【2018新课标 高考必考知识点 教学计划 教学安排 教案设计】高三生物：一轮复习——遗传物质的结构

一、考纲要求二、考题规律光合作用是植物体最基本的新陈代谢，是生物界物质和能量的基本来源，在高中生物中占重要地位。

既是学生学习的难点，也是高考命题的重点。

本部分知识考点主要有：叶绿体的结构；色素的提取；光照强度、温度、二氧化碳浓度等因素对光合作用的影响；光合作用过程的物质能量变化；与呼吸作用结合考查学生获取信息、判断推理的能力。

三、考向预测近几年，光合作用考题在高考新课标卷中普遍存在，从总体趋势上看，将持续注重考查实验推理能力，以实验数据图表等形式考查学生的分析说明能力，图文转化能力等，也不排除对基本结构和基本过程的考查。

既强调对基本生物学事实的认知，也不忽略对能力的要求。

知识导图——揭示知识间的联系考点剖析——突破重点难点一、色素：脂溶性，分布在类囊体的薄膜上，色素分子可以吸收、传递、转换光能。

1. 实验原理：绿叶中的色素都能溶解在层析液中，但溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，因扩散速度不同而分离开。

2. 方法步骤（注意事项）：（1）研磨时加入二氧化硅和碳酸钙二氧化硅有助于研磨充分，碳酸钙可防止在研磨中色素被破坏。

（2）滤纸上的滤液细线不能触及层析液防止细线中的色素被层析液溶解。

二、光合作用过程物质变化：H2O → [H] + O2；ADP + Pi + 光能→ ATP；CO2 + C5 → C3 ；C3 + [H] + A TP → C6H12O6 + H2O能量变化：光能→A TP中活泼的化学能；A TP中活泼的化学能→有机物中稳定的化学能联系：1. 光反应为暗反应提供还原剂[H]、A TP；暗反应为光反应提供ADP和Pi。

2. 没有光反应提供的物质和能量，暗反应无法进行。

光反应和暗反应是光合作用全过程。

二、考题规律种群的基本特征是重要考点之一，其中，各特征之间的相互关系，对特征曲线的描述既能够直接考查分析和在实践中的应用能力，也能考查图表和文字信息的转换能力。

种群密度的调查从实验误差方面的分析能力能体现出学生对所考查技术的理解和应用。

三、考向预测1. 种群数量特征不会局限于对概念的记忆和简单识别，有难度加深的可能性。

2. 种群的空间特征值得注意，不排除成为新的难点的几率。

3. 种群密度的调查，包括酵母菌数量的变化，重在考查学生实际操作和实验分析能力。

考点分析：一、种群数量特征的曲线表述和特征之间的关系一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体称为种群。

种群的特征包括数量特征、空间特征等。

（一）数量特征及部分特征的曲线表述：1. 种群密度：单位面积或体积内某一种群全部个体的数量。

（① 不同物种的种群密度，在同样的环境条件下差异很大；② 同一物种的种群密度也不是固定不变的） 种群密度的估算：样方法、标志重捕法（1）植物种群密度的调查方法——样方法：同样适用于活动量小的动物。

如蚜虫的密度、跳蝻的密度。

样方大小一般为1m 2,随机取样。

常用的取样方法Ⅰ五点取样法。

适用于调查植物个体分布比较均匀的情况。

Ⅱ等距取样法。

当调查的总体为长条形时，可用此方法。

计数规则：样方的顶边、左边及左角处的个体统计在内，其他边缘不作统计（或相邻两边及顶角）。

（2）动物种群密度的调查方法——标志重捕法：适用于活动量大的生物N （种群数量）= ×M （标记个体数）n （重捕个体数）m （重捕中标记个体数）（3）黑光灯诱捕的方法：适用于有趋光性的昆虫。

2. 出生率和死亡率：种群在单位时间内新产生或死亡的个体数量。

出生率和死亡率是决定种群密度的最直接因素。

迁入率和迁出率也会直接影响种群密度。

3. 年龄组成：一个种群中各年龄的个体数目的比例。

图甲：增长型；图乙：衰退型。

A 国家各个年龄段比例适中，稳定型。

二、考题规律细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命的结构基础。

对于细胞结构和功能的考查历来是高考的命题焦点。

考查内容多集中在细胞器的结构和功能、细胞的有丝分裂知识等方面，尤其是细胞的亚显微结构模式图、细胞膜的结构和功能、叶绿体和线粒体的结构与功能。

考查的题型既有选择题也有简答题，具有不同程度的综合性，且具有立意于能力测试的趋向。

三、考向预测1. 根据结构与功能联系的观点，既考查细胞结构，又考查相应结构所行使的功能。

2. 根据图表和文字材料分析推理、判断结构与功能的题目形式需要关注。

一、细胞膜及生物膜系统1. 细胞膜※（1）膜功能越复杂，膜上蛋白质的种类和含量一般越丰富。

（2）糖被，主要起识别功能，还有保护和润滑作用。

值得注意的是，糖被分布在细胞膜的外表面。

据此可以判断细胞内外侧，和区别细胞膜及其他生物膜。

（3）磷脂分子包括亲水的头部和疏水的尾部两部分，因此在水水界面，要组成双层结构，而在空气和水或者水油界面可以是单层结构。

2. 生物膜系统（不同生物膜的成分基本相同，但含量差别较大）（1）生物膜的成分与功能的关系生物膜的功能复杂还是简单取决于膜蛋白质的种类和数量，即蛋白质种类和数量越多功能越复杂，而与膜面积无关，因为蛋白质是膜功能的主要体现者。

其中有的与物质的运输有关，如载体；有的是酶，能催化与膜有关的生化反应；有的与细胞识别有关，如表面抗原。

生物膜中的脂质包括：磷脂、胆固醇等。

胆固醇只存在于动物细胞膜结构中，细菌、蓝藻等原核生物和植物细胞膜中一般没有胆固醇.（2）生物膜的功能①细胞膜——维持一个相对稳定的内部环境，在细胞与外部环境进行物质运输、能量转换和信息传递的过程中起着决定性的作用。

※通过上表，你能分析出影响自由扩散、协助扩散、主动运输的因素吗？※内吞与外排是大分子物质进出细胞的方式，该过程消耗能量但不需载体协助，体现了细胞膜的结构特点——流动性。

※细菌等原核生物只有细胞膜，不构成生物膜系统，而病毒根本没有生物膜。

一、考纲要求二、考题规律本专题复习内容在高考题中比重较小。

近两年的考查出现在转基因生物对环境的影响，生态工程原理在生态工程中的体现上。

后者的综合性更强。

三、考向预测转基因生物的安全性在近几年出题较少，随着人们对食品、生物、环境的关注，这部分知识出现的几率也许会有所增加，但难度不会太大。

而生态工程的原理能够很好地渗透到生态系统知识的考查中，还要加强理解。

考点一：生物技术的安全性1. 转基因生物：指运用基因工程操作程序获得的外源基因得以表达的生物，包括转基因植物、转基因动物和转基因微生物。

2. 转基因生物存在安全性的原因①目前对基因的结构、调控机制及基因间的相互作用了解有限； ②目的基因往往是异种生物的基因；③外源基因插入宿主基因组的部位往往是随机的。

实质性等同是指转基因生物与自然存在的传统生物在相同条件下进行生理性状、分子特征、营养成分、毒素含量和过敏原等是否具有等同性的比较。

如果实质上是相同的，就应该将转基因生物与传统生物同样对待，视为安全。

※对待转基因生物的正确态度是趋利避害，不能因噎废食。

考点二：生物技术的伦理问题1. 克隆人与被克隆者的关系：克隆人和被克隆者，核遗传物质一样，但还存在以下几方面的不同： （1）细胞质的遗传物质不同：克隆人的细胞质来源于去核卵细胞； （2）在胚胎时期所处环境不同；（3）出生后，所处的生活环境、营养、所受到的教育等方面，与被克隆者是不同的。

所以说克隆人与被克隆者在相貌特征上有相同之处，但在思想、行为等方面也有不同之处。

2. 生殖性克隆和治疗性克隆的区别生殖性克隆，是指将克隆技术用于生育目的，即用于产生人类个体。

治疗性克隆，是指先从病人身上提取细胞，通过核移植获得早期胚胎，从早期胚胎中提取胚胎干细胞，培养成该病人所需要的各种组织，解决器官移植中的免疫排斥难题。

3. 中国政府的态度禁止生殖性克隆；不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人的实验，但不反对治疗性克隆。

二、重难点提示重点：蛋白质的功能。

难点：蛋白质功能多样性的原因。

一、蛋白质的功能生命活动离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者。

（一）结构蛋白：是构成细胞和生物体结构的重要物质，如肌肉、头发等的成分。

（二）催化作用：绝大多数酶的本质是蛋白质。

（三）运输作用：具有运输载体的功能，如血红蛋白能运输氧。

（四）信息传递作用：调节机体的生命活动，如胰岛素等激素。

（五）免疫功能：如人体内的抗体。

二、蛋白质功能多样性的原因（一）蛋白质的分子结构 1. 形成：2. 蛋白质与多肽的关系：每个蛋白质分子可以由1条多肽链组成，也可由几条肽链通过一定的化学键（肯定不是肽键）连接而成。

但多肽只有折叠成特定的空间结构进而构成蛋白质时，才能执行特定的生理功能。

（二）蛋白质结构的多样性1. 氨基酸的种类不同，构成的肽链不同。

2. 氨基酸的数目不同，构成的肽链不同。

3. 氨基酸的排列顺序不同，构成的肽链不同。

4. 肽链的数目和空间结构不同，构成的蛋白质不同。

（三）结构决定功能，蛋白质结构的多样性决定了蛋白质功能的多样性。

注意：1. 结构决定功能，所以当蛋白质的空间结构被破坏，蛋白质的功能随之丧失，即变性。

2. 引起蛋白质变性的因素：高温，强酸碱，重金属盐，紫外线等。

【随堂练习】下列不属于蛋白质功能的是（）A. 构成毛发、肌肉的成分B. 催化细胞内化学反应的酶C. 供给细胞代谢的主要能源物质D. 将物质从细胞内运输到细胞外答案：C思路分析：蛋白质是生命活动的主要承担者，具有多种重要的生理功能，虽然也可以部分氧化供能，但是不能作为主要的供能物质，细胞内主要的供能物质是糖类。

例题1 现有两种蛋白质，它们的功能不同，这可能是因为它们的（）A. 氨基酸种类和数目不同B. 氨基酸排列顺序不同C. 多肽链的空间结构不同D. 以上各项都是答案：D思路分析：蛋白质的结构不同决定了蛋白质的功能不同，而蛋白质结构不同的原因是氨基酸的种类、数目、排列顺序以及肽链的空间结构不同。

二、考题规律
证明DNA是遗传物质的经典实验及拓展应用；DNA的结构和复制中有关碱基互补配对的计算及应用，半保留复制的有关计算等是考查DNA结构的常见角度；基因的表达过程中遗传信息的传递和基因对性状的控制考查较多。

以上内容作为重点，在各种题型中都有渗透。

三、考向预测
1. 证明DNA作为遗传物质的经典实验从实验本身，所用材料等角度都可拓展出题。

2. 对于DNA复制的考查从单纯的计算题更多地转移到与细胞分裂相结合出题。

3. 基因表达过程中基因对性状控制的考题增多，这部分知识能够更广泛地考查学生的分析推理能力。

考点一：DNA是遗传物质的实验证据
DNA是转化因子，是遗传物质※R型菌转化的原因：高速繁殖的细菌成为感受态，细胞外的大分子物质容易进入细胞内。

当S型菌的DNA片段进入R型菌体内，并重组到其DNA分子上，R型菌就发生转化，成为S型菌，这种变异属于基因重组。

2. 噬菌体侵染细菌实验
（1）噬菌体介绍：T2噬菌体营寄生于大肠杆菌体内。

年级高三学科生物版本通用版课程标题科学史、经典实验专题编稿老师马学春一校黄楠二校林卉审核樊金玲一、考纲要求1. 能独立完成考纲要求的生物实验，理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

2. 具备验证简单生物学事实、探究生物学问题的能力，能定量描述自然科学的现象和规律，能用简单的图表和数据描述生命活动的特征；能恰当运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

3. 能对实验方案作出恰当的评价和修正。

4. 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展，以及生物科学发展史上的重要事件。

二、考题规律1. 以经典实验、教材实验内容为背景，考查学生相关知识、技能和描述、解决问题的能力。

2. 根据生物学原理探究的隐性实验进行拓展，设计实验方案、预测实验结果、得出实验结论，对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

3. 遗传学中相关实验内容的拓展应用。

三、考向预测本专题内容是历年高考的必考点和难点，能较好地反映考生收集处理信息的能力、语言表达能力、知识迁移能力、对实验方法的掌握、逻辑思维的条理性与严密性等，试题角度多样，综合性强，能力要求高。

其中对经典实验的深层次挖掘、生物学原理的准确掌握是解决实验问题中分析、推理，设计、创新的基础。

预计考查的实验类型会从验证性实验向探究性实验，从常规实验向研究性课题有关实验方面转变。

考点一：科学史与经典实验的归纳总结，领悟科学实验的基本要素，掌握实验原理、目的、材料和试剂的选用、操作步骤，构建实验知识体系。

1. 教材实验要点分析：（1）观察DNA和RNA在细胞中的分布（试剂、显微镜的使用）（2）检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质（试剂、现象）（3）体验制备细胞膜的方法（原理、材料）（4）用高倍镜观察线粒体和叶绿体（试剂、显微镜的使用）（5）细胞三维模型的建构（建模思想的建立）（6）观察植物细胞的吸水和失水（试剂、现象分析）（7）比较过氧化氢在不同条件下的分解（材料的获取、变量的控制）（8）影响酶活性的条件（自变量的控制、因变量的测量）（9）探究酵母菌的呼吸方式（试剂、对比实验）（10）绿叶中色素的提取和分离（操作、试剂、结果）（11）细胞大小与物质运输的关系（结论）（12）观察根尖细胞的有丝分裂（解离液、染色试剂、步骤、分生区细胞特点）（13）性状分离比的模拟（材料代表的含义，结果分析）（14）观察减数分裂装片（显微镜的使用、结果报告）（15）低温诱导染色体加倍（试剂、步骤、显微镜观察）（16 ）调查人群中的遗传病（设计思路）（17）生物体维持pH稳定的机制（分析结果、理解稳态）（18）建立血糖调节模型（建模训练、理解血糖调节过程）（19）探究植物生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度（材料选取、因变量的测量、预实验）（20）探究培养液中酵母菌数量的动态变化（计数原则）（21）土壤中动物类群丰富度的研究（诱虫器原理）2. 科学探究过程中实验思想的体现（1）孟德尔的遗传实验（2）证明DNA分子是遗传物质的实验（3）摩尔根的果蝇实验（4）生长素的发现（5）神经调节的基本机理（6）激素的反馈调节3. 特殊方法实验总结——放射性同位素标记方法的应用（1）探究光合作用中氧气中氧的来源——鲁宾、卡门（必修1—P102）（2）探究碳反应中C的转移途径——卡尔文循环（必修1—P102）（3）探究分泌蛋白的合成和分泌途径（必修1—P48）（4）探究DNA的复制方式（选学）（必修2—P52）（5）噬菌体侵染大肠杆菌实验——赫尔希、蔡斯（必修2—P44）考点二：实验设计思路1. 明确实验目的、确定自变量、因变量（观察指标）和无关变量实验1：探究植物生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度类型——探究实验（结果不确定）自变量——生长素类似物浓度因变量——生根的情况（条数、长度）实验2：探索温度对酶活性的影响自变量——温度因变量——酶的活性（以反应速率、产物生成率等指标衡量）2. 分析材料、用具、原理，提出实验思路实验：生物组织中可溶性还原糖的鉴定原理——可溶性还原糖与斐林试剂反应生成砖红色沉淀。

Ⅱ
Ⅱ
二、考题规律
1. 兴奋在神经纤维上的传导以及在神经元之间的传递过程及原理；
2. 不完整反射弧在刺激发生时，兴奋的传导与感觉的生成过程的判断；
3. 兴奋发生时膜电位的变化机理。

三、考向预测
1. 反射弧上兴奋的传导与传递的比较是常见的考题落脚点；
2. 刺激作用下，剥离的神经-肌肉结构，发生反应过程的分析；
3. 外界离子浓度改变，对于兴奋发生时电位变化的影响的分析。

一、神经系统的结构
神经系统活动的基本形式——反射
二、反射和反射弧
1. 反射：在神经系统的参与下，机体对刺激所发生的规律性应答。

（反射弧结构上的完整性是实现反射的基础。

）。

一、考纲要求
二、考题规律
动物细胞工程的各项技术都在高考重点考查范围内。

涉及生物学现象方法原理的阐述、流程图的识别和绘制、运用细胞工程技术，分析和解决科学、生产、生活和人体健康等有关现实问题。

出题方式既有选择题又有简答题。

而植物组织培养和植物体细胞杂交，也是一个新兴的重要考点。

在近几年的考题中赋分比重较大。

考查形式以简答题为主，并综合遗传知识来进行。

三、考向预测
动植物细胞、组织培养的过程较易得分，而单克隆抗体的制备既涉及免疫知识，又应用到细胞融合和细胞培养，其中的两次筛选目的不同，是个可以加深的考点。

一、知识网络：
二、考点分析：
细胞工程：应用细胞生物学和分子生物学的原理和方法，通过细胞水平和细胞器水平的操作，按照人们的意愿来改变细胞的遗传物质或获得细胞产品的一门科学技术。

考点一：植物组织培养技术
过程：
离体的植物器官、组织或细胞愈伤组织从芽、根植物体
1. 条件：离体、营养物质和激素作用
2. 植物激素的作用：
3. 用途：微型繁殖——利用植物细胞的全能性；
※作物脱毒——利用茎尖细胞新生且没有病毒感染的特性；
人工种子——发育到胚状体后包裹人工种皮，因此存在细胞再分化过程；
细胞产物的工厂化生产——一般需要培养到愈伤组织。

一、考纲要求
二、考题规律
1. 细胞的代谢与有关生物膜的分析；
2. 在物质转运中生物膜的转化关系；
3. 从生物膜角度理解细胞结构与功能的统一性、细胞的整体性；
4. 由具体实例分析生物膜系统的应用过程所体现的原理。

三、考向预测
由膜的功能考查细胞活动的整体性和生理功能的关联性，从而考查学生的生物学素养，生物学思维方式。

考点一细胞生物膜系统的结构和组成
1. 成分：不同生物膜的组成成分大体相同，主要由脂质、蛋白质组成；但不同生物膜相同成分的比例不同。

（细胞膜的外侧含有糖蛋白）
脂类小分子物质优先通过细胞膜，蛋白酶处理细胞膜后透过性改变。

2. 结构：磷脂双分子层做基本骨架，蛋白质镶嵌、贯穿其中
构成细胞膜的蛋白质在脂双层中的分布是不对称、不均匀的。

细胞膜的糖类和膜脂质或与蛋白质结合，形成糖脂和糖蛋白；这些糖链绝大多数裸露在膜外侧。

构成细胞膜的蛋白质分子和磷脂分子大都是可以运动的，其流动性与温度和自身的物质组成等因素有关。

3. 种类：
线粒体和叶绿体的分析：二者都有双层膜结构、都含有少量的DNA，都与能量转换有关。

叶绿体将光能转换为稳定的化学能，储存在有机物中。

线粒体将有机物中化学能转换成A TP 中的化学能和热能。

两者含有的酶不同，完成的生理功能不同。

考点二生物膜（系统）的功能和联系
1. 细胞膜的信息传递功能。