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10.说课课件

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高中历史人教版必修一第10课鸦片战争+说课课件

高中历史人教版必修一第10课鸦片战争+说课课件
教师总结，第一次鸦片战争开放的通商口岸主要 在东南沿海，第二次鸦片战争开放的通商口岸由 东南沿海扩展到整个沿海并深入内地，说明第二 次鸦片战争与第一次鸦片战争相比，加深了对中 国的经济侵略。
②主观原因：清王朝腐朽落后，统治集团战和不 定，指挥失当。 ③根本原因：制度上的差距,腐朽没落的封建主义 不能对抗新兴的资本主义。
探讨4、把中国打败后，英国最迫切的需求什么？ 由此导出中英《南京条约》及附件
探讨5：根据中英《南京条约》分析鸦片战争对 中国社会造成了怎样的影响？（教师在学生探讨 的基础上总结鸦片战争的影响。）
分类比较
鸦片战争
继续
根本原因和目的
战争性质
扩 大 战争过程
侵略力量
侵略时间
侵略范围
危害和影响 开放口岸和割
地Leabharlann 主权遭到破坏社会性质改变第二次鸦片战 争
探讨7：第二次鸦片战争英法联军都犯下哪些罪行？ 引出英法联军火烧圆明园（利用图片再现火烧圆 明园的场景，激发学生的爱国热情。）
（让学生阅读课本，从归纳第二次鸦片战争的起 因、经过、结果，教师进行补充） 探讨8：课中思考题，读图，比较两次鸦片战争， 总结通商口岸的布局和特点，你能得出什么结论？ （学生讨论）
3、三维目标：根据课标要求、教材内容和学生 的具体情况，确立以下教学目标： （1）知识与能力目标： ①掌握鸦片走私的原因和虎门销烟的概况。
②掌握鸦片战争爆发的概况、《南京条约》的内 容及其对中国的影响。 ③掌握第二次鸦片战争的起因、经过和影响。
（2）过程与方法：教师指导学生阅读史料，进 行讨论、探究问题，发挥学生的主体作用。
探讨7：第二次鸦片战争英法联军都犯下哪些罪行？ 引出英法联军火烧圆明园（利用图片再现火烧圆 明园的场景，激发学生的爱国热情。）

统编版三年级语文上册10《在牛肚子里旅行》说课课件含教学反思(共21张PPT)

统编版三年级语文上册10《在牛肚子里旅行》说课课件含教学反思(共21张PPT)

七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
10在牛肚子里的旅行 牛嘴——牛肚子——第一个胃到第二个胃——第二个胃到牛嘴
红头遇险 青头相助
一对要好的朋友
八、说教学反思
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀 不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识 ：牛有四个胃，有反刍现象。
三、说教学目标
1.认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，读准多音字“答、应、骨”，会写“旅 、咱、救、命”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出 相应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处根据。让 学生体会它们之间的真挚友谊。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
四、说教学重难点
重点： 1．认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，读准多音字“答、 应、骨”，会写“旅、咱、救、命”等13个字，会写“旅行、 要好”等17个词语。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对 话时的心情，读出相应的语气。 难点： 1.体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处根 据。让学生体会它们之间的真挚友谊。 2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事 。
（三）总结评价，延伸拓展。 学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和毕生发展的必需。因此再对课文作出综合性总结和评价后，通过问 题引导学生知识延伸，让学生想想“红头看见自己的朋友，高兴得流下来眼泪：”谢谢你……“还说了什么？这 个问题又一次激发了学生的思维，培养学生的口语交际能力。最后我用法国的一个谚语“人生无友，犹如生命 中没有太阳”结束了本节课。 （四）安排作业，复习强化 为了复习。强化学生所学知识，我安排了两项作业： 1.请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听 2.请同学们积累有关于友谊的名言或诗句，为下一课作铺垫。

2024年人教版小学数学《10的认识说课》.ppt-课件

2024年人教版小学数学《10的认识说课》.ppt-课件
（四）学习迁移，掌握10的分与合
1、猜一猜
2、摆一摆
3、汇报分法
10
1
9
10
2
8
10
3
7
10
5
5
10
4
6
10
9
1
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8
2
10
7
3
10
6
4
四、教学程序
（一）创设情境，故事引入“１０” （二）观察、操作，认识“１０” （三）演示、思考，学习10以内数的顺序和相邻两个数的比较
（四）学习迁移，掌握10的分与合
1、出示计数器
2、出示尺子
3、创设情境
4、出示点子图
9
10
＜
＞
10
9
四、教学程序
（一）创设情境，故事引入“１０” （二）观察、操作，认识“１０” （三）演示、思考，学习10以内数的顺序和相邻两个数的比较
（四）学习迁移，掌握10的分与合
1、猜一猜
2、摆一摆
四、教学程序
（一）创设情境，故事引入“１０” （二）观察、操作，认识“１０” （三）演示、思考，学习10以内数的顺序和相邻两个数的比较
4
3
2
1
四、教学程序
（一）创设情境，故事引入“１０” （二）观察、操作，认识“１０” （三）演示、思考，学习10以内数的顺序和相邻两个数的比较
（四）学习迁移，掌握10的分与合
（五）知识应用
（六）学写10
（七）儿歌巩固新知
一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真亲密， 四六四六一起走， 五五凑成一双手。
3、汇报分法
4、同桌交流
5、游戏巩固
四、教学程序

第10课《三峡》说课课件(共44张ppt)++2022-2023学年部编版语文八年级上册

第10课《三峡》说课课件(共44张ppt)++2022-2023学年部编版语文八年级上册

参考译文： 1.重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了天空和太阳。 2.除非正午和半夜，其他时间都看不见太阳或月亮。 3.即使骑着快马，驾着疾风，也不如它快。 4.在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬 泉瀑布急流冲荡。水清、树荣、山高、草盛，实在是趣味无穷。
5.解题： 本文抓住景物特征，先总写三峡的地貌特征，再分写三峡的四季景色。 在四季变化中展现三峡奇异诡谲（guǐ jué）的美景，描写了大自然的 无比雄伟壮丽，抒发了作者热爱祖国山河的情怀。
六、说教学过程
板块一、导入新课 出示“三峡”的风景图片:
著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国 有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。 ”（三峡）。同学们，（欣赏图片）请看这就是余秋雨所说的三峡，到 底三峡有什么样的魅力呢？ 我们今天这节课就来看看古人郦道元眼中的三峡是如何的无限风光吧。 （揭示课题）
三、说教学目标
1. 理解文章内容，识记常见的文言词语，提高文言文的朗读理解能力。 2.了解三峡的相关知识。 3.体会文章的意境和作者的思想感情。 4.感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感词汇，体会三峡的景色美以及作者抓住景物的 特点进行描写的手法。
3、三峡的知识链接 长江三峡，是中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游景观之首。它西 起它重庆市奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津关，跨奉节、 巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，长二百零四公里，是中国古文化发 源地之一。三峡两岸悬崖峭壁，水流湍急，古朴与自然美妙结合，使 三峡景色更加美丽。
板块三、初读课文，整体感知 1．听课文录音，要求学生： （1）根据范读标出自己误读或不会读的字音。 （2）根据范读划出朗读节奏。

二年级上册语文课件课文(三)10《日月潭》说课 人教部编版 (共46张PPT)

二年级上册语文课件课文(三)10《日月潭》说课 人教部编版 (共46张PPT)
2.这些词语的意思你了解吗？在不理解的词语后面画“×”。 碧绿（ ） 周围（ ） 中央（ ） 倒映（ ） 清晰（ ） 朦胧（ ） 吸引（ ） 美丽（ ） 群山环绕（ ）树木茂盛（ ）名胜古迹（ ） 点点灯光（ ）隐隐约约（ ）太阳高照（ ） 蒙蒙细雨（ ）风光秀丽（ ）
3.你知道台湾的日月潭吗？（ ）13人 你去过台湾的日月潭吗？（ ） 2人
2.背诵的方法策略
第二自然段
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小 岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆 的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（二）朗读背诵 1.自主学习
2.指导背诵的方法策略
读课文，想象画面， 在学习单上画出日月潭的样子。
第二自然段
（二）朗读背诵
2.指导背诵的方法策略
太阳高照 蒙蒙细雨
思考日月潭美在哪儿，画出相关词句。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景 和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要 是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱， 周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
（三）联系上下文了解词句的意思 隐隐约约 清晰 朦胧 风光秀丽
（三）联系上下文了解词句的意思
隐隐约约
3 学习按顺序和抓关键词语背诵课文的方法，背诵第二至四 自然段。 教学难点
四、教学准备
五、设计思路
从二年级学生的现实基础出发，以语言实践活动 的方式组织教学，充分发挥学生学习的主动性。
五、设计思路
五、设计思路
六、活动设计及设计意图
（一）
识字写字
（三）
联系上下文了 解词句意思
（二）
朗读背诵
（四）
七、课堂检测作业
八、教学反思
语文素养
八、教学反思

新部编版二年级上册语文10《日月潭》说课(课件)

新部编版二年级上册语文10《日月潭》说课(课件)

二、说学情
小学二年级的学生正处于形象思维阶段，他们比较好动 ，好问，爱模仿，富于想象，好奇心强，渴望得到老师 的肯定。他们在学习这篇课文之前，已经经过了一年半 的学习，有了一定的字词积累，能够借助拼音朗读课文 ，能够用比较通顺的语言回答老师的问题。但是受年龄 的限制，他们的知识带有很大的局限性，认知能力缺乏 ，认知形式比较模糊。但他们具有强烈的求知欲，对描 写祖国风光的课文兴趣很强，这是我上课时需要注意的 。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
9、日月潭 位置 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹
名字由来 圆圆的 弯弯的 清晨 薄薄的 点点灯光 隐隐约约
中午 晴天 清晰 雨天 朦胧 仙境
八、说教学反思
1、在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，特别是当课件乱了的时候，变得慌乱起来 ，心理素质不过关，这点在以后的教学中还需加强。
五、说教学法
本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学 生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识 字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学 生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。
六、说教学过程
（一）创设情境导入新课， 《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并 感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助图画、音像等手段把学生带入课文情境，让学 生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美， 从而营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往，激发同学们的学习欲望。

充分条件与必要条件10(说课) 人教课标版精品课件


每个人都有自己的精神家园，而对于记忆中的几户人家，我更有着刻骨铭心的情感。 上个世纪六七十年代，在陕西的某城市的郊区一个大院子里住了四家人。一家人姓赵四十岁左右，是一个食堂的采购员；姓李的一家人是个老离休干部，也是一个军人。曾经在解放战争时期受过伤，当时他的腿上留有敌人手榴弹炸的弹片在里头呢；东面的一家姓石，是一个搞电子的工程师；西面一家姓吴，老吴是一个中学教师。 老李一般在家休息，负伤的地方经常疼痛难忍。家里有老婆姓元，大儿子当时工作了，还有两个孩子在读书。老石呢，由于是个工程师专门修理无线电的，厂里人的电器坏了一般都让老石修理，所以一下班吃完饭他就忙着给别人修理电器。老赵由于是个采购员，一天就是给食堂买粮食和各种蔬菜。老吴是个教师一般都是上课，但是还有两个寒暑假期。老吴的家里人口最多，五个儿子一个女儿，加上老两口，一共八口人。
充分条件与必要条件Hale Waihona Puke （说 课）教材分析
教学目标
教法分析
说明和反思
教学程序
学法分析
一. 教材分析
（1）教学内容 （2）教材的地位和作用 （3）教学重点 （4）教学难点 （5）教学关键
一. 教材分析
（1）教学内容 充分条件、必要条件、充要条件的概念及判断
一. 教材分析
（2）教材的地位和作用
■本节教材是高中数学重要的基本概念之一， 它是在学生掌握 了四种命题之间关系的基础上学习的，贯穿于高中数学的始终， 具有承上启下的作用，是高考的常考内容。 ■学好本节内容可以培养学生的逻辑思维能力，增强学生思 维的严谨性、批判性和科学性，可以促进后续知识的学习。
二零零五年，他们因为特别想当年的老邻居，他们的孩子就帮他们联系这些当年的老邻居，没有几个月他们联系好了，在当年的国庆节，他们终于在故地——汉中见面了。一见面感觉彼此还是和当年一样的亲切，他们这几家人好好在西安玩了一周，然后就各自回家了，临走的时候他们还照了一张大合影，当做彼此的留念。 又过了一年，老李去世了；老吴突然得了心脏病；老赵得了糖尿病。这两位老邻居知道他们自己的情况后，就在西安的郊区买了一块地，要求孩子们在他们死后就都埋在这里。二零一零年，老吴也走了，儿子小吴就把老吴的骨灰埋在了那里。现在老石、老赵还健在，他们常说，“我们以后也要团聚在那里，永远不会再分离！”这句话深深震撼着我，也许这就是我们现在这个时代所缺失的宝贵财富吧！

第10课《精神的三间小屋》说课课件--部编版语文九年级上册


《精神的三间小屋》是新教材部编版初中语文九年级上册第二单元的 课文。本课是一篇集议论、描写、抒情于一体的议论性散文。作者通过 一系列生动的比喻，描述了精神的三间小屋，阐明人的心灵世界三个重 要的元素，即爱、事业和自我。在这个基础上不断丰富和发展，让精神 的世界变得无限辽阔。文章在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又饱 含感情,文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，阐述了精神追 求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得 到升华。
2.语言朴实，意蕴深厚。 朴实无华、充满哲理的语言，激发了我们情感的奔涌，展示了宁静致远 的境界：“我们可以不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄 严。我们可以不完满，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。” 字里行间表现出作者对美好人性和健康人格的期盼。
【方法活用】 本文第8段语言生动而又深刻，精美而又睿智，词语感情色彩鲜明，并且 运用了多种修辞方法，试感悟其中蕴含的道理，仿写一段文字，描绘自 己的精神小屋。
作者简介：
毕淑敏（1952—），女，国家一级作家。1952年出生于新疆伊宁，祖籍山东。1969 年入伍，在西藏阿里地区部队任卫生员、军医。1980年转业回北京，从事医学工作。从事 医学工作20年后，开始专业写作，1987年发表处女作小说《昆仑殇》，此后开始共发表 作品200余万字。1989年加入中国作家协会。曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六届 百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆文学奖、解放军文艺奖、青年文 学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。 代表作有长篇小说《红处方》《血玲珑》，短篇小说集《白杨木鼻子》，散文随笔集《婚 姻鞋》《素面朝天》《提醒幸福》等。有《毕淑敏文集》十二卷。

部编版语文四年级上册10《爬山虎的脚》说课课件(含教学反思)(共22张PPT)


(二)、细致视察，建构新知 小学生是通过形象来认识世界的，在教学中只有设法让学生感到语言文字所描画的鲜明形象
，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟自学。于是在这节教学中我设计了 以下几个环节：
1、比一比 我让学生自由组成学习小分队各组发爬山虎(播放上课实录)，让学生自己去视察了解，再让 学生说一说你是按什么顺序视察的?视察到了些什么?再让学生自由读课文，引导学生了解文中作 者是怎样抓住事物特点视察的。 一是细心视察，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下”在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的， 也不留一点儿间隙。才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角” 等等。二是连续视察，所以才会发现“本来直的细丝后来变弯了，细丝和小圆片逐渐变成灰色” 才会发现没触着墙的脚，不几天就萎了，后来连一点儿痕迹也没有了。”
六、说教学过程
(一)、创设情景、审美欣赏 奇妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好课堂气氛给学生一个轻松、愉快 的学习环境，是上好一节课好的开始。于是我以轻快的音乐和简单的动作让 学生全身心的放松，以饱满的精神准备上课。(播放上课实录)通过这个环节 学生的积极性很快就调动了起来，个个精神抖擞。接着我出示图片，引导学 生说出马的脚可以奔跑、乌龟的脚可以爬行、小宝宝的脚可以走路。以此谈 话导入课题：同学们我们知道大部分动物都长着脚。那你们想想看植物会长 脚吗?今天我们就跟着老师一起去认识一种植物的脚。同时板书课题《爬山 虎的脚》，再出示爬山虎图片。同学们这一片绿油油的攀援植物就是爬山虎 。它同样也长着脚。想不想看看呢?通过这样的设悬念，激起学生求知的愿 望。
《爬山虎的脚》说课
部编版四年级语文上册
一、说教材
《爬山虎的圣陶。叶爷爷在这篇课文中用细致、简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和 脚的形状特点，以及它是怎样用脚爬墙的。课文介绍爬山虎叶子的特点是 通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色、排列、动态。介绍爬 山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬 山虎是怎样向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依赖关系，巴住墙与没巴 住墙的不同结果。本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在 读懂，理解字词句段的基础上了解课文叙述的顺序，继续学习和进一步巩 固怎样抓住课文的主要内容的知识点，学习作者视察事物的方法，培养学 生的视察能力，同时增强他们具有爱惜自然，保护环境的意识。

10.《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》联读说课课件统编版高中语文必修下册


深入体会文章深邃 的思想、形象的语 言、真挚的感情和 厚重的文化。
（指向单元学习任 务二）
（指向单元学习任 务三）
学习革命导师、仁 人志士顺应历史潮 流，勇于担当时代 使命的精神，加深 对“抱负与使命” 的认识。 （指向单元学习任 务一）
PART 4
教学重难点
四. 教学重难点
重点
梳理文章思路，明确马克思的贡献，掌握演讲词的特点。
《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》 《在马克思墓前的讲话》联读
目录
一. 教材分析 二. 学情分析 三. 教学目标 四. 重点难点 五. 教法学法 六. 教学过程 七. 板书设计
PART 1
教材分析
一1-.2教选材题意分义析
单元分析
《在<人民报>创刊纪念会上的演说》和《在马克思墓前的讲话》是统编 高中语文教材必修下册第五单元的两篇文章，本单元的人文主题是“抱负与 使命”，意在引导学生理解革命导师和志士仁人的精神品行和人生价值，从 而启示学生思考新时代中国青年应该具有的抱负和承担的使命。从文体上看， 这两篇文章都是实用性文本，承载着演讲词这一特殊文体的教学价值，归属 于“实用性阅读与交流”这一学习任务群。
（1-三2 选）题两意文义 联读，走进伟人讲的，一篇是讲马克思的。两相对照， 你发现了一位怎样的马克思？结合阅读支架，概括分析马克思的贡献。
贡献
《在马克思墓前的讲话》
《在<人民报>创刊纪念会上的演说》
解读 （如何体现贡献的）
提出唯物主义史观
发现剩余价值理论 积极参与革命斗争
难点
分析重点语句，体会文章深邃的思想、形象的语言、真挚的感情。
PART 5
教法学法
1.教法：任务驱动法、情境教学法、对照阅读法、问答法、讲授法。 2.学法：自主学习法、合作探究法、诵读感悟法、课堂展示法。
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Text
教学方法
情景教学法
活动探究法 问题教学法
合作学习法
自主探究法 理性反省法
教
法
学
法
教学流程
情感升华
拓展延伸
板书设计 课堂小结 学习新课 导入新课
导入新课
导入设计意图： 这段视频的主题通过天安 门升旗护卫队威武雄壮英姿的 展示，抓住了学生的兴趣，我 们通过此录像的播放，具有直 观性和典型性，既活跃课堂的 气氛，又吸引学生注意力，感 染学生，可直入主题《礼仪展 风采》，特点鲜明，主题突出 。
明
人 生 礼 仪
行
拓展延伸
要求： 每个学生课后，进行校园不礼貌行为的调查
设计意图： 让学生把所学的知识主动内化为自己的情感、态 度、价值观，并融入到社会实践活动中去，把有限 的课堂延伸到无限的课外，有助于实现知、行、意 的统一，从而体现回归生活的课程理念。
情感升华
同唱 《礼貌歌》
假如你帮助了我，我就说一声谢谢你，假如你得罪了他，你就说一声对不起， 一声谢谢你，话少重情谊，一声对不起，消了心中气，你和我和他呀，他和我和 你，相逢纵然不相识，大家都要彬彬有礼，假如你向我致谢，我就说一声别客气， 假如他向你道歉，你就说一声没关系，一声别客气，相互赠友谊，一声没关系， 彼此通情礼，你和我和他呀，他和我和你，生活在文明社会里，大家都要彬彬有 礼，假如你帮助了我，我就说一声谢谢你，假如你得罪了他，你就说一声对不起， 一声谢谢你，话少重情谊，一声对不起，消了心中气，你和我和他呀，他和我和 你，生活在文明社会里，大家都要彬彬有礼，生活在文明社会里，大家都要彬彬 有礼。
活动设计
自主 感悟
角色 扮演
智慧 展示
体验 礼仪
知
明
智
行
活动一：自主感悟——知
设计意图： 引导学生通过这些活动积极主动地获取知 识，领悟科学研究的方法。学生积极主动地思 考、动手，既锻炼了学生搜集资料获得信息的 能力和逻辑思维的能力，又增强了学生进行探 究的欲望。
分析：不同时代、国家、场合，礼仪相同吗？什么是礼仪？
设计意图：引导学生积极参与、体验，使学 生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求， 共建和谐师生关系，使本课主题得以升华。
LOGO
结论：礼仪是一种形式、象征；是一门学问，有特定的要求。
活动二：角色扮演——明
情景一：教材第84页相关链接。 情景二：在某公交车上，由于司机的一个紧急刹车，一位男士不慎 设计意图： 踩了前面一个女士的脚。这位男士忙说：“对不起！”但这位女士怒目 而视，愤然曰：“看你那德性！”这位男士笑着说道：“对不起！女士！ 利用角色扮演，有助于深化对礼仪知识的 这不是德性，是惯性！”该女士顿时无语。 理解，进一步激发学生自主探究，培养学生的 情景三：在一次记者招待会上，有位外国记者问陈毅副总理：“中 合作意识和合作能力，引导学生通过讨论、自 国已成功地发射了第一、第二颗人造卫星，请问第三颗何时发射？”陈 毅微微一笑，很坦诚地说：“我不知道这是不是秘密？”记者说：“不 学，通过亲自感性认识，最大限度地提高学生 是”。“既然不是秘密，你肯定知道了。”陈毅镇定自若地回答了记者 学习的积极性，让每个学生的创造性得到充分 的有意刁难。
发挥。
设问：上述材料分别说明了什么？
活动三：智慧展示——智
创设情景： 我们家里来了不同身份、不同年龄，不同性别等人： 设计意图： 来了一位好朋友、一位长者、一位陌生人„„ 这些活动能够让学生灵活恰当的运用 或在公园里碰到一位久违的熟人……
礼仪方面的知识，结合学生生活实际，以 学生为主体，沿着“提出问题——解决问 题”方向，注重让学生探索参与生活礼仪 实践，从而全面培养学生的综合素质。
思考展示： 我该如何接待他们？
活动四：体验礼仪——行
设计意图： 通过此活动进一步激发学 生参与的热情，突出了学生掌 握基本礼仪规范的重点，又解 决了因礼仪而优雅的教学难点 。
学生模仿礼仪： 握手、递茶、打招呼、让座……
体验收获
智 知
家庭礼仪 社 会 礼 仪
礼仪
学校礼仪
国 际 礼 仪
日常交往
板书设计意图： 这种设计新颖而 直观，简单又明了， 系统兼抽象，而且能 及时地体现教材中的 知识点和重点，以便 学生能够理解掌握。
LOGO
1 2 3 4 5 6
教材解读 教学目标 教学重难点 学情分析 教学方法 教学流程
地位及作用
自然延伸
合理提升
核心部分
。
教学目标
知识与能力目标
过程与方法目标
情感、态度与价值观目标
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懂得什么是礼 仪，礼仪有何作用， 从而提高礼仪表达 的意识；了解并掌 握生活中基本的社 会礼仪。
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通过特定的录像及 现实生活场景，引导 学生明白礼仪是一门 学问及基本礼仪要求 ；在理解了基本礼仪 的基础上，引导学生 体验不同的场合要求 不同，明白社会礼仪 并不是自然而然就会 的。
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让学生明白社交礼仪 并不是自然而然形成的， 在活动中体验举止优雅、 文明礼貌带给自己的乐趣 及其对人生发展的价值。
教学重难点
教学重点： 社交礼仪ABC

教学难点：因礼仪而优雅
全面学习的过程及是否讲究文明礼貌的影响。
学情分析
与 现 代 社 会 文 明 的 差 异 。
现 在 学 生 的 文 明 素 养