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《在学校的最后一天》教学设计教材分析：《在学校的最后一天》是北师大版语文六年级下册第八单元的第二课。
本单元的五篇课文展现了成长过程中的精彩片段，表达了作者对美好往事的眷恋。
这篇课文作者从教师的角度回忆了自己教书生涯的最后一天和小学毕业班的学生们分别时的感人情景，表达了作者对学生的热爱之情。
设计理念：根据《语文课程标准》指出的“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”和“应该重视语文的熏陶感染作用”，在课前让学生回忆自己成长经历中留给自己印象最深的老师或学生；在教学中，我紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，通过创设情境来让学生充分挖掘教材的人文内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
教学方法：这篇文章表达了师生之间难舍难分的惜别之情，课前就渲染一种即将离别的氛围，促使学生全身心的投入到学习中去。
教学中，抓住“我是一位怎样的老师？我的学生是一群怎样的孩子？这两个主要问题，小组内展开讨论，对文本进行研读，体会文字中蕴含的师生情。
重点应抓住人物语言描写和动作描写体现师生之间的浓厚感情。
学情分析：六年级的孩子己经有了一定的认知水平，初步具备了对语言文字的理解、分析的能力，而且他们也面临着在学校的最后一天的到来，这样的生活经验能让他们感同身受，谈起体会来更有真情实感，也就能扣住文章的情感脉搏，所以更能加深对文章的内涵的理解。
教学目标：1.理解新词，了解“玳瑁、搬弄是非、热泪盈眶”等词语的含义，正确把握多音字“系、臊、没”。
2.能够正确、流利、有感情的朗读课文，从师生的动作、语言描写等字里行间体会老师对学生爱。
3.了解课文的写作特点，初步体会侧面烘托的表达方法。
教学重难点：体会师生之间难舍难分的感人之情。
教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第二课时教学目标：1．整体感知课文内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
北师大版六年级语文下册《在学校的最后一天》教案北师大版六年级语文下册《在学校的最后一天》教案语文的教学一定要老师的带领，带领学生理解课文大意。
一起来学习一下吧！教学目标：1、学习新词，掌握“唾”的写法，掌握“喱”在文中的读法，通过小资料了解蜥蜴。
2、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。
3、指导朗读，提高朗读能力。
4、通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。
教学重点：用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。
教学难点：通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。
教学准备：课件教学过程：一、导课1、读有关离别的古诗。
2、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。
你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么？3、学生畅所欲言。
4、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的？板书课题：齐读课题和作者二、初读课文。
1、出示自读提示：注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？2、生自读课文。
回答问题3、检查自读情况A熟读人名：乔万尼·莫斯卡马蒂尼里克利帕安东尼里马尼利斯巴多尼奇奥蒂尼达尼埃里B、生词:害臊抽噎簇拥腮帮子搬弄是非热泪盈眶噙着泪水烟消云散衣冠不整聊以自慰C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。
指导“唾”的书写，“哩”的读法。
D、课文讲了一件什么事？三、细读课文。
1、快速默读课文，思考：“我”的.学生是一群怎样的孩子？2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的？用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。
4、小组交流。
5、汇报交流过渡：可是，就在学校的最后一天，他们就要分别了，这群调皮的学生是怎么做的呢？（圈圈、画画）6、生反馈：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。
北师大版小学六年级下册语文《在学校的最后一天》教案1. 教学目标1.了解文章大意，理解故事情节。
2.学会揣摩作者的生动形象语言和细节描写，获得感性的美的体验。
3.激发学生情感共鸣，引导学生表达自己的情感和思想，培养学生的丰富想象力。
2. 教学重点1.学生能听懂并理解文章的情节，主旨和意义。
2.学生能够理解文章描绘中学校的场景，提高学生的想象能力和记忆力。
3.帮助学生开展思考，鼓励学生表达自己的想法和感受，培养学生的议论能力。
3. 教学难点1.让学生理解文章中作者的描写手法，感受到语言的美和情感的共鸣。
2.帮助学生更好地理解作者所表达的思想和感受，增强自己的心理素质。
4. 教学过程4.1 情景呈现1.老师说：“我们今天读的是一篇名为《在学校的最后一天》的文章，这篇文章讲述了一个学生在学校离别时的心情和思想。
请想想有没有经历过这样的场景，告诉我们你的感受。
”2.学生自由发言，老师引导学生回忆最后一天的情景，并表达自己的思想和感受。
4.2 阅读理解1.老师告诉学生：“现在开始，大家听我读这篇文章，先理解故事情节，不要担心生词或语法问题。
”2.老师读完文章后，提问学生对文章的基本了解和理解。
3.老师可采用角色扮演、分组训练等形式加深对文章细节和情节的理解。
4.3 文本分析1.老师让学生进行文本分析，理解作者的语言表达和描写手法。
2.老师提问学生文章中的词汇和表达，组织学生进行讨论和分析。
3.老师可以进行文字配对练习，让孩子们掌握一些好的词汇和短语。
4.4 想象表达1.老师鼓励学生表达自己的想法和感受，放下内心的束缚和顾虑，开放自己的想象力。
2.老师可以采用学生小组讨论或个人作文等形式，让学生表达自己在课文中的感受和想法。
3.老师还可以组织学生去实地采风，在校园中感受离别的情感、感受校园的魅力。
5. 教学评价1.学生对文章的理解程度。
2.学生对作者的生动形象语言和细节描写的感受。
3.学生的思考能力和思维质量。
北师大小学语文第十二册第八单元告别童年《在学校的最后一天》导学案班级姓名学习目标：1、自读自悟，理解课文内容。
感受师生之间难舍难分的浓浓深情，从而深刻感悟作者的思想感情。
2、联系自己学习生活中的具体事实，发表各自独特的见解与感受。
教学重点：通过读文，体会文中难分难舍的师生情。
教学难点：学心侧面烘托的写作方法并理解其作用。
学情分析：独立先学：1、自读课文，把不认识的字画出来，查字典注上音节，并多读几遍。
：2、再读课文两遍，读正确，读通顺。
并理解词语。
3、默读课文，边读边想：划分段落，并说说课文主要写什么？课堂自学：1、检查课前预习情况。
（1）小组内交流。
（2）全班交流。
2、自学研讨：（1）感受师生之间难舍难分的浓浓深情。
A、在书上画出自己感受最深的句子。
B、静静地读，细细地悟，并写出自己的体会。
（2）课文中处处都体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来，请体会这种写法。
A、找一找。
（找出间接表现老师爱学生的句子。
）B、读一读。
（读句子，体会老师对学生的爱。
）C、写一写。
（把你的体会简单批注在旁边。
）D、读一读。
（读出自己的体会，读出老师对学生的爱。
（3）品读课文最后一段，感悟作者的思想感情。
（4）“我”的学生是一群怎样的孩子？（找出相关的语句或描写来说明自己的观点。
）小组互学全班共学总结全文：课内达标训练：1、看拼音写词语。
hài sào bào qiàn chōu yē cù yōng dǎ kē shuì qín zhe lèi shuǐ（）（）（）（）（）（）bān nîng shì fēi rè lèi yíng kuàng yì běn zhèng jīng yī guàn bú zhěng（）（）（）（）2、理解下面两个词语并选择其中一个造句。
在学校的最后一天(北师大版六年级第十二册)
教材分析
本文作者回忆了自己小学学习生涯的最后一天——即将分别的感人情节。
文章中，作者通过自己的语言的心里，描绘了师生之间离别时的感人场面，表现了作者对在学校最后一天的回忆和留恋之情。
教学目标：
掌握生字词。
流利、有感情地朗读课文。
体会师生之间难舍难分的感人之情。
教学重难点
体会师生之间难舍难分的感人之情。
教学构想
通过谈话导入本课内容，检查学生的预习情况，在学生初读课文的基础上，理清文章的结构。
学生再读课文，引导学生找出自己感受最深地词句，写批注，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
电脑
教学时间：
1课时
学生学习过程：
一、检查预习情况：字词、内容
二、展示目标
体会师生之间难舍难分的感人之情。
三、学习新知：
1、生读课文，整体感知内容。
2、找生说主要写了一件什么事？
（《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天——即将分别的感人情景。
作者通过自己的语言和心理，描绘师生之间离别时的感人场面，表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情。
）
3、生读文，找出感受最深的地方。
（1）老师对学生的爱：语言描写“中学的老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。
我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”“吹得不错呀，斯巴多尼！”体现老师对学生的关爱、嘱咐。
动作描写“揉了揉他的头发”，体现老师对学生的浓厚感情。
最后一段其实含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩点题之笔。
“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿，”是说“我”极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这“唾沫印儿”是学生主动给予的，“我”极为珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。
（2）学生对老师的爱：“噙着泪水”、“团团围住”、“热泪盈眶”、“挤”、“抽噎”等等。
“拥抱”、“吻”、“抓”、“拉”、
“塞”，动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。
4、写作特点：
（1）本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。
（2）在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。
5、练习：我的学生是一群怎样的孩子？
6、小结：主题思想
作业设计：
基础训练内容。
板书设计：
在学校的最后一天
对学生的爱逐一描述
时间顺序对学生家长的回忆
对学校最后一天的留恋
对校园的不舍
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