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苏教版科学四上《奇妙的声音王国》全单元教案单元教学时间五课时1、声音的产生教学目标1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的办法；2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的；3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气等方法可以使物体产生振动而发出声音4、通够通过亲身感受发现事物之间的联系。
教学重点与难点重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的；难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体扰动建立起联系。
教学时间一课时教学过程一、导入新课5、听周围的声音，然后汇报；6、设法让保鲜袋和自己的身体发声；7、小结：我们周围充满自然或人为的声音，为我们传递信息。
（注：第一部分是听自然的声音，第二部分是制造人为的声音）二、研究声音的产生1、问：声音是怎么产生的？（学生交流）2、按要求，把一些物体发声，并进行记录；1）、将橡皮筋、钢尺、音叉、鼓、塑料袋等物体进行发声；2）、问：经过这几个活动，你发现声音的产生与什么有关？3）、声音是由振动产生的。
3、反证：声音是由振动产生的1）、问：既然声音是由振动产生的，那么停止物体的振动，那声音是否消失了呢？2）、学生做音叉实验。
（注：其实可以将上面几个物体都拿来做一遍，重点是振动时间长一些的物体）三、小结：声音就是由于物体振动而产生的，有振动就有声音，振动停止，声音就消失。
教学反思本课目的是让学生知道声音与振动间的关系，开头制造声音是让学生有一定感受，我让学生看书，除了书上介绍的方法外，还有哪些声音，接着让学生看书上的几个实验，并且做自己能做的实验，以这里找到声音与振动的关系，最后通过音叉，让学生知道，没有振动，就没有声音。
在另一个班讲声音的产生，让学生制造声音，我跟他们说，除了人发出声音外，还可以用其他物体造出声音，然后让他们用自己手头上的东西造声，我则用音叉盒发声，对于音叉，先让几个学生上来摸发声的音叉，后来干脆走下去，让每个学生都亲身感受了一下。
补充：上面的反思是去年下半年上完课后写下的，今天再看这份教案时，我想，上这课时，能不能不要课本，就按照课本上的内容设计活动，让学生在活动中进行思考，最后自己得出声音与振动间的关系呢？这对学生的要求较高，只怕不容易做到。
《声音的产生》教学设计一、教材分析：《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。
主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
二、学情分析：每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。
对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。
这恰是我们教学有价值的地方。
三、教学方法的分析：“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册《沉和浮》、《冷和热》单元学生有了涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。
四、教学目标1、过程与方法●探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。
●学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。
2、知识与技能●通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
●知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
3、情感态度与价值观●对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。
●学会尊重事实。
●能够通过亲身感受发现事物之间的联系。
五、教学重点与难点1、重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
《奇妙的声音王国》单元教学计划一、单元教学目标科学探究：1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2、知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
3、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
4、尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据。
5、能对收集到的证据进行比较、分类。
能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
能对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处进行分析和判断。
能对探究的问题做出初步的结论。
能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。
科学知识：1、知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。
2、知道声音可以通过固体、液体、气体传播。
3、能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。
情感态度价值观：1、在学习和解决问题中注重证据。
2、愿意合作与交流。
3、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
4、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
二、单元教学内容分析《奇妙的声音王国》设计了五课，每课都通过若干孩子们感兴趣的活动介绍了一系列特定的概念。
第1声音的产生：围绕声音产生的原因开展活动。
形成振动的概念，发现将声音与物体振动建立联系。
孩子们需要想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音，目的是调动孩子们的生活经验，搜集所有可以使物体发出声音的办法，发现孩子们已经具有的前概念。
然而科学更关注解释这些方法和发出声音之间具有的规律性的联系，由于物体发出声音时的振动无法通过肉眼直接观察到，因此在第二阶段教学引进了间接观察实验，借助于其它一些物体以帮助我们观察到物体发声时的变化，并形成振动的概念，从而发现声音是由物体的振动引起的。
第2课声音的传播：研究声音的传播媒质——固体、液体、气体。
通过操作与观察，搜集和整理信息，解释所要研究的问题。
奇妙的声音王国——声音的产生(一课时)一、教学目标知识目标1、知道声音可以传递信息，不同的声音所传递的信息各不相同，并且在生活中声音是广泛存在的；2、通过观察物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的；3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音；能力目标1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法；2、能够通过自主观察，抽象概括出声音的生成方式——振动；3、可以通过亲身感受发现事物间的联系；情感态度目标学会通过猜想假设、设计实验、完成实验以及总结归纳得出结论，亲身体会到科学探究的连贯性，从中培养学生大胆心细的科学精神。
二、教学重难点教学重点在观察、比较、讨论、交流中认识到声音是由振动产生的教学难点通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系三、教学设计意图本课旨在通过一系列的体会实验，发动学生充分运动自身的各个感官，切身体会到物体的振动才能产生声音，而每个不同的物体在振动时的状态又是不尽相同的。
四、教学过程（一）、导入师：请大家思考下，一般我们听到知了的叫声是在什么时候？生：在夏天的时候师：不错，当我们听到知了的叫声的时候，说明一年中最热的盛夏已经到来了。
同样，如果我们家中养的小狗突然对着门口的方向大叫起来，是不是说明有陌生人经过了门外？我们同学听到铃声，就知道上课或者下课时间到了，而老师上课时的声音突然间高了起来，那就说明下面有同学在破坏课堂纪律了。
鼓掌一般表示对他人的鼓励，说话的声音则能传达给我们更多的意义。
声音能够传递许多的信息，也是我们认识世界的另一种重要的方式，我们的生活中离不开各种声音。
（二）、展开1、制造声音师：今天，我们就一起来研究下声音是如何产生的。
首先，我来考考大家的创造力，看看你们会不会自己来制造出声音。
（1）用保鲜袋来制造声音，要求要尽量使用不同的方法，以激发起学生对研究声音的兴趣；（2）不借助任何物体，就利用自己的身体，来制造不同的声音，让学生通过该实验知道发声的方法有很多。
1.声音的产生【教学目标】1．通过学习理解声音是由物体振动产生的。
2．能够运用扩散性思维设计出各种制造声音的方法，能够完成“声音是怎样产生的”探究过程。
3．养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，体会与他人交流、倾听，感受探究声音的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的；培养和学会尊重客观事实的科学态度。
【教学重点】通过观察、比较、讨论交流等学生对科学探究过程的体验活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
【教学难点】通过学生自主设计实验、观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地探究、发现声音产生的原因，并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：保鲜袋、尺子、皮筋、鼓、音叉。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，提出问题。
1．谈话：请同学们来玩一个小游戏，游戏的名字叫：猜声音。
大家闭上眼睛，仔细听，看你能听到哪些声音。
（播放课件，摩托车发动行驶的声音，池塘里青蛙小虫叫的声音，大海潮声，海鸥鸣叫声，电闪雷鸣声）2．提问：自然界里有各种各样的声音，我们的周围有声音吗？生：有！师：你们想更深入地研究声音吗？生：想！3．师：关于声音，你最想研究什么问题呢？(生畅所欲言)4．师：非常好，同学们想研究的问题可真多啊，声音为我们传递着各种各样的信息，因此，除了用眼睛看外，声音也是我们认识世界的另一种重要的方式。
今天我们一起到奇妙的声音王国遨游一番。
（板书课题：声音的产生）二、制造声音，大胆猜测1．师：同学们刚刚听到那么多不同的声音，如果给大家一个保鲜袋，你会通过什么方法制造出声？2．让学生拿出课前准备好的保鲜袋，问：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？（1）学生自行制造声音。
（2）学生汇报各种方法。
（搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……）3．让学生进行一场比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，看谁能发出更多种声音。
苏教版科学四上《第三单元奇妙的声音王国》教案单元概要分析本单元教学内容是根据《课程标准》中的以下一些要求来建构的。
科学探究１．能比较清晰的描述有关现象，把自己的想法清晰地传达给其他人。
２．能清晰阐述对现象和运动规律推断的合理性。
３．能制作简单的工具，能综合运用所学，创造性地制作。
科学知识１．知道一些可以使物体发出声音的方法。
知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。
２．知道声音要通过物质才能到达人的耳朵。
３．知道乐音是令人愉悦的声音，噪音是使人烦躁的声音。
了解噪音的危害和保护听力的方法。
情感态度与价值观１．在学习与解决问题中注重证据。
２．感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
３．体验科学的主要特征是实证，目的是认识客观规律。
1.声音的产生课程标准：《课程标准》3.1.1：知道声音是由物体的振动产生的。
教学目的：过程与技能１．探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。
２．学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。
科学知识１．通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
２．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
情感态度与价值观１．对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。
２．学会尊重事实。
３．学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。
学习成果：预计学生能够●找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。
●能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。
●通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
●知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
●学会尊重事实，学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。
学习成果评价概念发展层次1：学生没有建立起声音是由物体振动产生的这一概念。
层次2：学生同意声音的产生是由于物体的振动，但只把振动看成是摩擦、弹拨等一样的发声方法，而没有认识到声音产生的本质。
第三单元奇妙的声音王国
1、声音是通过什么传播的（10）
一、教学目标
1.通过本课教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。
2.培养学生的实验能力（会做物体传声的实验）和分析综合能力（运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径）。
课前准备
二、教师准备：
1.分组实验材料——水槽、水、石块。
2.演示实验材料——大鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。
3.挂图或投影片——水波与声波。
三、教学过程
（一）导入新课
1.提问：上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。
通过实验，你发现纸片发声的高低与什么有关系？（与纸片振动快慢有关系，纸片振动越快，发出的声音越高。
）
2.讲述：关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的，是怎样传播的，传播的方向是怎样的。
这节课，我们就来研究声音的传播。
（板书课题）
（二）学习新课
1.指导学生认识声音传播的途径
（1）认识声音能在空气中传播
①讲述：上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。
②讨论：以上事实说明什么？
（如果学生答不好，可把这个问题化难为易。
问：在人和电铃之间隔着什么物体？这说明声音可以通过什么物体进行传播？向哪个方向传播？）
③教师小结：以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。
（2）认识声音能在固体中传播
①讨论：声音在固体中能传播吗？有什么证据？
②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。
把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，能听到声音吗？
③学生实验。
④汇报实验结果。
⑤讨论：以上事实说明什么？为什么？
⑥教师小结：实验结果说明声音在固体中也能传播。
（3）认识声音能在液体中传播
①讨论：声音在液体（例如水）中能传播吗？有什么证据？
②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。
一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学在水中把两块石头相碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗？
③分组实验。
④汇报实验结果。
⑤讨论：以上事实说明什么？为什么？
⑥教师小结：实验结果说明声音在液体中也能传播，同时再次说明声音在固体（玻璃）中也能传播。
（4）综合认识声音的传播
①提问：通过以上研究，你知道声音能在哪些物体中传播？
②填空：课本第55页的空白。
③讲解：通过以上研究，我们知道声音在气体、液体、固体中都能传播。
这些物体是架在发声物体与我们的耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵中来的。
假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也没有，那么我们就听不到声音了。
科学家曾做过这样的实验：在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩外可以听见铃声；当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们只能看到铃槌在动，却听不到铃声了。
这个实验证明，如果在发声物体周围没有任何物体，那么声音就不能向外传播。
（有条件的学校可以演示这个实验。
）
2.指导学生认识声音传播的方式
（1）讲述：那么声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢？为了弄清这个问题我们来做个实验。
（2）演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。
（3）提问：当敲鼓时，你看到了什么现象？（贴着纸屏的小球随着鼓声在不断地振动。
）（4）讨论：你怎样解释这种现象？（或问：贴着纸屏的小球为什么会振动？）
（5）讲解：
当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。
（以下内容，需用手的左右振动辅助说明。
）发声体振动得快，周围空气振动得就快；发声体振动得慢，周围空气振动得就慢；发声体振动的辐度大，周围空气振动的辐度就大；发声体振动的辐度小，周围空气振动的辐度就小。
这样，发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪，这种声音的波浪叫做声波。
（出示水波、声波图。
）
就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播一样，声波也可以向远处传播。
所不同的是：水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向上、下、前、后、左、右各个方向传播。
声波实际上是一种由于声音引起的物体的振动。
当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。
当声波传到我们的耳朵里，我们就听到了鼓声。
如果发声物体周围没有空气，也没有其他的物体，那么就不会形成声波，声音也就不会向外传播，我们也就听不到声音。
（三）巩固应用
1.讲述：这节课，我们了解了声音是怎样传播的。
2.提问：
（1）声音可以在哪些物体中传播？
（2）声音是以什么方式向外传播的？
（3）声音传播的方向是怎样的？
（4）在电影里常看到这样的镜头：人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。
这是怎么回事？从这些例子你还能推想出什么？（声音在空气中传播快，还是在钢轨、大地中传播快？）
（5）为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话？
（四）布置作业
在收音机（或录音机）的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开关打开（或用录音机放音乐），把声音开大，观察绸条会怎样？（随着音乐声飘动起来。
）你怎样解释这种现象？
2、快乐的小乐队（11）
一、活动目标
感受乐曲、熟悉乐曲、区分音的高低和强弱。
二、重点与难点
生活中的声音有很多，要感受音的高低，区分出音的强弱，这首先应该引导幼儿在生活中寻找，本教材的重点就是引导幼儿在感受乐曲、熟悉乐曲的基础上区分音的高低和强弱，难点是区分音的高低、强弱后学习用乐器等表现出音乐的高低、强弱。
三、准备
1．小钢琴若干架让幼儿感受音的高低。
2．三角铁和小鼓各一件。
3．音乐磁带《快乐之歌》。
4．分类图片让幼儿感受音的强弱。
5．提供各种各样的乐器，数量多一些。
注：《快乐之歌》的旋律应在高音区，低音区分别出现而且有强弱之分。
四、设计思路
幼儿能区分音的高低、强弱最主要的是在日常生活中感受，因此找来小钢琴让幼儿感受音的高低，找来许多许多卡片让幼儿回忆各种声音的强弱是相当重要的，除此以外就要让幼儿用不同的方式来表现音的高低和强弱。
如运用乐器，运用四肢的活动等等，通过多种形式就可以让幼儿不断感受、不断表现，从而正确区分音的高低和强弱。
五、活动流程
角落活动中感受音的高低和强弱——集体活动中感受音的高低和强弱——角落中再次感受音的高低和强弱
1．角落活动中感受音的高低、强弱。
①用小钢琴让幼儿体会音的高低。
幼儿在角落中自由探索，老师可以通过不断地讲评让幼儿知道音有高低，如同样是乐曲“两只老虎”分别在高音区，低音区弹奏，让幼儿发现不同。
知道在小钢琴上高音的位置、低音的位置。
②给卡片找家让幼儿回忆分辩生活中音的强弱。
让幼儿回忆生活中的各种声音，给卡片找到自己家，如打雷的声音是响的，就把它归到“强”的家里，反之归到“弱”的家里。
③在角落游戏里让幼儿听赏《快乐之歌》。
熟悉旋律，感受旋律，会用乐器来打击音乐的节奏，老师在指导过程中可以引导幼儿用不同的乐器，如小铃，三角铁，鼓等表现音乐，同时老师可以引导幼儿敲击出不同的节奏。
