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７９ 高中生物教学中实施研究性学习的必要性及策略■司青青 （青海西宁市沈那中学 ８１００００）【中图分类号】Ｇ６３３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）１５－００７９－０１ 生物科学素养作为科学素养的一部分，是现代人一生都需要，并应不断得到发展的。
一个人的职业可能与生物学没有直接关系，但任何人的生活和工作都不可能脱离生物圈，况且人就是最重要的生物。
生物学素养包括具备基本的生物学知识，相应的技能和能力，对社会中的生物学问题的解决有浓厚兴趣并积极参与，用正确的价值观规范自己的态度、行为和习惯。
同时，科学是开放的、发展的，今天被认为是正确的，明天未必仍然完全正确，科学贵在创新，要不断增强创新意识。
从这意义上讲，生物学科开展研究性学习有一定的学科优势，学生容易选择那些与生活息息相关的比较感兴趣的专题进行研究，具备了研究性学习内容选择的开放性特点，面对着广泛的内容，应该如何选题呢？一、在高中生物教学中贯穿研究性学习的必要性研究性学习是由学生在一定的生活情境中发现问题，选取专题、设计研究方案，通过主动的探索和研究而求得问题的解决，从而了解和体验科学探索的过程，养成自主探究。
研究性学习过程运用于生物教学，具有以下优势：（１）研究性学习能让学生自主地参与观察生命现象，探索生命本质，从而获得生物学知识，有效地形成生物学概念；（２）研究性学习的核心在于培养学生对生命科学的探究能力，而探究能力又是形成生物学概念的前提；（３）研究性学习能培养学生探究生物世界的积极态度，如同交给学生一把开启生命科学宝库的金钥匙。
传统的生物课堂教学都是按学科知识的逻辑体系进行教学，以传授课本知识获得间接经验为主。
即使是演示实验和学生实验都是教师的控制下按部就班地进行。
知识的传授很少有机会与学生的生活以及社会实践相联系。
在生物课程中，贯穿研究性学习，正是在这样的背景下提出来的。
在生物课堂教学中进行研究性学习，符合研究性学习的特点，可给学生一些真正属于他们自己的学习时间和空间，让学生在实践中得到锻炼和提高，加深对生命科学的理解和热爱，更好地体现生物教学与社会发展的联系。
浅谈初中数学中的形象化教学策略
一、引导学生转换思维方式
首先，教师需要引导学生从传统的“习惯性思维”转变到科学的“逻辑思维”。
在学
习初中数学时，学生往往习惯于将某些理解刻板化，认为某些结论恒为真，从而强行记忆，而没有形成自己的体系性认识。
然而，这种做法只会让学生容易混淆概念、忘记公式。
因此，教师需要通过形象贴近学生，将抽象的概念和公式归纳为更具体的模型和形象，让学
生在理解的基础上自行推导，深入掌握数学知识。
二、合理设置问题
其次，合理设置问题是形象化教学的重要策略之一。
有些数学内容在提供实例或案例
时会让学生感到枯燥乏味、无法产生兴趣。
而好的问题应当着眼于学生的日常生活、关注
学生的学习意愿，将数学课程与生活相结合，从而在教学中产生浓厚的兴趣。
比如，教授
面积时可以通过计算自己的卧室的面积或学校广场的面积来加深学生对“面积”的理解。
三、依据教材形象化教学
最后，形象化教学策略需要紧密结合教材进行。
在初中数学课堂上，教师可以通过图形、色彩、动画等多种形式来帮助学生理解和记忆概念。
比如“因数分解”，可以在黑板
上画出歌词、电影、广告等的“因数分解”，让学生能够理解该概念的本质，从而快速记
忆相关知识。
综上所述，形象化教学是初中数学教学中一种非常实用的策略。
在教学中，教师需要
根据学生的思维方式和学习兴趣合理设置问题、注重生活化教学，根据教材和学生的认知
水平使用多种形象化手段进行教学，从而使学生更好地吸收和记忆相关知识，进而成功掌
握初中数学。
浅谈初中数学中的形象化教学策略初中数学是学生学习数理知识的重要阶段，而形象化教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
形象化教学是指通过图像、图表、模型等形式，将抽象的数学概念转化为具体的形象化表达，以便帮助学生理解和记忆数学知识。
本文将从数学知识的形象化教学的理论依据、形象化教学的实施方式和形象化教学的优劣势等方面谈论初中数学中的形象化教学策略。
一、形象化教学的理论依据形象化教学的理论依据主要体现在认知心理学和教育学中。
认知心理学认为，人的大脑在处理信息时更倾向于处理具体形象化的信息，而非抽象的符号或语言信息。
将抽象的数学知识转化为具体的图像或模型，可以让学生更直观、更容易地理解和记忆知识。
教育学则提出了多重智能理论，认为每个学生都有自己独特的智能类型，而形象化教学可以满足不同学生的需求，使得每个学生都能够通过自己擅长的智能方式来学习数学知识。
形象化教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
二、形象化教学的实施方式1. 利用图像和图表：在教学中，可以通过绘制图表来展示数学概念和规律，让学生通过观察图像和图表来理解知识。
在学习平面几何时，可以通过绘制平面图形来帮助学生理解图形的性质和关系。
2. 制作模型和实物：有些数学概念比较抽象，难以直接理解，可以利用模型和实物来帮助学生理解。
在学习空间几何时，可以用纸板制作立体模型，让学生感受立体图形的特征和性质。
3. 利用多媒体技术：现代教学手段丰富，可以利用多媒体技术来进行形象化教学。
通过动画、视频等形式，将数学知识以形象化的方式呈现给学生，使得学生对知识更加直观地理解。
4. 进行实践操作：在教学中，可以设计一些数学实践活动，让学生亲自动手参与其中。
在学习概率时，可以通过投掷骰子、抽签等活动来帮助学生理解概率的概念和计算方法。
1. 提高学习积极性：形象化教学可以激发学生的学习兴趣，使得学生更加愿意投入到学习中去，从而提高学习积极性和主动性。
浅谈初中数学中的形象化教学策略数学是一门抽象的学科，对于初中生而言，很多时候他们很难从抽象的数字和符号中找到数学知识的实际应用和理解。
形象化教学策略在初中数学教学中显得尤为重要。
形象化教学策略可以帮助学生更好地理解数学概念，加深对数学知识的记忆，提高数学学习的兴趣和动力。
本文将就初中数学中的形象化教学策略进行一些浅谈。
形象化教学策略在初中数学中的应用十分广泛。
在数学中，很多概念都是抽象的，比如直线、平面、图形等，这些抽象概念对于学生来说很难理解。
而通过形象化教学策略，可以利用具体的实例或者图像来帮助学生理解抽象概念。
比如在教学直线的概念时，可以利用实际生活中的实例，比如铁路、公路等来帮助学生理解直线的概念，而在教学平面的概念时，可以利用桌子、书本等实际物体来帮助学生理解平面的概念。
通过这种形象化教学策略，可以让学生更快地掌握数学知识，提高学习效率。
形象化教学策略在初中数学中的应用还可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
在数学中，有很多概念和公式是需要背诵的，而仅仅靠死记硬背是很难让学生深刻理解和记忆的。
通过形象化教学策略，可以利用图像、动画等形式将抽象的概念和公式转化为具体的图像，让学生通过观察图像来理解和记忆数学知识。
比如在教学几何图形的计算时，可以利用图像化的教学手段来帮助学生更好地理解图形的计算方法，从而记忆更牢固。
形象化教学策略还可以提高学生对数学学习的兴趣和动力。
很多学生认为数学是一门枯燥的学科，因为数学中的概念和公式往往让他们望而生畏。
而通过形象化教学策略，可以用生动有趣的图像和实例来呈现数学知识，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
比如在教学数学中的应用题时，可以通过实际生活中的问题来引出数学知识，让学生感受到数学知识的实际应用，从而增加对数学学习的兴趣和动力。
在实际的教学中，形象化教学策略有很多具体的应用方法。
比如可以利用幻灯片、图片、视频等多媒体手段来展示数学知识，让学生通过观察来理解和记忆数学知识；可以利用实验、游戏等形式来引出数学知识，让学生在实际操作中体会数学知识的魅力；可以利用教学实例、讲解技巧等手段来帮助学生更好地理解数学知识。
浅谈初中数学中的形象化教学策略数学是一门需要抽象思维与概念理解能力的学科，而形象化教学策略，则是帮助学生更好地理解数学概念的有效方法。
在初中数学教学中，采用形象化教学策略可以使学生更加积极参与，并且更好地理解和掌握所学的知识。
本文将会以初中数学中的几个概念为例，探讨如何采用形象化教学策略进行教学。
1. 分数分数是初中数学中一个重要的概念，是后续数学学习的基础。
在教学中，可以使用实物或图片让学生更好地理解分数的含义。
比如，将一个蛋糕分成几份，每一份就是分数中的分子，而总共分成的份数就是分数中的分母。
这样以实物形式讲解，可以使学生更加深刻地理解分数中分子与分母的含义，直观地感受到分数的实际意义，从而更好地掌握分数的运算和转化。
2. 几何图形初中数学中许多概念与定理都与几何图形有关，如平行、垂直、相似、等腰三角形、全等三角形等。
在教学时，可以使用实物或图片来形象化地讲解这些概念和定理。
例如，在讲解平行线时，可以拿出两个相互平行的木板让学生观察；在讲解垂直线时，可以拿出垂直相交的两根铁丝让学生观察。
此外，让学生自行绘制各种几何图形，再结合展示实物或图片的方式，可以使学生更好地理解几何图形的性质，更自觉地掌握这些概念和定理。
3. 代数式代数式是初中数学中另一个重要的概念，除了数字和符号外，还存在字母和未知数等元素，容易让学生感到抽象而难懂。
因此，在教学中，可以通过给字母和未知数赋予实际含义，来帮助学生更好地理解代数式的含义和用法。
例如，在讲解一个简单的代数式“2x+3y”时，可以让学生认为“x”代表苹果，“y”代表梨，此时“2x+3y”就可以理解为2个苹果和3个梨的总价钱。
这样的形象化教学策略可以使学生更加深刻地理解代数式中包含的含义，并且更好地掌握代数式的转化及运算。
形象化教学策略在初中数学中的应用广泛，对于学生的认知及兴趣调动具有极大的促进作用。
在实际教学过程中，我们可以根据不同的知识内容及学生的不同情况，灵活采用多种形象化教学策略，帮助学生更加深入地理解数学概念，更快地掌握数学知识。
浅谈初中数学中的形象化教学策略初中数学作为学生学习的重要科目之一，形象化教学策略在其中起着至关重要的作用。
形象化教学策略是指利用形象、图像、实物等直观的方式来进行教学，以帮助学生理解和记忆抽象的数学概念和知识。
在初中数学教学中，形象化教学策略可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，下面将从教学实践出发，浅谈初中数学中的形象化教学策略。
形象化教学策略在初中数学中的应用是多方面的。
在初中代数教学中，老师可以利用几何图形或实物来解释代数式和方程式的含义，用图像来解释平面直角坐标系中的点的位置和运动规律。
在初中几何教学中，老师可以利用多媒体和幻灯片展示形象逼真的几何图形，用实物模型来举例解释几何定理和性质。
在初中数学的实践教学中，老师可以引导学生亲身体验和进行实地测量，直观感受数学知识在生活中的应用。
在初中数学的课外拓展中，老师可以组织学生参加数学竞赛和数学实验活动，让学生通过亲身参与活动来感受数学的魅力。
形象化教学策略在初中数学中的作用是显著的。
形象化教学可以使抽象的数学概念和知识得到直观的呈现，帮助学生建立起对数学知识的形象记忆。
利用图像和实物来解释平方根的含义和计算方法，可以使学生直观地理解平方根的概念和性质；利用几何图形和实物来解释三角函数的定义和性质，可以使学生感受三角函数在几何中的具体应用和意义。
形象化教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力。
通过形象生动的教学方式，学生可以在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，增强学习的动力和自信心。
形象化教学可以拓展学生的思维和创造力，提高学生的综合素质。
通过形象化教学，学生可以培养自己对形象和图像的感知能力，锻炼自己的观察和思维能力，从而提高解决问题的能力和创造性。
形象化教学策略在初中数学中的运用需要教师有一定的教学经验和教学技巧。
教师需要具备对数学知识的深刻理解和丰富教学经验，能够准确把握数学知识的本质和规律，有能力将抽象的数学概念和知识转化为形象化的教学内容。
教学实践·116·新校园关于初中数学概念教学的体会殷素姣（华北油田东风中学，河北 任丘 062550）在新课标的要求下，教师应该在课堂中加入概念教学，从学生理解概念出发，培养学生的自主能动性，坚持以人为本的教育理念，引入切实可行的教学内容，尊重学生的主体性和差异性，激发学生学习数学概念的兴趣，保证提升课堂教学的有效性。
一、注重概念教学理念，提升课堂教学效果初中数学是一门比较抽象的学科，要求学生具有较高的整合意识和学习能力，涉及很多重点问题和难懂的理论知识，所以，在课堂教学中必须加强初中数学概念教学的研究，培养学生勤动脑、勤动手的技巧和学习能力，鼓励学生树立学习目标，自主设立学习计划和整理日常的笔记，加深学生的理解和记忆，使学生把日常中学到的数学概念知识充分运用到实际生活和学习中，充分发挥概念教学的优势，全面提高学生的自学能力。
教师要以身作则，从初中数学概念教学的特点和理念入手，把培养学生的情感意识作为首要的教学任务，不断培养学生的数学学习能力和技巧，注重本原性和概念性的知识点，使学生对于初中数学例题和各种详细的知识解答做到简单了解，加深学生对概念知识点的理解，使学生看到问题的本质，在了解数学概念的基础上，用自己的思维去判断和解题，培养自信心。
教师要把生活元素融入学生的思想中，提高学生解题效率的同时提高学生的能力，选取合适的学习素材以训练学生的解题技巧，磨练学生的坚强意志，结合自身的教学优势和教学经历，引导学生通过各种教学活动不断进行论证和解答。
二、强化概念教学实例，提升学生的应用意识数学概念是当代数学教学理念中的一项非常重要的内容，教师要有效地结合概率性问题，充分结合当代的思维教学方法，发挥数学课本的教学作用，让学生在头脑中形成清晰的认知和感悟，不断学习客观对象的数量关系和有效的数学空间形式的本质属性，经历动脑思考、动手练习的学习过程，这是学生学习数学理论和培养学习能力的基础教学目标。
浅谈初中数学中的形象化教学策略初中数学作为学生学习的一个重要科目，其中的形象化教学策略在教学中起着非常重要的作用。
形象化教学策略是指通过具体的例子、图形或者实物等途径，使数学知识更加直观、生动、易懂。
形象化教学策略不仅有助于增加学生学习数学的兴趣，还能帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
接下来，我们将从几个方面浅谈初中数学中的形象化教学策略。
形象化教学策略鼓励学生发现问题、解决问题的能力。
形象化教学策略不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能够激发学生的探究精神。
在形象化的教学过程中，学生能够通过观察、比较、分析等方式，自己发现问题、提出解决问题的方法，从而培养学生的数学思维能力和创新意识。
在教学中可以设计一些有趣的实验或活动，让学生自己动手去观察、验证，从而激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的主动学习能力。
形象化教学策略有助于提高学生的学习效果。
通过形象化的教学策略，学生能够更加深入地理解数学知识，掌握数学的基本概念和方法。
形象化教学策略能够帮助学生轻松地记忆并应用数学知识，提高学习效果。
在教学中，教师可以利用多媒体、实物模型、图形表达等形象化的教学工具，帮助学生理解和掌握数学知识。
通过形象化的教学策略，学生能够更好地应用数学知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力和创新能力。
初中数学中的形象化教学策略对学生的数学学习起着非常重要的作用。
形象化的教学策略不仅能够增加学生对数学的兴趣，还能激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
教师应该充分重视形象化的教学策略，在教学中灵活运用各种形象化的教学手段，使数学知识更加直观、生动、易懂，从而帮助学生更好地学习和掌握数学知识。
希望通过教师和学生的共同努力，形象化的教学策略能够更好地促进初中数学教学的发展，培养更多对数学感兴趣并且擅长数学的学生。
【此处文字仅供参考，具体内容仍需根据实际情况进行调整。
】。
初中数学形象化教学初探中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-093-01《数学课程标准》指出：数学教学要重视运用形象直观的方法，借助形象化教学，把抽象的数学知识转化为学生喜闻乐见的有趣知识，让数学变得深入浅出，这给初中数学教师带来较高难度。
作为一名初中数学教师，作者深有体会，特针对自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从以下几点进行深入研究和全方位探讨，权做引玉之砖，以期为初中数学形象化教学做出自身应有贡献。
一、初中数学教师应将抽象知识植入学生形象化实践中为了吸引学生注意力，初中数学教师要采用灵活形象的教学方法，依托形象化语言、形象化意境、形象化实践提高学生认识水平，让学生亲身体验促使学生深入思考，将复杂和抽象知识变得形象，加深学生理解，激发学生学习积极性，比如，在学习一些内容时，在明确教学重点基础上，将游戏引入到课堂教学中，学生通过实践、猜想、思维等等活动将抽象知识植入学生形象化实践中，促使学生以浓厚兴趣体验数学知识形成和发展过程，更容易分散难点和突破重点。
二、初中数学教师应开发形象化生活素材，提高学生智力数学源于生活，在课堂中掌握的数学知识最终还要运用到生活中。
而生活是形象的，因此，数学也应当是形象的，以生活中真实、有价值、学生感兴趣的素材出发，指导学生以数学视角看到生活，开发形象化生活素材，提高学生智力，激发学生学习兴趣。
比如，在学习一些内容时，将生活中的数学知识以多媒体形式展示出来，让学生形象感知数学知识，学生在浓厚兴趣驱动下，学会学以致用，促使学生意识到数学就在身边。
比如，在学习一些内容时，带领学生走进形象化生活中，在提高学生智力水平基础上，打造开放和高效课堂。
三、初中数学教师应以形象化延伸学习空间抽象性是数学基本特点，依托形象直观、相互影响，加深学生理解数学知识，体现数学学科开放性特点，数学学习和其他学科一样，有异曲同工之处，将其他学科知识应用到数学教学中，让抽象的数学知识具体化，比如在学习一些内容时，组织学生鉴赏古诗词、歌曲、地域等等促使学生亲身体验数学实用性，让抽象数学知识以生动和立体展示在学生面前，促使数学教学丰富多彩，在学习一些内容时，向学生展示和这些知识相关的领域，让学生体会到从不同视角看到不同的事物特点，学生获得更多知识，学会解决生活问题的技巧，让学生认识从单一走向丰富、从局限走向深渊，给学生带来无尽收获。
浅谈初中数学中的形象化教学策略数学是一门抽象而又具有内在逻辑性的学科。
对于初中生而言，他们尚未有深入理解抽象概念的认知能力，这时候，形象化教学策略便成为一种有效的数学教学方法。
形象化教学策略是以具象事物为媒介，让学生得以从感官层面上感受到知识的发现过程和定理的内涵。
这种教学方式与传统的抽象概念教学方式不同，它能够提高学生的兴趣，增加数学知识的感性理解，有助于学生掌握、应用和记忆数学知识，是一种优秀的教学策略。
在初中数学教学中，形象化教学在几何学和代数学中得到了广泛应用。
首先，通过建立空间模型，学生可以直观地感受几何学概念，如平行、垂直、轴对称等，这有助于学生掌握基本概念、易于记忆。
如在学习平面图形分类时，一般会以具象的案例进行介绍，在此过程中，学生可以观察不同的图形特点，辨别图形属性，从而理解平面图形的基本分类方法。
通过学生制作几何模型，可以使学生更好的理解和记忆几何定理，如学生制作三角形、矩形、圆形的模型，在模型制作的过程中，学生能够理解和掌握几何定理。
其次，数学教学还可以通过丰富的图片来进行图像化教学，例如，关于函数的图像表示方法，学生可以观察和分析函数图像，从而更好的理解函数定义和图像特点，进一步掌握函数；在学习平面向量的时候，我们可以通过绘制有向线段和向量的性质来对向量的概念以及运算有一个形象的认识。
再次，形象化教学也可以通过具体的情境来推广，如在学习曲线斜率相关的知识时，我们可以通过实际的案例或者活动来进行教学。
在实际情境中，对于某一个物体或者事件情况，让学生通过观察、思考找到斜率的含义以及斜率与问题之间的相关性，这种教学方法不仅可以增强学生的兴趣，而且可以让他们更好地理解和掌握斜率相关的知识。
总之，形象化教学策略可以在初中数学教学中发挥巨大的作用。
它能够提高学生的主动学习意识，增加学生的学习兴趣，有助于学生对知识的感性认识，从而提高学生的应用能力。
因此，在教学中应该适当地使用形象化教学策略，为学生提供一个更加具有启发性的教学环境，让他们在愉快的学习氛围中探索和发现数学的魅力。
