《光源光的传播》教学设计
教学目标
1、知识与技能：
①了解“光源”的概念，理解并掌握“光沿直线传播”的条件。
②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
③了解光在真空中的传播速度c＝3×108m／s。
2、过程与方法：
①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。
②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。
3、情感、态度与价值观：
①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。
②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。
重点、难点分析
光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本书的难点。教学过程
一、新课引入
（课件展示），教师提问：同学们，这些景物美吗？（美）假如没有了光，我们能看见这些美丽景物吗？（不能）对，我们要看见物体，必须要有光进入我们的眼睛，必须有“光源”，那什么是光源呢？
二、新课教学
1、认识光源。
（1）教师引导学生仿照“声源”概念给“光源”定义。
自身能够发光的物体叫光源。师生合作，了解日常生活中的光源：太阳、恒星、萤火虫、水母、灯笼鱼、斧头鱼、电鳗，开着的电灯、点燃的蜡烛、篝火、火把、油灯、霓虹灯等。
（2）反馈练习
判断是不是光源：
A. 月亮
B. 萤火虫
C. 水母
D.霓虹灯
E.恒星
F. 红宝石
G. 未使用的蜡烛
H. 正在放映的电影萤幕
I. 夜明珠 J. 流星 L. 行星 M. 阳光下耀眼的镜子
（3）光源分类
自然光源：能够自然发光的物体。
（太阳、恒星、萤火虫、水母、灯笼鱼、斧头鱼、电鳗等）
人造光源：由人类制造的发光物体。
（开着的电灯、点燃的蜡烛、篝火、火把、油灯、霓虹灯等）
通过刚才的学习，我们认识了光源，光源发出的光可以在空气、水、玻璃等透明物质中传播，这些物质叫光的介质。你们想知道光源发出的光是如何在同一种介质中传播的吗？（想）那好，下面我们就一起来探究一下光是如何传播的。
2、探究光的直线传播的条件
（1）教师指导学生完成光在空气、水、果冻中传播路径的探究，（指导学生只观察空气或水或
玻璃一种物质中的传播路径）并完成“课件14”中的讨论。
（2）师：光总是沿直线传播吗？（教师组织学生完成课件15实验）
（2）教师指导学生实验，观察空气和水中光的传播路径。
（3）教师指导学生观察空气和玻璃中光的传播路径。
（4）教师演示实验，引导学生观察不均匀糖水中光的传播路径。（课件18）
（5）师生合作讨论得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。光在两种介质的交界面，发生反射和折射。
（6）展示光沿直线传播的图片。
由于平时我们见得最多的是“光沿直线传播”的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向．这种直线叫做光线。教师继续讲授光束、点光源、平行光线概念。
3小结，应用新知。
师：我们生活中有哪些生活实例和自然现象与光的直线传播有关呢？
（学生讨论）
师生合作完成讨论
①影子的形成
设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？
②小孔成像
③引导学生分析出顺利过度到日食。月食。
4、光的传播速度
（1）介绍：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。
3×108m／s到底有多快呢？
太阳发出的光，要经过约8分钟才能到达地球。如果一辆1000km/h的赛车不停地跑，要经过17年的时间才能跑完从太阳到地球的距离！
（2）学生自学，完成课堂练习。
三、课堂练习
1 .在一张不透光的纸上剪出一个方形孔，圆形手电筒垂直照在纸上，光线通过方形孔在地面上形成光斑形状（）
A. 一定是方形
B. 一定是圆形
C. 可能是圆形，也可能是方形
D. 既不是圆形，也不是方形
2.在一张不透光的纸板上用针扎一个直径约1mm的小孔，让白炽灯泡发出的光穿过小孔射到白纸上，在白纸上可以看到一个清晰的_______状的光斑，这是______________现象，这是由于_______________________产生的。
3.下列现象中属于光的直线传播的是（）
A. 小孔成像
B. 穿过森林的太阳光
C. 海市蜃楼
D. 手影游戏
E. 太阳还没升起到地平线以上，就能看见太阳光
F. 高楼大厦在地面上有影子
4、真空中不可以传播声音，光能传播吗？
四、小结，谈谈你本节课的收获。课件展示本节课知识要点。
五、作业。
1．完成：能力培养与测试
2．试一试，制作一架小孔照相机，并用它来观察蜡烛所成的像，看一看，在什么情况下，蜡烛所成的像放大，在什么情况下所成的像较小？并试着解释为什么？
Ⅱ．对教材的认识和课后反思
1．对教材的认识
本节课是学生的第一节光学课，新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。而笔者经过深入调查初二学生的潜在知识和感性认识，知道大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光等等。所以这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光沿直线传播是要有条件的。
2．课后反思
（1）学生学会了如何学习
这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是笔者改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。
（2）充分挖掘了学生的创新潜能
整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。
（3）充分展现了物理实验及其教学的魅力。
本课设计的富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点，成功演示了光在非均匀介质路径发生弯曲的现象，实验效果非常好，让学生在经历实验探究的活动中，领略了光的奇妙（学生过去从来没有亲眼见过光的路径发生弯曲），发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。
