公开课重在展示

公开课优缺点点评语大全公开课评议通过实际课堂教学的展示，为教师提供了一个相互学习、交流经验的平台。

评议过程中，教师们会对教学过程设计思路、重难点的突破、PPT的制作效果、师生互动等方面进行详细讨论，从而有效提升课堂教学质量&zwnj。

以下是本店铺为大家整理的关于万能评课语的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助！万能评课语（以优点为主）1、教师巧用多媒体辅助教学，使学生很快融入当时的课堂情境，为学习课堂知识做了很好的铺垫。

（教学方法和手段）2、教师教学过程能关注大部分学生的听课状态，深入学生当中，激发孩子们学习的积极性，课堂氛围活跃。

（教学环节/课堂结构）3、教师在教学中十分注重学生的朗读，各种形式的朗读相结合，有效提高学习效率。

（教学效果）4、教师整堂课的语言流畅精练，表达准确到位，可见老师备课的精心细致。

（教学基本功）5、教师在教学过程中能采用学生自主合作探究的学习方式，使学生养成自主读书的好习惯，也充分发挥学生的主体性，教师的主导性。

（教学手段和方法）6、教师对教学内容的分析处理恰当，体现语文要素，层次分明。

（教学思路）7、教师精心设计课堂导入，有效激发学生学习兴趣，课堂氛围好。

（课堂结构）8、教师教学思路清晰，能根据目标有条不紊地进行，课堂中能与学生积极互动，并及时给予学生客观公正的评价，善于鼓励学生。

（教学思路、教学目标）9、教师在教学过程中循循善诱，亲切引导学生学习，善于引导学生自主讨论交流并总结归纳课堂相关知识点，激发学习兴趣，也培养了学生的自学能力。

（教学环节/课堂结构）10、本课教学重难点清晰明了，对文本的解读较为详细。

（课堂结构）建议1、一堂课的时间有限，课堂的容量不宜太大，能够做到一课一得就更好了。

（教学过程/课堂结构、教学环节）2、课堂导入不宜太长，如果能找准切入点，迅速调动学生的学习热情将更好。

（课堂结构）3、教师过渡语衔接自然，语言精练，教学环节环环相扣，是一堂很扎实的课，如果能够实现教考评相结合将更好。

大家好！今天，我有幸参加了我校新教师的公开课活动，并担任了点评工作。

在此，我对新教师们的公开课进行点评，并提出一些建议，以供大家参考。

首先，我要对各位新教师表示热烈的祝贺和衷心的感谢。

他们在短时间内完成了从学生到教师的角色转变，充分展示了新教师的热情和才华。

以下是我对几位新教师公开课的点评：一、教学设计1. 教学目标明确，符合课程标准，注重学生能力的培养。

2. 教学环节紧凑，教学步骤清晰，注重学生主体地位的发挥。

3. 教学方法灵活多样，注重启发式教学，引导学生主动探究。

二、教学实施1. 教师教态自然，语言表达流畅，富有感染力。

2. 课堂气氛活跃，师生互动良好，学生参与度高。

3. 教师善于运用多媒体等教学手段，提高教学效果。

三、教学效果1. 学生掌握了本节课的知识点，达到了教学目标。

2. 学生的思维能力和动手操作能力得到了锻炼。

3. 学生对学习产生了浓厚的兴趣，为今后的学习奠定了基础。

当然，在公开课的过程中，也存在一些不足之处：1. 部分教师对教材的把握不够准确，对教学重难点的处理不够到位。

2. 部分教师的教学方法单一，缺乏创新。

3. 部分教师对课堂纪律管理不够严格，影响了教学效果。

针对以上不足，我提出以下建议：1. 教师要深入学习教材，准确把握教学重难点，提高教学质量。

2. 教师要不断丰富教学方法，创新教学手段，激发学生的学习兴趣。

3. 教师要加强课堂纪律管理，营造良好的学习氛围。

总之，新教师们的公开课展示了我校青年教师的风采，也为我们的教育教学工作提供了有益的借鉴。

我相信，在今后的工作中，新教师们会不断进步，为我校的教育事业贡献自己的力量。

最后，祝愿各位新教师工作顺利，教育事业蒸蒸日上！谢谢大家！。

小学点评教师公开课的评语1.能抓住课本重难点，对生态系统的组成和营养结构作详细讲解，课堂气氛活跃，教态自然，语言响亮。

2.思路清晰，知识点讲解概括性强，但无过渡。

师生互动较好，课堂气氛活跃。

3.图文并茂，吸引学生学习兴趣。

重难点不突出。

教态自然，学生精神饱满。

4.课堂概括能力强，讲课有条理。

内容可能讲得有点多，学生难以消化。

5.对知识点的把握较准，重难点知识讲解清楚。

时间安排不够合理，授课内容过多，使重难点知识不够突出。

6.课堂内容丰富，广泛，重难点不突出。

老师课堂控制力强，节奏紧凑。

学生学习兴趣浓厚，气氛活跃。

师生交流互动较少。

7.备课充分，知识呈现条理清晰，师生互动有效，学生学习状态良好，多媒体应用有效，重难点明显，时间分配比较合理，教学有效。

学生思维发展较好，师生关系和谐。

8.这节课利用多媒体结合上课，学生学习兴趣高、气氛好。

课后还能利用一些选择题进行强化训练。

语言清晰，语速平缓。

学生能清楚地知道所学知识的重点和难点。

9.教师准备充分，备课深入，知识内容丰富，活泼，生动，应用动画，积极调动学生的视觉感受，教学过程清晰，有条理。

重难点突出，课堂气氛良好，及时进行练习巩固知识，但时间安排不足，练习不够时间完成，做练习时没有展开全屏，后面比较难看清楚。

10.语言清晰，知识点明了。

图文并茂，色彩多样。

激情不大，适合好学生，基础较差的学生可能听听就开小差了。

11.课件制作的非常有创意。

学生占有的时间较少，没有很好的做到师生间有效互动，课堂的交流方式显得很单一。

12.图片很适合本节课，展示的很好。

重难点不够突出。

生态系统的成分以及相互关系是重点，应花点时间讲透、讲懂。

留点时间给学生思考。

做题时，先让学生做，在进行分析。

教态自然，语言清晰，有亲和力。

13.课件图片展示生动形象，充分激发学生的兴趣。

教学内容充实，能够引导学生思考分析生态系统的成分。

教师讲得多了点，师生互动少了点。

14.ppt的动画部分做的很漂亮，教态自然，语言清晰，但要精神饱满。

公开课展示活动新闻稿
标题：[学校名称]成功举办公开课展示活动
[活动日期]，[学校名称]成功举办了一场精彩的公开课展示活动，吸引了众多师生和家长的参与。

此次活动旨在展示学校的优质教学资源和教师的教学风采，同时也为学生提供了一个交流和学习的平台。

公开课涵盖了多个学科，包括语文、数学、英语、科学等。

教师们精心准备，采用了多样化的教学方法，激发了学生的学习兴趣。

在公开课上，学生们积极参与，表现出了浓厚的学习热情。

他们在课堂上积极发言、互动交流，展现了良好的学习态度和团队合作精神。

教师们也通过公开课的机会，不断提升自己的教学水平，与同行们分享经验，共同推动教育教学的发展。

此次公开课展示活动得到了广大师生和家长的高度评价。

他们认为，这次活动不仅展示了学校的教育教学成果，也为学生提供了一个展示自我的舞台。

学校表示，将继续举办此类活动，为学生的成长和发展提供更多的机会和平台。

公开课优缺点评价1、优点：强调读书姿势等学习习惯，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。

建议：有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反馈。

2、优点：通过观察图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。

建议：本节课最适合小组合作学习，互相检查，学习效果会更好；另外授课时要关注学生听讲状态。

3、优点：准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。

听讲纪律较好。

建议：课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。

4、优点：充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过、小组讨论等形式，达成学习目标。

课文分析透彻，并因势利导。

建议：多提问一些后进生，或者采用练习的方法巩固所学内容。

5、优点：结合例子学习单复数，印象深刻。

鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。

建议：多提问一些后进生，达到全员参与。

6、优点：整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。

让学生动手拨计算器，直观获得所学知识。

让学生互相问答，培养表达能力。

7、优点：课堂用语用英语，培养口语表达能力。

注重朗读，细心指导分析课文。

学习气氛较好。

建议：小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。

8、优点：与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。

建议：导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。

9、优点：善于引导，揭示规律。

精讲多练，学生听讲状态较好。

建议：要照顾到全体，可以采用小组交流加深对知识的理解。

给学生更多的思考的时间，达到知识的学以致用。

10、优点：采用猜谜的形式导入，吸引学生注意力。

教学生字新词讲究方法，指导细致。

重视朗读，提升学生朗读表达能力。

建议：阅读课教学中，教师尽量放手让学生通过自己思维解决问题。

11、优点：有侧重点检查，关注后进生。

引导学生深情朗诵，学习雷锋精神得到升华。

小组讨论充分，延伸思想教育，说说身边的小雷锋和如何向雷锋学习。

公开课展示活动方案一、引言公开课是教育界推行的一种教学方式，旨在通过教师公开展示自己的教学方法和教学成果，促进教学交流和教师专业发展。

在本文中，我们将针对公开课展示活动，提出一套完整的方案，以实现高效、有趣和具有实践性的公开课展示活动。

二、目标和主题在设计公开课展示活动时，首先需要明确活动的目标和主题。

我们可以选择一个具有广泛关注和实际应用的话题，如“培养创造力”、“提高学生自主学习能力”等，以引起参与者的兴趣。

三、活动形式在公开课展示活动中，我们可以采用多种形式来呈现教学过程和教学成果。

例如，可以通过模拟教室、实地考察、小组讨论等方式，将教学过程更加生动、互动和实践化，以激发观众的学习兴趣和参与度。

四、策划教学设计在公开课展示活动中，教师的教学设计是至关重要的。

我们可以选择在活动前提供给参与者一份详细的教学设计，并鼓励他们提前了解相关知识和问题，以期望参与者在公开课中更加积极地参与讨论和互动。

五、师生互动公开课展示活动中，师生互动是提高教学效果和观众参与度的重要环节。

我们可以通过提问、讨论、小组合作等方式，鼓励观众积极参与教学过程，并与教师进行互动，促进思维碰撞和知识共享。

六、资源支持在公开课展示活动中，资源的支持是十分重要的。

我们可以提供教学相关的文献、案例、实际操作等资源供参与者学习和借鉴，在活动中使用多媒体、实物展示等方式，让参与者更好地了解和体验教学方法和工具。

七、评估和反馈在公开课展示活动结束后，我们可以通过评估和反馈的方式来了解活动的效果和改进的方向。

可以邀请参与者填写问卷调查、进行小组讨论、组织座谈会等方式，收集观众对活动的评价和建议，以便进行反思和改进。

八、资源共享在公开课展示活动结束后，我们可以将教学设计、讲义、资料等分享给参与者，以便他们在今后的教育教学实践中借鉴和应用。

可以通过建立资源共享平台、录制课程视频等方式，让更多的教师和学生受益。

九、持续性发展公开课展示活动不仅仅是一次活动，更是一个持续性发展的过程。

一、活动背景随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学质量成为教育教学工作的重中之重。

为了进一步推动物理学科的教学研究，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了物理公开课教研活动。

本次活动旨在通过公开课展示、课后研讨等形式，提升教师的教学水平，促进物理学科教学质量的提升。

二、活动时间及地点活动时间：2023年3月15日-3月17日活动地点：我校物理实验室三、活动内容1. 公开课展示本次活动共安排了四节公开课，分别由四位物理教师授课。

四位教师分别选择了力学、电磁学、光学和热学等不同模块的内容进行教学展示。

（1）第一节公开课由张老师主讲，课题为“自由落体运动”。

张老师以实验为基础，引导学生观察自由落体运动的规律，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了自由落体运动的公式和原理。

（2）第二节公开课由李老师主讲，课题为“电磁感应”。

李老师通过多媒体展示、实物演示等多种教学手段，深入浅出地讲解了电磁感应现象的产生条件、感应电流的方向等知识，使学生在直观、生动的教学过程中理解和掌握了电磁感应的基本原理。

（3）第三节公开课由王老师主讲，课题为“光的折射”。

王老师以生活中的实例为切入点，引导学生探究光的折射现象，并通过实验验证光的折射规律，使学生在实践中提升了对光学知识的理解和应用能力。

（4）第四节公开课由刘老师主讲，课题为“热传递”。

刘老师通过生动的讲解和丰富的实验，让学生了解了热传递的三种方式，并通过小组竞赛等形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。

2. 课后研讨公开课后，全体物理教师进行了深入的研讨。

研讨过程中，授课教师首先对自己的教学设计、教学方法和教学效果进行了反思，随后，其他教师结合自己的教学经验，对每节课的优点和不足进行了点评，并提出了改进意见。

（1）张老师的课堂气氛活跃，学生参与度高，但在实验操作环节，可以进一步加强对学生的指导，确保实验安全。

（2）李老师的讲解深入浅出，多媒体展示和实物演示相结合，使学生更容易理解电磁感应现象，但在课堂小结环节，可以进一步强调电磁感应在实际生活中的应用。

公开课与常规课在当今教育领域中，公开课和常规课都扮演着重要的角色。

两者各有优势，但也存在一些差异。

本文将探讨公开课和常规课的不同之处，并分析它们在现代教育中的作用。

一、教室环境公开课通常在较大的教室中进行，学生人数较多，座位相对狭窄。

这样的环境可以集中学生的注意力，并提供互动的机会。

常规课则通常在普通教室中进行，班级人数较少，学生间距较大，这种环境更适合个体化的学习。

二、教学方法公开课注重展示和演示。

教师通常会使用多媒体和教具，以吸引学生的注意力。

常规课更注重基础知识的讲解和学生的参与。

教师会提供更多的练习和问题，以加强学生的应用能力。

三、教师角色在公开课中，教师往往扮演演讲者或者导师的角色。

他们负责展示和解释核心概念，并激发学生的思考。

而在常规课中，教师更像是学习的指导者和监督者。

他们会给予学生指导和反馈，帮助他们掌握知识。

四、学习目标公开课的目标是激发学生的兴趣和好奇心，扩大他们的知识面。

学生可以在公开课中接触到不同领域的知识，并从中获得启发。

而常规课的目标是帮助学生掌握课程内容，为他们的考试做准备。

五、评估方式公开课通常没有正式的评估，主要是通过学生的积极参与和反馈来评价教学效果。

常规课则会有各种形式的评估，如考试、作业和小组讨论。

这样可以更全面地评估学生的学习情况。

六、教学重点在公开课中，教学重点通常是特定的话题或者技能。

教师会在短时间内集中讲解和示范。

而在常规课中，教学重点更全面，包括对整个课程的掌握和应用。

总之，公开课和常规课在教学方法、学习目标和教师角色等方面存在差异。

公开课重点在于激发学生的兴趣和好奇心，扩大他们的知识面；而常规课则更注重学生的归纳总结和应用能力。

无论是公开课还是常规课，都是为了提供优质的教育资源和教学环境，让学生能够全面发展。

教育的未来应该是各种教学模式的结合，以满足不同学生的需求。

简析公开课的类型及功能2011-03-24 22:26:26| 分类：教学|举报|字号订阅公开课是各地和各校进行教学研究和师资培训的主要活动之一，公开课的类型很多，表面上看起来，似乎就是叫法不同或名称各异，其实，不同类型的公开课不只是叫法不同，其实质是功能不同，现就几种常见类型公开课的功能简析如下：达标型公开课。

这种类型的公开课首先应制定一个基本标准，比如形式上的标准有：教师仪表端庄、语言规范、板书工整、举止得体，学生学习积极、课堂气氛活跃等等；内容上的标准有：完成当堂课的教学任务、结构合理、重点突出、难点突破等等；目标上的标准有：学生课堂参与程度高、学有所得，学生对当堂课内容的接受、理解、掌握效果好等等，然后，用这一标准去评价或要求授课教师。

针对的主要对象是新教师、年青教师、需要提高教学水平的教师等。

所以，这种类型公开课的主要功能是促进教师通过努力达到一定的基本标准，成为合格的教师。

诊断型公开课。

这种类型的公开课主要是针对某一教师平时教学中长期存在的某些不足或学生学习中反映出的共性问题而展开的。

其主要功能是通过公开课找准问题，然后对症下药，克服缺点，以达到改进和提高的作用。

这类公开课需要听课者有较丰富的教学经验，火眼金睛，不仅能找准症结，而且能提出解决问题的方法、办法或方案。

研究型公开课。

这类公开课一般是针对某一需要研究、探究的共同主题（如课型）或共性问题（如教材处理问题）而进行的，多为有一定实践经验的教师执教，然后，同行一起讨论，形成共同的认识。

其主要功能当然是通过公开课找到解决实际问题的方法或途径。

研讨型公开课。

研讨型公开课与研究型公开课有一定的共同功能，但研究的课题更大，研讨的问题更深，参加的人数一般也比研究型公开课多，并且通常有讨论及专家点评和指导，通过研讨对某类问题达成共识，然后推广。

比武型公开课。

这类公开课是带有竞赛性质的，评委对授课者要进行全方位的评价并排定等次。

比武型公开课不仅对参赛者是一次综合能力（含表演能力）的检验，而且也是指导教师或智囊团的一次智慧的比拼。