下载文档原格式
《咬文嚼字》优秀教案范文一、教学目标1、引导学生正确理解和运用汉语言文字，培养学生“咬文嚼字”的习惯和能力。
2、让学生掌握“咬文嚼字”的基本方法和技巧，提高语言表达的准确性和生动性。
3、培养学生对语言文字的敏感度和审美情趣，激发学生对汉语言文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握“咬文嚼字”的重要性和方法。
（2）通过实例分析，引导学生学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
2、教学难点（1）如何让学生理解一些抽象的语言概念，并能将其运用到实际中。
（2）培养学生独立思考和创新的能力，避免陷入机械的“咬文嚼字”。
三、教学方法1、讲授法讲解“咬文嚼字”的基本概念、方法和技巧，让学生有初步的了解。
2、讨论法组织学生对一些典型的语言实例进行讨论，激发学生的思维，培养合作探究能力。
3、实例分析法通过具体的文学作品、广告语、新闻报道等实例，引导学生分析其中的语言运用，加深对“咬文嚼字”的理解。
4、练习法布置相关的练习题目，让学生在实践中巩固所学知识，提高“咬文嚼字”的能力。
四、教学过程（一）导入新课通过展示一些因语言表达不准确而产生歧义或误解的例子，如“下雨天留客天留我不留”，引发学生对语言准确表达的思考，从而引出“咬文嚼字”的话题。
（二）讲解“咬文嚼字”的概念1、解释“咬文嚼字”的字面意思，强调其在语言学习中的含义，即对语言文字进行仔细地推敲、琢磨，以达到准确、生动、优美的表达效果。
2、举例说明，如“春风又绿江南岸”中“绿”字的使用，经过多次修改最终确定为“绿”，形象地描绘出春天的生机勃勃。
（三）“咬文嚼字”的重要性1、准确传达信息通过准确的语言表达，避免产生误解和歧义，使交流更加顺畅。
2、增强语言的表现力生动、形象、富有感染力的语言能够更好地吸引读者或听众，引起情感共鸣。
3、体现文化素养一个善于“咬文嚼字”的人，往往能展现出较高的文化素养和审美水平。
（四）“咬文嚼字”的方法和技巧1、注意词语的选择（1）近义词的辨析举例：“安静”“宁静”“寂静”，通过比较它们的词义和使用语境，让学生明白在不同的情境中应选择合适的词语。
(完整版)《咬文嚼字》教案一、教学内容本课教材选自人教版语文四年级上册第十单元第一篇课文《咬文嚼字》。
本文通过对“咬文嚼字”这个成语的来历和含义的讲述，教育学生要认真学习语文，善于发现和纠正错误，做到准确无误。
课文内容丰富，语言生动，具有很强的趣味性和教育意义。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读和理解“咬文嚼字”这个成语，了解成语的来源和含义，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生严谨治学的态度，使学生认识到准确表达的重要性。
三、教学难点与重点重点：正确认读和理解“咬文嚼字”这个成语，掌握成语的来源和含义。
难点：深刻理解课文内容，领会作者想要传达的教育意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过讲述一个关于“咬文嚼字”的寓言故事，引发学生对成语的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己不认识的生字词，并借助工具书进行查阅。
3. 合作探讨（15分钟）学生分组讨论，交流自己对成语“咬文嚼字”的理解，以及课文中哪些地方让自己印象深刻。
4. 讲解分析（15分钟）教师针对学生的讨论情况进行讲解，详细解释成语“咬文嚼字”的来源和含义，引导学生深入理解课文。
5. 实践练习（10分钟）教师设计一些有关“咬文嚼字”的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高自己的语文能力。
六、板书设计板书成语：咬文嚼字解释：过分地斟酌字句。
形容过分地斟酌字句，用法：谓故意卖弄学识，也指十分认真地斟酌字句。
来源：根据《三国志·吴书·孙权传》的一段记载演变而来。
七、作业设计1. 抄写课文，加强语言表达能力。
2. 运用“咬文嚼字”这个成语写一个句子，并解释其含义。
高中语文《咬文嚼字》教案五篇《咬文嚼字》教案1教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出观点。
2、结合练习，品味佳句，培育学生的鉴赏能力。
3、通过品味佳句独立见解的能力。
教学重点：培育求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点：借鉴的分析方法，培育求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
教学设备：多媒体课件教学时数：二课时第一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。
明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，老师应该给以相应的鼓舞。
总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。
理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。
2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。
而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。
如果说鲁迅作品的每一页都挤满了讨论者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?B、介绍1、找同学介绍。
2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。
他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。
在治学方面，朱先生走的是讨论和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。
(解释三此，给学生以启发。
) 研习课文一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。
总结：《现代汉语词典》中有三个解释：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领悟精神实质)。
《咬文嚼字》教案教案: "咬文嚼字"【教学目标】1.了解“咬文嚼字”的含义和来源。
2.培养学生对语言文字的重视和审美能力。
3.提高学生对文字表达的准确性和美观度。
【教学重点】1.理解和掌握“咬文嚼字”的概念。
2.培养学生良好的阅读和写作习惯。
3.提高学生的文字表达能力。
【教学难点】1.引导学生理解“咬文嚼字”与语言文字规范的关系。
2.让学生自觉追求语言文字的规范性和美观性。
3.教导学生如何运用“咬文嚼字”原则进行文字编辑和写作。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.引出“咬文嚼字”的概念，让学生大致了解其含义。
2.通过例子或图片展示，引出学生对语言文字规范和美观的思考。
二、讲解“咬文嚼字”的含义及意义（10分钟）1.给学生讲解“咬文嚼字”一词的来历及其表达的含义。
2.让学生理解“咬文嚼字”与语言文字规范的紧密联系。
3.讲解“咬文嚼字”对语言文字表达的重要意义。
三、讨论“咬文嚼字”的实践与应用（15分钟）1.让学生分小组讨论，思考在生活和学习中如何贯彻“咬文嚼字”原则。
2.每组选择代表，展示讨论结果，并与全班分享。
四、实例分析与演练（20分钟）1.给学生提供一些句子或文章，让他们找出其中存在的问题，并改正。
2.以教师示范为主，引导学生运用“咬文嚼字”的原则，进行文字编辑或写作练习。
3.学生互评作品，互相提供反馈和改进建议。
五、展示和总结（10分钟）1.学生展示他们的优秀作品，并进行班内交流。
2.总结“咬文嚼字”原则对于提升语言文字表达能力的作用。
3.教师进行总结，强调学生在日常学习和写作中应坚持“咬文嚼字”的原则。
【教学延伸】1.鼓励学生阅读优秀的文学作品，培养对语言文字的鉴赏能力。
2.通过写作比赛或编辑报刊的机会，让学生实践“咬文嚼字”原则。
3.定期组织学生进行文字写作指导，分析他们在文字表达中的问题，并提供有效的解决方案。
【教学评价】1.通过学生在讨论、写作和展示过程中的表现，评价他们对“咬文嚼字”的理解和运用情况。
《咬文嚼字》语文教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《语文》第三册，第七单元《咬文嚼字》一篇。
详细内容包括对课文中生僻字词的解析、词句的修辞手法分析、以及作者在文章中想要传达的深层含义。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中生僻字词的读音、书写和用法；学会分析课文中的修辞手法；理解作者的观点和论据。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作和课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文的热爱，激发他们对文字游戏的兴趣，引导他们认识到语言表达的重要性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词和修辞手法的理解。
2. 教学重点：分析课文中的修辞手法，理解作者的观点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于文字游戏的实践情景引入，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：展示本节课的学习目标，引导学生自主阅读课文。
3. 生僻字词解析：讲解课文中的生僻字词，让学生做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，解释作者的观点和论据。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他文学作品中的修辞手法。
6. 小组合作：分组讨论，每组选取一个观点进行深入分析。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 板书内容：生僻字词解析修辞手法分析作者观点和论据七、作业设计1. 作业题目：分析一篇你喜欢的文学作品，找出其中的修辞手法，并解释其作用。
2. 答案：学生需提交一篇不少于500字的作文，包括作品名称、作者、修辞手法分析等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多文学作品，提高语文素养。
推荐阅读《修辞学导论》等书籍，帮助学生深入理解修辞手法。
重点和难点解析：1. 生僻字词解析2. 修辞手法分析3. 作者观点和论据的理解4. 作业设计详细补充和说明：一、生僻字词解析1. 字形结构：分析生僻字词的字形结构，帮助学生记忆。
咬文嚼字(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握咬文嚼字的含义，能够正确运用这个词组。
2. 培养学生对语言的敏感性和准确性，提高他们的语言表达能力。
3. 引导学生通过咬文嚼字的过程，发现和欣赏语言的美。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解并掌握咬文嚼字的含义，能够正确运用这个词组。
2. 教学难点：培养学生对语言的敏感性和准确性，提高他们的语言表达能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定具体的情境，让学生在实际语境中学习和运用咬文嚼字。
2. 互动教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
3. 案例分析法：通过分析具体的案例，让学生理解咬文嚼字的含义和运用。
四、教学准备1. 教学PPT：制作包含咬文嚼字的教学PPT，内容包括咬文嚼字的定义、例句、运用等。
2. 教学案例：准备一些典型的咬文嚼字的案例，用于课堂分析。
3. 教学素材：准备一些相关的文章、句子等素材，用于学生练习和互动。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考咬文嚼字的含义和作用。
2. 讲解：通过PPT展示咬文嚼字的定义和例句，让学生理解和掌握这个词组。
3. 分析：通过分析具体的案例，让学生深入理解咬文嚼字的含义和运用。
4. 练习：让学生通过练习，运用咬文嚼字进行语言表达，提高他们的语言表达能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调咬文嚼字的重要性和运用。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评估他们对咬文嚼字的理解和运用能力。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对咬文嚼字的实际运用能力。
3. 学生作品：收集学生的练习作品，评估他们的语言表达能力和对咬文嚼字的运用情况。
七、教学反思1. 教师自评：教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学内容的讲解是否清晰、教学方法的运用是否有效等。
2. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对咬文嚼字教学的看法和建议。
《咬文嚼字》教学设计（通用12篇）《咬文嚼字》教学设计篇1咬文嚼字教学设计一教学目的 1. 分析评价课文.2. 借鉴汲取其中精华.3. 把握思想感情.4. 从课文内容，写法上获得启示.教学重点 1. 把握思想感情.2. 从课文内容，写法上获得启示.教学方法点拨法教学过程预习点拨:1. 研读两遍，初步了解文意.2. 筛选重点字词，查阅工具书予以把握.课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点留意筛选重点语句，尝试借鉴汲取其中精华一.导入诵读课文，把握基础学问.出示习题，进行检测.同学完成.1. 了解有关常识: 朱光潜，闻名_________主要著作有_________ 和_____________.2. 从文中找诞生僻的字词加以解决:正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义: 咬文嚼字---- 推敲———蕴藉———学富五车———才高八斗———点拨1、解题:咬文嚼字正象说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。
《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领悟精神实质）。
”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
2、说说本文的层次结构是怎样的？本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。
三个例子，三种类型，三层意思。
例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。
其次部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有奇妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新颖的意味。
出示习题，同学概括分析:1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)2、分析结构，归纳要点分析评价1. 从文中找出表明思想观点的语句并摘录下来2. 谈谈你对这一观点的理解和熟悉3. 文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看就二者关系的论述，再留意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作状况来谈)分析.借鉴1. 在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面导练1. 研读课文，结合个人平常学习及写作状况，深化理解观点。
高二语文教案《咬文嚼字》（优秀6篇）篇一：高二语文教案《咬文嚼字》篇一教学目的：1、分析评价课文观点。
2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。
教学重点：体会文字和思想情感的密切关系。
教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
教学过程：一、导入：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
(幻灯片显示)而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的'咬文嚼字'有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介：三、分析课文观点：1、作者笔下的'咬文嚼字'有什么新的含义？(读第3段)2、作者为什么提倡咬文嚼字？明确：看课文例子分析道理：(1)“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切(2)《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同(3)“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味(4)《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富(5)“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：(1)原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼(2)原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸(3)原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹(4)填词：女飞人乔伊娜那令人xx的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。
提示：这句话中包含了一种什么样的情感？大家填写的词是什么？知道作者是怎么写的吗？明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。
小结：在总结课内外诸多实例的基础上，让学生明确：文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。
只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
咬文嚼字教案[教案]咬文嚼字一、教学目标1. 了解“咬文嚼字”这一成语的来源和意义。
2. 学习正确运用成语“咬文嚼字”来表达对过分注重细枝末节的人或事的批评。
3. 提高学生的创造力和写作能力，培养他们正确运用成语进行表达的能力。
二、教学过程1. 导入教师进入课堂，向学生介绍今天要学习的成语“咬文嚼字”。
先请学生尝试猜测成语的意思。
然后教师给出几个成语的例子，帮助学生理解成语的意义和用法。
2. 学习成语教师通过示范和解释的方式，帮助学生正确理解成语“咬文嚼字”的字面意思和引申意义。
教师重点解释成语的“咬文”和“嚼字”，引导学生思考“咬文嚼字”与过分注重细节之间的关系。
3. 分析应用教师提供几个例句，让学生猜测句中的成语并分析其意义。
然后让学生自由发挥，运用成语“咬文嚼字”来描写不同情境下的人或事。
例句：- 他总是纠结于一些无关紧要的细节，真是个咬文嚼字的人。
- 在实际操作中，不要咬文嚼字，要注重实际情况。
4. 创作活动学生以“咬文嚼字”为题目，完成一篇作文。
要求学生在作文中正确运用成语，并合理地描述人或事，表现出对过分注重细枝末节的批评。
5. 作文展示和点评学生交换作文，互相阅读，并就对方的作品进行点评。
教师也可以挑选几篇优秀的作文进行展示，并给予肯定和指导。
三、教学反思此教案旨在通过学习成语“咬文嚼字”，培养学生正确运用成语的能力和提高他们的写作水平。
在教学过程中，学生不仅能够学会一个新的成语，还能运用所学知识进行创作，从而拓展了他们的思维方式和表达能力。
同时，教师也加强了对学生的指导和点评，促进了学生之间的交流与合作。
通过这样的教学方式，学生能够更好地理解成语的含义和用法，提升语文素养。
【教案】咬文嚼字教学设计一、教学目标1、引导学生理解“咬文嚼字”的含义，认识到语言文字运用的严谨性和重要性。
2、培养学生在阅读和写作中“咬文嚼字”的习惯，提高学生对语言文字的敏感度。
3、帮助学生掌握一些“咬文嚼字”的方法和技巧，提升其语言表达的准确性和生动性。
二、教学重难点1、重点（1）理解“咬文嚼字”的内涵和意义。
（2）掌握“咬文嚼字”的基本方法。
2、难点（1）如何引导学生在实际阅读和写作中灵活运用“咬文嚼字”的方法。
（2）让学生体会到“咬文嚼字”并非是过度拘泥于文字，而是在恰当的情境中追求精准表达。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些容易产生歧义或者表达不准确的语句，如“三个学校的领导参加了会议”，引导学生思考这些语句存在的问题，从而引出“咬文嚼字”的话题。
2、讲解“咬文嚼字”的含义（10 分钟）（1）结合实例，向学生解释“咬文嚼字”不是过分地斟酌字句，而是对语言文字进行仔细地推敲和琢磨，以达到准确、清晰、生动地表达意思的目的。
（2）强调“咬文嚼字”在阅读和写作中的重要性，它能够帮助我们更好地理解作者的意图，也能使我们的作品更具表现力。
3、分析“咬文嚼字”的方法（20 分钟）（1）从字词的选择入手，通过比较近义词、反义词在不同语境中的使用效果，让学生体会到准确用词的重要性。
例如，“欣赏”和“观赏”，“安静”和“宁静”等。
（2）探讨句子的表达方式，包括句式的变换、修辞手法的运用等对表达效果的影响。
比如，陈述句与反问句的效果差异，比喻、拟人等修辞的妙处。
（3）研究文章的整体风格和语气，让学生明白不同的文体和主题需要与之相适应的语言风格。
4、小组讨论与实践（15 分钟）将学生分成小组，给出一些有待修改和完善的文段，让学生运用所学的“咬文嚼字”方法进行讨论和修改。
每个小组推选一名代表进行汇报，分享修改后的成果和思路。
5、课堂练习（15 分钟）布置一些相关的练习题目，让学生独立完成，进一步巩固所学的知识和技能。
