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小学科学教育教学现状及对策探析小学科学教育教学现状：随着时代的发展，小学科学教育的教学方法、教学内容和教学方式都在不断的更新和改进。
但是，小学科学教育仍然存在以下几个问题：一、教学内容的过于死板目前，小学科学教育教学过于重视纸上谈兵，对于学生的关注点、需求和兴趣点与实际存在较大的脱节。
课堂教学中，往往只是提供基础知识，缺乏深层次、生动形象的概念图示、示范实验和具体实践图像。
二、教学方法的缺乏创新小学科学教育中，过于重视教材和讲义，缺乏多元化和灵活性的教学方式，导致学生缺少主动性和探究性的学习感受。
学生的思维活跃度降低，对于众多的学科知识也难以真正掌握。
三、教师教学能力不足小学科学教育中，有一定比例的教师缺乏丰富的教学经验和积极的教学态度。
贫乏新颖的教学方式和教育想象，导致了课堂氛围的单调性和钝性，学生的学习热情没有被调动起来。
小学科学教育教学对策探析：一、强化学生学习主观体验在教学中，科学课程的内容需要结合学生的体验，通过提供多样性丰富的教学资源和课程资料，切实提升教学质量。
由此，可开放学生的思维空间，鼓励他们在实践性的课堂中主动思考，以此带动他们的学习进程。
二、注重发掘教学方式的灵活性小学科学教育中，需要打破以往教学方式的限制，培养学生的多元化学习模式和素质。
通过小组探究和自主学习，灵活地整合多媒体教学、故事式教学、游戏化课堂等多种多样的教学方式，提供一种新型的、更为生动的实践性教学模式。
三、提升教师教学能力教育工作者应该具备一定的专业知识和多样化的教育技巧，力求让学生真正理解知识点，并实际应用到课堂之中。
针对学生的不同程度和性格特征，采取不同的教育方式，提高他们的吸收和领会能力。
四、倡导科学课程普及可在校内和社会范围内进行多种形式的科学教育活动，促进青少年探索科学的兴趣和学习意愿。
通过举办有意义的科普活动和竞赛活动，以此集结众多学生的热情和兴趣，刺激学生的创新性思维和求知欲望。
小学科学教学现状及解决对策初探1. 引言1.1 小学科学教学现状小学科学教学现状普遍存在一些问题，主要表现在教师素质不高、教材内容单一、学生学习兴趣不高以及缺乏实践环节等方面。
教师素质不高表现为教师教学水平参差不齐，教学方法单一，缺乏针对性的教学策略。
教材内容单一且缺乏趣味性，不能激发学生的学习兴趣，导致学生对科学学习产生抵触情绪。
学生学习兴趣不高表现为课堂学习无趣，学习动力不足，缺乏主动性。
小学科学教学缺乏实践环节，学生缺乏动手实践的机会，导致理论知识无法得到有效应用和巩固。
当前小学科学教学中存在的问题亟待解决，需要采取有效的措施来提升教学质量和促进学生科学学习的兴趣和能力。
1.2 问题现状当前小学科学教学存在的问题主要体现在教师素质不高、教材内容单一、学生学习兴趣不高以及缺乏实践环节等方面。
教师素质不高表现在教学方法单一、缺乏教学创新和个性化教学能力，导致教学效果不佳。
教材内容单一、枯燥，缺乏趣味性和启发性，难以激发学生学习兴趣。
学生学习兴趣不高，缺乏对科学知识的热情和探究欲望，影响了他们学习科学的积极性。
缺乏实践环节也是当前小学科学教学中存在的问题之一，学生缺乏实践操作的机会，难以将理论知识与实际应用相结合，影响了他们对科学的理解和掌握程度。
这些问题的存在严重影响了小学生对科学的学习和兴趣，值得我们深思和解决。
1.3 解决对策初探在小学科学教学现状中，我们不难发现一些问题存在。
为了提高小学科学教学质量，我们需要从教师素质、教材内容、学生学习兴趣和实践环节等方面进行改进。
加强教师培训是提高小学科学教学质量的关键。
教师是教学的主体，其素质直接影响着教学效果。
在教材内容方面，需要丰富教材内容，使之更加符合学生的实际需求和兴趣。
提升学生学习科学的兴趣也十分重要，可以通过调整教学方法和注重培养学生的科学探究能力来提高学习兴趣。
缺乏实践环节也是当前小学科学教学面临的一个问题，增加实践活动是提高教学质量的有效途径。
![[所有分类]科学课教学中存在的问题与对策](https://img.taocdn.com/s1/m/474a2ba7783e0912a3162a23.png)
萧山区小学科学学科教学现状的调查与思考萧山区教学研究室何树德一、现状调查的背景2001年我国小学新课程改革首批试教区开始使用《科学》教材，而我区2004年才正式试用新教材，步伐明显滞后。
国家新课程改革展开后，我区采取了一系列新的教研措施，力求缩小与试教区的差距。
在近四年的新课程运行中，我区小学科学学科教学的现状如何？在后续的新课程改革中本学科应该采取哪些策略？正是实施这次调查的目的所在。
二、调查内容和方式本次调查采用中国教育学会小学科学专业委员会编制的“小学科学学科现状调查问卷”（样卷略），内容涉及“教师的基本情况”、“教学与参加教研的情况”、“科学的设施、设备及运用情况”、“影响教育水平与教学质量的因素”等四大方面。
调查卷通过“萧山小学科学网”发布，由教师用电子的形式回传。
全区所有中心小学都完成了本次调查，20％的完小也参加了本次调查。
首次采用无纸化调查，从发出调查问卷到统计汇总历时一个月，初次感受了网络快捷、高效的优越性，同时也节约了大量的纸X和邮资。
三、数据汇总与分析我区共有78所中心小学、57所分校，共收到有效调查卷150份，100％的中心小学、20％的完小完成了调查。
（汇总表中，每个选项后面的阿拉伯数字为汇总数据。
）（一）“教师的基本情况”的汇总分析：从调查数据来看，在我区科学教师队伍中，目前89％的教师已经具有大专及以上的学历，而且男教师的比例占83％；40岁以下的中青年教师占77％；98％属于正式在编教师。
67％的教师具有任教《常识》、《科学》5年以上的教龄，24％的教师任教本学科已达11年以上。
教师队伍基本稳定，结构合理。
目前，本学科已有省级教坛新秀2名、市级22名、区级60名；具有中学高级教师职称的12名。
这样的师资状况，使我区实施新课程有了比较坚实的基础。
（二）“教学与参加教研的情况”的汇总分析：我区从2004年下半年正式开始进入新课程，目前已经实施到六年级，即将完成第一轮的教材试教，全区小学科学课程开设步调一致。
小学科学课程教师教学现状调查及相关思考小学科学作为小学阶段必修的学科，重要性不言而喻。
随着时代的发展，小学科学的教学也日益受到人们的关注。
然而，我国目前小学科学教育仍存在一些问题，这就需要我们共同思考，寻找出路。
一、小学科学教学现状调查1.学生接受科学知识的情况据调查发现，一些小学生在接受科学知识时出现了一些问题。
这些问题包括缺乏对科学知识的兴趣和热爱、没有积极主动地探究科学知识、缺乏学习科学知识的动力。
造成这种状况的原因是，一方面是小学生的认知能力还不足以掌握较高深的科学知识，另一方面是部分教师没有把科学知识讲得生动活泼，没有吸引学生的兴趣。
2.教师现状调查还发现，目前小学科学教师的水平还有待提高。
主要表现在：(1)缺乏科学素养。
一些小学科学教师缺乏系统的科学知识体系，同时与时代的发展背离较大。
(2)缺乏教学经验。
小学科学教师的时间比较短，且没有接受过系统的教学培训，因此存在教学经验充足不足的问题。
(3)教材使用问题。
一些小学科学教师只是生搬硬套教材内容，难以发挥自己的教学创新思维。
二、应对小学科学教学现状，需要思考的问题1.如何提升小学生对科学知识的兴趣？小学生的学习热情是极易受到外界环境的影响的。
因此，教师需要制定一些针对学生的教学计划，从生活实践出发，让他们能够更好地接受科学知识。
比如可以引导学生进行实践操练、采用游戏化教学等方式。
2.如何提高小学科学教师的教育水平？小学科学教师首先需要聚焦于学科本身，提高自身的科学素养，同时逐步培养出一种科学思维模式。
其次，他们还需要不断快速习得新的执教方式，根据教材内容制定教学计划，从而提高教学的效果。
3.如何更好地利用教材？在处理教材方面，小学科学教师应该把握教材的基础信息和教育重点，采取多样化的教学策略，比如可以结合实践教育，注重观察和发现现象，用游戏化教学等方式把科学知识解释清楚。
三、小学科学教学的未来发展方向1.高抬教师待遇要加强小学科学教师的队伍建设，特别是要加强对手艺教育工作者的培训，提高其教育素质和教学质量。
小学科学教学问题的思考我们对现在的科学课教学现状进行仔细观察和冷静地分析后会发现，在小学科学教学中仍存在着一些不容忽视的问题，归纳起来，主要存在以下几个方面：一、在探究起始阶段，教师特别注重培养学生的问题意识，但往往忽视引导学生对问题进行必要的整理在当前的课堂教学中，我们教师启发、引导学生提出问题的意识明显增强，如在引导学生进入探究活动之前，教师最常说的话就是“对于这个现象，你都有什么问题”、“针对这个现象，你还有什么问题”等等，教师能够引导学生自主地提出自己的问题，这种现象非常好，但往往不注意引导学生对提出的问题进行必要的整理，以至于有些教师常常抱怨学生不会提问题，在课堂上“乱想”、“瞎问”。
这样做的结果直接会导致学生提出的问题中可能有相当一部分探究价值不大的问题。
例如有位教师在执教《材料在水中的沉浮》这节课时，教师演示了一些材料在水中沉浮的实验，然后对学生说：“对于材料在水中的沉浮，你都有什么问题？”话音刚落，学生们纷纷举手要求发言。
生1：材料在水中为什么能浮起来？生2：一些材料在水中为什么会浮起来？生3：水中的多数材料为什么能浮起来？师：这节课我们就来研究这些问题。
从上面这个例子可以看出，学生提出的这几个问题都属于同一类，如果教师对学生提出的问题不置可否，不注意引导学生加以分析整理的话，那么让学生继续再提，学生也只有“乱提瞎问”了。
二、在探究活动中，教师过分强调让学生动手，而忽视了让学生在动手的同时还要动脑现在有些教师对于“动手做”的方式来学习科学在理解上过于片面，认为只要是科学学习都要动手，因而在课堂教学中设计了许多动手的活动，以致于课堂上到处呈现出一派热热闹闹的忙碌景象，但是在看似热热闹闹的科学课课后学生的头脑却依然一片空白，并没有对学生的探究能力有太多实质性的培养和提高。
其实我们教师需要注意的是，在探究学习过程中，动脑和动手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在准备材料和具体的实验操作中，需要学生动手，而在让学生提出问题、进行猜想、设计实验方案、分析实验现象、得出科学结论以及进行反思时都要让学生动脑。
小学科学的教学现状及教学对策分析裴玲燕发布时间：2021-10-10T08:31:27.002Z 来源：《课程·教材·教法》2021年8月作者：裴玲燕[导读] 在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开发他们的创造潜能。
以下是我在教学过程中的一些体会。
萧山区闻堰小学裴玲燕【摘要】在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开发他们的创造潜能。
以下是我在教学过程中的一些体会。
【关键词】小学科学；现状；对策一、小学科学教学现状（一）重视程度不够。
尽管素质教育推行已久，但小学教育功利主义思想依然严重。
一方面，学校将小学科学视为副科，科学教学得不到足够的重视；另一方面，社会也对科学教学存在认识偏差，小学科学教学缺乏良好的环境。
（二）设施相对滞后。
小学科学教学设施相对滞后，难以满足小学科学教学的需要，导致小学科学实验教学得不到落实，或者科学实验简单化，只是教师做做示范，学生缺乏动手实践的机会，影响了小学生科学实践能力发展。
（三）教材缺乏针对性。
小学科学教材由于要保持相对的稳定性，教材内容相对滞后，不能及时地融合新科学知识，难以激发学生学习兴趣，迫切需要教师根据实际需要，优化教材内容，创造性地利用科学教材，使教材更加贴近学情。
（四）教师综合素质不高。
由于科学学科得不到应有的重视，直接影响了师资队伍建设。
不少教师是兼职，或者由其他岗位转岗而来，教师综合素质不高。
在教学中，缺乏研究意识，教学内容单一，教学方法简单，影响了科学教学效率的提升。
二、小学科学教学方法选用策略（一）通过不断研究编写科学教材现在很多小学运用的科学教材都是结论性知识偏多的版本，这些内容对于小学生而言有很大的理解难度，纯粹知识的学习是违背小学生的心理特点的。
小学科学教学现状及解决对策初探引言科学教育是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的理性思维能力，还可以激发学生对自然和生活的兴趣，引导他们对科学知识进行主动的探索和学习。
在当前的小学科学教学中，存在着一些问题，如教学方法单一、内容枯燥、学生参与度不高等。
我们有必要对小学科学教学的现状进行分析，找出问题所在，并提出解决的对策，以期能够提高小学科学教育的质量。
一、小学科学教学现状1. 教学方法单一当前，小学科学教学仍然以传统的“灌输式”教学为主，教师在课堂上主要是通过讲解、讲义、讲绘本等方式向学生灌输科学知识。
这种教学方法缺乏互动性，学生只是被动地接受知识，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 内容枯燥在目前的小学科学教学中，很多教材内容过于理论化、抽象化，缺乏生动实际的案例和实验，这样会使学生对科学知识产生抵触情绪，导致学习兴趣不高。
3. 学生参与度不高在课堂上，很多学生对科学课程的参与度较低，他们缺乏积极的思考和讨论，只是被动地接受教师灌输的知识，难以形成对科学的兴趣和热爱，甚至产生对科学的畏惧感。
二、解决对策初探1. 探索多元化的教学方法针对小学科学教学方法单一的问题，我们可以探索多元化的教学方法，如启发式教学、实践探究教学和游戏化教学等。
这些教学方法能够通过提问、实验、游戏等形式激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极地参与到课堂教学中来。
2. 丰富课程内容在小学科学课程内容方面，我们可以适当增加生动实际的案例和实验，将抽象的科学知识转化为生动形象的实际问题，让学生通过亲身体验和实践，来理解和掌握科学知识。
3. 提高学生参与度在课堂教学中，我们可以通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生的积极性，让他们更加主动地参与到课堂教学中来。
教师也应该注重激发学生的创造性思维，鼓励他们提出自己的疑问和观点，培养他们的科学探究精神。
小学科学教育教学现状及对策一、本文概述随着科技的不断进步和社会的发展，小学科学教育在培养学生科学素养、激发创新思维和实践能力等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，当前小学科学教育教学现状却存在诸多问题，如教学内容单教学方法陈旧、师资力量不足等，这些问题严重制约了小学科学教育的发展。
本文旨在深入探讨当前小学科学教育教学的现状，分析其中存在的问题，并提出相应的对策和建议。
通过对小学科学教育教学现状的全面分析，本文旨在为我国小学科学教育的改革与发展提供有益的参考和借鉴。
二、小学科学教育教学现状分析小学科学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
然而，在现实中，小学科学教育教学的现状却存在一些亟待解决的问题。
教学内容和方法相对单一。
很多学校在教学过程中过于注重知识的灌输，而忽视了对学生科学素养和探究能力的培养。
教师往往采用传统的讲授方式，缺乏引导学生主动思考和探索的机会，导致学生的学习兴趣和动力不足。
教学资源不足。
小学科学实验教学是培养学生实践能力和科学精神的重要手段，但由于教学资源有限，很多学校难以提供足够的实验设备和场地，导致实验教学无法有效开展。
一些偏远地区的学校甚至缺乏合格的科学教师，使得教学质量难以保证。
教育评价体系不完善。
当前的教育评价体系过于注重学生的考试成绩，而忽视了对学生科学素养和探究能力的评价。
这种评价方式导致学校和教师更加注重学生的应试能力，而忽视了对学生科学兴趣和探究精神的培养。
当前小学科学教育教学存在教学内容单教学资源不足和教育评价体系不完善等问题。
为了改善这一现状，我们需要从教学内容、教学资源和教育评价体系等方面入手，加强小学科学教育教学改革，以更好地培养学生的科学素养和创新能力。
三、存在问题及原因分析在当前小学科学教育教学中，存在一些问题，这些问题在一定程度上影响了科学教育的质量。
教学内容和方法过于传统，缺乏创新和趣味性，难以激发学生的兴趣和好奇心。
这主要源于教育观念和教学方法的落后，以及对科学教育重要性的认识不足。
小学科学教学现状及对策小学科学教学是培养学生的科学素养和科学精神的重要环节，也是引导学生探索科学世界、提升科学认知的关键时期。
当前小学科学教学中存在着一些问题，仍然需要进一步完善和提高。
本文将就小学科学教学的现状问题进行分析，并提出相应的对策建议，希望能够在推动小学科学教学质量提升的道路上发挥一定的促进作用。
一、小学科学教学的现状问题1. 教学内容滞后目前小学科学教学的教学内容在一定程度上滞后于科学发展的最新成果，过分注重教科书的内容而忽视了科学的前沿动态。
学校往往依托一套固定的教材和教学大纲来开展科学教学，而这些内容在更新换代上存在着一定的滞后性，影响了学生的科学认知质量和学习热情。
2. 实验教学不足在小学科学教学中，实验教学是培养学生观察、实验、探究和动手能力的重要手段，但目前实验教学在小学科学教学中存在较大的不足。
学校条件有限、实验器材不足、师资力量不足等问题，都导致了小学科学实验教学的不足，这也影响了学生的科学素养和实践能力的培养。
3. 学生学习兴趣不高在当前的小学科学教学中，学生的学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
教学内容不活泼、教学方法单一、课外拓展不足等都是导致学生学习兴趣不高的原因之一，这也从根本上影响了学生对科学的认知和理解。
4. 教师教学水平不高小学科学教学中，教师的专业素养和教学水平也是一个值得关注的问题。
有的教师科学知识更新较慢、教学方法陈旧、缺乏对学科发展趋势的把握等问题，都会直接影响到学生的科学学习效果。
教师在实验教学、课外拓展等方面的能力也需要进一步提高。
二、对策建议1. 更新科学教学内容针对小学科学教学内容滞后的问题，可以通过调整教学大纲、结合科学前沿的最新成果来更新教学内容。
同时可以加强教师的专业培训，提高教师的科学素养和更新的教学能力，从而使得小学科学教学内容能够与科学发展同步。
2. 加强实验教学在实验教学方面，学校可以逐步加大投入，改善实验条件，完善实验器材，提高学校实验教学的质量。
萧山区小学科学学科教学现状的调查与思考萧山区教学研究室何树德一、现状调查的背景2001年我国小学新课程改革首批试教区开始使用《科学》教材，而我区2004年才正式试用新教材，步伐明显滞后。
国家新课程改革展开后，我区采取了一系列新的教研措施，力求缩小与试教区的差距。
在近四年的新课程运行中，我区小学科学学科教学的现状如何？在后续的新课程改革中本学科应该采取哪些策略？正是实施这次调查的目的所在。
二、调查内容和方式本次调查采用中国教育学会小学科学专业委员会编制的“小学科学学科现状调查问卷”（样卷略），内容涉及“教师的基本情况”、“教学与参加教研的情况”、“科学的设施、设备及运用情况”、“影响教育水平与教学质量的因素”等四大方面。
调查卷通过“萧山小学科学网”发布，由教师用电子邮件的形式回传。
全区所有中心小学都完成了本次调查，20％的完小也参加了本次调查。
首次采用无纸化调查，从发出调查问卷到统计汇总历时一个月，初次感受了网络快捷、高效的优越性，同时也节约了大量的纸张和邮资。
三、数据汇总与分析我区共有78所中心小学、57所分校，共收到有效调查卷150份，100％的中心小学、20％的完小完成了调查。
（汇总表中，每个选项后面的阿拉伯数字为汇总数据。
）（一）‚教师的基本情况‛的汇总分析：从调查数据来看，在我区科学教师队伍中，目前89％的教师已经具有大专及以上的学历，而且男教师的比例占83％；40岁以下的中青年教师占77％；98％属于正式在编教师。
67％的教师具有任教《常识》、《科学》5年以上的教龄，24％的教师任教本学科已达11年以上。
教师队伍基本稳定，结构合理。
目前，本学科已有省级教坛新秀2名、市级22名、区级60名；具有中学高级教师职称的12名。
这样的师资状况，使我区实施新课程有了比较坚实的基础。
（二）‚教学与参加教研的情况‛的汇总分析：我区从2004年下半年正式开始进入新课程，目前已经实施到六年级，即将完成第一轮的教材试教，全区小学科学课程开设步调一致。
被调查的教师中，专职教师有92人，占61％。
全区以大班教学为主，班级学生数以40～50人为主。
教师兼任工作中，兼学校管理的占24％，兼任科技辅导员的占19％。
科学教师在备课、课前实验器材的准备和课后整理上都能投入大量的时间。
根据新课程“不培训不上岗”的要求，教师的培训活动正常开展，但也有少数完小教师没有参加培训，占被调查人数的3％。
学科教研活动正常开展，其中骨干教师参加活动和登台亮相的机会比较多；调查题第19题中，“每月不参加各级教研活动”的人数10人，以完小教师为主，占总调查人数6.6％，完小教师的上岗培训相对薄弱。
我区是杭州地区最后一批进入新课程试教的县市区，因此，参加国家和省级课程改革教师培训的机会相对比较少，但是也有占被调查人数的22.6％的教师参加过省级培训，这与市教研室给的机会和学校对本学科教学的重视是分不开的。
我区虽然没有进入课改试教区，但是，教研室在小学科学学科中采取了一系列的补救措施：1．提前组织教师学习课改理念，学习课程标准。
2．组织少量骨干教师提前接触新教材，在区级教研活动中，提前上新课程研究课。
积极参加全国、省市级新课程的教学评比活动，力求同步跟进课改步伐。
3．建立多种形式的学科教研共同体，广泛开展新课程教学研究活动。
4．区级教研活动实行学校、教研共同体申报制，为广大教师搭建开放的展示平台。
5．实行骨干教师自主设计、独立主持区级教研活动的制度，为骨干教师的专业成长提供舞台。
6．2004年3月，建立了“萧山小学科学网”，为教师提供不受时空限制的、开放的教研平台。
据统计，自我区承办全国小学自然教学专业委员会2001年年会时，开设第一节科学课开始至今，我区骨干教师先后29次在全国、省市小学科学研讨活动中开设研究课41节，获得省优质课一等奖2节；获市“教改之星”金奖2人；在省第四届“百课万人”创新观摩活动、省市组织的支教活动、长三角浙派名师课堂教学艺术展示活动、长三角第二届中小学小班化教学研讨会上分别承担了研究课。
实施新课程以来，我区骨干教师先后有17人次在市级备课活动上做了新教材分析讲座、上了研究课，可喜的是这些教材分析讲座和研究课都是我区还没有试教的（我区是最后一批进入新课程的），对这些骨干教师的锻炼效果是极佳的。
在全国第六届（海尔杯）优秀自制教具评比中，我区有3件教具分别获得二、三等奖（全省仅20件教具获得参评资格）；在2007年中国教育学会小学科学教育专业委员会组织的全国科学教师论文评比中，我区教师获得了一等奖12篇、二等奖16篇、三等奖6篇的好成绩（全国共设一、二、三等奖数分别为190、361、405篇）；在全国第一届小学科学教师自制教学软件评比中，我区教师获得了一等奖4个、二等奖6个的优秀成绩（全国共设一等奖10个，二等奖36个）。
目前，“萧山小学科学网”，访问量超过60万次，日点击量已经超过1000次。
在新课程理念的指引下，小学科学学科的教学研究已经有了良好的开端。
（三）‚科学的设施、设备及运用情况‛的汇总分析：我区84％的学校已有科学专用教室，12所中心小学、4所完小没有专用教室，其中城区小学占4所。
城区小学由于校舍紧张，一时还难以改变这一局面。
教学实验仪器齐全的学校占36％；在教学中，72％的教师能到专用教室上课，57％的教师能经常利用实验器材；88％的教师注重自己动手搜集、准备教学材料。
31％的学校具有种植植物的条件，但是65％的学校没有饲养小动物的条件；教师具有组织学生开展种植、饲养活动的积极性。
目前88.6％的学校计算机及多媒体设备齐全；100％的学校具有上网设备。
59％的教师在教学中能经常利用网络和多媒体设备辅助教学；60％的教师自制教学课件的积极性比较高。
备课时喜欢利用互联网查阅资料的教师已占74％，学校能为教师购买相关的图书、订阅学科的专业杂志和音像资料。
20％的教师平时也经常自己购买与学科教学相关的资料。
（四）‚影响教育水平与教学质量的因素‛的汇总分析：从汇总数据来看，在掌握新课程理念，理解教材方面，16％左右的教师还需要得到帮助；28％的教师希望进一步增加各种学习、培训和交流的机会。
19％的教师对所教的知识存在着困难；24％的教师认为教学求助上存在困难。
主要体现在完小和地处边缘山区、围垦的学校。
教师中认为教学参考资料匮乏的占24.6％；认为观察实验仪器匮乏的62.6%。
在这方面教育装备部门和学校领导需要加以重视，尽快完善教学的基本条件。
在这次调查中，62％的教师认为课时量太大。
根据学科的特殊性，由于科学教师的课前准备和课后整理、课外实践与科技活动所需大量的时间，所以科学教师的课时量不宜过多，科学教师的兼职也不宜过多。
根据对“自主、合作、探究”新课程教学理念的实践，57％的教师认为班级学生数太多，指导无法到位。
教师期盼着小班化的课堂。
本次课程改革，科学学科是从三年级开始，但调查中有48.6％的教师认为科学学科设置应该从一年级开始。
其他影响科学教学的因素：1．受应试教学的影响，学生和家长对本学科不够重视。
家长对科学课的重视程度远不及语文、数学、英语学科。
家长不支持学生课外实践活动，学生课前自行准备的材料不易落实。
2．教育主管部门对学校考核制度上存在缺陷，在很大程度上影响了科学教学。
3．教材编写上存在着缺陷，安排的活动过多；一些探究活动周期太长，如植物单元在教学上难以控制。
教学器材、学生实验材料的配备跟不上。
四、调查背后的调查本次调查涉及到全区每一所中小学和20％的完小，调查涉及面很广，同时也是一次具有特殊意义的调查。
教研室没有发书面通知和调查表，只在萧山教科研网和萧山小学科学网上同时发出调查卷，要求各中心小学至少有2位科学教师（专职或兼职均可）填写调查表，有完小的还应请1位完小科学教师也填写调查表，采用电子文档的形式递交。
这是本学科首次利用网络开展的一项调查活动，时值学期即将结束的紧张时刻，开展了为期10天的电子调查。
调查也是对科学教师关注网站的程度和应用信息技术能力的一次检验。
所以这次调查的背后还隐含着教师对我区小学科学网络反应效率的调查。
从2月5日开始，连续7天在网站的新闻栏目中公布用电子邮件返回调查表的学校和教师名单，其进度如下表：应该说本次调查是成功的，首先在时间上是快速的，10天时间全区83.33%的中心小学参加了本次调查，绝大多数学校在学生正式放假时就完成了任务。
如果用以往书面调查和通过邮局寄信的方式，在这样短的时间里收回调查表是完全不可能的。
在随后的日子里，又催交了剩余学校的电子调查表。
网络调查也节约了纸张和资金，日积月累，数字可观，节约型的社会要从点滴做起。
本次调查证明了科学教师网上快速反应的能力，使我区科学学科实施“网上教研”有了良好的开端。
五、深化课改的思考课程改革是我国教育史上的一次重要事件，也是教师专业成长的极好机遇。
我区虽然没有与全国各地同步跟进课改，所幸的是我们没有放弃这一机遇，采用少部分骨干教师在小范围内灵活跟进的策略，我们把“自主、合作、探究”新课程的教学理念，拓展到教师的教研活动之中，采取了一系列有效的措施，使科学课程的实施取得了较好的效果，使教师专业成长的步伐得以加快。
课程改革给我们提供了先进的教育教学理念，创造了教师专业成长的良好环境。
在课程实施中，我区的教师队伍基本稳定，学校计算机及多媒体设备齐全，100％的学校都有了上网设备，广大科学教师已经具备了相应的研究能力。
但是我们的教研还没有冲破传统教研受时空限制，参与面不广的格局；边缘山区和围垦地区的教师参加培训和交流的机会少，在教学求助上也存在着一定的困难；社会和家长对科学学科的观念也亟需转变。
针对以上的调查现状，为了最大限度地发挥教研室的指导和引领作用，进一步提高广大科学教师的专业水平，提高教研活动的有效性，整体提升学科团队的教研水平，对今后的教学研究工作，我们确立了‚萧山区小学科学学科‘网上教研’的实践研究‛的主课题，目前本学科已有3个与此相关的课题被市教研室推荐参加省级课题立项。
开展这项课题研究的目的是：1、进一步提高小学科学教师信息时代的教学创新意识、网研意识、展示意识、共享意识，追求学科教研效益的最大化。
2、完善学科网络教研平台，合理设置板块，增大互动功能，同时进一步培训教师信息技术与学科教学整合的技能，网上交流、发布的技能。
3、充分发挥学生网上学习板块的功能，全面落实培养学生收集处理信息的能力。
4、探索“网上教研”的一般规律，总结“网上教研”的可行性经验。
“网上教研”打破了传统教研的模式和格局，打破了时空的界限，突破了参与教研活动的人数限制，能最大限度地发挥教师的教研能动性和聪明才智。
本研究将从以下几方面开展深入研究：1、学习板块：组织教师学习相关理论，转变教学教研的观念。
