课题及课题研究---西安交通大学第二附属中学王吾堂

西安市教育局关于建立首批名师工作室的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 西安市教育局关于建立首批名师工作室的通知各区县教育局、沣东新城教育局、各直属单位：为深入贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神，大力推进我市中小学（含幼儿园）骨干教师队伍建设，充分发挥教学名师的示范引领和辐射带动作用，带动我市中小学师资队伍建设水平的整体提升，按照《西安市教育局关于申报中小学（幼儿园）名师工作室主持人的通知》（市教发〔2012〕561号），经过个人申报、区县推荐、市级组织专家综合评审，市教育局研究，建立我市首批名师工作室，确定陆裕元等14名教师为首批名师工作室主持人。

各名师工作室主持人要按照《西安市教育局关于＜印发西安市中小学（幼儿园）名师工作室管理意见（试行）＞的通知》精神，树立先进教育理念，科学论证本学科发展规划和实施方案，研究组建以学科优秀教师为成员、以教学、科研、培训等职能于一体的研究合作团队，积极开展学科教学改革、课题研究，推广教育教学成果，开发整合共享优质教育教学资源，培养本学科骨干教师，努力使名师工作室成为我市的学科发展研究中心，在促进学科发展、教师专业成长方面发挥引领带动作用。

附件：西安市名师工作室主持人名单西安市教育局2013年12月25日附件西安市名师工作室主持人名单序号姓名工作单位学段学科1陆裕元西安高级中学高中信息技术2赵根厚长安一中高中化学3马骏西安市黄河中学高中物理4罗琦西安市铁一中学中学音乐5陈丽萍西安市第一中学高中化学李涛陕西师范大学附属中学高中数学7芦竹艳西北大学附属中学高中生物8屈中乾西北工业大学附属中学高中体育9高雅锦西安市东元路学校初中物理10许勤陕西师范大学附属中学高中物理11王吾堂西安交通大学附属第二中学高中语文陈红西安市未央区西航三校小学品德与社会13卢焱雁塔区翠华路小学小学语文14靳瑞敏新城区筑梦幼儿园幼儿园学前教育——结束——。

基于学习活动观的高中英语单元整体教学实践作者：张雯月来源：《江苏教育·中学教学版》2024年第06期【摘要】英語学习活动观和单元整体教学为核心素养的培养提供了重要途径和方式。

在高中英语教学中，教师应以“依靠单元课时目标落实单元整体目标”为理念，以单元主题为引领，深入研读语篇，统筹教学资源，整体安排教学内容，并通过创设一系列基于语篇、深入语篇和超越语篇的学习活动，实现课程内容结构化和体系化，发展学生学科核心素养，落实立德树人总目标。

【关键词】高中英语；学习活动观；单元整体教学；核心素养；教学实践【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）23-0011-03【作者简介】张雯月，西安交通大学苏州附属中学（江苏苏州，215028）教师，高级教师。

活动观是指学生在主题意义的引领下，通过学习理解类、应用实践类、迁移创新类等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动来进行学习。

三类活动层层递进，相互关联。

基于活动观的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，在单元主题的引领下，分析语篇内在联系，整合和重组教学资源，通过创设一系列基于语篇、深入语篇和超越语篇的学习活动，落实课时目标和单元整体教学目标。

下面笔者以译林高中英语选择性必修一Unit 4 Exploring poetry单元中Extended reading板块的Li Bai and his romantic poetry为例，具体阐释教师如何结合有效的英语学习活动，落实单元课时目标，最终达成单元整体目标。

本单元的主题语境是“人与社会”中的“文学、艺术与体育”，话题是“诗歌与诗人”，旨在帮助学生诵读诗歌之情、理解诗歌之境和欣赏诗歌之美。

Extended reading 板块是单元倒数第二个板块，旨在在前面板块课时目标达成的基础上，引导学生从主题意义、文体特征、关键信息点等方面解构语篇内容，基于单元话题进行深度学习和思考，帮助他们拓宽视野，训练思维，坚定文化自信，增强主动传播中华优秀传统文化的意识。

作者： 孙鹏伟
作者机构： 西安交通大学第二附属中学,陕西西安710061
出版物刊名： 物理教师：高中版
页码： 40-41页
年卷期： 2010年 第12期
主题词： 理综试题 物理部分 2010年 高考 课改 解答 试题区分度 主要表现
摘要：纵观每年高考理综国家卷试题中物理部分的压轴试题，主要表现为以下几个特点：①给定“一个物体”但包含“多个过程”；②给定“多个物体”但每个物体只有“单一过程”或仅有“较少过程”；③给定“多个物体”包含“多个过程”同时具有“多个细节”．物理压轴试题通过“多个过程”、“多个物体”或“多个细节”增强试题区分度，以全面考查考生的审题、宏观把握、搜集和整理信息、综合分析、逻辑推理以及应用数学处理物理问题的诸多能力．。

课题开题表态发言稿课题开题表态发言稿13篇课题开题表态发言稿1尊敬的各位领导、专家、老师：下午好！今天是我校省级数学课题《XX》开题报告会。

首先对你们从百忙之中莅临我校，对我校研究课题进行科学论证表示衷心的感谢！作为一名年轻教师，我为自己能够成为课题组的成员，参与到课题研究中而感到无比荣幸。

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，而且构建有效的课堂是当前小学数学教学改革的核心问题。

而我校进城务工子女较多，其素质参差不齐，家庭教育较为薄弱，因此对我校教师提出更高的要求。

所以作为实验教师，必须思考如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，让这些学生在有限的时间内更好地掌握知识、培养能力。

因此，我校《XX》的开题，具有重大现实意义。

在此，我谨代表课题组全体成员作如下表态：我们将不断加强自主学习，通过读书、做摘记、教育教学期刊搜索、网络学习、向优秀教师请教等途径，努力夯实自身参加课题研究的理论基础，在学习、借鉴中不断完善我们的研究。

我们将积极投身课堂实践，依据数学课程标准理念，大胆探索，大胆创新，在实践中不断将课题研究推向纵深发展。

我们将重视教学反思，坚持定期反思自己的教育教学工作，找出不足，积极客观面对，将反思的成果落实到具体的`实践中，实现个人专业成长的目标，积极促进课题的研究。

我们将弘扬协同合作的团队精神，在课题研究的过程中，积极发挥各自在理论探究或课堂实践等方面的专长，一起学习，一起探讨，一起为真正关注外来务工人员子女，确实提高课堂效率做出努力！最后，我们敬请各位专家，各位领导给与我们评点和指导。

再次对各位专家、领导的光临表示感谢！我的发言完毕。

谢谢大家！xxx20xx年xx月xx日课题开题表态发言稿2尊敬的各位领导、专家、老师们：今天的课题开题会，是一次成功的会，一次收获的会，专家的讲话让我们如沐春风，专家的指点使我们顿开茅塞。

我提议横山桥初中所有的老师们用掌声向出席开题会的领导和专家表示衷心的感谢!下面我说三句话也算是表三句态：第一句：“乘势而上”是我们的工作态度。

为了进一步提升大学区各学校的教育教学水平和层次，落实雁塔区教育局“大学区管理制”改革工作，加大教师培训和自我提升的力度，3月28日下午，我校作为学区长学校，在会议室召开了本学期大学区工作计划研讨会，本次会议由我校王琪副校长主持。

我校孙鹏伟校长、教务处戴丽君主任、教研室王吾堂主任，交大二附中南校区雷允绒校长、李家稳主任、李晓辉校长助理，钟机子校田校长和孙主任等大学区成员学校领导出席了本次会议。

会议中，王琪副校长详细解读了本学期交大二附中大学区工作计划，并就2013年大学区主要工作即20 13年交大二附中校本小课题立项暨开题展示活动；共同举办学区内教师“教学设计评优”活动及学生养成教育”经验交流会；邀请成员校参加交大二附中第一届语文、政史地学科节、第十三届校园文化艺术节，进行“文化引领，读书工程”成果展示活动等提交大学区成员学校讨论。

就提升教师专业素养这一块，特举办学区内“创新教育”、“教育管理的创新”等专家讲座。

之后，王琪副校长还强调：为进一步完善大学区工作的实施方案和本学期的工作计划，各校要互相通报教育教学、教研工作情况，统一开展重点工作，建立大学区QQ群，下达学区内各种教育教学活动以及发布各种教研信息，达到资源共享，主动与教育局领导、区进校领导以及教研员沟通，争取有力的指导和帮助。

接着，交大二附中孙鹏伟校长总结了上学年大学区工作开展情况，他说三所学校学区活动开展很扎实，品位高、内容丰富。

以二附中为例，学校的发展变化大，在2012年被评为西安市“小课题优秀基地”，在教科研交流以及老师们相互交流等方面，先后邀请了省内十余位专家做了全方位的教育教学讲座，有力地提高了教师的专业素养和教研水准。

最后，孙校长对本学期学区内开展座谈会的情况做了简要的阐述，他热切希望成员校共同商讨和开展大学区活动，定期开展研讨会，使大学区工作具体化、详尽化、均衡化，进而推动学区内成员学校共同发展。

本次联席会议的召开，标志着“交大二附中大学区”建设工作进入新阶段，各校领导、教师已逐渐从“学校人”转化为“学区人”。

课程教育研究Course Education Research2023年第8期项目式学习是一种学生主导,教师加以引导的新型教学方法。

巴克(Buck)教育研究所把以课程标准为核心的“项目学习”(standards-focused PBL)描述为一套系统的教学方法[1]。

它通常是一个对生活中实际问题的完整的研究过程。

在这个过程中,学生们组成小组,在完全开放的情况下,针对一个情境,自主发现问题、提出问题,并利用已有知识分析问题并解决问题。

学生在整个过程中充分合作,并以新颖,区分于传统教学的方式进行探究并呈现成果,淡化教师的权威性和主导性[2]。

项目式学习相比于传统课堂教学,更强调学生们在试图解决问题的过程中发展出来的技巧和能力,包括问题意识、合作能力、知识迁移能力等等[3]。

项目式学习过程最初是为了医学教学而发展出来的,而后广为传播,应用到了各个学科的教学之中。

2022年4月21日新课标修订后,更加强调了“综合与实践”这个内容领域。

初中阶段“综合与实践”领域可采用项目式学习的方式,以问题解决为导向,整合数学与其他学科的知识和思想方法[4]。

这也意味着,在初中数学的教学中,项目式学习会在今后占据越来越重要的地位。

当下,国内外已经对于项目式学习进行了很多有意义的开发与实践。

从结果上看,成功的项目式教学案例均可以得到学生正向的反馈,学生的学习热情均得到了极大的提升。

同时,项目式学习也可以提升学生分析问题、解决问题的能力、合作共赢的能力以及课堂的参与度,这样的教学模式是一个风向标,引导未来教育教学的发展方向。

项目式学习的教学方式在常规课堂的教学中应用相对较少。

目前数学学科已有的项目式教学尝试中,多数应用在小学数学中,少有的一些中学数学研究中,都是让学生对于一些简单课题进行了分析。

《二维码探秘》系列课程以七年级上册第一章《有理数》为背景,以当今生活中随处可见的二维码为大情境,让学生自主发现问题、分析问题并通过已有知识解决问题,取得了很好的效果。

全方位指导、深层次挖掘、综合性提升——“国培计划(2016)”示范性网络研修与校本研修整合培训项目略阳县线下教学活动圆满结束由陕西师范大学远程教育学院承担的“国培计划(2016)”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目培训陕西省武功县、略阳县、江苏省泰州市姜堰区中小学幼儿园教师共4500余人，自2016年9月项目开展以来，在陕西师范大学远程教育学院的精心组织下和三个项目区县教育行政主管部门的密切配合下，各项培训工作进展顺利。

目前该项目正进入网络研修与校本研修整合培训的关键阶段，为给项目区县及时提供专家引领和诊断示范，2017年5月13日至14日，陕西省略阳县线下教学活动在略阳县荣程中学、高台小学、东关小学三个项目校成功举办。

语文、数学、英语三个主干学科的坊主及坊员共计300余人参加了此次线下教学活动。

本次线下教学活动启动仪式于5月13日在略阳县荣程中学图书馆4楼报告厅举行。

略阳县教育体育局张振民局长、陕西师范大学远程教育学院培训部郭建民主任、略阳县教师进修学校侯伊侠校长以及参训的300余名教师参加了启动仪式。

启动仪式由略阳县政府教育督导室张和平主任主持。

张局长在讲话中对参加本次线下教学活动的所有参训人员提出了三点意见和要求：第一，强化教师培训，助力教育脱贫攻坚；第二，珍惜线下培训机会，提升学科素养；第三，运用培训成果加强工作实践，提升教学能力。

郭建民主任在讲话中介绍了项目的整体进展情况，对略阳县教育局和项目学校给予线下教学活动大力支持表示衷心感谢，同时要求每位参训教师认真思考一个问题：在自己的有生之年，能为略阳教育做出什么样的贡献？侯校长具体介绍了本次线下教学活动的实施方案。

启动仪式现场为了使本次线下教学活动切合一线教学需求，解决课堂教学中的实际问题，巩固校本研修常态化成果，真正实现项目的示范效应，陕西师范大学国培项目组在与项目区县充分沟通的基础上，精心设计活动内容，在活动形式方面也进行了创新发展，安排了教学示范、现场诊断、说课评课、集体磨课、专家讲座、成果展示等丰富多彩的内容和形式。

二期课改理论与实践篇目索引（上海市宜川中学提供）从教育生态学视角审视新课程背景下的课堂教学/王凤产（河南师范大学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.10.—P.7新课程背景下学习策略的结构与特征分析/丁晓君（宁夏大学教育科学学院）//新课程研究（武汉）.—2008,no.10.—P.9新课程背景下的多元化评价原则初探/窦福良（临沂师范学院）//新课程研究（武汉）.—2008,no.10.—P.16新课程背景下对新教材功能的再认识及应用/王锋（厦门湖滨中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.10.—P.20新课标下互动式课堂阅读教学的特点与策略/刘风（运河高等师范学校）//新课程研究（武汉）.—2008,no.10.—P.45浅谈新课程下历史有效预习作业的设计/王富春（余姚市第二中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.10.—P.115新课程背景下对音乐教育价值的思考/徐晓莉（中国科学技术大学附属中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.10.—P.122在新课程标准下高中生数学思维能力的培养/毛满利（岳阳市第七中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.10.—P.141质疑新课程反思文本的认识中介――一种哲学认识论的视角/周彦（南京凤凰母语教育科学研究所）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.5新课标下历史学科多样化教学的研究/安世皓（上海市北郊高级中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.16高中新课程改革的探索与实践/胡名顶（隆回县第二中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.12新课程视角下的语文课程资源观/张香竹（濮阳职业技术学院）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.23中学教育课程改革的思考/杨连友（烟台市莱山区解甲庄一中）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.26新课程理念下“快乐体育”与传统教学模式/金鹰（盐城高等师范学校）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.51例谈新课程下高中化学教学中的探究性学习/孔培（江苏东台一中）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.61高中数学课程标准下选修课“数学史选讲”教学研究/李海（河西学院数学系）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.68浅议新课程下高效课堂的构建/杨星（海门市麒麟中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.100新课程高中地理教学中把握“行为动词”之探微/假恒鹏（淄博市张店区山铝一中）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.112新课改下语文教学怪现象引起的思考/杨金莲（武威市第十中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.129新课程理念下学生生物科学素养的培养途径/李芙蓉（陕西师范大学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.144用新课程理念培养学生的科学素养/时延军（日照实验高级中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.147试论新课改实施的困境与出路/李黎黎（武汉大学教育科学学院）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.175新课程三维目标整合教学模式初探/韩亚梅（陕西师范大学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.12.—P.10试论高中新课程物理教学“发现法”/梁新灿（浙江新昌中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.12.—P.12试论体育新课程改革的推进/崔淑杰（山东济北中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.12.—P.17新课程背景下的中学英语任务型教学法研究/洪玲（重庆北碚区进修学院）//新课程研究（武汉）.—2008,no.12.—P.44新课改下高中开设问题讨论课的调查与实践/李贵辉（浙江衢州一中）//新课程研究（武汉）.—2008,no.12.—P.63浅议新课改下如何提高信息技术课堂教学效率/阳东山（广州市第四十七中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.12.—P.105试论新课程改革中语法教学的必要性/周飞（深圳中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.12.—P.144新课标下对教育理念和教学模式的思考/张莉娟（江苏西亭高级中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.12.—P.165论新课程教学中师生伦理关系的建构/魏安彬（江苏锡山高级中学）//基础教育（上海）.—2008,no.10.—P.10新课程教育目标对泰勒原理的继承与超越/曾华（西北师范大学）//基础教育（上海）.—2008,no.10.—P.12新课程背景下中学语文教学低效现状及其分析/徐新强（曲阜师范大学）//基础教育（上海）.—2008,no.10.—P.21关于新课程课堂教学的两点思考/余德英（广东肇庆学院）//基础教育（上海）.—2008,no.11.—P.37从教师关注的变化看新课程与教师的成长/盛霏（上海市三女中）//素质教育大参考（上海）.—2008,no.11A.—P.53新课程“三维教学目标”反思/韩国海（辽宁省基础教育教研培训中心）//素质教育大参考（上海）.—2008,no.11B.—P.39新课程三维教学目标:理解与落实/杨九俊（江苏省教育科学研究院）//素质教育大参考（上海）.—2008,no.11B.—P.42试论新课程背景下上好一节课的标准/李其柱（连云港教育局）//中学政治及其他各科教与学（北京）.—2008,no.12.—P.4高中思想政治新课程探究式学习的实践与反思/江赠英（福建师范大学）//中学政治及其他各科教与学（北京）.—2008,no.12.—P.37新课改背景下高中政治课与研究性学习整合初探/陈锦送（惠安荷山中学）//中学政治及其他各科教与学（北京）.—2008,no.10.—P.41新课程视域中的“综合探究”/王恒富（江苏省邗江中学）//中学政治及其他各科教与学（北京）.—2008,no.10.—P.43新课改背景下高中英语教学中的问题与对策/葛炳芳（浙江省教育厅）//课程教材教法（北京）.—2008,no.11.—P.48高中新课改与教师培训理念更新/霍益萍（华东师范大学）//课程教材教法（北京）.—2008,no.11.—P.75认识新课程中的几对矛盾/王建定（上海莘庄中学）//现代教学（上海）.—2008,no.11.—P.11教师教学策略的转变：论新课程视阈下的课堂互动/戴丽丽（济宁学院）//现代中小学教育（长春）.—2008,no.11.—P.21新课改进程中实施教师评价的偏颇与改进策略/庄春晨（辽源市实验中学）//现代中小学教育（长春）.—2008,no.11.—P.69新课程理念下号可比哦啊准纬度的构建/王卫国（唐山市第一中学）//教育实践与研究（石家庄）.—2008,no.11B.—P.8让教师走上充满意义的课程改革旅程/于泽元（西南大学）//教育研究（北京）.—2008,no.10.—P.47新课程下高中物理教材教学中容易忽视的几个问题/袁国江（江苏马坝高级中学）//教育与管理（太原）.—2008,no.11.—P.47高中生物新课程教学如何突出重点/孙庆兴（江苏兴化中学）//教育与管理（太原）.—2008,no.11.—P.60高中化学新课程实施过程中的问题与对策/孙国山（宁波市鄞州高级中学）//教育与管理（太原）.—2008,no.11.—P.62美、日、俄面向21世纪课程改革的特征分析及思考/许庆亚（杭州师范大学）//教育与管理（太原）.—2008,no.11.—P.73新课改的“四个问题”与“四个瓶颈”/房慧（云南大理学院）//教育与管理（太原）.—2008,no.12.—P.30新课标理念下高中英语作业的设计与评价/吴荣华（华中师范大学）//教育与管理（太原）.—2008,no.12.—P.65试论课改背景下的文化型教学管理模式/陈杰（江苏省南通中学）//上海教育科研（上海）.—2008,no.10.—P.42新课程理念下生物学探究性实验的教学设计/卢亚捷（华北油田油建中学）//生物学教学（上海）.—2008,no.11.—P.20新课程下师范生实验教学创新能力的培养/郑明顺（牡丹江师范学院）//生物学教学（上海）.—2008,no.10.—P.15新课程教学中生物学活动课的定位和实施/石建梅（如皋市实验初级中学）//生物学教学（上海）.—2008,no.12.—P.15生物新课程中如何开展情感、态度与价值观教育/辛小艳（陕西师范大学）//中学生物教学（西安）.—2008,no.10.—P.15开发与利用课程资源为新课程实施提供支撑/冷巨丰（无锡高等师范学校）//中学生物教学（西安）.—2008,no.11.—P.17新课程下对新教材的集中“变招”处理/甘耀平（衢州第二中学）//中学生物教学（西安）.—2008,no.11.—P.41追求务实、理性的情感态度价值观――也谈新课程背景下中学历史教学的有效性/郎宇飞（上海市敬业中学）//中学历史教学参考（西安）.—2008,no.10.—P.17高中地理新课程教学中如何开展课题研究/鄂傲君（南京市第五中学）//中学地理教学参考（西安）.—2008,no.10.—P.10新课程“试卷评析课”的价值取向及模式/陈茜（扬州大学附属中学）//中学地理教学参考（西安）.—2008,no.11.—P.9高中地理新课程教学实践/周云华（常熟市教育局）//地理教学（上海）.—2008,no.11.—P.9新课改背景下科学有效备考略谈/林桂平（滁州第二中学）//中学历史教学（广州）.—2008,no.10.—P.39从历史高考题看新课程专题教学中的通史教学/袁辉（淄博第四中学）//中学历史教学（广州）.—2008,no.10.—P.47新课程背景下英语高考备考及考试策略/黄丽燕（广州市教育局）//中小学外语教学（北京）.—2008,no.11.—P.21新课改背景下学好语文的几个问题/王吾堂（西安交大第二附属中学）//中学语文教学参考（西安）.—2008,no.10.—P.16新课程背景下的语文教材处理艺术/谭德华（株洲市九方中学）//中学语文教学参考（西安）.—2008,no.11.—P.59删改：新课标教材的“削足适履”/孙富中（南京师范大学附属中学）//语文教学通讯（太原）.—2008,no.10A.—P.10略说新课改背景下的“语文味”/曹勇军（南京十三中学）//语文教学通讯（太原）.—2008,no.11A.—P.7新课程呼唤语文审美教育/李西建（陕西师范大学）//语文教学通讯（太原）.—2008,no.12A.—P.首页新课程三种教材选文略论/王玉辉（沈阳师范大学）//语文教学通讯（太原）.—2008,no.12A.—P.12化学新课程探究教学中的困惑与解决策略/史俊玲（华中师范大学）//中学化学（哈尔滨）.—2008,no.10.—P.1新课程背景下中学生化学学习动机的调查与分析/吴江明（巢湖市第一中学）//化学教学（上海）.—2008,no.11.—P.24新课程下对教学反思行为的思考/虞志鸿（义乌市甘三里中学）//化学教学（上海）.—2008,no.12.—P.16化学新课程教学的实践和体会/魏东（安庆市第一中学）//化学教学（上海）.—2008,no.10.—P.27A Level与中国高中化学新课程标准之比较研究/马艳芝（西安高新第一中学）//化学教学（上海）.—2008,no.10.—P.24高中化学新课程的二次开发研究/魏爱民（江苏怀仁中学）//中学化学教与学（北京）.—2008,no.10.—P.4普通高中新课程《实验化学》模块教学策略研究/蔡六玲（浙江师范大学）//中学化学教与学（北京）.—2008,no.10.—P.10高中化学新课程实验探究环境的创设与优化策略/邓联胜（厦门市海沧区教研室）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.10.—P.16新课程理念下化学作业设计的策略/陈贵新（杭州外国语学校）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.10.—P.19新课程化学多元化教学评价的实施体会/许彩虹（阳江市同心中学）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.10.—P.35新课程高中化学教科书中的例题及其教学策略/陆军（南通中学）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.10.—P.40新课程下课堂教学突出的问题与对策/刘成坤（临沂市教育科学研究中心）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.11.—P.18谈实施高中化学新课程的几点做法/翟远杰（嘉祥县第一中学）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.11.—P.21谈新课程化学课堂教学中应关注的几个问题/徐方（绍兴县柯桥中学）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.11.—P.33新课程高考化学的差异分析/陆军（南通中学）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.11.—P.45新课程下对话生成探究教学模式的研究/周改英（上海洋泾中学）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.12.—P.8新课程背景下有效开展实验教学的探索与体会/马云云（陕西西安中学）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.12.—P.27新课程背景下如何引导学生掌握化学知识/余永（雎宁高级中学）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.12.—P.29论新课标理念下的物理教学反思/施传柱（云南省曲靖师范学院）//中学物理（哈尔滨）.—2008,no.10.—P.1新课标下的物理习题教学探索与思考/顾庆裕（诸暨市第二高级中学）//中学物理（哈尔滨）.—2008,no.10.—P.11论新课程中的师生互动/杨国琴（诸暨草塔中学）//中学物理（哈尔滨）.—2008,no.11.—P.4新课标高中物理教科书的特点/蔡建秋（浙江师范大学）//物理教学（上海）.—2008,no.11.—P.18新课标下的教学后记/周艳群（珠海市金湾区红旗中学）//中学数学研究（广州）.—2008,no.10.—P.19新课程实施中的教学思维方式转换/郑志辉（西南大学）//中小学教师培训（长春）.—2008,no.10.—P.36把握课程改革契机推动哲学教育发展/欧阳芸（四川教育科学研究所）//中学政治教学参考（西安）.—2008,no.10.—P.5课改形势下政治教学应走出三大误区/周华（陕西浦城尧山中学）//中学政治教学参考（西安）.—2008,no.11.—P.18。