最新苏教版小学语文三年级下册优秀教案我应该感到自豪才对3(精品)

苏教版三年级下册《俺应该感到自豪才对》语文教案及课后反思3篇《俺应该感到自豪才对》语文教案1师：同学们认识俺吗？俺姓薛。

仔细看看俺，有些什么特点？生：你人长得很高、很瘦。

师：高好啊！站得高，看得远嘛！生：你的头很小。

师：头小，智慧多。

生：你的牙齿有点凸出来。

生：眼睛小小的。

生：脖子很长。

师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）生：你有点驼背。

师：这是俺向骆驼学习的结果。

当然，俺只能成为单峰骆驼。

（众大笑）生：你的字写得很漂亮。

师：（与同学握手）谢谢你，只有你夸奖俺！要不然，俺真的会感到很自卑的。

……师：今天俺们学习的课文是——生：（齐读课题）俺应该感到自豪才对。

师：假如有人问：谁应该感到自豪才对？那个词要读重音？生：（齐答）俺。

师：一起读课题。

生：俺应该感到自豪才对。

（“俺”读成重音）师：假如有人问：俺应该感到怎样才对？课题该怎么读？生：俺应该感到自豪才对。

（“自豪”读成重音）师：假如有人怀疑：俺感到自豪对不对？课题又该怎么读？生：俺应该感到自豪才对。

（“才对”读成重音）师：（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？生：俺应该感到骄傲才对。

师：“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。

假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？生：俺应该感到不自卑才对。

师：这样说就不对了。

（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。

生：俺不应该感到自卑才对。

师：这样说才对了。

还可以怎么说？生：俺感到自卑是不对的。

生：俺不会感到自卑才对。

师：你们这样说都是对的。

一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。

俺们祖国的语言多么丰富多彩！看来，俺们得好好学学这篇课文。

师：这篇课文中的生字、生词很多，比方这些词语，你们不一定会读。

（出示第一组词语：镜子委屈告诉疼爱走一趟贮存养料足够多亏）生：（纷纷举手）俺会读，俺会读。

师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？俺不信！你来读。

生：（读词语。

将“贮存养料”的“贮存”读成了“贮存”。

苏教版三年级语文下册《我应该感到自豪才对》优秀教学设计我应该感到自豪才对》教学设计设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展。

而语言的发展只有通过语言实践活动才能实现。

本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。

本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

教材分析：本文是一篇童话故事，讲述XXX因为小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

全文共有5个自然段，课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中。

这有利于激发学生的阅读兴趣，调动学生的情感参与认知活动，培养学生正确的审美观。

教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

教学准备：多媒体课件包括小红马、XXX和骆驼妈妈的头饰。

教学过程：一、导入新课1、同学们见过骆驼吗？请指名学生描述一下骆驼的外貌。

2、今天我们要研究一篇有关骆驼的课文。

请根据自己的理解读课题。

3、看到这个题目，你想知道些什么呢？请引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？二、指导学生预1、自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

2、读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩、自豪、骆驼、委屈、足够、沙漠、小溪、陷进、养料、风沙茫茫、贮存、俯下身子、铺天盖地。

三、检查自学1、这些生词朋友你都认识了吗？请指名学生读预题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

苏教版三年级下册语文《我应该感到自豪才对》教案《我应该感到自豪才对》教案【一】一、课题导入：从课题的重读词入手。

比如，谁应该感到自豪才对?哪个词要重读?我应该感到怎样才对?课题该怎么读?假如不用这个词语，课题可以怎么说?“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。

假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说?过渡：你们这样说都是对的。

一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。

我们祖国的语言多么丰富多彩!看来，我们得好好学学这篇课文。

二、检查预习：及时评价，方法引导：哪一个词语没读对?老师不告诉你。

请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。

/// 你真了不起!介绍一下，怎么会读的?质疑课题：字词掌握好了，让我们一起来学习课文《我应该感到自豪才对》围绕这个课题，大家有没有想问的问题?……学贵有疑。

小疑则小进，大疑则大进。

板书：疑——进小骆驼为什么先感到委屈后来为什么感到自豪?朗读指导：让我们一起来读读课文。

要读准字音，读通句子，有感情的朗读。

朗读评价：你读得很有感情，能给大家说说你是怎样读好课文的呢?在朗读的时候把自己当成课文中的小动物，像课文中的小动物那样想、那样说。

现在，你能简要的说说小骆驼为什么感到自卑吗?试试看，把自己想象成故事里的角色，再读下课文吧!谁来学学小红马说话呢?师：想象一下，假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你心里会怎么样?小骆驼，此时的你心里会想些什么?小骆驼把一肚子的委屈告诉了骆驼妈妈。

妈妈做了一个决定?你们知道是什么决定吗?师：谁来读一读妈妈的话?及时评价：好一位温柔善良的母亲。

/// 读得很流利，很投入。

可是缺少了一点“妈妈”的温柔。

过渡：通过阅读我们知道，骆驼妈妈决定让小骆驼到大沙漠中身临其境地去感受，这样要比妈妈说一千句、一万句还管用。

三、讲读课文3、4段。

1、同学们谈到沙漠，见过沙漠吗? 你觉得沙漠是什么样的?(同学们自由谈)点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的?2、认真倾听与边听边动笔：在课文中有好多描写沙漠的句子和词语，请三位同学分角色来读一读第3和第4自然段，其余同学一边认真听，一边把课文中描写沙漠的词语圈下来)3、词语朗读指导：茫茫的大沙漠无边无际松散的沙子风沙铺天盖地(齐读)读了这些词语，你们脑海中浮现出沙漠的样子了么?现在，你们知道怎样读好这些词了吗?。

苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》教学设计一、课前交流1、最近老师有些烦心事，你们能帮助老师吗?老师和你们相处时间不长，有的同学认为老师总是戴着一副眼镜，看起来不够亲切!听了这样的话，老师很难过。

谁能安慰安慰老师?2、有了你们的鼓励，老师不再难过了。

虽然戴着眼镜有些麻烦，但是它让我看清了你们一张张可爱的笑脸。

我应该感到高兴才对!二、导入揭题1、今天，一只小骆驼也遇到了烦心事。

究竟是什么事呢?让我们一起走进课文，去了解一下吧。

今天我们学习的是(揭题—事先板书好)齐读课题。

2、质疑：古人云“小疑则小进，大疑则大进”。

说的是我们在提出问题解决问题的过程中就获得了知识，取得了进步。

读了课题，你有什么疑问?(谁应该感到自豪才对?为什么“我应该感到自豪才对”?)板书：谁?为什么?三、初步感知1、你们的疑问还真不少!要想解决问题，首先要读通课文自由读课文，要求读准字音，难读的句子多读几遍。

2、指名分自然段读课文：读得好的表扬表扬他，读得不流利的鼓励鼓励他。

3、刚才围绕课题同学们提出了很多问题，其实答案就在课文里。

再读课文，思考：谁应该感到自豪才对?为什么“我应该感到自豪才对”?4、解决质疑：读了课文，相信大家能异口同声地回答：谁应该感到自豪才对?(小骆驼)那么为什么“小骆驼应该感到自豪才对”?(最后一个自然段)5、你们真了不起，读懂了很多内容。

为了进一步了解故事的起因和经过，还是让我们一起细细品读吧!四、品读探究(一)走进故事1、课件骆驼图，问：相信大家都见过骆驼。

谁来说说它的样子?你觉得它长得怎么样?2、一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，(贴“骆驼图”) 一匹小红马看见了(贴“小红马图”)，它觉得小骆驼长得怎么样?(难看) 课件出示：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!(1)指名读，思考：小红马认为小骆驼难看在哪里呢?(2)指名答(点击课件，重点词语变色)自读：从这句话中你读懂了什么?(小红马看不起小骆驼)我们应该怎么读好这句话呢?(指导读出小红马瞧不起小骆驼的语气)指名读——范读——齐读。

苏教版小学三年级下册语文《我应该感到自豪才对》教案教学目标1.了解节假日的起源和意义。

2.认识自己的成长和进步，增强自信心。

3.培养自豪感和责任感，让学生明白自己的时代使命。

教学准备1.教师：课件、口头讲解材料、《我应该感到自豪才对》教材、有关节日的图片。

2.学生：课本、铅笔、橡皮。

教学步骤步骤1：引入时间要求：约5分钟教师可以先引导学生回顾过去的假期活动或其他有所收获的经历，让学生能够体会自己成长和进步的感觉。

引入话题的同时，教师还可以用图片或PPT等形式简单介绍一下常见的节日和节庆活动，让学生了解节假日的起源和意义。

步骤2：讲解时间要求：约25分钟教师通过讲解《我应该感到自豪才对》这篇教材，向学生表达了应该为自己的成长而感到自豪的观点。

教师可以依据篇章结构，分步讲解文章内容，描写小女孩因为从小明默默关注校园植被长大成为校园环保小卫士，并积极发起联合卫生队长进行校园环境整治的感人故事。

注意语文学科的文章阅读要点，宏观把握。

在鼓励学生逐段理解作者的情感、意图的同时，务必注重让学生从技能上了解作者的表达方式、文字描写技巧等。

步骤3：师生互动时间要求：约25分钟教师在讲解中引导学生有感而发，表达自己所在班级或者个人的事迹和成就。

同时，在教材讲解完后，提出自己的问题，与学生展开探讨，以让学生从不同角度思考他人和自己发现的问题，并希望能引出学生的心得体会。

步骤4：巩固时间要求：约5分钟通过小组或个人的形式，让学生写下自己的学习里程碑、成果和小结，用文字的形式表达自己成长的心路历程。

作业下发之前教师可以在黑板上简单总结一下课上所学习的内容和需要思考的问题。

教学反思本课堂以情感启蒙为切入点，依据学生的心理特点和年龄特点，引导学生在较为轻松和放松的气氛下愿意表达出内心的感受。

从而让学生真正意识到自己记载的成长故事中的成果，认清自己的成长轨迹。

同时也引导学生理解节假日的文化内涵，了解自己生活的意义。

苏教版小学三年级下册：《我应该感到自豪才对》教案教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

教学时间两课时第一课时一、导入1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。

（板书）二、自学1、出示自学题（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生三、检查自学1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。

（第3、4自然段）4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。

学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。

学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的四、精读第一部分1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

(1)教师范读。

(2)学生学着老师的样子读。

(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

(4)分组齐读这一部分课文。

五、作业1．用钢笔描红。

（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

苏教版小学三年级下册语文《我应当感觉骄傲才对》教案三篇教课要求：1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，有条理地叙述这个故事。

2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 2 个生字只识不写。

认识 1 个多音字。

理解由生字构成的词语。

3、依靠对课文的朗诵感悟，懂得骆驼的驼峰、足掌、睫毛在荒漠里的特别用途，建立正确的审雅看法。

教课要点：1、能正确、流畅、有感情的朗诵课文。

2、经过对课文的朗诵感悟，懂得骆驼的驼峰、足掌、睫毛在荒漠里的特别用途，并能简单口述。

教课难点：意会寓意，懂得判断一种事物美不美，不可以光看表面，而要看它的用途。

教具预备：教师：多媒体课件学生：课前预习教课时间：两课时设计理念：“教课要尊敬学生的个人感觉和独到看法，努力追求独到的认识、感觉、方法和体验，使学习过程成为一个富裕个性化的过程。

”学生在已有知识的基础上，经过想象、多种形式的朗诵、句式练说进一步感觉骆驼的驼峰、足掌、睫毛的作用，让学生认识骆驼的骄傲。

最后让学生创建性地与文本对话，饰演小红马与小骆驼再次相遇的情形，畅所欲言，达到不一样的学生从不一样的角度认识和理解课文的境地，在讲堂上表现自己，张扬个性。

教课过程：第一课时一、板书课题，读题怀疑。

1、板书：我应当感觉骄傲才对（生齐读课题）（1）若是有人问：谁应当感觉骄傲才对？哪个词要读重音？（2）若是有人问：我应当感觉如何才对？课题该怎么读？（3）若是有人思疑，我感觉骄傲对不对？课题又该怎么读？（4）若是不用“骄傲”，换个词语，课题能够怎么说？2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢？二、自读课文，检查自学。

（所谓念书百遍其义自现，让我们一同走进课文寻寻答案吧）（一）出示自读要求1、一读，读准字音，把课文读正确。

2、二读，碰到较长难读句子多读几遍，把课文读通畅。

3、三读，碰到不理解的词句要联系上下文和生活累积想想或做上记号。

（二）检查自读状况三、整体感知，理清脉络。

默读课文，谈谈课文讲了一件什么事？四、示范念书，教给方法。

苏教版小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》精品教案指导课教案一、导入课题：同学们，今天我们共同学习一篇新课文，读——《我应该感到自豪才对》（课前板书课题）。

看到这个课题你想知道什么？（谁？为什么？）书读百遍，其义自见。

我相信大家只要认真读书这些问题都能够解决，有信心吗？二、检查词语：1、通过预习，这些词语你都会读了吗？骆驼疙瘩俯下身子镜子（带点的字都读轻声）委屈走一趟多亏陷进足够闭上sǎn 松散铺天盖地sàn 散步（自己读一遍——找两生读，相机面向大家指导读——齐读）三、检查读课文：这些生词同学们都会读了，课文读得怎么样了呢？谁愿意读给大家听？（指名五位同学读——师生随机纠正，个别地方组织大家读）过渡：我们不仅应该把课文读正确、读流利，还要读得有感情。

怎样才能读得有感情呢？四、感情朗读课文：1、学生说读法，老师补充讲解：想象当时的情境；把自己当成文中的人（像课文中的人物那样想、那样说，读谁像谁）；注意提示语；注意体会人物说话时的心情、语气。

2、下面就用这种方法在小组内，读给你的帮对听。

一个同学读完，另一个人再读。

读的时候，注意帮对听出他哪里读得不好，要及时帮助他，让他读好为止。

一会咱比一比，看看哪个小组读得好。

读完举手。

3、检查指导读：一段找一个同学读，读后其他同学评一评或提一提建议。

（随即理解词语）指导读好为止。

A、“喷着响鼻”，谁见过？谁知道马在什么情况下鼻子里才会发出这样的声音呢？（一本书上写道：马在看不起别人，笑话别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。

）B、“疼爱”注意提示语，注意说话的语气。

C、妈妈自豪，体会心情；D、“我应该感到自豪才对呀！”体会兴奋的心情五、解疑、质疑：1、通过读书，你解决了哪些问题？（谁？为什么？）（板书：自豪）2、那么，他们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里到底有什么用处呢？（板书：驼峰脚掌睫毛）小骆驼明白了，你们明白了吗？自己先看看书想一想，然后说给你的帮对听听。

苏教版小学三年级下册语文《我应该感到自豪才对》教案三篇篇一1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课9个生字，两条绿线内白勺2个生字只识不写。

认识1个多音字。

理解由生字组成白勺词语。

3、凭借对课文白勺朗读感悟，懂得骆驼白勺驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里白勺特殊用处，树立正确白勺审美观点。

教学重点：1、能正确、流利、有感情白勺朗读课文。

2、通过对课文白勺朗读感悟，懂得骆驼白勺驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里白勺特殊用处，并能简单口述。

教学难点：领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它白勺用途。

教具准备：教师：多媒体课件学生：课前预习教学时间：两课时设计理念：“教学要尊重学生白勺个人感受和独特见解，努力寻求独特白勺认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化白勺过程。

”学生在已有知识白勺基础上，通过想象、多种形式白勺朗读、句式练说进一步感受骆驼白勺驼峰、脚掌、睫毛白勺作用，让学生认识骆驼白勺自豪。

最后让学生创造性地与文本对话，扮演小红马与小骆驼再次相遇白勺情景，各抒己见，达到不同白勺学生从不同白勺角度认识和理解课文白勺境界，在课堂上表现自己，张扬个性。

教学过程：第一课时一、板书课题，读题质疑。

1、板书：我应该感到自豪才对（生齐读课题）（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（3）假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（4）假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说？2、看到课题同学们白勺小脑袋中产生了那些小问号呢？二、自读课文，检查自学。

（所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧）（一）出示自读要求1、一读，读准字音，把课文读正确。

2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。

3、三读，遇到不理解白勺词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。

（二）检查自读情况三、整体感知，理清脉络。