1.1菱形的性质1、回顾平行四边形的性质：ppt①边：对边。
②角：对角，邻角。
③对角线。
④对称性：轴对称图形，中心对称图形⑤周长= ；面积= 。
2、欣赏生活中的菱形图片。
四边形性质的基础上，来认识一个特殊的平行四边形形很常见，像这样，“等的平行四边形叫做菱形板书。
3.定义：一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。
性质（位置关系与数量关系）？纳总结。
④对称性：菱形（是或不是）轴对称图形，（是或不是）中心对称图形学生先独立思考，再小组交流。
）题3题4 如图，菱形ABCD对角线交于点则菱形的高DH=底×高 教学反思本节课的主要教学内容为菱形的定义和性质。
学生已经学习了平行四边形的性质，这是本节的知识基础。
课堂上首先让学生直观感知图形的特点（观察或折纸等），激发学生的兴趣和积极性，教师要引导学生积极思考，抓住表面现象中的本质。
在性质的证明和应用过程中，教师鼓励学生大胆探索新颖独特的证明思路和证明方法，提倡证明方法的多样性，并引导学生在与其他同学的交流中进行证明方法比较，优化证明方法，有利于提高学生的逻辑思维水平。
本堂课我留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。
本节亮点1、学生展示论述‘为什么菱形对角线互相垂直？’的时候，思维非常发散，除了证全等或利用等腰三角形三线合一的性质外。
还有学生提出利用中垂线的逆定理来证AC ⊥BD 。
∵菱形ABCD∴AB=BC∴点B 在AC 的中垂线上 同理：点D 在AC 的中垂线上 ∴BD ⊥AC(1对角线乘积的一半BD AC ⨯=2、在探究菱形面积的设计上，我并没有一开始就提出限制性的问题，如：“利用对角线能计算菱形的面积吗？”。
这样设计就不会固化学生的思维，让学生能够真正的去独立思考，解决问题。
因为在前面学生也了解感悟到，菱形的问题通常可以转化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决。
所以，此处没等我给出提示：利用分割法将菱形的面积转化为直角三角形或等腰三角形来求解。
