数学计划总结之投影与三视图教学反思

三视图教后反思
三视图教后反思
三视图教后反思是关于九年级数学教学反思,方面的资料
1、本节内容的重要性：在过去的教学中，本节内容容易忽视，对于三视图形成过程美有说透，在接下来的教学中就容易被动，如点的可见性等学生就容易出错。

本节内容却是贯穿本课程的基础。

2、教学方法手段上，三视图的.形成的敬爱学要重视过程的教学，要把三视图的形成过程一个个步骤展示给学生，一方面可以使用多媒体展示，但更要多画板画，从立体图样，投影，展开成三视图，一步步完成，有利于学生理解。

在教学过程中重视让学生发挥空间想象。

最后让学生心中有数。

3、本节的重点难点要强调，三视图中的方位关系的讲解中，特别注意讲清楚为什么在各视图中只能反映两个方位，另外一个方位上仕途是积聚的无法判断。

讲投影规律长对正，高平齐，宽相等中宽相等时难点，把这宽比喻为跑到很好，因为跑道在拐弯处宽度是不变的。

我在这点上还有待加强。

数学计划总结之投影与三视图教学反思
新学期伊始，我作为教学能手，完成了一节展示课，虽感到自身责任的重大，更感到展示课给了我更好的学习机会和锻炼机会，因此感触颇多：
一、合理恰当的引课可以起到事半功倍的作用。

在这节课中我设置了学生谈手机自拍像的感受引出同一个物体从不同方向观察可以得到不同图像，从而引出三视图，极大的调动了学生的学习积极性，特别是基础差的学生，顿时产生了兴趣。

我认为这是本节课的闪光点。

二、基础知识的教学采用了学生组内自学的方式完成。

为了检查学生的自学情况，我又设置了几个问题检测学生的学习情况。

三、合理利用几何模型即激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力和空间想象能力。

在简单几何体的三视图的教学中，通过让学生观察几何模型画三视图直观有效地提高了学生的学习兴趣。

在组合几何体的三视图的教学中，通过学生摆几何体画三视图和通过看三视图摆几何体的小组活动即培养的学生的动手能力，又提高
了学生的空间图形的想象能力。

这一环节学生的参与度极高，既有利于培养学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，不用老师讲解，学生在生生互动中有效完成了学习任务。

最后我对本节课有几点困惑和困难：
一、基础知识部分采用学生自学完成，能有效提高学生的自学能力，但对于公开课的听课老师们基础知识不够明了，这个困难我没有得到更好的办法可以解决。

二、对于这节课，如果能用多媒体投影仪会更直观、形象，但现在我校的投影仪出现了故障，不得已我只能如此，这是我的遗憾。

三视图的形成及投影规律之教学反思第一次上课时，是因为实践环节时讲到的知识点没有理解好，重难点不够明确，所以导致后面的内容学生无法掌握，出现分化的情况。

但也正因为如此，让我觉得在课堂中做到理论联系实际非常重要，同时也发现了自己很多的不足之处。

于是，在这节课结束之后，我也针对这节课进行了认真地反思。

在这堂课上，有两个知识点我是比较满意的，分别是三视图的形成及投影规律和螺旋线。

从学生的整体表现来看，都还可以，但他们有一个共性就是问题太过单一，对这个知识点没有产生深刻的记忆。

通过观察，我发现在讲这些知识点的时候，我并没有充分利用到多媒体课件的优势，只是简单的通过幻灯片展示来让学生进行吸收，这样不能达到更好的效果，毕竟课件展示出来的知识也不是亲眼所见的，在感官上会有一定的误差，而且一定的模糊性，所以更多的时候我需要的是让学生亲身体验，更好的去记忆。

我们当老师的最大目标就是希望能够把知识传授给学生，不断地完善自己的知识体系，并尽可能的教给学生更多的东西，除了书本之外，再无其他，而想要获取更多的知识，就必须让学生亲身体验，而我也需要在今后的教学过程中充分地考虑到学生的需求。

虽然这节课已经下课了，但由于本人能力有限，在这堂课上也存在着许多的不足，我将在今后的教学工作中不断地完善自己。

首先，在板书设计方面，因为本节课的内容非常多，也非常的复杂，所以如果每一个问题都写在黑板上，不仅会显得非常混乱，也不便于以后的查找，而且对我的板书设计也有了更高的要求，需要加强自己对板书设计的练习。

其次，在讲课的时候，如何调动学生的积极性一直是我最头疼的问题，我希望今后在课堂中能够让学生多参与到讨论中来，鼓励学生积极提问，并及时给予学生答案的肯定，多加引导，让学生养成良好的学习习惯。

在最后的小组合作中，因为前面的铺垫不够充分，有一部分学生没有充分的理解，导致讨论流于形式，失去了本来的意义，所以我今后需要更加注重自己的引导作用，将重点放在基础知识上，而非花里胡哨的东西。

三视图的形成及投影规律之教学反思通过《三视图的形成及投影规律》一课的教学，使我深深地感到自己专业知识的匮乏。

在以后的教学中，应不断充实自己的专业知识，只有不断学习，才能与时俱进。

如果不加强学习，就很难胜任现代社会赋予我们的教学工作。

下面谈谈自己在本节课的教学过程中所做的几点反思：由于平时我总是把知识灌输给学生，而忽视了让学生主动参与知识形成的过程，致使学生对这个内容学习起来感到吃力。

因此，教学过程中我以“问题引领”的方式展开，用新颖的、具有启发性的问题把学生带入问题情景，激发他们的求知欲望和学习兴趣，为课堂教学的顺利开展奠定基础。

在新授课的开始，先提出如下的三个问题，并引导学生回答：什么叫三视图？什么是俯视图？什么是左视图？然后将这些知识概念板书出来。

这样的问题设计使学生从原理上认识这三种视图的形成，既提高了学生分析问题、解决问题的能力，又可以培养学生良好的思维品质。

在讲述直观图形时，借助电脑软件为学生创设情境，以帮助学生建立空间想象能力。

从而突破难点。

我利用了多媒体课件演示，将各种立体图形投影到白屏幕上，从平面图形到立体图形，从简单的线段到复杂的曲线，帮助学生更好地理解。

在教学过程中，还通过大量的手绘图，形象直观地展示了两点透视的成像规律，通过图形的分割再组合，理解消失点的含义，将抽象的图形变得具体化，促进学生形象思维的发展。

例如，在讲述物体与平面之间的关系时，教师在黑板上画出了一个立体图形，并指出这是一个球体，让学生根据其边线的特点，说出其是几何体。

这个教学片段直观明了，便于学生理解。

但是，在整个教学过程中，缺乏一些必要的提示语，这样显得有些乏味，无法调动学生的积极性，这也是本节课的不足之处。

这次试讲，我尽可能完善自己的教案，充分挖掘教材的功能，发挥每个教学环节的作用，努力做到简洁、准确，增强直观性，同时结合学生的心理特征，采取了讨论、比较等教学方法，提高了学生学习的积极性。

在今后的教学中，我将根据教材的特点，设计相应的教学方法，使自己的教学更精彩，让学生受益更多。

《三视图》教学反思徐鹏云一、设计的初衷《三视图》在教学内容中，是比较抽象并且难以理解的，然而三视图在工业设计中又是表达与交流设计构思、设计方案的一种常用的工程技术语言。

学生不但要学会识读三视图，而且还要学会绘制简单的三视图，并且在今后的设计实践中，能够运用三视图来表达自己的设计构思，与他人交流设计方案，从而获得全面的评价，优化设计方案。

于是针对此教学内容，如何进行有效的教学；以及在教学中常遇到的一些问题，有哪些可供参考的解决办法，我进行了尝试性教学实践。

1．课题引入方面：采用问题情景设置的方法：学生喜爱打篮球，而用直尺测算出篮球的表面积是学生平时不会想到或实践过的问题。

这样激起了学生的好奇心和想解决问题的兴趣。

问题提出来后，学生积极思考，想出了许多办法。

而解决这个问题的关键是能否利用墙面与地面相互垂直这一条件。

目的是打开学生空间想象能力。

而空间想象能力是学好三视图，理解三视图以及绘制三视图的必备能力。

这也是我设计此问题情景的初衷。

问题情景的设计，我认为达到了预期效果。

学生们或异想天开，或奇思妙想，有些测量的办法，是我事先没想到的。

如：将篮球放气，压扁成半圆，用直尺测量篮球直径等办法。

而我在这些突如其来的环节上的处理以及应变手段上还稍显不足。

这是我今后应加以改进和提高的地方。

2．三视图的学习过程与注意事项：1）学习三视图，要确立研究方向即问题的设置。

我用电脑图片打出问题：三视图是如何把物体的各个表面形状表达清楚的？如何绘制三视图？学生要想达到可以绘制简单的三视图的程度，只得认认真真地去学习，去研究，去解决问题。

想理解三视图为什么可以把物体的各个表面形状表达清楚这个问题，首先要知道什么是三视图？三视图依据的是什么原理？三视图的展开以及三个试图之间的投影规律是什么？画图步骤有哪些？怎么选择主视图？而这些概念性的知识，学生可以通过资料并结合教材很容易找到。

我认为教师照本宣科地讲述这些概念性知识，即便是举出相当多的图片和视图实例，也不如让学生自己去查找、去发现、去体会、去理解。

关于视图与投影的教学反思范文（精选3篇）关于视图与投影的教学反思范文作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是帮大家整理的关于视图与投影的教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

视图与投影的教学反思1投影与视图是反映空间观念的重要内容，也是画三视图的基础，但是学生在分析空间图形问题时还不能进行严格的逻辑推理，更多的是采用观察抽象，演示操作，直观推理等结合的直观思考，因此，本节课我采用实物的投影来画视图，当投影线与投影面垂直时产生的投影叫做正投影，物体的正投影称为物体的视图，通过实物的讲解，学生的了解程度有了一定的提升。

“投影”为全章起始节，是后继学习投影与视图的基础，与实际生活密切相关。

学生对生活中“投影”已有无意感知。

针对教材及学生认知的特点，设计时，我有如下思考： 1、按知识发展与学生认知序，设计教学流程：初三学生以趋于逐步成熟，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，课前预习和教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生对“投影”的有意注意。

事实上，“投影”已存在于我们学生所熟视无睹的生活中，教学时，我们先从生活中有意识地提取模糊在头脑中的投影。

初三学生的概括能力已经有一定的基础，推理能力还有待发展，所以在教学时，可让学生充分探讨、分析，帮助他们直观形象地感知“投影”的重要意义，进而通过学生的主动参与，加深对投影的理解。

初三学生已经具备了一定的学习能力，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究“投影”的应用。

再通过不断变换问题情景的应用，使学生深化理解概念，内化为自己的知识。

基于以上认识，我围绕下列线索进行设计：“问题情境——建立模型——实践应用——拓展延伸”2、注重创设教学情境，激活学生思维，力求让生生产生共振：情境是“一个人在进行某种活动时所处的社会环境”。

三视图教学反思新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。

应用新教材，如何引导学生去学成为关键。

这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”的进行课堂管理。

新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。

基于这种情况，我在教学中采取了一些比较新颖的方法，也取得了不错的效果，以下即为我的几点做法：一、赏识学生可以无限地激发学生的内动力赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。

每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。

老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。

有这样一个真实的故事，在美国的一个小镇贫穷落后，镇上没有一个像样的教师，以前来过几位老师都没有留下来。

这时又来了一位男教师，当他来到学校，看到的情景是学生又脏又乱，不懂得文明礼貌，有门不走，进进出出都跳窗户，个个都好像没有教养。

上了几天课后，老师正在教室里备课，“嗖”地一下从窗户跳进来一位学生，那位老师连忙把他叫到身边，拉着他的手来看，还说着“我给你看看手相”。

说着像模像样地看着，“哟，小伙子，你的手相相当好了，如果我没说错的话，你将来会是这个州的州长。

”那位学生还有些不相信，便问“真能吗?”“能，我不会看错的。

小伙子，你现在就得注意自己的一言一行啊!”从那以后，那个学生果真就像老师所期望的那样，一言一行都严格要求自己，就连走路的样子都变了。

《三视图的形成与投影规律》教学反思
一、设计初衷
三视图的形成与投影规律在教学内容中，是比较难以理解的，但是在本课程中是非常重要的部分。

学生不仅在学会识读三视图，而且还要学会绘制简单的三视图，能够运用三视图来表达自己的构思与他人交流。

于是针对此教学内容，如何进行有效的教学，我进行了尝试性教学实践。

二、课题引入方面：
采用图片引用法，用一张背影像一对情侣的图片，激发学生猜想的兴趣。

而图片的正常是宠物和主人。

从而引出看事情不能看一个方面，为后续的三个视图表达物体打下基础。

三、三视图的形成与投影规律学习的过程
通过一个视图不能准确的表达一个物体，两个视图也不能准确的表达物体。

然后引出用三个视图来表达物体。

三个视图是怎样来的？这个要学生理解，我设计是用一张白纸来折叠投影体系。

然后再把折叠的纸打开，让学生来观察投影体系的展开。

但是在教学过程中有很多同学不会折叠。

这是本次教学过程中最大的失误。

在最后的教学过程中，由于知识量太多，没有完成所有的教学任务
四、教学后的反思
通过本次教学，找出自己上课的弱点。

对于不能学校的学生不能很好的调动学习积极性。

对学生的学习进程没有进行提前的了解，还有就是教学设计过程没有正确的评估学生的动手能力以至于在教学过程中出现失误。

以后的教学设计过程我要以充分的重视以上这些方面。

胡志森2014-11-11。

三视图的教学反思优秀9篇《三视图的教学反思优秀9篇》由壶知道为您提供，希望可以在【三视图】写作方面，给予您一定的参考价值。

视图的教学反思篇一一年级学生对生活当中的一些事物比较感兴趣，也比较熟悉，为了激起学生学习的兴趣，我在导入课题的时候就播放一段下雨的声音来引出课题，课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读后发现问题，于是提醒学生注意有个儿，但是学生仍不能读好这个儿化音，于是我就进行了示范读，让学生听我读然后再让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化音，学生却读不好这个儿化音，特别是放到句子中，总有一些学生会读错。

我又进行了示范，但是这次的效果不太明显。

在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。

经过半个多学期的学习，学生掌握了一些简单的生字学习的方法，因此在学习生字的时候，我先让学生初读课文并将生字圈出来，然后让学生自由读生字，自己学习生字(可以说说生字的拼音、偏旁、组词等。

)这样可以训练学生的自主能力，让学生在碰到生字的时候可以知道认识这个生字的一些方法。

接着我将生字出示，先指导学生学习生字，如：数、清、方提醒学生正音，飘、落指导学生记字形。

有一些学生还主动介绍了他们认字的方法：门加口就是问。

还有在出示生字后再出示搭配的词语，柚子到词的学习，这样能提高学生识字的能力，为学生自主识字打下坚实的基础。

视图的教学反思篇二小学三年级英语这一课充分体现了英语新课标理念，从知识目标来说，本课的教学对象是三年级的学生，考虑到孩子刚开始学习英语，所以本课教学以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。

以为三年级的孩子以具体形象思维为主，所以我努力为学生创设一种学习情境，让学生在一种宽松、民主、和谐的氛围中学习新单词、新句型。

考虑到三年级的孩子已学过四个星期的英语了，有了一定的基础，所以在组织课堂教学时，始终采用英语，让学生完全沉浸在一种英语的学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一个学生，大胆开口说英语。

我作为一名高中数学教师，最近针对教学投影的使用进行了一些反思。

投影在课堂教学中已经变得越来越普遍，几乎每个教室都配备了投影设备。

我发现投影作为教学工具，难免存在一些问题。

投影上的内容往往是事先准备好的PPT或其他文本，这意味着学生不得不从教师的角度去看待学习的内容。

而有些学生可能并不习惯从这样的角度去思考问题，导致他们出现了理解上的困难。

投影的使用可能会使学生缺乏自主学习的机会。

在课堂上，教师通常会将重点知识点放在投影上进行解释和讲解，这样会导致学生主动获取知识和思考的能力不足。

他们可能会依赖老师所讲的内容，而没有自己去思考如何解决问题。

这会对学生的学习能力产生一定的负面影响，无法培养学生的自主学习能力。

教师如果对投影设备和操作操控不熟练，可能会花费很长时间来调试设备，这会导致课堂时间的浪费，甚至会影响到学生的学习进度。

教师需要在使用投影设备之前进行充分的准备和了解应该如何操作设备，避免对学生的课堂时间的浪费。

如何解决投影使用中的问题，我认为有以下几点建议：教师可以在课堂上对学生提出问题或者让学生自主思考，并在这个过程中对课程内容进行延伸和解释。

这样的做法能够激发学生的思考能力和自主学习能力，使学生更加积极地参与学习。

教师可以调整投影的使用方式，改变使用原有文本的方式。

提供给学生一些常见问题的实例，让学生自己进行操作，并以此来锻炼学生的思考和解决问题的能力。

教师需要在使用投影之前进行充分的准备和了解如何操作设备，以确保一切顺利工作。

我认为在教学过程中，应该强调合作交流，鼓励同学们互相探讨思考，共同解决问题。

这样的做法不仅能够提高学生的自主学习能力，还能够促进同学之间的交流与合作，从而使课堂更加有趣和富有生命力。

教师需要持续关注学生，尝试新的教学方法和技术，在课堂上更好地引导学生，培养学生的自主学习能力。

在教学过程中持续反思，针对问题不断进行调整和改进，是教师不断提高教学质量的必要过程。

总而言之，投影设备是一种非常有用的工具，它能够帮助教师更好地展示课程内容。