范和管理高中学生音乐特长生的选拔和管理工作，提高音乐特长生的研究成绩和艺术素质，促进学校音乐教育的发展。

2. 定义音乐特长生指具有音乐方面的天赋和特长，且在音乐学科表现出色的高中学生。

3. 选拔标准和程序3.1 学生报名参加音乐特长生的选拔。

3.2 选拔标准包括研究成绩、音乐能力和综合素质。

3.3 选拔程序包括初步选拔和终审选拔。

初步选拔主要以个人演奏或演唱表现为主，终审选拔为专家评审和综合评定。

4. 特长生认定与退出4.1 学校根据录取结果，认定学生为音乐特长生，颁发特长生证书。

4.2 学生在音乐特长生期间如违反规定，可以取消其特长生资格。

4.3 特长生一学年内如果表现不佳或不再有音乐特长，学校可以取消其特长生资格。

5. 特长生培养与管理5.1 学校将制定个性化、全面的音乐培养计划，并根据学生特长进行专业指导。

5.2 学校将为特长生提供必要的器材和场地，并组织特长生参加音乐比赛和演出。

5.3 学校将定期进行特长生的研究、练和表现评估，以便及时发现和解决问题。

6. 特长生的待遇6.1 学校将为特长生提供与其表现和能力相符的奖励和荣誉。

6.2 特长生享有一定的研究和生活便利，如优先选择音乐课程和灵活的作息时间安排。

7. 评估和监督7.1 学校将定期评估和总结音乐特长生管理工作，及时改进和完善相关制度和措施。

7.2 相关教师和管理人员将对特长生进行日常监督和指导，及时发现和解决问题。

8. 附则8.1 本规定自公布之日起执行，对以前的特长生管理规定不再适用。

8.2 本规定的解释权归学校所有。

以上为《高中学生音乐特长生管理规定》的内容。

根据本规定，学校将加强对音乐特长生的选拔、培养和管理，提升学生的艺术素养和学习成绩，为学校音乐教育的发展做出贡献。

高中音体美特长生的心理特点、成因及对策一、引言在高中阶段，学生们不仅要学习各类学科知识，还要通过参与音乐、体育、美术等活动来培养自己的综合素质。

而在学校中，总会出现一些特别擅长这些领域的学生，我们通常称之为音体美特长生。

他们具有一定的心理特点，这种特点是由多种成因共同形成的。

了解这些特点及成因，并采取相应的对策，有助于帮助他们更好地发展和成长。

二、心理特点1.自信心强音体美特长生由于在某一领域具有较高的才能，因而他们常常表现出较强的自信心。

他们相信自己的能力，对自己的成就感到满意，善于面对挑战和困难。

2.追求卓越音体美特长生对自己的要求较高，他们追求卓越，力争取得更好的成绩。

他们愿意付出额外的努力和时间来提高自己，不满足于平庸。

3.注重合作虽然音体美特长生具有个人的优势，但他们非常注重团队合作。

他们懂得通过合作来实现更大的成就，愿意与他人携手合作，共同达到更高的境界。

4.情绪波动较大音体美特长生由于学习、训练等原因，常常面临较大的压力和挑战。

他们的情绪波动较大，容易受到外界的干扰影响，情绪容易起伏不定。

5.目标明确音体美特长生明确自己的目标，他们清楚自己想要在相应领域达到什么样的成绩。

他们将目标分解成若干个小目标，并制定相应的计划，一步一步地朝着目标前进。

三、成因1.天赋优势音体美特长生在相应领域具备一定的天赋优势。

他们可能天生具备较高的音乐、体育或艺术细胞，使他们在特定领域中能够更快更好地进步。

2.家庭环境家庭环境对音体美特长生的培养起着重要的作用。

家庭对他们的兴趣和爱好给予了积极的支持和激励，使他们能够在艺术和体育方面专注并得到培养。

3.学校教育学校的教育环境也对音体美特长生的培养有一定的影响。

学校给予他们特殊的培养机会和资源，提供专业的教师指导和培训，为他们的发展提供支持。

4.自身努力无论是天赋再高，家庭环境再好，学校再给力，音体美特长生要达到卓越的成就，仍需要通过自身的努力和付出来实现。

培养学生的音乐艺术天赋音乐艺术是人类文明的瑰宝，它能够给人带来心灵的愉悦和享受。

培养学生的音乐艺术天赋，不仅可以丰富他们的人生经验，还能够提高他们的审美能力和创造力。

本文将探讨如何在教育中培养学生的音乐艺术天赋，并提供一些实用的建议和思考。

一、音乐艺术的价值音乐艺术作为一种文化表达形式，对于个体和社会都具有重要的价值。

首先，音乐艺术可以激发学生的情感和想象力，帮助他们表达自己的情感和思想。

通过音乐，学生可以学会用不同的方式去表达自己的内心世界，既能够减轻负面情绪，又能够分享自己的喜悦和快乐。

其次，音乐艺术可以增强学生的审美能力和创造力。

音乐是一门综合性的艺术，它不仅需要学生具备一定的音乐知识和技巧，更需要他们用心去感受和理解音乐的内涵。

通过学习音乐，学生可以培养对美的敏感度和理解力，提高自己的审美能力。

同时，音乐还能够激发学生的创造力，培养他们的想象力和创造力，帮助他们形成独立思考和独特表达的能力。

最后，音乐艺术对于学生的身心健康和个人成长也有积极影响。

研究表明，音乐可以促进大脑的发育，提高学生的思维能力和智力水平。

同时，音乐还可以帮助学生培养自信心和集体荣誉感，提高他们的人际交往能力和合作精神。

二、培养学生的音乐艺术教育策略为了有效培养学生的音乐艺术天赋，教育者需要制定合适的教育策略和教学方法。

以下是一些可行的策略和方法：1. 提供丰富多样的音乐体验机会。

学生可以通过参加音乐演出、参观音乐展览、听取音乐会和音乐剧等方式，丰富自己的音乐体验和感受。

这样可以帮助学生拓宽音乐视野，了解不同风格和类型的音乐，培养他们的欣赏能力和审美眼光。

2. 注重音乐基础知识的学习。

音乐艺术需要学生具备一定的基础知识和技能。

因此，在音乐教育中，教师可以组织学生学习音符、音阶、节奏等基本要素，掌握音乐理论和基本演奏技巧。

同时，学生还可以学习音乐史、作曲家的生平等相关知识，从而加深对音乐的理解和认识。

3. 引导学生主动参与音乐创作。

2024年音乐特长生培养计划针对音乐专业考试在即，音乐生没基础，乐感差的现状，特制定此强化训练计划：____月份：⒈声乐：使学生掌握基础的呼吸方法及歌唱状态，能够较为完整地演唱3-5首初级歌曲；⒉视唱：使学生具有一定的识谱能力，具有一定的节奏感、音准和音乐感，能够准确唱出二度音程，明显区分大小二度，能划拍视唱较为简单的视唱曲；⒊练耳：了解考试要求，能明确区分和声及旋律大大小二度音程，能听记模唱较为简单的节奏组合；基本乐理：掌握音高、音值、音强几章节的知识内容，熟记音乐中的各种记号及音乐表情术语。

音乐常识：了解中国民歌的分类及曲艺与戏曲音乐的相关知识，能明确区分中国各地代表的民歌的风格差异，熟悉常见民歌及创作歌曲的旋律。

____月份：⒈声乐：能够有意识地去运用气息，打好中低声区的基础，无明显的不良习惯，能够较有表情地演唱3-5首中外初级歌曲；⒉视唱：熟唱二、三度音程，区分大小二、三度，掌握基本的节奏型，能准确唱出附点及切分的节奏，养成用手划拍的习惯；⒊练耳：能明确区分和声及旋律大小二、三度音程，并能准确构唱，能准确听出附点及切分节奏，并在三度以内听记简单的旋律。

基本乐理：掌握音程及和弦两章节的内容音乐常识：了解人声的分类及演唱的形式，熟记部分中外著名音乐家及其代表作品，熟记外国较著名的民歌及创作民歌曲的旋律大断。

____月份：⒈声乐：能够较为熟练地运用气息，适当地为学生扩展音域，对学生的声音质量提出更高的要求，能够较有表现力地演唱3-5首初中级声乐作品；⒉视唱：在二、三度音程的基础上，加入纯四、纯五及增四诚五度音程，能够视唱包括三连音及连续切分，跨小节连线等各种节奏和包括6／8拍在内的各种节拍的视唱，能够视唱一些较为简单的声谱；⒊练耳：能够听出五度以内的和声及旋律音程，能够听记包括三连音的四小节旋律；基本乐理：掌握调试、调性及曲式等章节的内容。

音乐欣赏：了解民族乐队及乐器，能区分各种乐器的音响，熟悉较为代表的器乐曲，了解中国著名音乐家及其代表作品。

构建高中音乐特长生培养与选拔的新模式
随着社会的发展，教育模式也在不断变革。

高中音乐特长生培养与选拔是培养学生综
合素质和个性特长的重要环节之一。

为了更好地发挥高中音乐特长生的潜能，需要构建一
种新的培养与选拔模式。

培养与选拔高中音乐特长生的模式应该注重学生的个性发展。

个性是每个人都独特的
特点，也是人与人之间存在差异的基础。

在培养和选拔高中音乐特长生时，应该充分尊重
学生的个性差异，注重发掘和培养学生的个性特长。

这不仅能够帮助学生发展自己的潜能，也能够让他们在音乐领域发光发热。

培养与选拔高中音乐特长生的模式应该注重专业素养的培养。

音乐是一门艺术，需要
学生有一定的专业素养才能在其中脱颖而出。

在培养和选拔高中音乐特长生时，应该注重
对学生的音乐素养进行培养，包括音乐理论、演奏技巧等方面的学习。

只有通过专业素养
的培养，才能够真正培养出具有音乐才华的高中音乐特长生。

构建高中音乐特长生培养与选拔的新模式需要注重个性发展、专业素养、实践表演能
力和综合素质的培养。

只有通过这种全面的培养，才能够真正培养出具有音乐才华和潜力
的高中音乐特长生。

希望不久的将来，这种新模式能够得到广泛推广和应用，为培养一批
才华横溢的高中音乐特长生做出贡献。

立德树人，铸艺术之魂------高中音乐特长生德育教育的分析摘要："树人"的第一步是“立德”，这是一个必须的过程。

德育好似一缕春风，轻轻拂过心灵，洗礼了灵魂，坚定了人性根本。

音乐作为情感艺术，也是灵魂艺术，以德树人，铸艺术之魂。

在艺术特长教育的不断发展下，高中音乐特长生的队伍也在不断壮大。

高中的音乐特长生，其本身处于一个活跃的时期，对世界的认识不全面，甚至带有很多不成熟的看法，尤其是在今天自媒体时代，存在去挑战道德底线的可能。

作为艺术老师，强化学生的德育，立德树人培养艺术人才，才能铸造出艺术人之魂。

关键词：音乐特长生德育理念情感思维情操音乐是一门展现人的内心情感世界的艺术，音乐之美，不仅美在旋律，更美在情感与灵魂。

音乐教育在对学生道德品德的形成的过程中，有着潜移默化的作用。

德育是音乐教育的基础，音乐教育则是德育教育的有效手段，是完成德育任务的一个重要途径。

在艺术特长教育的不断发展下，音乐特长生的队伍也在不断壮大。

高中的音乐特长生，其本身处于一个活跃的时期，而且面对升学压力，他们在心理方面和生活方面都有着很大的负担。

对其进行德育教育，能够有效地调节其生活和心理方面的压力，具有显著意义。

在高中音乐特长生的教学过程中，以合理的方式组织音乐审美活动，不仅可以深化特长生对美的感知，让特长生自觉的将个人的思想行为向"美"靠拢。

作为高中音乐教师的我们应自觉思考德育与音乐艺术教育之间的关系，自觉的将德育教育与音乐艺术教育结合到一起，让学生们能够在学习音乐艺术过程中，获得灵魂上的涤荡。

一、树立学生道德理念高中音乐教育根本目的在于培养学生的音乐素养，促进学生的全面发展。

音乐教育可以净化学生的心灵，发挥德育功能。

德育教育与智育教育有着很大的区别，德育教育需要一个潜移默化的过程，不能仅凭教师的简单讲解可以完成的，是一个复杂、漫长、多变的体系。

德育教育需要从多种渠道和各种典型教育故事中让学生感悟真善美，在内心树立起道德的理念。

特长生（音乐）教学计划艺术联考，是指目前国内比较权威，及教育部备案的各大艺术类院校，或者各大院校的艺术系对于高中三年级艺术类考生在高三第一学期末举行的一次综合的专业考试。

考试合格者获得报考院校的专业合格证，持此合格证书参加高考，高考成绩公布以后，各艺术类院校进行择优录取。

艺考是高考的重要组成部分，本学期参与特长生专业教学，为了更好的提高教学质量，根据音乐联考科目，特制定以下教学计划：一、培养目标以培养学生的创新能力和实践能力为主线，根据学生自身条件和特长，加强各科目的科学训练，培养学生自学自律，认真思考的学习兴趣；提高学生专业技能，使之能在联考中取得优异的成绩。

二、主要任务1.培养学生的兴趣爱好，发掘特长技能和潜力，尊重学生的主动性和创造性，促使学生自身的全面发展和个性的最大发挥。

2.研究制定科学的教学方式，分清主次、统筹兼顾、化繁以简，落实新课程理念的同时，提高学生声乐、视唱练耳、基本理论、钢琴基础的专业素质。

三、教学计划（一）、周计划一对一教学和小组课结合的教学方式，针对每个学生的不同特点进行因材施教。

引导学生学好乐理知识，要科学地、系统地一项一项讲，要一环紧扣一环，使知识有连贯性。

（二）、月计划集体培训逐个指导，提高学习效率；通过对学生的训练，让学生了解与音乐有关的原理。

要求学生对钢琴的乐句要有旋律方向，对乐段也要有总体的旋律概念。

除抓好手指离键的练习外，还要注意手腕左右轻松地转动，全身放松，自然，姿势正确。

（三）、学期计划理论与实践同步，深入了解艺术的内涵，使学生逐步掌握联考所需的知识与技能，激发学生对音乐的学习兴趣，在学习过程中学举一反三，会属于自己的思考问题，解决问题的独特方式。

（四）、年度计划培养达到预期的效果。

特长生得到不断完善，能力全面提高。

通过学生的主观努力，主张多样，即在学生能够理解的前提下，掌握普通涉猎，浅尝辄止的原则，教给学生多样的声乐形式四、教学内容声乐、视唱练耳、基本乐理、钢琴五、实施步骤（一）、声乐训练声乐训练要结合学生自身条件，根据不同学生的不同条件，进行不同强度的训练。

构建高中音乐特长生培养与选拔的新模式【摘要】本文主要介绍了构建高中音乐特长生培养与选拔的新模式。

首先分析了传统音乐特长生选拔模式存在的问题，然后对现状进行了分析。

接着提出了构建新模式的必要性，并设计了相应的新模式。

新模式的设计包括选拔机制、培养计划以及评价标准等内容。

最后讨论了实施路径，并总结回顾了整篇文章的内容。

未来展望部分对新模式的实际效果进行了展望，指出新模式对提升高中音乐特长生培养质量具有积极意义。

此新模式旨在为高中音乐特长生选拔和培养提供更加科学、有效的指导，促进学生的全面发展和素质提升。

【关键词】高中音乐特长生培养与选拔、新模式、传统模式、现状分析、模式设计、实施路径、总结、展望。

1. 引言1.1 背景介绍：随着社会经济的不断发展和人民生活水平的提高，人们对音乐艺术的需求日益增长，音乐教育也逐渐成为教育领域的热门话题。

在中小学阶段，特长生选拔与培养一直受到社会各界的关注，而高中阶段的音乐特长生更是备受重视。

传统音乐特长生选拔模式存在一些问题，比如选拔标准单一、数量有限、培养方式陈旧等，难以满足现代化音乐教育的需求。

建立适合高中阶段音乐特长生培养与选拔的新模式迫在眉睫。

新模式需要基于现实情况，结合学生个体特点和学校教育资源，设计合理的培养计划和选拔机制，以促进学生全面发展和艺术素养提升。

这不仅有利于培养学生的音乐特长，更有助于提升学校音乐教育的水平和质量，为社会培养更多更优秀的音乐人才做出贡献。

1.2 问题意识在传统的高中音乐特长生选拔模式中，存在着一些问题。

传统模式往往只注重学生的音乐表现水平，忽略了对学生综合素质的培养。

这样一来，可能会造成选拔出来的特长生在其他方面的能力发展不足，影响其全面发展。

传统模式中存在着选拔标准不够科学、公正的问题。

有些学校可能会过分重视学生的音乐家庭背景或者老师关系，而忽略了实际音乐水平的评判，导致选拔结果不尽人意。

传统模式中的培养方式也比较单一，学校通常只注重对特长生的技术训练，而忽略了对其音乐情感、审美能力等方面的培养，使得特长生的发展受到了限制。