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如何运用多元化教学手段提高学习效果在当今的教育领域，提高学习效果一直是教育工作者和学生共同追求的目标。
随着教育理念的不断更新和技术的飞速发展，多元化教学手段逐渐成为实现这一目标的重要途径。
多元化教学手段是指综合运用多种教学方法、工具和资源，以满足不同学生的学习需求和风格，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学习效果。
本文将探讨如何运用多元化教学手段来提高学习效果。
一、利用多媒体资源丰富教学内容多媒体资源包括图像、音频、视频等，它们能够以生动、直观的方式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在教授历史课程时，可以播放相关的历史纪录片，让学生亲眼目睹历史事件的发生过程；在教授地理课程时，可以展示精美的地理图片和卫星地图，让学生更清晰地了解地理地貌和地理位置。
此外，教师还可以自己制作教学课件，将文字、图片、音频和视频有机结合，使教学内容更加丰富多彩。
多媒体资源不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发学生的多种感官，提高学习的参与度。
然而，在使用多媒体资源时，教师要注意选择合适的内容和时机，避免过度依赖多媒体而忽略了教学的重点和难点。
二、开展小组合作学习促进学生互动小组合作学习是一种有效的教学手段，它能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
教师可以根据学生的学习水平和性格特点，将学生分成不同的小组，每个小组共同完成一个学习任务。
在小组合作学习中，学生们可以相互交流、讨论，分享自己的想法和经验，从而拓宽思维，加深对知识的理解。
例如，在数学课程中，可以让小组共同解决一道复杂的数学难题；在语文课程中，可以让小组合作进行一场辩论赛。
小组合作学习不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的社会交往能力，为他们未来的发展打下基础。
三、引入游戏化教学激发学习兴趣游戏是人类的天性，将游戏元素引入教学中能够极大地激发学生的学习兴趣。
游戏化教学可以通过设计有趣的竞赛、挑战和奖励机制，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
运用多媒体教学手段提高教学效益随着社会的不断发展，现代远程教育技术在教育领域中得到广泛应用，同时也促进了教育方式的转变。
传统的课堂教学方式已很难适应知识点多、教学实践性、形象性、操作性强的专业课教学。
只有充分利用多种现代化电教媒体来实现具体形象的直观教学，才能在最短的时间里完成最大的教学量，同时又使学生在较低压力下获得较好的成绩，实现教学最优化的目的。
那么，怎样才能合理地利用现代远程教育技术来提高教学效益？一、合理地运用现代教学媒体，能帮助学生加深对知识的理解和掌握1.了解各媒体的作用，选用合适的电教媒体。
电教媒体种类繁多，功能各异，各自有着不同的特点。
我们在选择时，应当多掌握各种媒体的特点，做到扬长避短，择优选用。
学生的思维正处于以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。
特别是数学知识又是比较抽象的，对于概念和规律依赖于适当的经验，学习较困难。
教师根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，学生学得主动，理解更深刻。
如，以投影仪、录像机、计算机为主的电化教学方式，变静态为动态，则效果会更好。
因为电教媒体在教学中不受时间和空间的限制，可以在大与小、远和近、快和慢、动和静、整体与部分等方面相互转化，清晰地显示出被观察对象事物各个部分以及它们之间的联系，帮助学生观察事物的发展变化过程，让学生充分感知有关形成概念的具体材料，获得丰富的感性知识，有利于促进概念的形成和规律的掌握。
2.准备要充分，操作要规范。
课堂上引进多媒体技术后，教师的作用在如何引导上有了更大的体现。
即教师要引导学生接受知识，引导学生思考、观察。
因此，教师在备课时不仅要分析教材，分析学生，还要分析多媒体课件的制作和使用。
如果课前对电教设备的使用考虑不周，操作不当，导致课堂上出现前后内容顺序颠倒、授课与演示内容不符、图像与内容脱节等现象，或者没有引导学生听、看、观察、思考，只是一味地用展示来代替学生的视听、思考和操作，不仅会浪费教学时间，也会影响学生的情绪，降低教学效果。
如何利用多种教学手段提升教学效果在当今的教育环境中，提升教学效果是每一位教育工作者不断追求的目标。
为了实现这一目标，运用多种教学手段显得尤为重要。
多种教学手段的综合运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，帮助他们更好地理解和掌握知识，从而提升教学质量。
一、多媒体教学多媒体教学是一种常见且有效的教学手段。
通过使用图片、视频、音频等多种元素，可以将抽象的知识变得更加直观和生动。
例如，在教授地理课程中的山脉、河流等自然地理景观时，播放相关的高清视频和图片，能够让学生仿佛身临其境，增强他们对地理知识的感性认识。
在历史课上，播放历史事件的纪录片，可以让学生更直观地了解过去的事情，感受历史的厚重。
使用多媒体教学时，要注意避免过度依赖，不能让多媒体成为课堂的主导，而应该是辅助教学的工具。
教师需要精心挑选和制作多媒体素材，确保其与教学内容紧密结合，能够有效地帮助学生理解重点和难点。
二、互动式教学互动式教学可以增强学生的参与感，提高他们的学习积极性。
小组讨论就是一种常见的互动式教学方法。
教师可以根据教学内容提出一个问题或话题，让学生分成小组进行讨论。
在讨论过程中，学生们可以交流自己的想法和观点，相互启发，共同解决问题。
这种方式不仅可以培养学生的合作能力和沟通能力，还能够加深他们对知识的理解。
角色扮演也是一种很好的互动式教学手段。
比如在语文课上，让学生扮演小说中的角色，通过表演来体会人物的性格和情感。
在英语课上，可以模拟日常生活场景，让学生进行英语对话，提高他们的口语表达能力。
在实施互动式教学时，教师要充分发挥引导作用，确保讨论和活动不偏离主题，同时要鼓励每一位学生积极参与，给予他们充分的表达机会。
三、实践教学实践教学是让学生将理论知识应用于实际操作的重要手段。
对于科学、技术、工程和数学（STEM）等学科，实验教学尤为重要。
通过亲手进行实验，学生可以更深入地理解科学原理和规律，培养他们的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
运用多种形式教学促进教学效果传统的教学模式，多采取"灌输式" 教学，教员讲到哪里，学员听到哪里，学员一切跟着教员的思路走。
这种学员被动接收知识的教学形式，表现为外驱力的教学要求，它已极不适应学员教学的需要。
教员作为教的主体，在教学过程中，应始终着眼于发展变化者的客观情况，针对当前学员文化基础参差不齐，专业基础成分繁杂，接受能力有强有弱的实际，结合课程特点，教员应不断开拓探索更加行之有效的教学形式实施教学。
如果一味固守传统的"灌输式"教学模式，必然严重窒息学员的学习积极性。
为了充分发掘学员学习的内驱力，克服"灌输式"教学产生的弊端，使学员学习由被动变主动，真正成为学习的主人，提高教学效率，运用多种形式教学势在必行。
下面笔者提出如下几种教学方法，希望对学员教学能有所裨益。
一、运用提问式教学方法，调动学员学习的主动性所谓提问式教学方法，是指在教学中，教员运用课堂提问的形式促使学员学习的方法。
这里所讲的课堂提问，不是随心所欲的 "满堂生花" ，而是在吃透教材和抓住重点的基础上，经过精心设计和安排，选择适当的内容和适宜的时机设疑发问。
提问式教学方法一般采取两种形式。
一是作业设疑发问，设疑应是上次课的内容，要紧紧围绕上次课的内容在重点、难点及关节点上设置疑问，而后放到下次课前在课堂上提问，这样可使学员增强课下学习的主动性；二是课堂设疑发问，根据本课内容在讲课过程中巧布悬念适宜提问，这样可解决学员在听讲过程中注意力不集中的问题，使学员专心听讲，吸引学员课堂听课的注意力。
总之，通过运用提问式教学方法，可使学员课下课上学习主动性明显得到增强。
二、运用讨论式教学方法，增强学员在教学中的参与性所谓讨论式教学方法，是指在教学中，教员与学员、学员与学员之间在课堂或班级，针对教学内容进行讨论的教学方法。
教员通过组织学员对所学问题的讨论，促使学员动脑思考，进行分析对比，进而由此及彼，由表及里的去追根求源，可较好地启迪学员创造性思维的发展，从而培养锻炼学员独立思考和分析判断问题的能力；同时，在讨论中，学员围绕中心议题，从不同侧面，不同角度谈认识，讲体会，不断加强对课程内容的理解；再则，对学习的重点、难点、疑点等，在教员讲解的基础上，又通过学员热烈地讨论，还可以在思想上留下更深刻的印象。
如何运用多种教学方法提高教学效果在当今的教育领域，提高教学效果是每位教育工作者不断追求的目标。
为了实现这一目标，运用多种教学方法至关重要。
不同的教学方法具有不同的特点和优势，能够满足学生多样化的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
接下来，我们将探讨如何运用多种教学方法来提高教学效果。
一、讲授法与讨论法相结合讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的一种传统教学方法。
在运用讲授法时，教师要清晰、准确地讲解知识要点，使学生能够快速理解和掌握。
然而，单纯的讲授法可能会导致学生被动接受知识，缺乏主动思考的机会。
因此，我们可以将讲授法与讨论法相结合。
在讲授完一个重要的知识点后，教师可以组织学生进行讨论。
例如，在历史课上，讲解完某个历史事件的背景、经过和影响后，教师可以提出一些问题，如“如果你是当时的决策者，你会怎么做？”“这个事件对今天有什么启示？”让学生分组进行讨论。
讨论法能够激发学生的思维，培养学生的合作能力和表达能力。
在讨论过程中，学生可以分享自己的观点，倾听他人的意见，从而对知识有更深入的理解。
二、案例教学法案例教学法是通过实际案例来引导学生学习和思考的一种教学方法。
教师可以选择具有代表性的案例，让学生分析案例中的问题，并提出解决方案。
以法律课程为例，教师可以给出一个真实的法律案例，让学生分析案件中的法律关系、适用的法律条款以及可能的判决结果。
通过对案例的分析，学生能够将抽象的法律知识应用到实际情境中，提高解决实际问题的能力。
在案例教学中，教师要引导学生进行深入的思考和讨论，鼓励学生提出不同的观点和解决方案。
三、情境教学法情境教学法是创设具体的教学情境，让学生在情境中学习和体验的一种方法。
通过创设生动、真实的情境，能够增强学生的学习兴趣和参与度。
比如，在语文课上，学习一篇描写自然风光的文章时，教师可以通过播放相关的视频、图片或音乐，营造出优美的自然情境，让学生仿佛身临其境。
在这样的情境中，学生更容易理解文章的情感和意境，提高阅读和欣赏的能力。
创新教学手段提升教学效果教育是社会进步的重要因素之一，教学效果的提升更是教育工作者追求的目标。
随着科技的不断发展和创新，教学手段也在不断改进和升级。
本文将探讨一些创新教学手段，并探讨它们如何提升教学效果。
一、多媒体教学多媒体教学是指通过图像、声音、文字等多种形式将知识内容呈现给学生，以增强学习的视听效果。
与传统的黑板教学相比，多媒体教学可以更生动地展示知识，吸引学生的注意力，并提供更多的信息和资源。
例如，教师可以使用电子课件、教学视频等多媒体工具来演示实验过程、展示三维模型等，使学生深入了解和理解所学的知识。
通过多媒体教学，学生的学习兴趣和参与度得到提升，教学效果也更加显著。
二、游戏化教学游戏化教学是以游戏的形式来进行教学活动，使学习过程变得有趣和具有挑战性。
通过设计各种游戏环节，如闯关、答题、团队合作等，学生可以在游戏中体验到学习的乐趣，并通过游戏中的反馈机制获得及时的学习成果。
游戏化教学能够激发学生的积极性和参与度，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
同时，游戏化教学还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，提升综合素质。
三、个性化教学个性化教学是根据学生的个体差异和学习需求，采用个性化的教学方法和教学资源，使每个学生都能够在适合自己的学习路径上得到发展。
通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习需求，教师可以为学生设计不同的学习任务和学习材料，让每个学生都能够按照自己的节奏和方式进行学习。
个性化教学可以更好地调动学生的学习主动性，提高学习效果。
同时，个性化教学还能够培养学生的自学能力和问题解决能力，为学生的终身学习奠定基础。
四、远程教学远程教学是通过信息技术手段将教师的授课活动传递给学生，实现线上教学的方式。
随着互联网的普及和发展，远程教学成为了一种创新教学手段。
通过远程教学，学生可以在家里或任何地方接受到高质量的教育资源，解决了时间和空间的限制。
远程教学还可以借助互动平台和在线讨论等功能，实现师生之间的互动和交流，提高学习效果。
教师如何利用多种手段提高教学效果一、充分准备教学内容教师应该对课程内容进行充分准备。
首先，要对所教授的知识点进行系统地整理和归纳，制定详细的教学大纲。
其次，要对所用教材进行深入研究，了解每个章节的重点和难点。
此外，还应掌握不同教学资源的使用方法，包括教学课件、多媒体设备等。
二、灵活运用教学方法教师应根据学生的不同特点和学习需求，选择合适的教学方法。
例如，可以采用讲授法、讨论法、案例法等。
通过多种不同的教学方法交替使用，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、充分利用互联网资源互联网资源给教学带来了很多便利。
教师可以通过搜索引擎查找相关的教学资料，了解最新的研究成果和教学动态。
在教学过程中，可以利用网络进行互动交流，开展在线讨论和答疑活动，提高学生的参与度和学习效果。
四、运用多媒体辅助教学多媒体技术可以生动直观地展示教学内容，激发学生的兴趣和注意力。
教师可以根据需要，制作精美的PPT课件，配以图片、音频、视频等多媒体元素，以提高教学效果。
五、组织实践活动和实验通过组织实践活动和实验，可以帮助学生将理论知识应用到实际操作中，加深对知识的理解和记忆。
教师可以设计合理的实践活动和实验课程，引导学生主动参与，培养他们的动手能力和问题解决能力。
六、鼓励学生展示与分享教师可以鼓励学生在课堂上展示自己的观点和思考，分享自己的学习心得和经验。
通过给予学生展示的机会，可以提高他们的自信心和表达能力，同时也可以促进同学们之间的交流和学习互助。
七、定期进行测评教师应定期进行测评，以了解学生的学习进度和理解情况。
可以采用小测验、作业、期中期末考试等不同形式的测评方法，及时发现和纠正学生的学习问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
八、关注学生的个体差异教师应该关注学生的个体差异，根据不同学生的能力和特点，采取个性化的教学措施。
可以对学生进行分组教学，设置不同的学习任务和辅导方案，以满足每个学生的学习需求。
九、建立良好的师生关系良好的师生关系是提高教学效果的重要因素。
如何利用多种教学手段提升教学效果关键信息项：1、教学手段的种类及定义2、每种教学手段的适用场景3、教学效果的评估标准4、教师培训与能力提升计划5、教学资源的整合与分配6、学生反馈机制的建立7、激励措施与奖励机制11 教学手段的种类及定义111 多媒体教学：指运用图像、声音、视频等多种媒体元素来辅助教学，以增强教学的直观性和吸引力。
112 互动式教学：包括小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与，培养其合作与沟通能力。
113 个性化教学：根据学生的不同特点、需求和学习进度，制定有针对性的教学方案。
114 项目式学习：通过让学生完成一个具体的项目，培养其综合运用知识和解决实际问题的能力。
12 每种教学手段的适用场景121 多媒体教学适用于抽象概念的讲解、历史事件的重现、自然科学现象的展示等。
122 互动式教学在培养学生团队协作精神、解决复杂问题、激发创新思维时效果显著。
123 个性化教学适用于学生个体差异较大的班级，例如针对学习困难学生提供额外辅导，对学有余力的学生提供拓展学习的机会。
124 项目式学习适合于跨学科知识的整合和应用，如综合实践课程、研究性学习等。
21 教学效果的评估标准211 学生的学业成绩：包括考试成绩、作业完成质量等。
212 学生的能力提升：如思维能力、创新能力、实践能力等的发展。
213 学生的学习态度和兴趣：观察学生在课堂上的参与度、主动学习的积极性等。
214 教师的教学评价：通过同行听课、学生评价等方式对教师的教学方法和效果进行评估。
31 教师培训与能力提升计划311 定期组织教师参加关于新教学手段的培训课程，邀请专家进行讲座和指导。
312 鼓励教师开展教学研究，探索适合本校学生的教学方法，并提供相应的经费支持。
313 建立教师交流平台，促进教师之间分享教学经验和心得。
41 教学资源的整合与分配411 学校加大对教学资源的投入，购置先进的多媒体设备、实验器材等。
412 合理分配教学资源，确保每个班级和教师都能充分利用。
如何利用多种教学手段和工具，提高教学效果随着信息技术的快速发展，教育也逐渐进入了数字化时代。
在这个时代，老师们需要掌握多种教学手段和工具，以提高教学效果。
在本文中，我们将探讨几种可以利用的教学手段和工具，以及如何使用它们来完成教学任务。
教学手段和工具的种类很多，其中最常见的有：PPT、课堂讨论、小组合作学习、网络教学、教育游戏等。
PPT 是一种常见的教学工具，它可以让教师以视觉化的方式呈现教学内容，并且可以加入多媒体元素。
在使用 PPT 进行课堂教学时，教师应该注意以下几点：1. 选取适当的模板和风格教师应该根据自己的教学内容和学生的年龄、性格等，选择合适的 PPT 模板和风格。
这样可以让学生更容易接受学习内容，保持学习兴趣。
2. 简明扼要，内容重点突出教师在制作 PPT 时，应该尽量保持简洁明了，不要使用过多的文字和图片。
同时，应该突出重点，让学生更容易理解重要的内容。
3. 适当加入多媒体元素教师可以在 PPT 中加入一些视频、音频等多媒体元素，这样可以吸引学生的注意力，让他们更容易接受和理解学习内容。
课堂讨论是另一种常见的教学手段。
通过讨论，学生可以更深入地了解学习内容，并且提高他们的批判性思维能力和交流能力。
在使用课堂讨论进行教学时，教师应该注意以下几点：1. 确定讨论的主题和目标教师应该在课程准备中确定讨论的主题和目标，以便让学生在讨论中更加专注。
2. 设计合适的问题教师应该设计出一些能够引起学生兴趣并且适合学习年龄的问题。
同时，问题应该能够引导学生深入思考和交流。
3. 耐心引导和控制讨论教师在课堂讨论时，应该发挥引导作用，引导学生思考和讨论。
同时，也需要控制讨论的时间和方向，以确保讨论能够达到预期效果。
小组合作学习是一种可以增加学生合作能力的教育方式。
在小组合作学习中，教师可以将学生分成小组，让他们一起解决问题或完成任务。
在使用小组合作学习进行教学时，教师应该注意以下几点：1. 确定组员教师应该根据学生的兴趣和能力，将学生分成不同的小组。
丰富教学手段提高教学效果在当今教学领域，为了提高教学效果，教师们需要不断探索和尝试丰富的教学手段。
随着科技的不断发展和社会的进步，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此教师们应该采用多样化的教学手段，以提高教学效果。
首先，利用多媒体教学可以为学生创造一个良好的学习环境。
在教学过程中，教师可以通过投影仪或电脑播放教学视频，展示丰富多样的图片、音频和视频资料，使学生们对所学知识产生浓厚的兴趣。
通过视听的方式，学生们可以更直观地理解抽象的概念，提高信息的接受和理解能力。
其次，合理运用教学游戏可以培养学生的学习兴趣和参与度。
教学游戏可以将学习与娱乐相结合，通过刺激学生的兴趣和竞争欲望，激发学生的学习动力。
例如，在学习英语单词的过程中，教师可以组织单词拼写比赛，让学生们在游戏中体验到学习的乐趣，更加主动地参与到学习中来。
另外，采用小组合作学习可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一些课堂任务或项目。
通过小组内部的分工合作和外部的交流合作，可以激发学生的合作意识和创造力。
而且，在小组合作学习中，学生们可以相互讨论和分享思想，互相借鉴和学习，进一步提高学习效果。
此外，利用实践教学可以将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实际操作能力。
教师可以带领学生们参观实验室、工厂、博物馆等实际场所，亲身感受并应用所学知识。
通过实践操作和亲身经历，学生们可以更深入地理解和记忆所学内容，培养实际应用能力和解决问题的能力。
最后，教师还可以利用网络教学来拓宽学生的学习资源和途径。
现在的学生生活离不开互联网，教师可以在课堂上引导学生利用网络资源进行自主学习和探索。
通过网络教学平台或资源网站，学生们可以随时随地获取丰富的学习资料和互动学习机会。
同时，教师也可以利用网络进行在线答疑和交流，提供更全面的学术支持。
综上所述，丰富教学手段是提高教学效果的有效途径。
教师们应积极探索和尝试多样化的教学手段，创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的合作能力和实际操作能力，拓宽学生的学习资源和途径。
用多种手段提高教学效益
教学过程是一个融信息传播与信息控制为一体的过程。
这个过程有三个基本要素:信息拥有者、传播媒体和信息接受者。
如果说教师是信息拥有者，学生是信息接受者，那么教学手段则是传播教学信息的媒体。
教学手段如何运用，对于完成教学任务，提高教学效益，关系重大。
我国现代教育中教学手段有两大数，一类是传统教学手段，一类是现代化教学手段。
传统教学手段亦称传统教学媒体，有悠久的历史，它包括教师的口、体语、粉笔、黑板、教科书、标本、实物、模型、图表、实验仪器等，其中实物和语言是最古老的媒体。
十九世纪后期以来，随着生产力的发展，科学技术的进步，用来传递各种信息、经验或体验的媒体品种不断增多，功能不断改进、完善，信息容量不断增大。
语言这一古老媒体现已通过无线电传播或由录音机记录或重放；文字的载体已由甲骨、丝绸、纸张向现代化的胶片、磁带盘和集成硅片发展；黑板虽仍起着作用，但新近又出现了金属白板、磁性黑板、电子“黑板”以及投影胶片；幻灯、投影通过光学系统将图像投射在大屏幕上，是大幅挂图的发展；电影、电视、录音机、录像机、语言实验室等这些靠电声波、电光波、电磁波传递教育信息的手段，即为电教手段，亦称现代化教学手段或现代教学媒体。
目前我国小学语文教学中，在运用沿袭多年传统教学手段的同时，现代化教学手段的运用正呈现方兴未艾的局面，这两类教学手段的相互结合，必将取得最佳的教学效果。
一、教学手段现代化的意义
1.形象感知，促进语文基础知识的掌握和运用。
语文教学过程从学生心理角度讲，大体可以分为感知、理解、巩固、运用几个阶段。
其中充分感知教材中的语言文字，形成生动、完整的表象是促进理解、深化认识的必要前提。
感知材料越丰富，越明确，获提和概念才会越清晰、越深刻。
运用现代媒体可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，有利于再现其它直观手段难以展示的教材中的有关形象，提高感知的成效。
如教《麻雀》一课，在讲到小麻雀的处境危在旦夕时，教师抓住课文中“突然”一词，用抽动投影片将一只老麻雀从树上猛地飞落下来，出现在庞大的猎狗面前，学生不由自主地发出“啊”的惊呼。
这时教师不失时机地引导学生思考:①面对庞大的怪物，老麻雀是怎么飞下来的?②老麻雀飞下来后是怎样跟猎狗搏斗的?这说明什么?③是什么力量使老麻雀不能安然地站在高高的没有危险的树枝上?层层点拨，步步深化，学生领悟了:
是爱的力量，使老麻雀面对强暴，毫不退缩。
2.发展智能，促进思维和想象能力的培养。
先进的视听教育手段的运用，将形象和语言分别作用于大脑，使大脑两半球同时发挥作用，有利于记忆力的巩固，有利于发展观察、思维和想象力。
例如《瀑布》一诗以清淡素雅,
的文字形象细致地描绘了瀑布的声、形、色，写景状物，情景交融。
诗中“叠叠”“阵阵”是对瀑布声音节奏的描绘，有的教师用录像映示一排排浪潮涌向岸滩，发出强烈的撞击声，再映示一阵阵劲风吹过松树，树枝摇晃发出呼呼声响，使学生展开想象，从而理解了以景写声的生动。
在《狐狸与乌鸦》的教学中，为了使知识及时迁移，教师设计了一框狐狸与猴子的投影片，录制了一段配乐故事片断，引导学生根据音像演示的客体，合理想象聪明的猴子会想出哪些办法对付狡猾的狐狸。
学生情绪热烈，提出了许多合情合理的办法，显示了“创造自己思路”的才干和能力。
3.陶冶情操，促进学生身心素质的发展。
电影、电视、录音等视听工具具有景、情、声的特点，用它们创设立体的教学情，境，再现教材的意境和形象，能激发和深化学生的情感体验，为他们输送更多的积极情感的
“粮食”，在潜移默化、耳濡目染中得到陶情冶性。
有的教师引导学生观看“祖国各地”、“神州风采”等电视节目，将观察到的美的景物、人物、事物记录下来，用以提高鉴赏美的能力。
配合课文播放董存瑞、狼牙山五壮士等电视片或几组镜头，影视的形象，画面的音响效果唤起了学生情感上的共鸣。
英雄的伟大不再是空洞的说教，而是形成了如临其境、如睹其事、如见其人的真实感。
二、多媒体组织教学的探索
现代教学媒体多以听觉、视觉或视听结合为教学信息的载体，传统教学媒体能使听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉、运动觉等多种感官共同参与感知活动，因此这两类教学手段各有所长、也各有所短。
当然，从发展的眼光看，提高教学效益，进行教学改革必须以现代教学媒体的应用为突破口，将现教学媒体与传统教学媒体有机地结合起来，使教师、学生、媒体三要素之间形成相互依存、相互促进的合理结构，形成多媒体组合教学的各种模式。
实施多媒体组合教学，以下五点要给予重视:
1.整体设计，优化目标。
教学目标实施的程度取决于教学过程中各要素活动的质量及其相互作用的结果。
手段服务于目的。
多媒体组合教学的设计，不仅是媒体的选择组合，而且要从确立教学目标开始，包括教学各步骤、各要素活动的整体设计。
搞好教学过程的整体设计，实现教学过程的系统优化，才能获得优质高效的教学效果。
今天的教育肩负着培育一代新人的历史重任，教学设计思想要着眼于教育对“未来人”的要求，着眼于学生整体素质的培养，同时还要研究个别化教育，发展学生的个性特长，研究各种媒体的个性特征，确定媒体使用的目标性，站在教书育人的高度，根据大纲要求，学生的认知心理和教师自身的素质条件，运用教学过程最优化理论，进行整体设计。
2.各展所长、有机配合。
在媒体组合使用时，从优化效果出发，把现代教学媒体和传统教学媒体能动地结合起来，相互改革、相互开放，择优选用，取长补短，糅合成一个新的整体。
本着“扬弃”的态度，尽力发挥现代教学媒体的特殊功能，使传统教学媒体发挥铺垫、补充、深化或支配、主导等作用，努力做到各展所长，有机配合。
《鸬鹚》是一篇叙事写景的文章。
我根据学生缺少感性认识的实际，教学中采用三组录像片断再现渔人赶鸬鹚下水；鸬鹚捕鱼；渔人收鱼及喂鸬鹚的情景，用投影片展示捕鱼前小湖上的静态风光。
录像、投影媒体的使用发挥了形象鲜明、再现迅速、表现力丰富、感染力强的功能。
与此配合，教学中交叉运用了画面观赏、情节演示、感情朗读、板书启示等多种传统媒体和教学方法。
多媒体的综合运用，促进了教师、学生、媒体三要素之间的信息流动，不仅使静态的文字变“活”了，而且在品味渔人的“抹”与鸬鹚的“钻进”；鸬鹚的“钻出”与渔人的“抓、挤、甩”等几组动词中，学生入境动情，产生了以情动人、激励人、愉悦人的教育效果。
诚然，有些课文不一定两类媒体都用，媒体的有机配合应因文而异。
有些课文教师富有激情的导语与朗读，构思精巧的板书，恰到好处和点拨，也同样能扣动学生的心弦，激发学生学习语文的兴趣。
3.重视主导，保证主体。
多媒体组合教学中，教师的主导作用表现在教学设计和对教学的调控上，表现在如何运用有关媒体传递信息，使学生通过这些媒全获得知识、技能，发展智力，受到思想品德教育。
在发挥教师主导作用的同时，教师要充分鼓励学生的学习主动性、创造性，凡是借助媒体动脑动手动口的能够自己解决的问题，教师不要包办代替。
比如一位教师教《山间又响马铃声》一课，紧紧扣住贯穿全文的“变”字，以一张文字
投影片帮助学生理清脉络，理解内容:（略）
教师一边让大部分学生在自习本上抄下自学提纲，然后认真找寻相应答案，一边请几学生把答案写在胶片上。
接着借助这张投影片，教师设计了几个问题:从这张表上你看出了什么?麻山苗寨两年的变化集中在哪几节写的?“我”碰到马帮先是什么态度?教师的精到点拨，学生读、思、写、议，人人参与，“主导”与“主体”作用都得到了较好的发挥。
4.有效调控，准确反馈。
教学过程中需要对学生获得的语言、文字、情感和操作等信息不断进行调控、反馈，其目的是检测教师运用多种媒体进行教学的设计思想是否符合学生的心理特点和教学规律。
一般要注意
这两点:①发挥现代媒体的调控、反馈功能。
现代媒体不受时空限制，可以反复播放。
为有效调控，准确反馈教学信息创造了条件。
赵州桥的设计是世界建桥史上的创举。
教学中，先用录像展示赵州桥的古朴庄重，使学生获得初步印象，但对桥面两侧石栏上雕刻的精美图案印象不深，根据反馈到的这一信息，映示栏板刻龙的特写幻灯片。
学生看看栩栩如生的画面，读读文中的细致描写，深深钦佩古代劳动人民的智慧和才干。
②注意及时调控、反馈。
教学中由于种种主客观原因，会产生各种干扰造成的反馈信息，因而调控、反馈要及时。
运用现代教学媒体有些调控简便易行，如录音音量的大小，投影片位置，清晰度等，教师可随时操作，改进效果。
有时遇到一些偶发事件，则需要教师的教育机智参与调控。
5.寓教于乐，防护身心。
充满情感的学习环境，是学习的最佳心理状态。
运用多媒体进行教学，媒体的选择，教学的设计要适合学生年龄特点和心理特点。
借助媒体导入新课、诱发思维、体验角色、感受情绪，都要使学生尽量享受到创造的欢乐，成功的喜悦，还要重视学生心理与健康的防护。
在选择使用现代媒体时，注意排除影响学生心理健康的一切干扰因素，注意到学生视听觉的保护与调节，使多媒体组合教学最大限度地调动学生的积极性。
