对外汉语试讲教案举例(存现句)

如何进一步优化对外汉语教学的存现句教案？
为了进一步优化对外汉语教学的“存现句”教案，可以考虑以下几个方面：
1.明确教学目标：确保教学目标具体、明确，能够清晰地反映出学生对存现句的掌握
程度。

例如，可以制定学生在本节课后能够准确运用存现句进行表达的目标。

2.丰富教学内容：为了更好地吸引学生的注意力，可以增加一些有趣的教学内容，如
使用生动的图片、视频或音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解存现句的结构和用法。

3.创新教学方法：尝试采用不同的教学方法，如情境教学、案例教学等，让学生更加
深入地理解存现句的实际应用。

例如，可以设计一个实际的场景，让学生通过角色扮演来使用存现句进行交流。

4.强化实践环节：为了提高学生的口语表达能力，可以增加更多的实践环节，如组织
学生进行口语练习、开展对话活动等。

通过实际运用，让学生更好地掌握存现句的用法。

5.及时反馈与调整：在教学过程中，教师应该及时关注学生的学习反馈，根据学生的
实际情况调整教学策略和方法。

例如，可以设计一些简单的测试题，了解学生对存现句的掌握情况，并根据学生的答题情况及时调整教学重点和练习内容。

6.拓展课外学习资源：为了满足学生进一步学习的需求，可以提供一些课外的汉语学
习资源，如推荐一些关于存现句的汉语学习网站、APP或书籍等，让学生能够自主地进行拓展学习。

综上所述，通过明确教学目标、丰富教学内容、创新教学方法、强化实践环节、及时反馈与调整以及拓展课外学习资源等策略，可以进一步优化对外汉语教学的“存现句”教案，更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

对外汉语拼音试讲教案模板第1篇：对外汉语教学试讲教案对外汉语试讲教案一、教学目标：通过字词的学习，让学生掌握字词的用法，并会用重点词造句。

二、教学内容：1.“天气/冷、热/晴、阴/雨、雪、风/下雨、下雪、刮风” 等这几个生字词。

2.“很”、“不”、“比”副词的基本用法。

三、教学难点：“比”的用法。

四、教学重点：天气相关词的理解与应用。

五、教学对象：汉语初级的留学生。

六、教学时间：2个课时。

七、教学方法：1.听说法；2.词汇教学：翻译法、情景法、比较法；3.语音教学：手势模拟；4.语法教学：精讲多练，讲练结合、归纳法；八、教课方式：以汉语为主，英语为辅。

九、教学过程：第一课时：1、导入：提问导入新课。

你冷吗？Are you cold?同学们，大家好！欢迎你们来到汉语课堂。

今天我们要学习一些新汉字，它们都和天气有关。

Ok，guys, welcome to our Chinese cla!Today, we will learn some new Chinese characters.They are all related to weather.2、生字词：天气//冷、热//晴、阴//雨、雪、风//下雨、下雪、刮风。

带读、开火车读、个别纠正3、重点讲解并演示这几个汉字，并让他们跟读，以便纠正发音。

①“天气”。

Weather。

noun今天天气怎么样？How is the weather today? ②“冷、热”。

Cold、hot。

今天天气很好，不冷不热。

（Itis not too cold or too hot.）（用肢体动作表示人对冷热的表现）今天很冷/热。

③“晴、阴” Sunny、cloudy。

adjective今天有雨/有雪。

④“雨、雪、风” rain、snow、wind。

描述⑤“下雨、下雪、刮风”今天下雨/下雪/刮风。

⑥学完生词后再领读，个别纠正。

⑦让大家用上所学生词进行造句。

⑧总结。

第二课时：以练习为主。

课程名称：初级汉语口语课时：2课时教学对象：初级汉语学习者教学目标：1. 让学生掌握基本的汉语口语交际能力。

2. 培养学生运用汉语进行日常交流的能力。

3. 提高学生的听力、口语、阅读和写作能力。

教学内容：1. 基本问候语和自我介绍2. 常用日常用语3. 简单的日常对话4. 汉字书写教学重点：1. 基本问候语和自我介绍的运用2. 常用日常用语的掌握3. 简单日常对话的练习教学难点：1. 汉字书写的规范2. 不同语境下日常用语的运用教学准备：1. 教材、PPT、黑板、粉笔2. 汉字卡片、图片、视频等辅助教学材料3. 学生用书、笔记本、笔教学过程：第一课时一、导入1. 教师用汉语自我介绍，引导学生用汉语进行自我介绍。

2. 学生之间互相用汉语进行自我介绍。

二、基本问候语和自我介绍1. 教师讲解基本问候语和自我介绍的汉语表达方式。

2. 学生跟读，教师纠正发音。

3. 学生分组练习，互相练习问候语和自我介绍。

三、常用日常用语1. 教师讲解常用日常用语的汉语表达方式。

2. 学生跟读，教师纠正发音。

3. 学生分组练习，互相练习常用日常用语。

四、简单日常对话1. 教师展示日常对话情景，讲解对话内容。

2. 学生跟读，教师纠正发音。

3. 学生分组练习，互相进行简单日常对话。

第二课时一、复习1. 教师带领学生复习上一节课学习的内容。

2. 学生分组进行角色扮演，巩固所学知识。

二、汉字书写1. 教师讲解汉字书写的规范和注意事项。

2. 学生跟读，教师纠正书写姿势和笔画。

3. 学生分组练习，书写常用汉字。

三、课堂活动1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论生活中的汉语口语交际场景。

2. 学生分组进行情景模拟，运用所学知识进行口语交际。

四、总结1. 教师总结本节课学习的内容，强调重点和难点。

2. 学生分享学习心得，教师进行点评和总结。

教学反思：1. 教师要关注学生的发音和书写，及时发现并纠正错误。

2. 教师要创造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。

对外汉语试讲教案举例（存现句）第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在通过对外汉语教学，使学生掌握存现句的基本结构和使用方法，提高他们的汉语表达能力。

1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够理解存现句的概念，掌握存现句的基本结构，并能正确运用存现句进行交际。

1.3 教学方法采用讲授法、互动法和交际法进行教学，通过例句解析、练习和实际交际活动，帮助学生掌握存现句的使用。

第二章：存现句概述2.1 存现句的定义存现句是指用来描述某个地方或时间内存在、出现、消失或持续状态的句子。

2.2 存现句的基本结构存现句的基本结构包括：存在动词+ 地点/时间+ 宾语+ 状态描述。

2.3 存现句的分类根据状态描述的不同，存现句可以分为四种类型：存在句、出现句、消失句和持续句。

第三章：存在句3.1 存在句的定义存在句是用来描述某个地方或时间内存在某人或某物的句子。

3.2 存在句的结构存在句的结构为：存在动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。

3.3 存在句的例句与练习例句：这个房间里有很多人。

练习：请用存在动词和地点/时间，构成一个存在句。

第四章：出现句4.1 出现句的定义出现句是用来描述某人或某物出现在某个地方或时间内的句子。

4.2 出现句的结构出现句的结构为：出现动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。

4.3 出现句的例句与练习例句：一个女孩走进了房间。

练习：请用出现动词和地点/时间，构成一个出现句。

第五章：消失句5.1 消失句的定义消失句是用来描述某人或某物从某个地方或时间内消失的句子。

5.2 消失句的结构消失句的结构为：消失动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。

5.3 消失句的例句与练习例句：那个人离开了房间。

练习：请用消失动词和地点/时间，构成一个消失句。

第六章：持续句6.1 持续句的定义持续句是用来描述某个地方或时间内某人或某物持续存在的句子。

6.2 持续句的结构持续句的结构为：持续动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。

对外汉语存现句教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握存现句的定义和基本结构。

2. 培养学生运用存现句进行口头和书面表达的能力。

3. 帮助学生了解存现句在实际语境中的应用和语用功能。

二、教学内容1. 存现句的定义和分类2. 存现句的基本结构3. 存现句的常用词语和短语4. 存现句的语序和语气5. 存现句的实例分析和练习三、教学方法1. 讲授法：讲解存现句的定义、结构和用法。

2. 互动法：引导学生进行小组讨论和练习，提高口语表达能力。

3. 任务型教学法：设计实际场景的练习，培养学生的应用能力。

4. 直观法：通过图片、视频等直观材料，帮助学生理解存现句的用法。

四、教学步骤1. 导入：通过图片或情境引入存现句的概念。

2. 讲解：讲解存现句的定义、结构和常用词语。

3. 示例：给出存现句的实例，分析其结构和用法。

4. 练习：设计口头和书面练习，让学生巩固所学内容。

5. 任务：设计实际场景的任务，让学生运用存现句进行交流。

五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。

2. 练习完成情况：检查学生口头和书面练习的完成质量。

3. 任务完成情况：评估学生在实际场景中运用存现句的能力。

4. 学生自评和互评：鼓励学生自我评价和互相评价，提高自我学习能力。

六、教学资源1. 教材：选用适合学生的对外汉语教材，如《新实用汉语课本》等。

2. 图片：准备与存现句相关的图片，如人物、地点、场景等。

3. 视频：收集一些短视频，展示存现句的实际应用场景。

4. 练习册：提供一些针对存现句的练习题，帮助学生巩固所学知识。

5. 任务卡：设计一些实际场景的任务卡，供学生进行角色扮演和交流练习。

七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握存现句的定义、结构和常用词语。

2. 教学难点：理解和运用存现句进行实际交流，特别是语序和语气的运用。

八、教学准备1. 教师准备：熟悉存现句的相关知识，了解学生的语言水平。

2. 教室布置：将教室布置成适合互动和练习的环境，如分组坐姿。

对外汉语语法教案（五篇材料）第一篇：对外汉语语法教案语法微格教学教案课程名称：中级汉语语法课使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》教学对象：成人中级班授课学时：15分钟一、教学目的1、通过对比分析，让学生认识“只有……才”与“只要……就”之间的差异；2、通过例句分析与练习，使学生学会运用这两组关联词二、教学要求1、要求能区分“只有……才”、“只要……就”两组关联词；2、要求能运用这两组关联词造句；三、教学重点和难点（一）“只有……才”中的“只有”后接的条件与“只要……就”中的“只要”后接的条件不同；（二）不同语境下，二者表达的意思不同。

五、教学过程1、“只有……才”的讲解（1）解释“只有……才”的含义。

“只有……才”表示条件唯一。

如：只有A才B，A是B的充分必要条件。

即“才”后面的内容要实现就必须做到“只有”的条件，且条件往往是唯一的。

也就是说“只有(干什么)才(有可能怎么样)”。

（2）举出例句“小明只有刻苦学习，才能取得好成绩”。

分析例句“强调‘刻苦学习’是唯一的条件，除此之外，别的条件都不能使小明‘取得好成绩’”。

（3）列出更多例句并齐读句子。

（4）做“补充句子”的练习。

每做完一题，齐读句子。

2、“只要……就”的讲解（1）解释“只要……就”的含义。

表示条件非唯一。

如：只要A就B，A是B的充分非必要条件。

“只要”则强调的是必要条件，即“就”后面的内容要实现，“只要”的条件是必备之一，但不是唯一。

也就是“只要(干什么)就(一定能怎么样)”。

（2）举出例句“小明（只要）刻苦学习，（就）会取得好成绩”。

分析例句“强调的是做到了‘刻苦学习’就满足了‘取得好成绩’的条件。

也就是说，当小明做到了‘刻苦学习’，‘取得好成绩’就是必然的。

”（3）列出更多例句并齐读句子。

（4）做练习选择“只要……就”或“只有……才”填空。

每完成一个句子，朗读句子一遍。

3、语境讲解（老师问学生“从数学应用题中学习语文知识，有没有信心”，学生回答）（1）出题目：小明从家到学校步行约需15分钟，骑自行车约需8分钟，爸爸开车送约需4分钟，离上课还有10分钟，小明该怎么办（2）给1分钟时间让学生讨论用“只要……就……”“只有……才……”以及题目中提到的交通工具造一个句子来帮助小明（3）让学生七嘴八舌地说答案（4）请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子（5）老师对题目作出修改：把“离上课还有10分钟”改为“离上课还有5分钟”，请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子（6）总结选择这两组关联词填空不能离开语境（7）学生朗读一遍句子六、布置作业。

对外汉语教学试讲教案第一篇：对外汉语教学试讲教案对外汉语教学试讲教案教学目标：通过字词的学习，让学生掌握字词的用法，并会用重点词造句。

教学内容：“天气、冷、热、风、雨、下（雨）、雪、刮等这8个生字词。

教学难点：天气、下（雨）、刮这3个字词的学习及理解。

教学重点：学习“天气、冷、热、风、雨、下（雨）、雪、刮” 这8个字，理解并应用。

教学对象：汉语初级的留学生。

教学时间：10分钟教材：对外汉语教学教学方法：直接法、听说法、任务式教学法教课方式：以汉语为主，英语为辅。

教学过程：1、导入：用歌词“天不刮风天不下雨，天上有太阳，欢迎大家来到汉语学习的课堂上。

”同学们，大家好！欢迎你们来到汉语课堂。

今天我们要学习一些新汉字，它们都和天气有关。

Ok，guys, welcome to our Chinese class!Today, we will learn some new Chinese characters.They are related to weather.2、生字词：下（雨），雨，雪，冷，热，刮，风，天气。

问同学们是否认得这些汉字，然后逐字教给大家。

3、重点讲解并演示这几个汉字，并让他们跟读，以便纠正发音。

过程：①“天气”。

展示汉字“天气”，同学们，你们知道天气预报吗？我们以前在电视上看天气预报来了解天气情况，现在我们也可以在网络上查到天气预报。

（播放CCTV天气预报背景音乐）以后大家如果看CCTV天气预报，就知道了这就是“天气”② 好，同学们，我们学会了天气，那你的朋友如果问候你，“你所在的地方，（比如说郑州），今天天气怎么样？你可以回答，今天天气很好，不冷不热。

（It is not too cold and not too hot）请同学们看“冷” “热”。

先说“ 冷”，如果遇上不好的天气，温度很低，我们就会感觉冷，就要适当地穿上厚衣服。

如果温度很高，天气很热，我们就穿薄衣服。

If the bad weather , andthe temperature is very low, we can feel cold and wear heavy clothes.When t he temperature is very high and it’s very hot , we can wearlight clothes.（并用肢体动作表示人对冷热的表现）③ “刮、风、下、（雨）、雪”请大家看这几个词，请问同学们有谁以前见过这几个词吗？好，我们先看“风”，用具体事物来模拟风，让同学们感觉到风，并用英文解释风（wind），然后，组词“ 刮风”，刮，英文 blow，sweep，blow the wind When wind Is coming，我们就说刮风了。

课程名称：对外汉语初级课程课程目标：1. 让学生掌握基本的汉语拼音知识，能够正确发音。

2. 培养学生对汉语词汇的基本理解和运用能力。

3. 增强学生的汉语听力、口语和书写能力。

4. 提高学生的跨文化交际意识。

教学对象：初级汉语学习者教学时间：2课时教学准备：1. 教学课件（包含拼音、词汇、例句等）2. 课本及练习册3. 音频材料4. 教学道具（如图片、卡片等）教学步骤：一、导入1. 简单自我介绍，营造轻松愉快的课堂氛围。

2. 用简单的汉语问候学生，如“你好”、“很高兴见到你”等。

3. 引导学生用汉语进行简单的自我介绍。

二、新课导入1. 播放汉语拼音教学视频，帮助学生复习和巩固拼音知识。

2. 结合视频内容，讲解拼音的发音规则和声调。

三、拼音学习1. 分组练习，让学生跟读拼音，教师巡回指导。

2. 播放拼音练习音频，让学生跟读，教师纠正发音错误。

3. 教师展示拼音卡片，让学生辨认并朗读。

四、词汇学习1. 介绍新词汇，结合图片或实物，帮助学生理解词汇含义。

2. 引导学生用新词汇造句，加强词汇运用能力。

五、句子练习1. 教师给出句子模板，让学生根据模板进行句型变换。

2. 学生分组练习，教师巡视指导，纠正错误。

六、口语练习1. 模拟日常场景，让学生进行角色扮演，如购物、问路等。

2. 教师提供关键词汇和句型，引导学生进行口语交流。

七、书写练习1. 教师讲解汉字的基本笔画和书写顺序。

2. 学生跟写汉字，教师巡视指导。

八、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 布置课后作业，巩固所学知识。

九、课后拓展1. 鼓励学生课后练习，如朗读、背诵等。

2. 建议学生观看汉语学习视频，提高学习兴趣。

教学反思：1. 教师在课堂教学中应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2. 针对不同学生的学习水平，采取分层教学，确保每个学生都能跟上教学进度。

3. 注重学生的跨文化交际能力的培养，让学生在实际生活中能够运用所学汉语知识。

对外汉语试讲教案举例（存现句）一、教学目标：1. 让学生掌握存现句的基本结构和用法。

2. 培养学生运用存现句进行交际的能力。

3. 增强学生对汉语语法和语义的理解。

二、教学内容：1. 存现句的概念和特点。

2. 存现句的基本结构：处所词+“有”+ 人或物+ 动作。

3. 存现句的用法和意义。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：存现句的结构和用法。

2. 教学难点：区分存现句与其他句型的差别。

四、教学方法：1. 交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交际中运用存现句。

2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用存现句。

3. 对比法：通过比较存现句与其他句型，帮助学生更好地理解和掌握存现句。

五、教学步骤：1. 引入：向学生介绍存现句的概念和特点。

2. 讲解：讲解存现句的基本结构和用法。

3. 练习：设计各种练习题，让学生巩固所学内容。

4. 应用：模拟真实场景，让学生运用存现句进行交际。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。

六、教学活动：1. 角色扮演：学生模拟在不同的场所，使用存现句进行交流，如在图书馆、电影院等。

2. 小组讨论：学生分组讨论存现句在实际生活中的应用，分享彼此的经验和观察。

3. 情境对话：学生分组编写情境对话，运用存现句描述场景和人物。

七、课堂互动：1. 问答环节：教师提问，学生用存现句回答，巩固语法和词汇。

2. 填空练习：教师给出句子，学生填入适当的存现句结构，锻炼学生的应用能力。

3. 游戏环节：设计汉语游戏，如“找不同”，让学生在游戏中正确使用存现句。

八、作业设计：1. 练习册：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学内容。

2. 小组项目：要求学生小组合作，编写一个小短剧，运用存现句描述场景和人物。

3. 个人反思：让学生写一篇短文，反思自己在课堂上的学习和运用存现句的情况。

九、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。

2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成情况和答案的正确性。

对外汉语试讲教案举例（存现句）一、教学目标1. 让学生掌握存现句的基本结构及其用法。

2. 培养学生运用存现句进行交际的能力。

3. 提高学生对汉语语法的认识和运用。

二、教学内容1. 存现句的概念及其分类。

2. 存现句的基本结构：主语+ 动词（存在/消失）+ 地点/时间+ 状语（方式、原因等）。

3. 存现句的用法：表示某人或某物在某地或某时存在、出现、消失等。

三、教学重点与难点1. 重点：存现句的基本结构和用法。

2. 难点：状语的运用和不同类型存现句的区分。

四、教学方法1. 交际法：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用存现句。

2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学会使用存现句。

3. 对比法：分析不同类型存现句的用法，帮助学生更好地理解和掌握。

五、教学步骤1. 引入：通过展示图片或情景，引导学生关注存现句的语境。

2. 讲解：讲解存现句的概念、分类和基本结构，举例说明存现句的用法。

3. 练习：设计练习题，让学生进行填空、改写等练习，巩固所学内容。

4. 任务：布置任务，让学生在小组内或独立完成，如用存现句描述图片、编写小故事等。

5. 展示与评价：让学生展示完成任务的结果，互相评价，教师给予指导和反馈。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

7. 作业：布置作业，让学生巩固所学知识。

8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。

六、教学活动设计1. 图片展示：展示不同场景的图片，如公园、图书馆、教室等，引导学生关注图片中的人物或物体的存在、出现、消失等情景。

2. 情景模拟：设计情景，如在公园、图书馆等场所，让学生模拟不同场景下的存现句交际，如“有人在公园散步”、“学生在图书馆看书”等。

3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结不同场景下存现句的用法，分享给其他小组。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、互动等。