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《应有格物致知精神》课堂实录初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文章中的关键词语和句子。
（2）能够分析文章的结构和论证方法。
（3）能够运用文章中的观点和论证方法，对实际问题进行分析和思考。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）通过课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生认识到格物致知精神的重要性。
（2）培养学生热爱学习、追求真理的态度。
（3）培养学生勇于面对困难、坚持不懈的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）文章中的关键词语和句子。
（2）文章的结构和论证方法。
（3）格物致知精神的内涵和实践。
2. 教学难点：（1）文章中一些深奥的理论和观点的理解。
（2）如何运用文章中的观点和论证方法，对实际问题进行分析和思考。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍文章的背景和作者。
（2）引导学生关注文章的，激发学生对格物致知精神的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
（2）学生标注文章中的关键词语和句子，归纳文章的结构和论证方法。
3. 小组讨论（1）学生分组讨论，分享自己对文章的理解和感悟。
（2）小组共同探讨如何运用文章中的观点和论证方法，对实际问题进行分析和思考。
4. 课堂讨论（1）教师组织课堂讨论，邀请学生分享自己的观点和思考。
（2）教师引导学生深入探讨文章中的理论和观点，解答学生的疑问。
（2）教师布置课后作业，要求学生运用文章中的观点和论证方法，分析实际问题。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对文章内容和观点的理解和运用能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作意识和团队精神，以及学生的思考和分析能力。
应有格物致知的精神教案－教学教案[自读导言]自读要求1．用“圈点批注〞的方法自读文章。
2．在自读中质疑提问。
3．查询及本文写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。
(解说：作为自读课，本文着重培育同学的阅读自学力量和探究学习力量——强调让同学养成动笔墨读书的习惯；着重培育同学疑心精神与探究意识；强调同学在课外拓展学习中扩大学问视野。
)学习侧重点1．找到并理解观点。
2．学习“摆事实、讲道理〞的论证方法。
3．学习探究学习方法。
4．联系学习实际，培育科学试验精神。
(解说：依据新教材编排的特点，学校学习的第五学期，应着重培育同学阅读各类文章的力量。
依据新教材阅读力量培育的这一要求，确定学习侧重点1、2。
依据新大纲培育同学探究力量与动手实践力量的要求，确定学习侧重点3、4。
)[自读程序]1．介绍(同学运用多媒体电脑呈现自制电子作品，介绍丁肇中人物小传和图片)。
2．整体感知课文大意。
(1)朗读课文，借助工具书理解和把握以下词语。
格物致知诚意正心彷徨袖手旁观一帆风顺(2)默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。
(3)争辩．自学批注的内容，谈出自己的见解。
3．研读课文，质疑问难。
(1)精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。
(2)分小组争辩解疑，汇总、概括得不到解决的疑问。
(注：分小组争辩解疑时，有条件的多媒体试验可以利用电脑查询资料，寻求解答。
)4．重点细读，争辩沟通。
利用课后练习二，让同学联系自己学习实际，开放大争辩或辩论，思考：(1)造成这种状况的缘由是什么(2)联系实际反思自我。
(3)怎样改良提出建议和方法。
假如课堂争辩不够深化，可让同学以浅析中国传统教育的弊端为主题，进行探究学习。
5．课外探究学习，拓展延长课堂内容。
(1)归纳概括探究主题老师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为1—5个探究主题，在公示。
探究学习参考主题：①中国传统教育与西方教育的差异比拟。
②儒家思想浅探。
③事例证明试验精神在科学开展史上的作用。
《应有格物致知精神》课堂实录
读了《应有格物致知精神》一文，我们就会恍然大悟，怎幺样获取知识，如何提高自身的能力，其实我们的老祖宗很早就告诉了我们：格物致知;，第一，寻求真正的惟一途径是对事物客观的探索;第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索;。
作者开宗明义地给我们指出了追求真知、增益不能的正确的方向和途径。
不仅如此，课文的针对性很强。
作者在一开头就说谈谈中国学生应该怎样学习自然科学;。
学生，作为祖国未来的栋梁，作者深知，在他们身上维系着民族的命运，未雨绸缪，可见作者的一份良苦的用心。
不仅如此，作者还联系了自身学习求知的实际，这样，不但缩短了作者同学生间的距离，使学生们备感熟悉和亲切，而且，还使广大学生真实地、更快速地享受到前车之覆，后车之鉴;的好处，更直接地让学生们结合自身实际，反省过去，设计未来，惩前毖后。
因此，课文在内容上具有强大的启发和诱导作用。
这篇课文主要采用了议论这一常见的表达方式。
它的缜密的逻辑思维以及鲜明而准确的语言，能使读者顿时豁然开朗，其内心即刻分野中峰变，阴阳众壑殊;。
议论所具备的这种能快速梳理思维、高效地提高鉴别力的优势，应该说是为含蓄的叙述描写语言所难以企及的。
传统的议论文教学，把作者的观点作为道德训诫的机器，灌输的是无血无肉的教条搬的知识;，忽视了学生的个体体验，影响了他们思维素质的个性开发，千篇一律，僵化死板，使其渐渐陷人麻木和盲从的境地，如此这般，还。
《应有格物致知精神》课堂实录初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《应有格物致知精神》的主要内容，把握作者的观点和论述方式。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解“格物致知”的传统文化内涵。
2. 过程与方法：（1）培养学生独立阅读课文、理解课文的能力。
（2）通过小组讨论、分享，提高学生合作学习和口头表达能力。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
（2）激发学生对科学探究精神的热爱和追求。
（3）引导学生树立正确的价值观，关注现实生活，培养实践能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《应有格物致知精神》的主要内容及其内涵。
（2）生字词的正确书写与运用。
（3）培养学生独立阅读、理解课文的能力。
2. 教学难点：（1）对“格物致知”传统文化内涵的理解。
（2）批判性思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）提问：“格物致知”在现实生活中有何意义？激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生结合注释，学习生字词，巩固知识点。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，分析作者观点。
（2）讲解“格物致知”的传统文化内涵及其在现代社会的应用。
4. 小组讨论（1）学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
（2）每组选取一名代表进行汇报，锻炼口头表达能力。
5. 案例分析（1）教师展示与“格物致知”相关的现实案例。
（2）学生分析案例，运用所学知识解决问题，培养实践能力。
四、课后作业2. 结合生活实际，运用生字词，创作一个关于“格物致知”的小故事。
五、教学反思教师在课后对课堂教学进行总结，反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生对课文内容的理解程度，为后续教学做好准备。
六、教学拓展1. 延伸阅读（1）推荐阅读其他关于“格物致知”的文章，拓宽视野。
应有格物致知精神教学实录本次课程主题：格物致知精神教学目标：通过学习，学生能够了解到格物致知精神的含义、意义以及对学习和生活的作用，并能够运用格物致知精神指导自己的学习和生活。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师使用视频或图片引导学生思考：“你们知道什么是格物致知吗？”二、讲解（15分钟）1. 什么是格物致知？教师通过例子和轻松的语言，向学生解释了格物致知的概念：通过观察、了解自然界和社会现象，对问题和事物进行深入思考，从而获得知识、提高人生境界的一种精神状态。
2. 格物致知的意义教师让学生思考：“你们觉得学习和生活中应该具备什么样的精神？”指出学习和实践的过程是一个不断积累原始材料，并将其转化为知识和智慧的过程。
而格物致知正是在这个过程中扮演着重要的角色，它可以帮助我们更好地认识生活、思考问题、反思自己，从而不断提升自己的智慧和素养。
三、演练（25分钟）1. 实践-走进自然教师带领学生上户外，参观郊外景色，感受大自然的美妙、生机和力量。
引导学生用心观察，深刻体会，认识到人类对自然界的依赖性。
回归教室，学生对自己所得的体验、感悟和观察结果进行提炼、总结和归纳，并与班级分享。
2. 做好自我检讨教师指导学生评价自己的学习状态，关注自己的不足之处与进步的方向。
结合班级规则和学习计划，提高对自身的认知和理解，明确未来的目标和计划。
四、总结（5分钟）教师引导学生讨论如何在学习和生活中运用格物致知精神，并总结课程内容，强调了格物致知精神的重要性和意义，更鼓励学生在日常生活中积极贯彻体现。
同时对学生课堂表现进行评价和肯定。
以上就是应有格物致知精神教学实录，希望能够对您有所帮助。
《应有格物致知精神》教学实录今天是语文课的第一节课，我准备给学生们讲解《应有格物致知精神》这一概念。
为了让学生更好地理解这一概念，我决定使用教学实录的形式，带领学生们进入这个话题。
上课铃响起，学生们纷纷入座，我迅速整理好讲义，正式开始今天的语文课。
我：同学们，大家好！今天我们来学习《应有格物致知精神》这一概念，请大家先阅读一下课文，然后我们展开讨论。
（学生们快速浏览课文，我等待片刻，以确保大家都有时间读完。
）我：《应有格物致知精神》是大家熟悉的一句成语，也是我国古代哲学家王阳明先生提出的一种观念。
根据王阳明先生的说法，只有通过观察、研究事物的本质和规律，才能真正理解和掌握事物。
这种精神就是“应有格物致知精神”。
（学生们听得认真，我看到他们对这个概念产生了兴趣。
）我：大家可以试着思考一下，为什么我们要有“应有格物致知精神”？它对于我们学习和生活有什么重要性？张明同学：老师，我觉得“应有格物致知精神”可以帮助我们更好地认识世界，提高我们的思考和判断能力。
我：很好，你说得没错。
通过观察和研究事物的本质，我们能够更加全面地了解事物的规律和特点，从而作出正确的判断和决策。
只有具备这样的精神，我们才能在学习和生活中做到深思熟虑、全面准确。
王小红同学：我认为，它还可以帮助我们发现生活中的美和隐藏的问题，以及解决这些问题的方法。
我：非常好的观点！通过观察事物的本质，我们可以发现事物中的美和问题，进而在生活中更加关注和欣赏美，解决问题的能力也会得到提高。
（学生们都积极发言，我对他们的思考和回答感到满意。
）我：所以，同学们，我们要培养“应有格物致知精神”，需要学会主动去观察和思考，去深入了解事物的本质和规律。
只有这样，我们才能在学习和生活中走得更远、更好。
（课堂气氛渐渐活跃起来，学生们纷纷表示认同和理解。
）通过这次教学实录，我希望能让学生们更加深入地理解和体会到“应有格物致知精神”的重要性，并在实际生活中运用到自己的学习和思考中。
《应有格物致知精神》课堂实录初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握课文中的重点词语和句式。
培养学生对文言文的理解能力，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，让学生掌握课文的内容和主旨。
培养学生通过课文内容进行思考和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：让学生理解并体会到“格物致知”的精神内涵，培养学生的实证精神和求知欲望。
培养学生对传统文化的认同感，提高学生对古代文化的了解和尊重。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文的理解和分析，掌握重点词语和句式。
培养学生对“格物致知”精神的理解和认识。
2. 教学难点：理解课文中的难点句子和词语，领会课文的主旨和深层含义。
培养学生将课文内容与实际生活相结合的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的大意和结构。
让学生通过查阅工具书或与同学讨论的方式解决自主学习中的问题。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，共同解决课文中的难点问题。
引导学生通过讨论、分析等方式深入理解课文内容。
四、教学反馈：1. 课堂提问：在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，通过提问了解学生对课文内容的理解程度。
对学生的回答给予及时的反馈，鼓励学生积极思考和发表自己的观点。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固学生对课文内容的理解和掌握。
要求学生结合课文内容进行思考，将所学知识运用到实际生活中。
五、教学反思：在课后，教师要对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
要关注学生的学习反馈，及时解决学生学习中遇到的问题，提高学生的语文素养。
六、教学评价：1. 学生自评：学生通过自我反思，评价自己在课堂学习中的表现，包括对课文内容的理解、参与讨论的积极性等。
鼓励学生提出自己在学习过程中的困惑和问题，以便教师更好地指导。
应有格物致知精神教学实录格物致知，乃是中国古代孔子推崇的一种思维方式与教育理念。
它强调通过实践与观察来获取真知，并将所得的知识应用于实际生活中。
在现代教育中，应有格物致知精神意味着将理论知识与实践相结合，培养学生的动手能力和探索精神。
本文将通过教学实录的方式，介绍如何在课堂中培养学生的应有格物致知精神。
[开场白]老师：同学们，今天我们要讨论的是应有格物致知精神。
这是一种非常重要的学习方式，它帮助我们从理论到实践，从书本到现实生活中。
让我们一起来探索一下吧！[第一节：理论知识的讲解]老师：首先，我们需要了解格物致知的基本概念和意义。
请大家打开课本的第一页，跟我一起来学习。
[学生翻开书本]学生1：老师，格物致知的意思是通过观察、实践来获得真实的知识，对吗？老师：非常好！你已经掌握了基本概念。
接下来，我们将学习如何将这一理论应用于实际生活中。
[第二节：实践操作的引导]老师：现在，让我们进行一次实践操作。
请大家将桌上的杯子取来。
学生们纷纷取来杯子，放在桌上。
[学生拿起杯子]学生2：老师，我们拿到杯子了，现在要做什么？老师：很好！现在，请你们每个人仔细观察这个杯子，发现其中的特点和问题，并记录下来。
[学生们开始观察杯子并记录]学生3：老师，我发现这个杯子有一个疏漏的地方，会漏水。
学生4：我发现这个杯子的柄设计很巧妙，很容易握住。
......[第三节：讨论与总结]老师：同学们，现在请将你们观察到的问题和特点与大家分享。
学生们轮流发言。
[学生发言]学生5：我观察到这个杯子的底部有一个小凹槽，应该是为了增加稳定性。
学生6：我注意到这个杯子的材质很坚固，不易破碎。
......[总结]老师：同学们，通过这次实践操作和讨论，我们了解到了格物致知的重要性。
只有通过实际观察和实践，我们才能真正理解和掌握事物的本质。
这种思维方式将帮助我们在学习和生活中不断提升自己。
[结束语]老师：今天的课程就到这里，希望大家能够运用格物致知的精神，不断学习和探索，培养独立思考和解决问题的能力。
《应有格物致知精神》课堂实录_初中语文
教案
师：同学们，前几天，老师在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。
下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。
同学们请看大屏幕，哪位同学给大家读一读？（学生积极举手，教师指明学生回答）
生读：丁肇中……
师：丁肇中先生在1999年来到中国科学院作报告,《应有格物致知精神》这篇文章是他的报告的一部分.下面,我们大家放声朗读一下这篇文章,看一看,大家能不能找到造成这个女大学生高分低能的原因.
(学生放声朗读课文,教师巡回指导)
师：课文读完了,同学们找到造成这刚才那个女大学生高分低能的原因了吗?
(学生纷纷举手)
生(甲)：我觉得刚才那个女大学生因为没有格物致知精神,没有实践能力,所以她的动手能力比较差.
生(乙)：我觉得这是因为中国的传统教育没有正确地理解和运用格物致知精神,而中国的学生在这个文化背景之下,也是偏向于理论知识的学习,偏向与抽象思维,而不愿意动手,才造成了刚
才那个女大学生高分低能。
(学生鼓掌)
师：这两个同学回答得非常好,还有没有其他同学补充性地说明以下造成刚才那个女大学生高分低能的原因?
生(丙)：因为中国的传统教育制度只重视人们的理论，只重视思考，而不重视人们的动手能力，因此造成了刚才那个女大学生高分低能。
师：好，你总结得非常好。
实际上，造成了刚才那个女大学生高分低能的原因就是因为她缺少格物致知精神。
格物致知精神既然这么重要，“格物致知”中国词究竟是上面意思？
生：格物致知就是“从探察事物而得到知识”的意思。
“格物致知”作为一种精神，是指从探察事物而得到知识的一种精神。
师：文章中有没有解释？请告诉大家。
生：有，在57页。
师：中国寻求知识的过程是主动的还是被动的？
生（齐答）：是主动的。
师：作者说我们每个人应该有格物致知精神，那么，我们为什么应该有格物致知精神?作者是怎样论述的？
（学生浏览课文，筛选信息，合作讨论，形成一致观点）
生（甲）：我觉得中学生缺少的就是实践精神，这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。
生（乙）：我觉得文章中已经告诉给我们明确的答案：这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。
这也是应付今天的世界环境所不可少的。
生（丙）：前面两位同学总结得很好，我认为作者讲了三方面的道理来证明“我们每个人应该有格物致知精神”这个论点的：道理⑴这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。
道理⑵这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。
道理⑶这也是应付今天的世界环境所不可少的。
生（丁）：我觉得前面三位同学的总结忽略了一点，那就是作者还通过举例来证明“我们每个人应该有格物致知精神”这个
论点。
作者举了王阳明“格”竹子的事例证明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”；举了自己由于受传统教育不知吃了多少苦头的事例，证明受传统教育的中国学生有“偏向于理论而轻视实践，偏向于抽象的思维而不愿动手”的弱点。
师（总结）：这几位同学总结得都发现好。
作者通过“摆事实，讲道理”来证明“我们每个人应该有格物致知精神”这个中心论点的。
那么，课文在解释格物致知的含义，分析传统的中国教育的弊病，论述实验精神在科学上的重要性之后，在文章的结尾揭示了格物致知精神真正的意义。
真正格物致知精神的意义是什么？（学生浏览课文，筛选信息，从课文中找出答案）
生（齐读）：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
师：你觉得一个人能够具备“真正的格物致知精神”的关键是什么？（学生思考、探究、发言）
生：对事物客观的、有想像力的、有计划的探索。
师：这种探索是积极主动的，还是消极被动的？
《拥抱亲情》小学主题班会_策划书
班会的目的：
1、让学生了解亲情，体验亲情的无私和伟大，感受中华民族的传统美德。
2、丰富学生的生活和情感积累，树立心中有他人，心中有祖国的情感。
活动准备：
a.召开班委会，讲清这次班会的目的和意义。
并组织大家讨论班会具体内与安排，以及班委会干部的具体分工与落实。
b.给家长写一封信，讲明召开这次主题班会的目的，请家长参与我们的教育活动，给自己的孩子写一封信，写这十几年来的教育与感人的故事，以及对孩子的希望。
c.孩子给家长写一封信，写自己最想对家长说的话，必须结合亲身体验在这十几年的成长中，父母所给予的爱和付出的劳动，以及对自己的培养与教育。
班会过程：
一、宣布活动开始：
主持人1：亲情是一根古老的藤承载着对岁月的眷恋，对往事的缠绵。
主持人2：亲情是一片深情的海，描绘着春天最美的画卷，夏日瑰丽的诗篇。
主持人3：亲情是宽容，等待，亲情是憧憬，眷恋，历史分不开，岁月剪不断。
合：拉堡中学初048班“拥抱亲情”主题班会现在开始。
二、回顾篇——走近亲情
1、我名字的故事
主持人：我的降临，是父母生命的延续，是家庭未来的
曙光。
我的名字是父母理想的编制，同学们，你们知道自己名字的含义吗?(提问学生)
注：先提问两位主持人，是否知道自己名字的含义，让两位主持人各做1到2分钟的简单介绍。
主持人在回答问题的时候要热情，积极，大方，自然，吐字清晰。
然后再说上面的台词。
牛油果怎么吃天麻的功效与作用及食用方法四书五经_四书五经全文_四书五经大全
2、我成长的足迹
(1)主持人2：有了泥土，嫩芽才会长大;有了阳光，春芽才会开花;我们的成长离不开您——亲爱的爸爸妈妈。
(2)主持人1：刚才，我想起了一首诗《***爱》有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。
啊!***爱是清凉的风。
有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在***身上。
啊，***爱是遮雨的伞。
有一回我病了，妈妈抱我去医院。
摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。
啊，***爱是滴落的泪。
有一天，我打破了暖瓶，对妈妈又说了谎，***批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。
啊，***爱是责备的目光。
一次老师叫用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。
” 妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，祖国是我们所有人的妈妈。
”
(3)主持人：我们慢慢地长大了，母亲的皱纹，父亲的白发，是父母操劳的见证，是爱的涓涓印痕，是亲情无偿地演绎。
你了解自己的父母吗?你关注过父母的变化吗?(主持人提示同学
们现在，父母就坐在你的身旁，父母和你生活那么久，你发现你父母有什么变化吗?他们的精神好吗?他们的额头上的皱纹深吗?等等。
然后提问3个同学，请他们说说此刻心里的感受。
最后，主持人简单总结同学们的发言：是父母的无私的奉献让我们过上幸福的生活，快乐的成长。
)
三、拥抱篇——体验亲情
1、亲情赞颂知多少
(1)主持人：亲情是一种血脉相通的默契，是一种无法割裂的存在。
主持人：因此，酬劳不是她的目的，收获不是她的动机，她是人性闪耀的光辉。
主持人：多么质朴的情感啊!古今中外，有多少赞颂父母的歌、词;有多少演绎亲情的故事;有多少歌颂母爱的名言。
(朗诵赞美父爱、母爱的歌曲和诗文。
)
朗诵《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。
主持人：临行密密缝，意恐迟迟归。
主持人：谁言寸草心，报得三春晖
2、母子了解知多少
师：父母总是牢着牵挂我们的生活，那我们又对这些关爱自己的长辈了解多少呢?今天我们请到场的几位同学的家长和孩子共同做个游戏。
测试一下对对方的了解有多少。
互相猜对
方最爱吃的菜，最爱穿的衣服以及爱好。
(请韦江山，吴家新，梁靖的父母发言。
接着也请学生说出此时自己最想对家长说的话)。
四、行动篇——回报亲情
确定回报方案
主持人：父母给了我们那么多的爱，我们已经渐渐长大，我们应该怎样回报父母的呢?请同学们讨论交流。
