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高等教育学知识点整理汇总全高等教育学，是一门研究高等教育实践和理论的学科。
它涵盖了高等教育的各个层面，包括高等教育政策、高等教育管理、高等教育教学和高等教育评估等方面的知识点。
下面将对高等教育学的一些重要知识点进行整理和汇总。
1. 高等教育的概念和特点高等教育是指在中学教育基础上，为适应社会经济文化发展和科学技术进步的需要，培养高级专门人才的学校教育。
其特点包括普及性、开放性、多元化和国际化等。
2. 高等教育的历史演变高等教育的历史可以追溯到古代的希腊、罗马和中国等文明古国。
随着工业革命和现代教育制度的形成，高等教育得到了进一步发展和普及，并不断适应社会的需求和变化。
3. 高等教育的分类高等教育可以按照学科门类、教育层次、办学类型和学历授予等方式进行分类。
根据学科门类可分为文科、理科、工科、农科等；按照教育层次可分为本科、硕士研究生、博士研究生等；根据办学类型可分为普通高校、军事院校、职业院校等；按照学历授予可分为学士、硕士、博士等。
4. 高等教育的目标和任务高等教育的目标是培养具有扎实的专业知识、创新能力和实践能力的高级专门人才，以适应社会经济发展和科技创新的需要。
其任务包括开展教学、科研和社会服务等方面的工作。
5. 高等教育质量保障体系高等教育质量保障体系是为了提高高等教育质量，保证教育教学的正常进行，确保学生得到优质的教育服务而建立的。
它包括高等教育法律法规、高等学校品牌建设、师资队伍建设、教育教学改革等方面的内容。
6. 高等教育的教学模式高等教育的教学模式主要包括面授教学、远程教育、在线教育和继续教育等。
随着信息技术的发展和互联网的普及，远程教育和在线教育等新兴教育模式得到了广泛应用。
7. 高等教育的国际交流与合作高等教育的国际交流与合作是为了加强各国之间的教育合作与交流，促进高等教育的国际化发展。
包括留学生交流、教师交流、学术交流和科研合作等方面的内容。
8. 高等教育的发展趋势高等教育的发展趋势包括大众化、多元化、精细化和国际化等方面。
第一章绪论1了解高等教育、高等教育学的概念。
高等教育是建立在中等教育基础上、以完成中等教育学业的成年人为培养对象，在高等学校或研究机构进行的高深学问的研究、生产、传播、应用的各种学术性、专业性教育活动。
高等教育学是一门以高等教育现象中教育问题为研究对象，探索高等教育发展规律的一门学科。
2试析高等教育学的学科性质及研究对象。
我们认为，界定高等教育学的学科性质，至少要考虑两个因素：首先是高等教育学的学科地位。
高等教育学是教育学的下位学科，在整个教育科学系统中，高等教育学属于应用学科或分支学科；但就高等教育科学体系而言，高等教育学则是统领干高等教育社会学、高等教育经济学、高等教育史等学科之上的学科，它要研究高等教育领域的一般问题，就此而言则属于基础学科。
其次，要照顾到目前教育基本理论建设的现状，即普通教育学对高等教育领域研究的不足。
在一门学科的发展过程中，基础理论研究和应用研究的发展并不矛盾。
从我国高等教育学科发展的现实看，基础理论研究与应用研究相互促进、两者缺一不可。
当然，考虑到我国高等教育发展的实际情况，高等教育学的应用性质是其主要方面。
正如潘摄元先生所说，“高等教育学就其本体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务说，即有应用教育基本理论以认识高等教育现象、解决高等教育问题的任务，又有以研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用性理论研究和基本理论研究”。
因此，我们认为高等教育学的学科性质以应用性为主，兼顾其基础性。
任何一门学科都有它特定的研究对象和探索领域。
高等教育学是一门以高等教育现象中教育问题为研究对象，探索高等教育发展规律的一门学科。
高等教育学的研究对象既不是泛泛的高等教育现象也不是高等教育规律的应用，而是透过诸多的高等教育现象表现出的特殊矛盾与发展规律。
教育作为人类的一种社会活动要遵循两大规律：一是教育与社会的关系，～是教育与人的关系。
高等教育学高等教育：高等教育通常是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。
（P4）高等教育学: 高等教育学是教育学的一门分支学科。
它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。
（P1）高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
（P24）层次结构：指不同程度和要求的教育水平及其受教育者的构成状态，是一种纵向结构。
因不同的层次代表了不同的办学水平或学术层次，所以又称为水平结构。
（P24）体制结构：指宏观上高等学校的办学主体和行政管理的隶属关系。
它反映了高等教育行政主体、办学主体、经营主体之间的关系。
（P25）科类结构：指不同学科领域的高等教育的构成状态，是一种横向结构。
它主要表现为校、系、科、专业的结合形式。
一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。
（P26）形式结构：主要是指高等教育系统中不同的办学形式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例。
（P27）能级结构：所谓能级，即高校在人才培养、学术研究、科研开发方面所具备的现实或潜在的能量级别。
能级结构又称院校结构，主要指不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
（P27-28）地区结构：指高等学校的地区分布情况，即高等学校的数量、机构、类型、层次等在不同地区的分布比例，故又称为区域结构。
（P28）高等学校微观结构：高等教育微观结构往往是对高等学校中相关要素的分析，是关系到学校层面的活动。
主要包括高等学校的组织结构、高等学校的课程结构、高等学校的师资结构等。
（P28）高等学校课程结构：课程结构是高等学校内课程的组合、联结方式。
课程结构是由培养目标决定的。
由于各国各地区培养目标不一样，高等教育课程结构也是复杂多样的。
按照专业深化的层次，大学的课程分为普通基础理论课、专业基础课、专业课三类。
（P29）高等学校师资结构：高等学校的师资结构是高等学校中教师群体的学历、年龄、职务等要素的构成状态。
第一章绪论第一节高等教育学及其特殊性一、高等教育的定义高等教育学的研究对象是高等教育。
1993年，联合国教科文组织：“高等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其他高等学校实施的中学后层次的各种类型的学习、培训或研究型培训。
”《面向21世纪高等教育宣言》：“各种类型的学习、培训或面向中学后研究的培训。
”1. 我国现代高等教育始自1898年设立的京师大学堂。
2. 现代高等教育是源自欧洲中世纪大学的教育。
3. 一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育。
二、高等教育学的定义高等教育学是指研究高等教育现象及其一般规律、具有自身特殊规定性的学科。
三、高等教育现象的特殊性既具有教育的一般性，又具有其特殊性活动的性质和任务具有特殊性1. 任务：“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
”（《高等教育法》）2. 性质：专业教育、精深教育高校教师的教学活动具有特殊性1. 学术性、专业性、专门性、高深性2. 创新性3. 教学活动和研究活动的一体化4. 教学与社会的紧密联系（三）学生学习活动的特殊性 1. 思维的深刻性与创新性2. 情绪与情感内容的丰富化3. 学习动机多样化4. 意志力持久稳固（四）高等教育理论研究的特殊性1. 教师和学生身心发展的特殊性；2. 大学生亚文化四、高等教育学的理论体系教育学一级学科下的二级学科，包括高等教育原理、高等教育经济学、高等教育管理学、高等教育社会学、高等教育心理学、高等教育管理学、比较高等教育学、高等教育史。
高等教育学的研究内容：1. 高等教育学的基本概念、学科性质与研究方法2. 历史发展3. 地位与作用、目的与功能4. 改革与发展的价值取向5. 高等教育制度6. 高等教育结构与管理体制7. 高等教育教学管理与科研管理8. 高等教育评9. 其他：大学教师、教育过程高等教育学的历史与学科性质一、高等教育学的历史1. 1978年5月，我国第一个专门的高等教育研究机构厦门大学高等教育科学研究室成立，标志着高等教育在我国成为一个独立研究领域。
1.高等教育的概念高等教育作为学校教育中的一个特定阶段，可以从二个方面进行界定：一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。
高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。
(二)高等教育的发展1.国外高等教育的演变历史上第一所正规的高等学校———一般认为公元前393年，柏拉图在雅典开办的“学园”是，也是西欧最早的学术研究机关。
欧洲中世纪第一所大学——1231年得到承认的意大利萨莱诺大学具有代表性且影响较大的是萨莱诺大学、博洛尼亚大学和巴黎大学。
萨莱诺大学设在意大利的萨莱诺，先是一所医学校，11世纪初成为医学研究中心。
1231年得到政府承认。
11世纪末出现的博洛尼亚法律学校以研究法学著称，1158年得到神圣罗马帝国皇帝腓特烈一世颁布敕令的保护, 遂发展成为博洛尼亚大学。
法国的巴黎大学始建于12世纪末，由原巴黎圣母院大教堂学校发展而来，正式形成于13世纪初。
1215年，得到教皇亚历山大三世的正式承认。
英国创办了牛津大学(1168)和剑桥大学(1209)德国海德堡大学早在1386年设立.美国的大学出现得更晚，最早的是建于1636年的哈佛学院中世纪大学是少数学者传授高深学问的场所，大学主要是围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。
在四科中，文科是基础科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑（辩证法）、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科，在具备了文科的基础上学习被誉为是“第一所具有现代意义的大学”。
——柏林大学。
1810年，由德国普鲁士内务部教育厅厅长威廉．冯．洪堡创办，并确定了“学术自由”和教学与科研统一的办学方针。
现在，高等教育由原来的“英才教育”、“尖子教育”演变为“大众化”、“普及化”的高等教育2、我国高等教育的发展商代的“右学”是中国古代高等教育的萌芽。
春秋战国时代，齐桓公创立的“稷下学宫”是整个战国时期百家争鸣的中心，也是当时历史影响最大的高等学府秦朝统一中国后，教育制度一度被破坏。
第一章绪论1.高等教育学特点：①高等教育学是建立在中等教育基础上，学制上与中等教育衔接，且在层级上要高于中等教育②高等教育是在专门的机构中进行的学术性、专业性教育。
③高等教育的培养对象是心理和身体发展基本成熟的成人，他们中的大多数年龄在20岁左右。
1、高等教育：是建立在中等教育基础上，以完成中等教育学业的成年人为培养对象，在高等学校或研究机构进行的高深学问的研究、生产、传播、应用和各种学术性、专业性教育活动。
3.高等教育的学科性质的界定因素：①高等教育的学科定位。
高等教育是教育学的下位学科，基础学科②要照顾到目前教育基本理论建设的现状，即普通教学对高等教育领域研究的不足。
2、高等教育学的学科性质：以应用性为主，兼顾其基础性。
5.高等教育现象，是指一切高等教育活动的外在形态和表面特征。
高等教育现象是复杂多变的，并且构成了一个系统。
3、高等教育学研究对象：既不是泛泛的高等教育现象也不是高等教育规律的应用，而是透过诸多的高等教育现象表现出的特殊矛盾与发展规律。
7.教育要遵循的两大规律：教育与社会的关系；教育与人的关系8.高等学校最早、最基本的职能是：培养人才。
（中世纪大学）9.高等学校出现的第二个社会职能:科学研究. 以洪堡建立的柏林大学为标志。
10.高校第三个职能：社会服务。
（威斯康星大学,威斯康星思想，威斯康星大学的社会服务职能发展的最完善、影响最大，所以人们把高校积极服务社会的精神称作“威斯康星精神”）4、高等学校的职能体系：一、培养人才是高等学校的基本职能。
二、发展科学技术是高等学校的重要职能。
三、发挥高校的资源优势，积极开展直接的社会服务也是高校的职能之一。
5、学习高等教育学的意义：一、有助于树立正确的高等教育理念，正确认识高等教育事业。
二、有助于全面提高高等学校教师的素养。
三、有助于推动高等学校的教育改革和教育科学研究。
6、学习高等教育的指导思想：一、要坚持理论联系实际。
二、要要坚持“古为今用，洋为中用”。
高等教育学知识点归纳一、高等教育学的基本概念高等教育学是教育学的一个分支，旨在研究高等教育的现象、规律、特点以及问题解决的方法。
它涉及到高等教育的各个方面，包括教育理念、教学方法、课程设计、教师角色、学生发展等。
二、高等教育学的主要理论1、高等教育发展阶段理论：该理论认为，高等教育的发展一般会经历精英、大众和普及三个阶段。
每个阶段都有其独特的特点和问题。
2、高等教育功能理论：该理论认为，高等教育的主要功能是培养人才、科学研究和社会服务。
这三个功能在不同类型的高校中可能会有不同的侧重。
3、高等教育管理理论：该理论主要高等教育的内部管理，包括组织结构、人事管理、财务管理等。
4、高等教育评价理论：该理论主要高等教育的质量评价，包括学生学业评价、教师工作评价、课程评价等。
三、高等教育学的主要问题1、高等教育质量的问题：如何保证和提高高等教育的质量是高等教育学面临的一个重要问题。
这涉及到课程设计、教学方法、教师素质等多个方面。
2、高等教育公平的问题：随着高等教育的普及，如何让更多的人接受高质量的高等教育是一个重要的问题。
这涉及到招生政策、助学政策等多个方面。
3、高等教育与就业的关系问题：如何让高等教育更好地服务于社会，提高毕业生的就业率，是另一个重要的问题。
这涉及到课程设置、实践教学等多个方面。
4、高等教育的内部管理问题：如何提高高等教育的内部管理水平，提高办学效率，也是高等教育学的一个重要问题。
这涉及到组织结构、人事制度、财务管理等多个方面。
四、高等教育学的未来趋势1、更加注重质量：未来，高等教育学将更加注重质量的研究和提高。
这涉及到课程设计、教学方法、教师素质等多个方面。
同时，如何建立完善的质量保障体系也是未来研究的重要方向。
2、更加注重公平：随着高等教育的普及，如何让更多的人接受高质量的高等教育是未来研究的重要方向。
这涉及到招生政策、助学政策等多个方面。
同时，如何建立完善的教育公平保障体系也是未来研究的重要方向。
1、高等教育：高等教育是在完全中等教育基础上进行的、培养学生学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育.2、高等教育学：高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学3、高等教育学研究对象：高等教育的运行状态和基本发展规律（1）运行状态：高等教育活动、高等教育事业、高等教育思想◆教育活动：教学、科研、社会实践，是高等教育的实践形态◆高等教育事业：以高等教育活动为中心和基础，对高等教育活动进行的组织、规范、评价和领导。
是高等教育的制度形态◆高等教育思想：反映人类对高等教育认识和探索，是高等教育的观念形态，（2）基本发展规律：◆必须适应和促进社会发展◆必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体全面和谐发展◆高等教育系统内部协调发展3、联系实践谈谈学习“高等教育学”的意义——论述题（1）有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心高等教育历来是以培养高级人才为根本使命的，高级人才作用的发挥，对科学的发现、技术的创新、社会的改革、历史的推进是举足轻重的。
高校教师是培养高级专门人才的主体力量。
随着社会的发展和时代的转换，高等教育在社会中的地位越来越重要。
（2）有利于深化我们对高等教育的理性认识通过对高等教育发展历史、结构和功能理论、目的及实现途径、高校教育制度和管理体制理论等的学习，有利于我们从根本上提高对高等教育的认识，从而在自己的教育教学工作中把握方向、心中有数、信心百倍。
（3）有利于提高我们教育教学工作的技能和水平通过对高等教育学中的有关意义、原则、过程、方向等内容的学习，对于加强专业建设和课程建设，提高教学活动的规范和质量，深化强化科研教研等都有重要意义，从而提高我们教育教学的水平和技能。
4、高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。
高等教育结构各要素之间既有联系又有区别。
主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构等等5、高等教育能级结构：主要指具有不同办学条件，不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
高等教育学
高等教育学是一门研究高等教育发展模式、教育决策、管理结构、教育资源、教育技术、教育政策及其影响的学科。
它还研究高等教育中重要的政治、社会和经济因素，以及有助于高等教育建设和管理的其他问题。
高等教育学综合运用有关教育学、社会学、经济学、政治学、法学、心理学和劳动经济等学科，旨在解决高等教育领域发展过程中存在的发展问题，影响高等教育发展产生的方方面面的理论舆论、行政规定和改革政策。
一般来说，高等教育学的研究工作分成两个层次：宏观层次的高等教育政策研究、改革方向的研究；以及微观层次的高等教育学校管理、教学管理等研究。
建立合理的高等教育学科体系，建立有效的教育政策，以实现社会及经济效益，是我国高等教育学发展的重要目标。
高等教育学在我国的发展可能会有所不同，因为我们的社会经济环境和文化背景与西方国家有很大不同。
我国高等教育学需要符合我国社会经济发展的实际情况，因为只有在这样的背景下，才能实现高等教育的有效发展。
同时，也要将高等教育学与个性化的培训技能、社会准入和个人发展结合起来，以提高人们自身的社会能力和思想发展。
名词解释1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、高等学校的社会职能：高等学校通过培养专门人才等活动对社会发展所起的作用。
3、高等教育的目的：高等教育目的是教育目的在高等教育系统的落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、科技、文化发展对高等教育的要求。
4、通才教育：通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。
5、英才教育：英才教育指培养专门人才的教育，专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。
6、高等学校的学制：高等教育学制是指一个国家的各级各类高等学校的系统，它包括：高等学校的种类，高等学校由谁来主办和管理，高等学校的性质和任务，实际的入学条件、修业年限等等。
7、教学过程：教学过程学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。
8、课程：狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总合。
广义的课程则是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合型性的一切努力。
9、教学大纲：教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。
它根据教学计划，规定每个学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。
10、教学计划：教学计划按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。
11、教学组织形式：教学的组织形式简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和表现出来，即在教学中如何控制教学活动的规模，安排教学活动和利用教学活动的场所。
12、教育技术：教育技术就是分析问题，并对解决问题的方法进行设计实施、评价和管理的一个综合完整的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人的学习的所有方面都有关系。
填空、选择1、1982年，我国高校领导体制为（党委领导下的校长负责制），这种高校领导体制在《高校教育法》中得到了进一步的确认。
2、马丁特罗提出，一个国家的高等教育当其毛入学率处（15％－50％）时，处于大众高等教育阶段。
3、根据我国学位授权体系的规定，在各学位授予单位中，学位授予的权力机构是（学位评定委员会）4、属于中央集权型的高等教育宏观管理体制分国家主要有（法国、意大利、瑞典，以法国最为典型）5、德国柏林洪堡大学的建立标志着高等学校（发展科学的职能）正式出现6、从学科是分科地组织还是综合地组织，即从分科型或综合型的观点来分类，可以将课程分为学科并列课程和核心课程（中心）7、就高等教育的办学形式而言，如果根据经费来源和管理体制的不同，可将高等教育机构划分为（公立、私立）8、不同学科、专业领域的构成，体现着（高等教育的科类结构）9、学生学习的过程，主要是系统的学习（间接知识）的过程10、我国高等学校的学位制度将学位分为（学士、硕士、博士）11、教学大纲从形式上一般分为三个部分，即（说明、文本、附录）12、高等学校直接服务社会职能的正式出现，是以（美国“赠地学院”）的出现为标志的13、西方近现代高等教育始于（中世纪大学）14、从层次结构上看，可以将课程划分为（公共基础课程、专业基础课程及专业课程）15、中央集权型的高等教育宏观管理体制的代表性国家是（法国）16、我国现行高校领导体制实行是（党委领导下的校长负责制）17、当今世界高等学校采用比较广泛的教学管理制度是（学年制、学分制）18、出资设立高等学校的机构和个人，称为（举办者）19、按学年或学期安排的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度称为（学年制）20、在高等教育发展史中，高等学校直接为社会服务职能的产生，始于（美国“赠地学院”）21、高等学校培养人才最基本的途径是（教学）22、首先从理论和实践两方面全面探讨班级授课制的教育家是（夸美纽斯）23、具有不同的办学条件，办学要求和培养目标的各类高校只见的比例关系，称为（能级结构）24、具有“单一公立系统、多重部门管理”特征的高等教育系统的国家中，具有代表性的国家是（法国）25、我国高等学校教师职务的名称是（教授、副教授、讲师、助教）26、我国目前实行的是（中央和地方两级管理），以省级统筹为主的高等教育宏观管理体制。
27、教师通过口头语言表述、讲解或讲演系统的知识，以使学生获得知识、发展智力、提高思想认识的教学方法，称为（讲授法）28、世界各国高等学校学校招生制度的主要形式有（统一入学考试、大学单独组织入学考试、统一考试和单独考试相结合）29、以课程对某一专业的适应性和相关性为标准，高校课程可分为（必修课程、限选课程、选修课程）30、教师劳动的（创造性）决定了教师具有强烈的成就感。
31、马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一方法是（教育与生产劳动相结合）32、美国哈佛大学是世界著名的（私立研究性大学）33、教学是高等学校教育工作的（中心环节）34、近现代高等教育直接渊源于中世纪大学，它是在仿照行会组织的基础上发展起来的由（教师和学生共同组成的一种专门的、独立的学术与教育机构。
）35、目前我国大学毕业生就业实行（自主择业）简答题1、简述高校师生关系的主要表现形式良好的高校师生关系是高校教育教学活动取得成功的重要保证。
高校师生关系可从不同的层面进行划分，就其所指向的目的而言，有为完成教育教学任务而发生的教育关系，也有单纯为满足交往需要而在高校师生间形成的人际关系。
就发生关系的形式而言，高校师生关系可分为组织关系和心理关系，按照组织的性质，高校师生关系还可划分为正式关系和非正式关系。
还可将高校师生关系概括为教育关系、心理关系和道德关系，高校师生间的教育关系是高校师生在教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系和组织关系；心理关系包括高校师生之间的认知关系与情感关系两个方面；高校师生间的道德关系是指教育过程中双方都应履行自己的道德义务的关系。
2、简述确定专业培养目标和规格所遵循的基本原则A、专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致；B、培养目标和规格要实事求是，切忌偏高或偏低；C、培养要求应体现层次、规格的差异性，切忌笼统；D、人才培养质量规格的国际可比性。
3、简述高校学生的基本社会特征A、感受时代精神的敏锐性；B、参与社会活动的积极性；C、群体成员的互动性；D、内部结构层次的复杂性。
4、简述大学生开展社会实践活动过程中必须处理好的诸种关系A、出人才与出成果的关系；B、社会实践活动与教学科研的关系；C、学生自主性与教师指导的关系；D、深入性与广泛性的关系；E、集体活动与个体活动的关系。
5、简述高等学校学制的内涵及其制定的依据高等学校学制建立的基本依据在于：1、高等学校学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平。
2、高等学校学制的建立受到社会政治制度的制约。
3、高等学校学制的建立要适应教育者的年龄特征和发展水平。
6、简述高校教师劳动的特点教育是一种特殊的生产部门，教师是特殊的脑力劳动者，作为高校教师，它的劳动对象是身心发展趋于成熟，具备一定专业知识基础的学生，劳动产品是社会需要的各类高级专门人才，因而其劳动具有不同于其他教师的特点：A、教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣；B、教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感；C、教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识。
7、简述高校科研应遵循的原则A、社会经济效益与学术水平相统一的原则；B、以应用研究和发展研究来支撑基础研究的原则；C、科研与教学相互促进的原则；D、遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；E、支持未成名者，开拓新的研究领域的原则；F、加速科技成果转化和推广的原则。
8、简述高校科学研究的地位与作用1.教学和科研结合是高等教育发展的客观规律。
2.科研是提高师资水平的基本途径.3.科研是培养学生能力、发展智力的重要手段.4.科研是发展新科学的基础.5.科研是学校直接为社会服务的主要渠道.6.科研是加速学校管理现代化的重要条件。
9、简述我国高等教育宏观结构调整的主要方向1.高等教育的结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展相协调。
2.中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能。
3.确立新的高等学校能级结构，实施不同要求的管理4.确立各层次的比例和重点10、简述推动我国高等教育大众化进程应遵循的基本原则我国高等教育大众化应遵循的原则：1、发展速度要适度。
2、以内涵发展为主提高规模效益。
3、尽力多元化的筹资体系。
4、发展终身教育。
11、简述高校学生学业评价的基本步骤1.确定和表述待考课程的教学目标。
2.编审试题3.随机抽样编制试卷4.实施考试取得信息.5.阅卷评分6.考试结果的统计分析和对策。
12、简述高校师生关系的主要特点1.在高校师生教育关系中，学生的主动性明显增强。
2.高校师生心理关系建立在平等和民主基础之上。
13、简述大学生学习的特点（一）新生阶段：1.踌躇满志，但缺乏远大的理想2.建立了新的思维方式，但没有完全脱离中学时代的习惯和意识。
3.思想单纯，可塑性较大。
4.渴求知识，但专业思想不巩固。
5.渴望温暖和友谊。
6.要求自由和民主，但缺乏自治和自立能力。
（二）二、三年级阶段学生的特点：1.人生观和世界观具有不稳定性.2.思想活跃，兴趣爱好广泛.3.独立能力和自我意识增强.4.层次差别日益明显。
5.性心理升华，开始公开追求异性和爱情.（三）高年级阶段：1.思想较为成熟，自主支配意识强.2.紧迫感和社会责任感增强.3.关注毕业分配.14、简述现代高等学校的基本职能及其相互之间的关系高等学校职能之间的关系：现代高校的培养人才、发展科学、服务社会三项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。
其中培养人才是现代高校的根本使命，无论是哪一种类型或层次的高校，培养人才始终居于中心地位。
发展科学是高校的重要职能，它直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。
直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，否则高校培养人才，发展科学的活动就会脱离社会实际。
论述题1、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻面向全体与因材施教相结合的原则学生的个体差异是客观存在的。
这里个别差异是指学生个间心理特征及发展水平的不同。
如个人的智力、气质、兴趣、性格的差异，思考问题广度、深度、灵活性、敏捷性以及克服困难的勇气和毅力的不同。
