关于小学生数学家庭作业的研究【文献综述】

小学生数学学习习惯研究文献总结一、问题提出数学是人类文化重要组成部分，义务教育阶段数学课程是具有基础性、普及性与发展性。

由中华人民共与国教育部制定，北京师范大学出版社出版《义务教育数学课程标准（2019年版）》，在本书中总目标中明确提出“通过义务教学阶段数学学习，学生能养成良好学习习惯”。

小学生具有极强可塑性，小学生所处心理年龄阶段是习惯形成最佳时期，因此培养小学生良好数学学习习惯不仅有利于学生对知识学习，更有利于小学生生理与心理发展。

从年限上看，随着教育对国家发展所起重要作用，国家对初等教育重视程度逐渐加大，越来越多专家与学者开始关注研究小学生数学学习习惯，力求在小学生数学学习习惯方面得到一定结论，并且推出良好数学学习习惯，为小学生数学学习提供好方法。

因此，本文将针对近年来研究小学生数学学习习惯成果从常规习惯与非常规习惯两方面进行剖析，前者包含预习习惯现状、听讲习惯现状、笔记习惯现状作业矫正习惯现状，后者则包含反思质疑习惯现状、合作剖析习惯现状等方面进行总结，剖析已有研究对小学生数学学习习惯借鉴意义及尚需深入研究问题。

二、本研究六个数学学习习惯研究成果中国知名作家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。

”现代教育学家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好习惯。

”陈林如提出：“良好学习习惯，对小学生学习成绩与健康成长都将发生深刻影响，起到重要作用。

”1.有效预习，开启新知大门。

柯怀英提出：养成充分预习习惯，有效预习，能提高学习新课目性、针对性①。

郑丁惠提出：上课前：充分预习。

课前充分预习能够提高学生学习数学新内容目性，并且促使学生对上课内容有针对性地注意，尤其是一些不容易理解知识点，学生会有意提高注意度②。

林煌利提出：预习是学生学习新知识第一步，教师在上每一堂课之前布置学生自己学习，这个学习过程是没有教师参与，有了这样初步感知要学习知识，学生才能主动而有创造性地配合课堂教学③。

余姚市农村小学高年级家庭作业问题的调查研究【文献综述】毕业论文文献综述小学教育余姚市农村小学高年级家庭作业问题的调查研究家庭作业是学生根据老师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动，是教学的组织形式之一。

家庭作业是课堂教学活动动态的、弹性的延伸，而不是机械、简单的重复。

家庭作业是对课上教学的有效延伸，是学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。

对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况。

在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。

对于教师来说，布置家庭作业是教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。

通过批改学生的作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点。

因此，对探讨小学高年级家庭作业问题，显然是十分必要的。

新课程改革中的家庭作业不仅仅是对课堂知识的巩固与强化，而且还肩负着促进学生能力发展的重任，要使学生从中学会合作与探究，为其终身学习提供良好的基础。

然而，在新课程改革如火如荼开展的同时，传统的家庭作业观念似乎没有得到较大的改变，学生的作业布置面窄，形式单一；家庭作业常以掌握、巩固知识为主要功能，忽视了作业所应具有的促进学生发展的功能；学生的主体性和个体差异经常被忽视，家长过于注重作业的结果，轻视作业的过程。

那么在新课程背景下，家庭作业如何打破固步自封的局面，寻求自己新的发展呢？笔者认为，我们不妨重新思考和研究教师到底应该怎样设计作业才更为科学？作业的时间和作业量如何把握？作业的形式应该怎样改变？目前，国外关于家庭作业方面的研究已经取得了一定的成果，积累了宝贵的经验。

在作业设计方面，教师更多地从学生个性发展的角度来考虑家庭作业的设计，家庭作业的内容因人而异；在作业的类型方面，国外的家庭作业类型丰富，灵活多变，目的性强，能够联系学生生活的实际，不惟课本马首是瞻；在家长方面，教师比较重视家长在学生家庭作业过程中的作用，支持家长参与到家庭作业中来。

毕业论文文献综述小学教育小学生数学作业探究一、前言在新课标推行的今天，人人学有价值的数学是我们所追求的目标。

近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，数学作业中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。

如重数量、轻质量的培养，作业批改没有得到及时的反馈，本课题将从数学作业的设计、批改两个方面来进行研究，从而为学生提供自主的舞台，让他们主动参与，主动发现、探索，在开放性的作业中发现知识问题，同时在积极的作业批改的过程让他们更有自信，使他们体验成功的喜悦，感受幸福人生，从而掌握知识。

“作业是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场。

没有作业的教学好比纸上谈兵，讲的带劲、听的有趣，用起来却茫然。

”新课程要求作业不再完全是课堂教学的附属。

而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。

目的是使学生在知识的不断发展中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。

作业作为帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能的重要环节，其重要性不容忽视。

[1]随着社会的不断进步，小学生智力的迅速发展，必然要求在作业的设计中加入新的元素，而不是单纯靠题海战术，继而在作业批改的时候也要推陈出新，寻找一种或者几种更高效多益的策略也是刻不容缓的，既是教师对学生学习状况的及时了解，同时也对学生的学习心理状态有一定的影响，这使得本课题的研究具有一定的理论作用和实践意义。

二、国外研究进展与现状早在17世纪的欧洲，夸美纽斯在他的著作《大教学论》中就已经对课外作业的重要性和安排方法做了精辟论述，指出：“所教科目若不常有适当的反复和练习，教育便不能达到彻底之境界”。

[2]他要求教师讲完新课后让学生复述所讲内容，要求学生把所学的知识再教给别人，通过实际应用把知识巩固在记忆里。

在国外，作业问题研究是比较活跃的研究领域。

早期苏联的教学论专家们就曾对作业的方法与策略作过专门的论述。

凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部分。

学科教学文献综述摘要：家庭作业是教师进展教学活动一个非常重要的环节，也是学生稳固所学容和教师获取反应信息的重要手段。

家庭作业质量的优劣，直接反映出学生掌握知识的程度，也反映出教师教学效果的好坏。

数学作业是对课堂教学的一种补充，可以进一步完善课堂教学中的缺乏，以及对学生数学知识掌握情况的查缺补漏。

对学生学好数学至关重要。

鉴于此，本文对省市先锋小学四年级学生数学家庭作业情况进展了调查研究，探寻学生家庭作业中存在的问题，为促进新课程改革的深入进展提供有益的借鉴。

关键词：家庭作业；数学；小学；作业类型；有效性一、概念界定作业，?辞海?解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进展的活动。

〞而?教育大辞典?那么把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。

?教育大辞典?把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类，课外作业是指学生在课外时间进展的独立的学习活动。

?中国中学教学百科全书——教育卷?也指出，课外作业是课堂教学的继续可以稳固所学的知识，坚持自己对知识的掌握程度，发现并且完成过程中所遇到的困难或者是新的问题。

因此，课堂作业主要是指教师在上课时布置学生当堂进展操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进展的学习活动，也称为家庭作业。

数学家庭作业是数学课堂教学的一个重要局部，它是数学教学容的延伸，是培养学生数学能力的重要措施，是学生最根本的数学学习活动之一，有效的数学作业能及时强化学生课堂所学容，培养学生积极的学习态度；也有利于教师调整教学策略、提高教学效果。

数学作业有效性首先是作业设计的有效性，作业的设计应该以生为本，根据学生的心理特点和课程实际，让作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。

但是，就目前的情况来说，数学作业的效果并不是十分的好。

数学家庭作业往往被误认为是一些根本习题操练，成为一种机械化的题海训练，学生能够应付考试即可。

但是毕竟，培养学生学习数学的积极性以及逻辑思维，开发创新思维才是数学学科的目的，而不是应付考试，所以数学作业也应该向思维靠近，而不是向训练靠近。

摘要：数学家庭作业是中高段学生学习的一个重要环节,是课堂教学评价反应的一个有效渠道,也是对学生学习效果进行检验,了解学生学习知识,掌握知识运用知识的一种手段。

所以一份有效的、科学的、创造性的数学家庭作业对提高教学质量、促进学生的学业成绩起着关键的作用。

笔者通过对农村局部小学的数学数学老师及五年级学生进行了问卷调查,发现农村小学的数学作业在布置、批改上存在着布置作业一刀切、形式单一、内容随意性大,批改评价方法单一等问题。

通过分析寻找原因,提出了几点改革小学数学作业的几点对策和建议。

关键词：农村小学数学家庭作业作业布置批改单一改革作业一、调查背景家庭作业是课堂教学的延伸与补充,是稳固、强化学生知识的重要手段,同时也是培养学生创造能力的摇篮。

新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。

家庭作业已成为学生成长的履历,激发着学生成长的积极情感、态度、价值观,每一次家庭作业都成为学生成长的生长点。

学生对待家庭作业的态度也就应该成为一种生活态度,让学生在家庭作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。

为了了解我校数学作业现状,获取翔实、准确的数据,给课题研究提供科学依据。

故对我校数学作业的布置、批改和评价的现状做一个全面的、系统的调查。

二、调查的目的意义孔子曰：“学而时习之〞“温故而知新〞。

家庭作业是学生稳固知识、形成技能、锻炼能力的一种手段,是检验教学效果的窗口,是师生交流的桥梁。

通过这次调查,拟到达以下目的。

1.了解我校当前的数学家庭作业现状,即教师数学作业布置、批改和评价；学生对家庭作业的态度；家长对家庭作业的认识态度三个方面的真实情况。

2.整理统计数据,对我校当前的数学作业状况进行了深入的分析,探究原因,进行反思,提出合理的建议和对策。

透过现象,对暴露的问题进行了深入的分析,探究原因,进行反思,提出合理的建议和对策。

3.通过调查研究分析的数据,开展课题研究,为课题提供科学依据。

毕业论文文献综述小学教育关于小学生数学家庭作业的研究一、前言家庭作业是课堂教学的深化和延续，是帮助学生学习的一种手段，通过让学生完成家庭作业巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性。

理所当然地，数学家庭作业的布置是数学课堂教学的一个重要部分，它是数学教学内容的延伸，是培养学生数学能力的重要措施。

但是，数学家庭作业又具有其独特的教育功能——提供给学生一个自我分析思考的过程。

就目前的情况来看，数学作业的功效并不佳。

数学家庭作业往往被误认为是一些基本习题操练。

尽管熟能生巧，学生能应对考试，但这并不是说，学生因此就具备了必要的数学能力。

那么，如何使数学家庭作业的功效尽最大可能的发挥呢？个人认为这是与小学生的作业质量、作业习惯和教师对数学家庭作业的设计分不开的。

二、中美国家研究现状家庭作业对小学生的发展究竟是有利还是有弊?这个问题不论是在美国，或是在中国，都是一个争论不休的话题。

近年来的研究表明，适度的家庭作业有利于学生全面发展。

美国认为家庭作业的目的主要包括两个领域：1）专业知识、技能的习得的领域。

家庭作业有利于发展学生的记忆能力，能帮助学生更好地理解学习内容，间接地形成对日后取得好成绩的必需的学习能力，改善学生对学校消极的态度，并让学生明白学习的过程并不只局限在课堂，而是发生在不同的时间和地点。

2）价值观形成的领域。

家庭作业有利于学生积极的自主性和责任感的形成，能锻炼学生坚毅的意志品质。

同时，家庭作业也是联系家庭与学校的良好的纽带，能让家长更好地了解孩子的学习情况。

中国认为家庭作业是课堂教学的深化和延续，是帮助学生学习的一种手段，通过让学生完成家庭作业巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性。

而数学家庭作业又具有其独特的教育功能。

数学家庭作业最大的教育功能是提供给学生一个自我分析思考的过程。

尽管课堂内可以提供给学生积极思考的机会，但是，真正的学习应该是发生在课外学生单独作业的时候。

通过一些设计巧妙、环环相扣的探索研究性的作业，更能促进学生的数学知识的迁移，发展学生的数学思维能力。

培养三年级学生完成数学家庭作业习惯的研究研究报告编号:CG2012—02《培养三年级学生完成数学家庭作业习惯的研究》研究报告研究人员:李书伟学校:长沟镇钱海小学2012年11月一、课题的提出数学，要达到融会贯通、举一反三，就要通过大量的练习来达到对知识的理解和巩固。

而数学家庭作业身为其中的一份子，更是占据着举足轻重的地位。

它作为数学课堂教学的补充和延续，不仅能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，还能发展学生的智力和创造才能，更是整个数学教学工作的重要环节。

可是，众观现今社会，大部分教师布置的数学家庭作业，却只重视理论知识考察的题目，倾向于应试教育，而缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，使学生对家庭作业产生了厌倦感，为了交差而完成作业，缺乏内在动力，不能保质保量地完成。

同时，再加上我们是所农村小学，学生的父母大部分在外打工挣钱，接触子女的时间也比较少，不能很好地督促子女认真完成作业。

于是，拖拖拉拉的完成作业，抄袭作业，甚至不做作业的情况。

况且每个学生的学习状况也不一样，统一的作业，对于优等生而言是机械训练，而对于后进生却是一项艰巨的挑战。

像这样的数学家庭作业，又怎么能打造数学高效课堂,怎么提高数学成绩呢, 二、课题研究的设计(一)概念界定习惯是指因不断重复或练习而形成的固定化的行为方式。

习惯多种多样，有学习、生活、交往等习惯。

学习习惯是习惯的一个重要方面。

学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。

及时完成作业这种习惯，是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性，及时完成作业习惯和其它学习习惯一样也是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。

家庭作业，又叫课外作业，是学生根据教师的布置在课后独立完成的学习活动，是学生独立地将所学的新旧知识和技能联系起来，使知识具体化形成新的技能，进一步加深巩固对新知识的理解，促进学生智能发展，提高学生的学习自觉性和积极性的过程。

小学中年级数学家庭作业优化设计的研究椒江区海门小学课题组★【内容摘要】家庭作业是小学数学教学的重要环节，是巩固知识的重要手段。

它既是课堂教学的延续，又是教学过程的重要组成部分，是丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能必不可少的延续。

本文通过多样化设计家庭作业，提高学生学习数学的兴趣，从传统的被动、机械、模仿式家庭作业转身为快乐体验式、解决问题式家庭作业。

具体从作业内容生活化、作业形式多样化和作业评价多元化三方面，阐述如何在小学数学教学中优化家庭作业，转变作业意识强化作业习惯，促进小学生数学素养的提高。

【关键词】小学数学家庭作业优化一、课题提出的研究背景及意义（一）现实背景及意义新课程改革实施后，“减负”工作受到重视，小学作为我国学校教育体系的起始阶段，是基础教育体系中影响全局的一个重要环节。

为了促进新一轮基础教育课程改革向纵深方向发展，对小学生课业负担过重问题进行研究，从源头上探索我国学生课业负担过重的问题，就显得很有必要。

而本研究之所以将研究的中心锁定在小学生家庭作业优化设计—一个人们习以为常，尚未引起教育理论工作者普遍重视的教育问题上，主要是因为家庭作业是小学生课业组成中最直观的一个变量，造成小学生课业负担过重的最直接原因和最直接表现就是家庭作业量的过多，同时这也是广大教育工作者较为关注的一个问题。

家庭作业对学生所学知识的巩固、加深，培养学生独立思考的能力和学习的自觉性、责任感有举足轻重的作用。

为了更准确的了解我国小学生家庭作业的现状，笔者在学校对中年级学生做了小样本的问卷调查，问卷显示，小学生每天写作业感到很累和比较累的百分比分别为三年级46%；四年级37%。

那么目前，家庭作业的现状的弊端又是什么?为此，我们对学生进行了初步的调查，从不同角度来分析,主要存在着以下这样的现状：1．小学生家庭作业设计中存在的误区现象1：作业题型单一，死板教条。

目前，小学生数学作业基本上是以“抄抄算算”的书面作业为主要题型。

关于研究我国二期课改实施以来小学数学家庭作业设置的文献综述刘炜（上海师范大学07小教5班070112127）摘要：本文主要对二期课改以来，从小学数学家庭作业设置理念，作业类型以及作业量三个角度出发，探讨什么是有效的小学数学家庭作业。

关键词：新课标小学数学作业设置0、前言家庭作业一直是教学中的一个重要环节，是提高教学质量的重要措施和手段。

尤其是数学家庭作业，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。

近年来，学生“减负”的问题引起人们普遍的关注，对家庭作业的看法也成了争论不休的话题。

拥护者认为家庭作业可以鼓励学生的主动性，培养独立学习的技能，让学生实践他们的所学；而批评者则认为家庭作业侵占了学生的空闲时间，使他们不能参与别的活动。

随着基础教育课程改革的不断深入，不仅小学数学家庭作业的设置理念发生着变化，而且作业形式、内容，作业量也发生着深刻的变化。

本文主要综合了新课程标准实施以来，一些课程专家、一线教师等对小学数学家庭作业设置的观点，简要评价，并提出自己的观点，以便为师范生以及从事教育工作者工作时参考。

1、设置理念：贯穿“一切为了学生的发展”的教育理念《小学数学课程标准》指出：新课程改革将学生的全面发展放在理念的首位，强调从获取知识为数学教育的目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养。

（《小学数学课程标准》，2002）现在很多教师都比较重视课堂教学的革新，在课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平方面都发生了质的变化。

而在作业设置方面，教师往往不能很好的落实新课程标准。

许多教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的数学作业。

学生仍停留在以“练”为主的作业形式中（吉祝华，2009）。

对此，我认为，数学作业设置也应该贯穿“一切为了学生的发展”的教育理念。

新课程标准改革背景下，究竟怎样的作业才是有利于学生发展的呢？有教师认为，小学数学作业的设置要全面强调学生全面和谐发展，教师在设置作业时不仅是学生获得对数学的理解与支持，还在思维能力、情感态度与价值观方面都得到发展。

小学数学作业设计研究文献综述目录小学数学作业设计研究文献综述 (1)（一）关于数学作业功能的研究 (1)（二）关于数学作业设计的研究 (2)（三）关于数学作业类型的研究 (3)（四）关于数学作业评价的研究 (5)参考文献 (6)对于数学作业，很多学者进行了描述性说明。

普遍认为数学作业内容是教师根据课堂教学有计划、有意识、有目的的安排的的实践活动。

数学作业功能：巩固新知、查漏补缺、对数学教学的补充。

培养学生学习习惯、思维习惯，关注学生情感体验。

笔者认为数学作业应该是经过教师精心设计的，富有个性的探究活动。

对数学教科书知识的掌握、理解是基础要求。

还应该有教学内容之外的一些探索和尝试。

应该是学生的长远发展。

数学作业的设计要重视习惯的培养和积极情感的体验。

（一）关于数学作业功能的研究张红卫提出数学作业的功能是培养学生的数学思维品质。

他认为训练学生思维的深刻性可以从数学作业的知识内容、学习内容出发，结合作业题型的变化，训练思维的灵活性。

训练思维的敏捷性可以借助作业的组织形式的差异。

训练思维的批判性尝试结合批改形式方面进行探索。

李学书从人的需要的角度出发，提出了数学作业可以帮助学生的生成理解；数学作业可以为学生的展示个性提供机会；数学作业可以帮助学生加快社会化进程；数学作业可以融入大量真实问题的解决，促进学习生活化。

廖兴坤评价作业是新知识和旧知识的桥梁。

这个桥梁对巩固所学知识的起重要作用。

并认为作业的质量和数量作为变量，直接影响已学知识的巩固、理解和应用。

他们在研究中指出作业对即将要学的新知识起到奠基、理解、拓展的作用。

对于学习模式的探讨，我们的近邻日本有着持续的尝试。

继针对问题解决提出的“课题学习”教学模式之后，又关注到学生个体提出“适应个体”的教学模式。

新的“适应个体”教学模式的实施，可以使学生的数学学习更接近生活，促进学生的数学学习向实际问题解决迈进。

综上所述，不同的研究者们通过不同的模式对数学作业功能的阐述，最后都将作业的功能聚焦到了核心素养中的思维素养的培养。