统一的多民族国家说课稿

九年级思想品德第三课第三框《统一的多民族国家》说课稿我说课的题目是《统一的多民族国家》。

本课选自义务教育课程标准实验教科书九年级《思想品德》（人教版）第二单元“了解祖国爱我中华”第三课“认清基本国情”中的第三框内容，为一课时。

下面我将从教材分析、教法和学法分析、教学程序分析三个方面谈谈我对本节课的理解与设计。

一、教材分析：1、说课内容：统一的多民族国家。

2、教学内容的地位和意义：课程标准要求学生知道我国是一个统一的多民族国家，国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各族人民平等互助、团结合作、艰苦创业，共同维护国家稳定和民族团结。

因此，本课内容是学生了解我国民族国情、培养维护祖国统一情感的重要内容。

3、教学目标：【情感态度与价值观目标】（１）通过学习，使学生增强关心和参与国家政治生活的自觉性，能在现实生活中自觉尊重少数民族，履行维护民族团结的义务；（２）认识到“一国两制”方针对祖国统一大业的完成起着重要的作用，增强学生的爱国主义情感。

【知识目标】（１）知道我国是一个统一的多民族国家，民族区域自治是我国的基本政治制度之一；（２）理解民族平等、团结和共同繁荣是我国处理民族关系的基本原则；（３）理解“一国两制”的含义和意义。

【能力目标】（１）在获得有关我国民族国情知识的过程中，通过课前指导学生有效的预习和分析概括，培养学生收集整理材料、分析材料并从中得出正确结论的能力；（２）在理解“一国两制”的含义和意义的过程中，通过情境教学法，培养学生学会运用理论联系实际的方法分析有关的政治现象，逐步掌握科学的思维方法；（３）通过本课的学习，采用合作、发现、探究的方法，使学生理解、活化知识，培养学生学以致用的能力。

4、本课的重点和难点：【重点】我国处理民族关系的基本原则；【难点】“一国两制”方针的意义。

说明：随着经济社会的不断发展，我国各民族相互交融的深度和广度日益加深。

处理好民族关系，对我们这个多民族国家来说，具有特别重大的意义，因此把我国处理民族关系的基本原则定为本课的重点；在这几年的教学中学生虽然知道什么是“一国两制”，但是对“一国两制”的深刻意义理解的不够透彻，因此定为难点。

说课稿一、教材分析《坚持一国两制,推进祖国统一》是高中政治课程中的重要内容，涉及到国家的基本国策和祖国统一大课题。

本课程旨在通过深入讲解，帮助学生深刻理解“一国两制”和推进祖国统一的重要性，从而增强学生的民族自豪感和使命感。

二、教学目标1. 知识目标：了解“一国两制”政策的内涵和历史背景，认识推进祖国统一的重要性和必要性。

2. 能力目标：培养学生分析国家政策的能力，提高学生的综合分析和判断能力。

3. 情感目标：激发学生对国家统一的热爱和责任感，培养学生的爱国情感和家国情怀。

三、教学重难点1. 重点：深入讲解“一国两制”政策的内涵和推进祖国统一的现实意义。

2. 难点：帮助学生理解和思考“一国两制”如何在实践中推进祖国统一，以及如何在各种复杂的国际和台海形势下坚守这一国家基本国策。

四、教学内容及教学过程1. 对“一国两制”的概念和内涵进行讲解，引导学生理解其历史渊源和实践意义。

2. 通过案例分析等方式，帮助学生深刻理解“一国两制”在香港、澳门实践中取得的成就和经验。

3. 通过现实案例展示，引导学生思考如何在台湾问题上推动祖国统一，同时了解国际和台海形势对推进统一的影响。

五、教学手段1. 利用多媒体教学手段，展示图表数据、图片、视频等形式，生动形象地讲解相关信息，增加学生的感性认识。

2. 授课中引导学生参与讨论，鼓励学生自主学习，形成良好的学习氛围。

3. 结合国内外实际案例，让学生在实践中理解和感悟祖国统一的重要性。

六、教学反思通过本节课的教学，学生应当对“一国两制”政策及推进祖国统一有了更清晰的认识，增强了对国家事务的关注和理解，并培养了一定的爱国情感。

同时，教师也要不断学习和反思，不断完善自己的教学方法，提高教学水平，为学生的成长助力。

《统一的多民族国家的形成和发展》说课稿(一)自我介绍我今天说课的课题是《统一的多民族国家的形成和发展》(二)说课内容1.说教材(1)对教材的分析和处理本节课是一堂综合专题课，根据课标2-2-4的要求，选取了以民族关系发展为主线，以统一的多民族国家的形成和发展为主题。

本专题是学习《我们传承的文明》中一条重要的历史发展线索，它涉及八上、八下两册教材，时间跨度非常大，学生对这部分知识在各单元已经学习过，但比较零散，还没有形成系统。

通过本专题的学习可以让学生整体把握民族关系发展的脉络，了解统一的多民族国家的形成和发展的历程，对于培养学生知识的整合能力，论从史出的意识和类比归纳能力的提高有一定帮助。

(2)教学重点与难点的确立根据课程标准“2-2-4 ”的具体要求以及学生已经学过民族关系方面的知识的基础上，进行知识的整合，有助于学生进一步对知识的理解、运用。

但由于学生的分析归纳能力还比较差，所以教学的重点是把不同历史时期各民族相互交往、交流、交融的史实进行串联，构建知识系统，难点定在具体情景中通过史料和图片分析，理解各民族间的战争、经济文化交流与统治者采取的巩固统治的措施是促进民族融合和多民族国家形成和发展的重要因素。

2.说教法与学法教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。

本课教学主要采用问题探究法为主，探究的原则是论从史出，并利用多媒体的直观性、实用性、可操作性比较强的特点进行教学，恰当的评价，以提高学生的学习能力。

而学生可通过主动探究、合作学习、自评互判等方法，提高知识整合能力、审题解题的能力和论从史出的意识。

根据学生的实际情况和教师对课标的理解确立三维目标三维目标：（1）通过具体史实和图片的分析，整体把握民族关系发展的脉络，了解统一的多民族国家的形成和发展的历程；理解各民族间的战争、经济文化交流与统治者采取的巩固统治的措施是促进民族融合和多民族国家形成和发展的重要因素。

（2）通过分析、比较不同时期几个封建王朝的民族政策，让学生认识到统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的，培养学生论从史出和类比归纳的能力。

新人教版七下历史第18课统一多民族国家的巩固和发展说课稿一. 教材分析新人教版七下历史第18课《统一多民族国家的巩固和发展》主要讲述了清朝前期我国统一多民族国家的巩固和发展。

本节课内容涉及顺治、康熙、乾隆三位皇帝的统治措施，以及他们在巩固和发展统一多民族国家方面所取得的成就。

教材通过生动的史实，展示了我国统一多民族国家的繁荣和富强，使学生感受到中华民族的辉煌。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。

但在本节课中，学生需要深入了解清朝前期统一多民族国家的巩固和发展过程，以及相关历史人物和事件。

因此，教师在教学中应注重引导学生深入分析历史现象，培养学生的批判性思维和综合分析能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解清朝前期统一多民族国家的巩固和发展过程，掌握顺治、康熙、乾隆三位皇帝的主要统治措施及其作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析历史事件、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 说教学重难点1.教学重点：清朝前期统一多民族国家的巩固和发展过程，顺治、康熙、乾隆三位皇帝的主要统治措施及其作用。

2.教学难点：分析清朝前期统一多民族国家巩固和发展的原因，以及相关历史事件的内在联系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的历史素养。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等，直观展示历史事件，增强课堂教学的趣味性和生动性。

六. 说教学过程1.导入新课：以一首古诗词引入，激发学生对清朝前期历史的兴趣。

2.自主学习：学生通过阅读教材，了解清朝前期统一多民族国家的巩固和发展过程。

3.案例分析：教师展示相关历史事件，引导学生分析顺治、康熙、乾隆三位皇帝的统治措施及其作用。

4.小组合作：学生分组讨论，探讨清朝前期统一多民族国家巩固和发展的原因。

初中思想品德《统一的多民族国家》说课稿范文一、教材分析本框主要讲述我国民族团结和祖国统一两个方面的基本情况、重大成就和主要方针政策。

我国是一个统一的多民族国家，维护祖国统一和民族团结是我国各族人民的共同愿望，从这一逻辑出发，通过本框内容的学习，有利于让学生了解这两个方面的基本状况，从而增强国情认识;有利于让学生懂得国家的稳定、繁荣昌盛要靠各族人民共同努力，从而感受民族凝聚力;有利于让学生理解国家在处理民族关系和祖国统一大业方面的方针政策，从而增强学生维护祖国统一和民族团结的责任感、使命感和爱国主义情感。

因此，本框在教材中处于十分重要的地位。

二、教学方法遵循一个总原则：以情动人、以理服人、以物示人。

注重两个特点：注重思想品德课的时代性和实践性特点，理论联系实际，创设情境，使学生能够在情境中发现问题、分析问题，培养学生关注生活、关注社会的意识，形成科学正确的观点。

立足两个基础：一是立足于学生的实际学习情况和心理成长情况。

九年级的学生思维活跃，好奇心强，叛逆性强，对一些社会问题开始关注，积累了一定的知识基础。

但缺乏深刻的感受与体验。

更缺乏理论上的深刻、全面的把握。

二是立足于农村实际教育教学水平。

一些先进的教学设施农村是不具备的，应立足于教材本身的挖掘和加工。

因此，本框教学选择的教学方法主要是：(1)情境教学法;(2)讨论法;(3)讲授法。

三、教学程序相对于平均分，录取线差更具参考价值，而且是高考填报志愿的重要参考依据，所谓录取线差是该院校当年平均录取分数与其在所在招生批次录取控制分数线的差值，中国教育在线建议考生用“录取线差”来分析。

由于每年高考模式不高考试卷难度有别，造成各个院校各年度的录取分数可能发生较大的变化。

但是通过大量的统计和分析，我们发现，对多数院校来说，尽管录取分数波动较大，但其录取线差一般波动不会太大。

所以应该逐年计算目标院校往年的录取线差：本框有两个方面的教学内容：民族团结和祖国统一，我主要设计了四个大的程序步骤来实施教育教学：(一)开门见山，导入课题1、依托教材(P41的图片)，提出问题：(1).你能说出上面的服饰属于我国哪个民族吗?(2).除此外,我国还有哪些民族?能说出一些民族的文化风俗习惯,建筑房屋、代表人物、饮食爱好等特点吗? (交流分享)2、创设情境，升华提高：多媒体播放视频短片《爱我中华》，请学生谈在这首歌中的认识和感悟。

初中思想品德《统一的多民族国家》说课稿范文一、教材分析本次课所涉及的教材内容为初中思想品德课程中的《统一的多民族国家》单元。

该单元旨在通过学习多民族国家的概念和特点，以及国家统一的重要性，培养学生的国家认同感、爱国情感和民族团结意识。

二、教学目标1.知识与技能目标：了解多民族国家的定义和特点，掌握国家统一的意义和必要性。

2.过程与方法目标：通过小组讨论和角色扮演等活动，激发学生的思考和参与，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度目标：培养学生的国家认同感、爱国情感和民族团结意识。

三、教学重点和难点1.教学重点：多民族国家的概念和特点，国家统一的意义和必要性。

2.教学难点：如何引导学生思考多民族国家的优势和挑战，以及如何培养学生的国家认同感和爱国情感。

四、教学准备1.教具准备：黑板、白板、多媒体投影仪等。

2.教材准备：思想品德教材《统一的多民族国家》。

五、教学步骤步骤一：导入情境，激发学生兴趣（5分钟）通过准备一些关于多民族国家和国家统一的图片，以图片引发学生的思考和讨论：你们见过哪些多民族国家？你们对国家统一有什么了解？步骤二：呈现教材内容，讲解概念（10分钟）通过投影多媒体课件或板书的方式，呈现多民族国家的定义和特点，并以简单明了的语言讲解国家统一的意义和必要性。

步骤三：小组讨论，思考多民族国家的优势和挑战（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论多民族国家的优势和挑战，并邀请每个小组派代表进行汇报。

教师可辅导学生思考以下问题： - 多元文化对国家的发展有哪些积极影响？ - 多民族国家面临的难题有哪些？如何克服？步骤四：角色扮演，体验国家统一的过程（20分钟）将学生分成小组，每个小组扮演一个由不同民族组成的国家，模拟国家统一的过程。

每个小组成员可选择扮演不同的角色，如国家领导人、军队将领、民众代表等。

通过角色扮演，让学生深入体验国家统一的困难和重要性。

步骤五：讨论总结，培养国家认同感和爱国情感（15分钟）引导学生回顾角色扮演的过程，讨论国家统一的意义和价值，并提出个人的看法。

北师大版七年级《统一多民族国家的巩固和发展》说课稿各位评委老师大家下午好：我今天说课的题目是：北师大版七年级下册第三单元第20课《统一多民族国家的巩固和发展》。

围绕本课内容，课程标准规定：列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实，了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施。

课程标准是国家颁发的指导性文件，是教学的依据，具有法定的指导作用。

根据课程标准我从六个方面对本课进行阐述。

一教材分析：1.本课在中国古代史中的地位。

清朝入关后，经过一百多年的励精图治，建立了宏大的多民族统一国家，奠定了现代中国版图的基础。

但面对世界形势的剧变，清朝君臣仍固守旧有的对内对外政策，古老的中国已落后于世界发展潮流。

所以本课在整个中国古代史中具有承上启下的作用。

2.本课在本单元中的地位。

由单元标题可知，本单元应主要涉及两方面内容：一是明清帝国的繁盛；二是近代前夜的危机。

本课从三个不同的侧面叙述了清初加强对边疆地区管辖和维护国家统一的措施，说明了清初实行的民族政策—刚柔并济的特点，无疑是本单元用于表现明清帝国的繁盛的重要组成部分。

3.本课的知识结构特点。

本课分为并列的子目：“平定准格尔部、回部贵族叛乱”、“驻藏大臣与将军、参赞”、“多伦会盟与避暑山庄”。

“祖国统一”是一个相对独立成为一个课题，但其所包含的知识要素及内在联系，与以前所学的政治、经济和文化等史实密不可分；本课图文信息比较丰富，文字表述理论性较强；本课与现实生活联系性也较强，直接涉及相关时政热点问题；本课一直是中考范围中的重点。

二、学情分析学习优势：初一学生兴趣广泛、思维活跃，学习主动性强，接受新知识的能力较强，是培养历史学习方法的关键时期。

同时，初一学生的表现欲、探索欲强烈，乐于展示自己，且经过上学期的学习，对祖国的边疆问题已有所了解。

学习困难：初一学生抽象思维和逻辑思维能力较弱，虽然本课的内容较接近现在生活、时事热点，学生对本课内容有初步了解，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。

说课模板各位评委X午好！我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《历史与社会》八年级下册第五单元第五课的内容，此内容为本节的第二课时。

我说课的程序主要有以下教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程等几个部分：一、教材分析：该课时探讨的是我国明清时期的民族政策和民族关系方面的内容。

从总体上看：明朝统治者侧重防御，清朝统治者更重视怀柔政策，由此形成了“明修长城清修庙”两种不同的边防局面。

避暑山庄的修建、达赖和班禅封号的册封，都表现了统治者在民族问题上的政策和态度；明代实施的“改土归流”、清代对某些少数民贵族叛乱平定的举措，都有力地表现了明清统治者在处理民族问题上采取的积极措施。

这些措施都维护了国家的统一促进了边疆地区的开发与内地的文化交流，使统一的多民族国家得到进一步巩固和发展。

二、教学目标：1、知识与技能：让学生了解清朝对达赖和班禅的册封制度、粉碎准葛尔贵族割据势力、漠西土尔扈特部回归祖国、明清的“改土归流”、清朝台湾府的设置等史实；掌握明清处理民族问题的政策差异和清朝的疆域；充分认识到统一的多民族国家是中国各族人民共同缔造的。

2、过程与方法：培养学生阅览、分析历史图片的能力；评价少数民族领袖人物的能力；以正确的民族观、战争观综合分析历史问题的能力。

3、情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国、反对分裂的爱国主义情感和态度。

三，教学重难点根据《课程标准》要求把明清时期对边疆地区加强统治所采取的措施，为维护祖国统一和民族团结而进行的斗争。

清朝前期辽阔的版图及其行政区域的划分和管理确定为本节的重点教学难点：根据（知识**特点、学生已有知识储备或理解能力）确定明清对待少数民族政策的差异。

为本节难点。

根据以上教学目标将详讲***，略讲****，以突出**重点和突破难点四、说教法：根据以上教材分析，为促进学生的**能力发展，对****知识将采用***教法，为落实重点采用* *教法；为突破难点采用**教法；等等。

《统一多民族国家的巩固》说课稿各位专家领导：你们好！今天我要为大家讲的课题是《统一多民族国家的巩固》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级历史下册第三单元《统一多民族巩固和社会危机》第19课内容。

一、教材分析：1.教材所处的地位和作用：本课的内容是统一多民族国家的巩固，它和第18课收复台湾和抗击沙俄的内容密切相联，清朝初年，在解决了台湾问题和抗击沙俄对东北地区侵略取得胜利之后，坚决镇压了大小和卓的叛乱，并采取一系列措施加强了对边缰和少数民族地区的管辖，巩固和发展了统一的多民族国家，从而基本奠定了祖国的版图。

2.教材的内容要素分析：本课从民族关系的角度分三个方面分别叙述了清朝政府对达赖、班禅的册封以及驻藏大臣的设置，从而加强对西藏的管辖；平定大小和卓的叛乱，设置伊犁将军，使清朝中央加强对新疆等地区的统治；土尔扈特的回归则进一步展现了祖国民族在家庭的凝聚力，同时为统一多民族国家的巩固谱写了光辉的篇章。

清朝的疆域基本上奠定了今天我国版图的基础。

3.学情分析：我所教的七年级学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，对历史学科有浓厚的兴趣，经过将近一年的学习，已初步具备历史比较能力，也具有一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性，科学性相融，通过创设情境能调动学生积极性、参与课堂教学，进而培养学生历史学科技能。

4.课题的教学目标要求：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识与能力：通过本课的学习，使学生了解在清朝统一多民族国家巩固过程中的一些重要知识：清政府册封达赖、班禅的制度并设置驻藏大臣，加强对西藏的管辖；乾隆帝平定大小和卓的叛乱，并设置伊犁将军，加强对西北地区的管辖；蒙古族的土尔扈特部回归祖国；清朝的疆城。

通过本课的学习，培养学生学会透过历史现象把握历史的本质特征和历史脉络的走向，注重把握清朝加强对西藏的管辖、平定叛乱、土尔扈特部回归祖国等史实之间的内在联系及其对巩固我国统一多民族国家的重大意义，培养学生的综合、分析和概括能力。