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高中语文必修3古文《过秦论》鉴赏《过秦论》开中国散文史论体之先河，不论是其内容还是其写作手法都值得学生欣赏和借鉴，下面是店铺给大家带来的高中语文必修3古文《过秦论》鉴赏，希望对你有帮助。
高中语文古文《过秦论》鉴赏1.以赋写论贾谊是西汉时期杰出的辞赋家和政论家。
他的赋写得云蒸雨降、回肠荡气;他的政论写得峻拔锋利、语警词工。
《过秦论》则兼及辞赋的文采辉耀、语势腾纵和政论的见解精辟、雄辩有力，以汪洋恣肆之文表拯世救民之意，成为别具一格的辞赋家的政论。
如题为过秦,但开篇不言秦过而历举秦之功，尽书秦之盛，直至篇末才点出秦过之所在。
正如金圣叹所说：“《过秦论》者，论秦之过也。
秦过只是末句‘仁义不施’之语，便断尽此通篇文字。
此通篇文字,只看得中间‘然而’二字一转，未转以前，重叠只是论秦如此之强，既转以后，重叠只是论陈如此之微。
……最是疏奇之笔。
”一篇政论，却以叙为主，以叙代议，是这篇文章奇妙之一。
语言上也明显地带有赋的特色，讲究铺排渲染，例如开头写秦孝公的雄心，连用“席卷天下”、“包举宇内”、“囊括四海”、“并吞八荒”等四语;中间写九国之师攻秦，四君、九国、谋臣、策士、武将，一一列名，显得很有声势;写秦始皇，则极力塑造出他那“威加海内”的形象。
行文又多用骈偶，如“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下” ，读起来铿锵有声。
它的骈偶非常灵活，有时字数不完全相等，有些骈语甚至包含在散句之中，如“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固”。
如此变化多端，不显单调。
2.对比论述本文对比有两个显著特点：一是全篇对比。
用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比;秦与六国的对比;秦与陈涉的对比;陈涉与六国的对比。
几种对比交织在一起，结构宏伟，气势磅礴，论说有力。
例如作者写陈涉的出身卑微，才能平庸，不成军旅，可是“斩木为兵，揭竿为旗”，随即得到天下人的响应、支援，“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”。
过秦论贾谊①及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，到始皇的时候，发展六世遗留下来的功业，以武力来统治各国，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，将东周，西周和各诸侯国统统消灭，登上皇帝的宝座来统治天下，执敲扑而鞭笞（chī）天下，威振四海。
用严酷的刑罚来奴役天下的百姓，威风震慑四海。
南取百越之地，以为桂林、象郡；秦始皇向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡，百越之君，俯首系颈，委命下吏。
百越的君主低着头，颈上捆着绳子（愿意服从投降），把性命交给司法官吏。
乃使蒙恬（tián）北筑长城而守藩（fān）篱，却匈奴七百余里。
秦始皇于是又命令蒙恬在北方修筑长城，守卫边境，使匈奴退却七百多里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
胡人不敢向下到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。
于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；秦始皇接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧诸子百家的著作，来使百姓愚蠢；隳（huī）名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝（dí），铸以为金人十二，以弱天下之民。
毁坏高大的城墙，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳，销毁兵刃和箭头，冶炼它们铸造十二个铜人，以便削弱百姓的反抗力量。
然后践华（huà）为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。
然后凭借华山为城墙，依据黄河为城池，凭借着高耸的华山，往下看着深不可测的黄河，认为这是险固的地方。
良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。
好的将领手执强弩，守卫着要害的地方，可靠的官员和精锐的士卒，拿着锋利的兵器，盘问过往行人。
天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
天下已经安定，始皇心里自己认为这关中的险固地势、方圆千里的坚固的城防，是子子孙孙称帝称王直至万代的基业。
②始皇既没（mò），余威震于殊俗。
始皇去世之后，他的余威（依然）震慑着边远地区。
然陈涉瓮（wèng）牖（yǒ）绳枢之子，氓（méng）隶之人，而迁徙之徒也；可是，陈涉不过是个破瓮做窗户、草绳做户枢的贫家子弟，是氓、隶一类的人，（后来）做了被迁谪戍边的卒子；才能不及中人，非有仲尼、墨翟（dí）之贤，陶朱、猗（yī）顿之富；才能不如普通人，并没有孔丘、墨翟那样的贤德，也不像陶朱、猗顿那样富有。
高一语文必修3《过秦论》文言文翻译本文是关于高一语文必修3《过秦论》文言文翻译，感谢您的阅读！高一语文必修3《过秦论》文言文翻译原文秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。
于是秦人拱手而取西河之外。
孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。
诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相举为一。
当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。
此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。
于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之朋制其兵。
尝以十倍之地，百万之师，仰关而攻秦。
秦人开关延敌，九国之师逡巡而不敢进。
秦无亡矢遗镞之费，而天下已困矣。
于是从散约败，争割地以赂秦。
秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。
因利乘便，宰割天下，分裂河山。
强国请服，弱国入朝。
延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。
南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。
乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。
胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。
然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。
良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。
天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
始皇既没，余威震于殊俗。
过秦论学习目标1.了解贾谊的有关知识；2.积累文言词汇，背诵最后三段；3.学习文章从史实比照中引出结论的写作方法。
知识积累文学常识作者介绍贾谊，西汉出色的政论家、文学家。
学识渊博，年青时就负有才名，年仅二十岁就被召为博士，后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，后贬为长沙王太傅，不被重用。
33岁抑郁而死。
他的政论散文?过秦论??陈政事疏??论积贮疏?等，这些作品文风的特点是议论风发,挥洒自如,气势磅礴,雄辩有力。
写作背景贾谊生活在西汉初年，此前经历春秋战国、七雄争霸而秦统一天下，到楚汉相争，汉朝建立，五百年战乱破坏，因而西汉初期，社会经济凋敝，人口减少。
为此，贾谊竭力主张施行“仁政〞以“安民〞，民安方得维持汉王朝统治。
九州古时天下分九州，关于九州的说法不一，一般认为包括兖州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、雍州、梁州。
九州常用来代指“中国〞。
合纵、连横合纵：是联合六国共同对付秦国的策略。
亦作“合从〞。
连横：是一种离间六国，使他们各自同秦国联合，从而各个击破的策略。
亦作“连衡〞。
字词汇总字音膏腴(yú) 遗镞(cú) 鞭笞(chī) 劲弩(nǔ)蒙恬(tián) 藩(fān)篱瓮(wèng)牖(yǒu) 锋镝〔dí〕隳〔huī名城〕漂橹〔lǔ〕逡〔qūn〕巡崤〔xiáo〕函通假字约从离衡．通“横〞，连横之策。
合从．缔交通“纵〞，合纵之策。
始皇既没．通“殁〞，死。
倔．起阡陌之中通“崛〞，兴起。
赢粮而景．从通“影〞，像影子一样。
百有．余年通“又〞，连接整数和零数。
威振．四海通“震〞，震撼。
一词多义北①追亡逐北名词，败逃的人②北收要害之郡名词作状语，向北因①因遗策动词，沿袭②因利乘便介词，趁着③因河为池，介词，凭借、依据策①因遗策，名词，策略、计谋②振长策而御宇内名词，马鞭子致①以致天下之士动词，招引、招纳②致万乘之势动词，到达、获得③而致千里动词，到达延①延及孝文王动词，延续②秦人开关延敌动词，引进、迎③余人各复延至其家动词，邀请弱①会盟而谋弱秦使动用法，使……削弱②弱国入朝形容词，弱小词语活用名词的活用有席．卷天下，包．举宇内，囊．括四海之意名词作状语像席子、包裹、布袋一样天下云．集响．应名词作状语像云一样、像声音一样赢粮而景．从名词作状语像影子一样内．立法度名词作状语在国内然陈涉瓮．牖绳．枢之子名词作动词用破瓮作，用草绳系外．连衡名词作动词在国外南．取汉中名词作状语向南动词的活用追亡．逐北动词作名词逃走的人却．匈奴七百余里使动用法使……退却约从离．衡使动用法使……离散序八州而朝．同列使动用法使……朝拜外连横而斗．诸侯使动用法使……争斗山东豪俊遂并起而亡．秦族矣使动用法使……灭亡流血漂．橹使动用法使……漂浮形容词活用会盟而谋弱．秦形容词使动使……弱以弱．天下之民形容词使动使……弱,削弱以愚．黔首形容词使动使……愚蠢且夫天下非小弱．．也形容词动用变小、变弱古今异义于是秦人拱手而取西河．之外古义：黄河；今义：泛指一切河流。
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2021年高中语文必修3过秦论(I)
检查讲评作业
重点讲评文言翻译中一些修辞方式的处理。
本段突出强调两点：其一，如上节所讲，同义叠用的“凝缩”原则；其二，夸张修辞格的处理，即意译或添加语词而保留，如“拱手而取……”可译成“毫不费力地夺取了……”或“拱手之间就夺取了……”。
教学步骤
一、研习课文第 2、3 自然段。
（一）下面是第 2 自然段第一句的译文，其中有些地方译得不正确，请指出来，并说说理由。
译文：秦孝公死后，他的儿子惠文王，孙子秦武王和昭襄王承接了已有的基业，沿袭前代的政策，在南边夺取了汉中，在西边攻取了巴、蜀，在东边割占了肥沃的土地，在北边收复了在政治、经济、军事上都非常重要的城邑。
明确：好的译文标准是“信”“达”“雅”，即准确、通畅、优美生动。
上面译文在这三方面都有欠缺。
其一，个别语词不准确。
“蒙故业”的“故”，译为“原有（的）”为好；“因遗策”的“策”，指的是策略；“南”“西”“东”“北”译成“在南边”之类不能准确表现秦的扩张行径，译成“向南”“向西”等为好；“收”不是“收复”，和“取”同义。
其二，不“达”、不“雅”：对于专名，直接“搬”过即可，不必把注释当译文抄在译文中。
译文对“惠文、武、昭襄”及“要害之郡”的处理就有这方面的不足，结果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧义。
（二）指名让学生口译第 2 段，其他学生（或教师）订正。
（三）第 2 自然段的层次划分有下面几种意见，谈谈你的看法和理由：
1．分 4 层：“孝公既没……要害之郡”是第 1 层，“诸侯恐惧……已困矣”是第 2 层，“于是从散……弱国入朝”是第 3 层，其余是第 4 层。
2．分 2 层：“孝公既没……弱国入朝”是第 1 层，其余是第 2 层。
3．“弱国入朝”前是一段，可分三层，分法如第一种意见前 3 层的划分；“延及……国家无事”应单列一段。
提示：把孝公之后五位国君放在同一段中是有道理的，这只要联系上下文就可明白：第 1 自然段写秦孝公，这是秦攻夺天下的开端。
第 2 自然段中的五位国君有共同的特点——“蒙故业，因遗策”，继续执行孝公攻夺天下的既定国策，虽然孝文、庄襄因“享国之日浅”，无所建树，但不等于放弃攻天下的“遗策”。
总的说来，五位国君是在发展吞并天下的业绩。
第 3 自然段写秦始皇，是秦攻夺天下雄心的实现，即标志“攻”的阶段的结束，下面转入“守”天下的阶段。
所以第三种意见似不可取。
第二种意见基本合理。
作者按时间先后和建树状况把五位国君分为两类来写：前者详写，后者略写，但不管详略，二者的关系是并列的。
为了学习方便，我们可以对第一层再分 3 个小层（分法如第一种意见前 3 层的划分）。
第一种分法实际上是把第一层的 3 个小层与第二大层并列，这在逻辑上是有毛病的。
（四）提问：在第 2 自然段第 1 大层中，3 个小层是否都是写秦的？有人说，第 1 小层写秦攻各国，第 2 小层写各国攻秦，第 3 小层写双方战争结果。
这种说法对不对？结合课文加以说明。
明确：还可以有一种理解，3 个小层都是写秦的。
第 1 小层，写秦对诸侯各个击破的“攻”。
“南取”“西举”“东割”“北收”，既说明了这点，又说明这种进“攻”所向披靡，任何一个诸侯
都难于单独与之抗衡，从而也说明了诸侯之所以“会盟而谋弱秦”的原因。
第 2 小层，还是写秦攻诸侯，“攻”联合起来的九国诸侯。
九国之师的“叩关攻秦”不过是以攻为守，其实质还是守。
面对九国联军的“攻”，秦不再是孝公时的“君臣固守”，而是“开关延敌”，以“攻”对“攻”。
第 3 小层写秦击溃九国之师后的影响，说明其席卷天下之势已完全形成。
若非孝文、庄襄“享国之日浅”，那么一统天下的宏图就可能在始皇之前得以实现。
（五）指名或集体诵读第 3 自然段（可跟随录音读几遍），然后从本段挑出典型的例句，附上或正或误的译文，让学生指出正误，说明理由（可用幻灯出示例句，口述所附译文）。
附：例句并译文（例句下Ａ、Ｂ为译文）：
1．振长策而御宇内。
A．举起长鞭来驱赶天下诸侯。
B．举起长鞭来奴役天下百姓。
2．执敲扑而鞭笞天下。
A．用残酷的刑罚来奴役天下百姓。
B．拿着敲和扑这些刑具来鞭打天下百姓。
3．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。
A．于是派蒙恬到北方去修筑长城并且守卫边防。
B．于是派蒙恬去筑守像篱笆一样重要的长城。
4．收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二……
A．收集天下的军队，把他们集中到咸阳，让他们销毁兵刃和箭头，铸成十二个金属人。
B．收集天下的兵器，集中到咸阳，（然后）销毁这些兵器，铸成十二个金属人。
5．践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。
A．（秦始皇）踏着华山作为城墙，凭借黄河作为护城河，占据亿丈高的城堡，下临不可测度的深渊，自以为十分坚固。
B．（秦始皇）凭借华山和黄河，把他们看成城墙和护城河，占据着这亿丈高的华山城堡，其下又紧靠着深不可测的黄河，自以为就十分牢固。
提示：要做到译文的“信、达、雅”，起码要从以下几点检查：其一，文言文中的每个实词、虚词的意义是什么，译文中有没有译错的语词或遗漏的语词；其二，译文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人们是否能看明白，是否合乎今人的语法习惯；其三，是否保持了原文的基本风格，各种修辞格的处理是否得当。
附：参考答案
1．A、B均有误。
Ａ中“御”译为“奴役”为好；B中“宇内”理解有误，联系下面 2 句可知。
2．A为意译，正确；B有误，“敲扑”是借代用法，代指刑具，引申为刑罚，修辞问题未处理好。
3．A 句正确；B有误，藩篱比喻边境、边防，今人无“像篱笆一样重要”的比喻说法。
4． A有误，“兵”不指“军队”而指兵器，“之”亦应代指兵器，“锋镝”是借代，代指兵器；B正确。
5．A有误，原文“践”不是课文注中的“践履”（课文注释有误），而应是《康熙字典》引《释文》的“践，借也”当凭借讲；“城”作城墙、城堡为好，“固”的理解亦不妥。
B正确。
（六）提问：第 3 自然段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。
试指出文中哪些
文字是写其“攻”的，哪些是写其“守”的。
明确：“士不敢弯弓而报怨”句之后为“守”，“报怨”句和其前为“攻”。
“南取百越”、北“却匈奴”仍属其“并吞八荒”之举。
（七）提问：第 3 自然段在写秦由“攻”转为“守”时从哪些方面写了其“守”的措施，为什么要写这些？
提示：从政治、军事、文化、刑法、地理等方面写其以暴政来作为“守”的措施。
写这些是为突出中心论点服务的。
布置作业
一、背诵第 3 自然段。
二、书面翻译课文的最后两段。
