2017年秋期新苏教版二年级上册语文《2.英英学古诗》第2课时教案

苏教版小学二年级语文上册《英英学古诗》教学设计大全《英英学古诗》教学设计教材简说《英英学古诗》课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了刚学的古诗《静夜思》的诗句意思及其作者。

教材有意为我们创设了具体的生活情境，一老一少乐呵呵地对话，使古诗教学变得鲜活、有趣。

课文还配有两幅插图，也能帮助学生更好地走进课文，课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，教学时，可以利用这幅图创设对话情境，当学生熟读课文，理解诗意后，让他们分角色表演祖孙俩对话的场景。

刚开始表演时，可以师生配合表演，然后可让学生同桌练习。

课文最后的一幅是与《静夜思》相配的插图，根据这幅图我们可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，体会人物的内心世界，体会诗句蕴含的思想感情。

插图和文本创设的情境缩短了古诗和学生之间的距离，激发了学生学习古诗的兴趣。

《英英学古诗》这篇课文除了激发学生对古诗词学习的兴趣外，还向我们传授着语文学习的方法生活中，我们学习语文的机会是无处不在的，我们应学会随时随地学习。

下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《英英学古诗》精彩教学设计吧《英英学古诗》教学设计文章大全列表《英英学古诗》教学设计之三(佚名)《英英学古诗》第一课时教学设计之二(作者：李月) 《英英学古诗》第一课时教学设计之一(作者茱萸) 《英英学古诗》教学设计之二(佚名)《英英学古诗》教学设计之一(佚名)苏教版小学语文二年级第二册《英英学古诗》教案苏教版小学二年级语文上册《英英学古诗》说课设计苏教版小学二年级语文上册《英英学古诗》说课稿苏教版小学语文二年级上册《英英学古诗》教学设计（两课时）苏教版小学二年级语文上册《英英学古诗》教案。

英英学古诗说课稿一.说教材这篇文章写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在兴致勃勃地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。

教材有意创设具体生活情境，既学习对话的语言表达形式，又感悟古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。

课文还配有两幅插图，课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味；文后下面一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。

二、说教学目标:根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：1．正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。

2．能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

3．学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。

三、说教学重、难点：重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。

难点：借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。

四、说教法学法整堂课的教学主要通过图文结合、诗文结合的方式，让学生自主学习。

我重点指导朗读，让孩子们以读感悟诗句的深刻涵义。

教学是师生互动的过程。

我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。

在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，从而体会诗人的思乡之情。

五、说教学过程（一）复习旧知，导入新课1．出示生字，指名读。

本环节注意关注学困生。

2．评读课文（1）指名读，大家评。

（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）（2）全班对半读，先互评后教师设计意图。

（二）学习课文1、初读，了解课文的大概内容!教师要注意调动学生读书的积极性，采用多种形式激发学生的朗读兴趣，把课文读正确、读通顺。

在此基础上我让学生说说课文的大概内容，知道课文写了英英和奶奶的对话，英英学了故事《静夜思》、作者是李白等。

苏教版语文二年级上册《英英学古诗》教案教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

3、认识对话的书面表达形式。

4、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点和难点：1、能正确、流利地朗读课文,背诵古诗>。

2、学会本课的生字词,能正确.美观地书写生字。

3、激发学生对古诗的热爱。

教学时间：3课时教学准备：投影片、生字卡、小黑板、词语卡片教学过程：第一课时目标：1、能正确.流利地朗读课文,读准字音。

2、学会本课的生字,并能正确、美观地书写.认识1个偏旁。

3、认识对话的书面表达形式。

教学重点和难点：1、能正确、流利地朗读课文,背诵古诗>。

2、学会本课的生字词,能正确.美观地书写生字。

3、激发学生对古诗的热爱。

教学准备：生字卡片、词语卡片、小黑板一、导入新课设趣导入新课,激发学生学习本课的兴趣。

1、小朋友已经学过不少古诗了,你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?2、今天,我们要学的新课文,说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事.出示课题《英英学古诗》.英英是位小朋友的名字,领读课题1、踊跃举手,背诵自己学过的古诗.2、听老师解释诗题,学习认读诗题中的生字,并跟读诗题两遍.二、初步感知课文内容,理清脉络图文并茂,引导学生了解课文内容,朗读人物对话,初步读懂课文.通过多种形式让学生了解对话的方式及对话的内容.激发学生学习课文的兴趣.培养学生良好的朗读习惯.1.出示挂图,提问:图上有哪两个人?她们在做什么?2、述对话书面表达方式:课文中表示说话人的名字应与他说的话分开,第一行“英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话.3、请学生借助拼音轻声读课文,画出带有生字的词语,并着重读一读.4、出示小黑板,指名读上面的生字,以检查学生学习情况.5、指导学生自读课文.要求:.读通句子,做到不添字,不漏字,不错字,把标点符号读正确.6、请学生分自然段指名读,齐读课文.7、组织学生分角色读对话,齐读对话.自读,同桌分角色读对话.分两大组读.8、要求学生带着问题再读课文:说说课文里英英和奶奶对话,英英说了几次?奶奶说了几次?1.看图思考,积极回答问题:画面上英英和奶奶,他们俩在说话.2.了解对话的书面表达方式3.几名同学借助轻声读课文.各自画出带有生字的词语.并读一读.4.认读黑板上的生字,检测掌握情况.5.按老师要求,自读课文.6.按老师要求读课文7.采取形式多样的朗读方式,分角色读对话.8.联系课文思考交流,作答.三、朗读课文,学习古诗,学习生字.结合看图,指导朗读课文,学习古诗>,学习课文中的部分生字,能正确书写“英”“诗”“教”“首”静“思”这几个生字.养成良好的写字习惯.1.出示古诗内容,指导学生读好古诗.(1)自由读课文.要求学生读准字音.(2)指名读.齐读.2出示生字“英诗”“教”“首静“思,指名读.3指导学生用字组词.4.引导学生用自己的方法学习生字.范写生字.5.巡视指导.6.表扬展示优秀作业.1.按老师要求读诗.2.个别读生字,读准”英”和“静”的字音.3.联系口头组词,并读词语.学生用自己的方式学习生字的笔顺,并交流.4.书空生字.5.描红,并书写生字.6.展示自己的作业,学习写字好的学生.第二课时目标：1、复习巩固生字词语,能正确书写“静.思.意.照”四个字,认识一个新偏旁“青”。

《英英学古诗》名师教案教学目标：1、学会“英、诗、思、举、晚、层、念、谁”共8个生字和“疑、铺、嗯、懂、李”5个会认的字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》，体会诗人思念、热爱故乡的感情。

3、认识对话的书面表达形式。

4、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：学会本课生字，正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

教学难点：背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。

激发学生学习古诗的兴趣。

教学过程：第一课时一、古诗激趣，谈话导入1、谈话导入。

小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听？2、说话练习。

你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。

说话范例：我学会的古诗有《______》《_______》《______》等，我最喜欢《________》，因为______________。

3、今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。

这篇新课文是——《英英学古诗》二、解释课题，教读生字1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节又是后鼻音“yīnɡ”，“诗”既是整体认读音节，又是翘舌音“shī”。

（领读课题两遍）2、教师范写“英”、“诗”，学生书空。

三、鼓励质疑，整体感知1、看了课题，你可以提出哪些问题？学生可能提的问题：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？我还想知道这首古诗是谁写的？2、看图读文。

（1）图上有哪两个人？她们在做什么？（2）了解对话形式：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

课文中表示说话人名字会与他说的话区分开。

如第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。

（下面让我们带着上面的问题自学课文。

）3、自学课文。

（1）借助拼音轻声读课文。

画出带有生字的词语，并读一读。

（2）检查学习情况：（出示词语）指名读、开火车读、齐读。

认读文中词语（看谁记得又快又对）英英(yīnɡ) 古诗(shī) 我们(wǒ) 疑问(yí) 举头(jǔ) 夜晚(wǎn) 铺了(pū) 思念(sī) 一层(cénɡ) 嗯(ǹɡ) 是谁(shuí) 李白(lǐ)4、情景朗读。

苏教版二年级上册语文《英英学古诗》说课稿范例教案苏教版小学二年级上册语文《英英学古诗》说课稿范例说课：英英学古诗一.说教材这篇文章写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在兴致勃勃地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。

教材有意创设具体生活情境，既学习对话的语言表达形式，又感悟古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。

课文还配有两幅插图，课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味；文后下面一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。

二、说教学目标:根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：1．正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。

2．能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

3．学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。

三、说教学重、难点：重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。

难点：借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。

四、说教法学法整堂课的教学主要通过图文结合、诗文结合的方式，让学生自主学习。

我重点指导朗读，让孩子们以读感悟诗句的深刻涵义。

教学是师生互动的过程。

我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。

在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，从而体会诗人的思乡之情。

五、说教学过程（一）复习旧知，导入新课1．出示生字，指名读。

本环节注意关注学困生。

2．评读课文（1）指名读，大家评。

（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）（2）全班对半读，先互评后教师点评。

（二）学习课文1、初读，了解课文的大概内容!教师要注意调动学生读书的积极性，采用多种形式激发学生的朗读兴趣，把课文读正确、读通顺。

《英英学古诗》第一教时一、本课目标：1．读准生字，理解由生字组成的词语。

会写前六个生字，读准一个多音字。

2．能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

3．基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.二、重点难点：重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。

难点：如何理清文章的层次；正确书写生字。

三、教具准备：课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。

（学生——自学课文：圈画生字词语，试质疑。

教师——查找有关李白的资料，背诵课文，在田字格中练习写生字。

）四、教学流程：（一）古诗导入，激发兴趣1．板书：古诗。

（认读、你怎么记住“诗”？）2．说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。

出示：我学会的古诗有《______》《_______》《______》等，我最喜欢《________》，因为______________。

（初步培养学生感知古诗的能力，要让学生说出一二。

）3．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。

4．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。

请一学生上黑板补充板书课题《英英学古诗》。

5．齐读课题。

（二）鼓励质疑，整体感知1．看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，我们叫他（她）小小思想家。

*可能提的问题：生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？生：我还想知道这首古诗是谁写的？（针对学生的不同需要产生学生间的互动，比教师直接教授的效果要好。

）……在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的哪里？（引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。

）2．针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。

2．英英学古诗教学要求1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

重难点，关键1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思)o2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。

3．激发学生对古诗的热爱。

课时划分：三课时第二课时教学目的1．能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2．激发学生学习古诗的兴趣。

3．指导用“思念”说一句话。

教具准备教学挂图或投影片。

教学过程预学（一）情境激需板书课题，解释题意。

“静夜”是什么意思?(静静的夜晚) “思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?过渡：诗人会思念什么?（二）预学自问1、(出示挂图或投影片)图上画的是谁?(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?教师在学生说的基础上进行补充。

(2)此时他正在干什么呢?(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)2、学诗句。

(1)指名读诗句。

(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。

第一句：①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。

③指导有感情朗读第一句诗句。

第二句，①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。

②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。

③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)⑤是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，·会想些什么呢?⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。

⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。

苏教版二年级语文《英英学古诗》教案
一、教学目标
1.认识古诗词，培养学生的文学素养和口语表达能力。

2.学习古代文化和历史，了解中国传统文化。

3.培养学生的阅读能力和理解能力。

4.能够借助多种语文资源进行口头表述和写作练习。

二、教学内容
《英英学古诗》
三、教学过程
1.导入（5分钟）
教师出示古诗词图片，让学生猜猜是哪首古诗，概括一下诗意。

2.讲解（20分钟）
详细讲解古诗词中的意蕴、用意、修辞手法等内容，让学生理解古诗词创作与背后的文化、历史背景。

3.鉴赏（20分钟）
让学生认真阅读一首古诗，指导学生分析、解读古诗的意境和感情，并且让学生展开讨论、交流。

4.朗读（15分钟）
让学生感受古诗词的音韵美和韵律感，口诵古诗词，锻炼学生的口语表达能力。

5.仿写（20分钟）
教师出示题目，要求学生仿写一篇古诗词，学生可以思考自己的感受和经历。

6.总结（5分钟）
让学生学生沉淀，总结学习到的内容，加深印象。

四、教学方式
听说读写综合型
五、课后作业
1.完成阅读一首古诗并写300字感悟。

2.背诵一首古诗并熟练口诵。

3.复习课堂所学，为下一堂课做好准备。

六、教学评价
1.鼓励学生多参与讨论和互动，加深学生理解和记忆，同时也可以评价学生口语表达能力。

2.教师可以通过学生的表现来评价本堂课的效果，判断学生对内容的掌握程度，为下一步的教学进行调整。

《英英学古诗》教案第二课时教学目标1．情感目标：理解诗句的意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

2．认知目标：初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。

3．能力目标：学习文中的部分生字，并指导书写。

教学重点难点：初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好教学准备：１．多媒体课件２．学生搜集李白的相关资料，搜集表达思乡感情的古诗句，使用“手机”分享到全班。

课时安排：3课时。

教学过程第一课时一、导人１．小朋友们，你们在一年级学过哪些古诗?(生：我们学过的古诗有《鹅》、《锄禾》、《华山》)谁能把这几首诗背给大家听听?(学生背)２．播放手机精彩的导学作业今天我们要学的一篇新课文，说的就是一位小朋友学过一首古诗以后，背给奶奶听的。

这篇新课文的题目是——英英学古诗(齐读)二、解释课题，教学有关生字词1．这一题目告诉我们谁学古诗?(英英)对，英英是一位小朋友的名字。

解释：古诗是古代的诗歌。

2．我们用什么办法来记住题目中的“英”和“诗”?(“英”，上下结构，上面是草字头，下面是“央”；“诗”，左右结构，左边是“讠”，字旁，右边是“寺”，“寺”的上面是“土”，下面是“寸”)3．要求学生进行书空练习，记住“英”和“诗”。

4．再读课题。

三、初读指导1．看图。

(1)课题右面的这一幅插图，画了哪两个人?(英英和奶奶)她们在做什么?(说话——谈古诗)(2)小结：英英和奶奶正在说话，从课题上我们可以知道她们谈的话题是有关学习古诗方面的。

(3)第二幅插图上画的是什么?(一轮明月高高地挂在天上，大诗人李白在窗前望着明月，正在思考着什么)2．自学课文。

(1)教者问：这篇课文和以往学的文章在形式上有什么不同的地方吗?①讨论后小结：以往学的文章每一个自然段开头都空两格，这篇课文中，“英英”和“奶奶”都是顶格的，表明“英英”和“奶奶”后面的话是她们说的。

②指名两人对读英英和奶奶说的话，顶格的“英英”和“奶奶”二字不读。

英英学古诗中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

2 英英学古诗一、教学目标：1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

3.认识对话的书面表达形式。

4.激发学生学习古诗的兴趣。

二、教学重点：学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

三、教学难点：背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。

四、教具准备：投影片、生字卡、小黑板五、教学过程：（一）导入新课。

小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。

这篇新课文是——（二）解释课题，教题中生字。

1.“英英”是一位小女孩的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。

（领读课题两遍）2.教师范写，学生书空。

（三）初读指导。

1.看图。

（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。

2.自学课文。

（1）讲述对话书面表达方式。

课文中表示说话人名字同与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。

（2）借助拼音轻声读课文。

画出带有生字的词语，并读一读。

（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。

（4）自读课文。

要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号看正确。

（5）分段指名读、齐读。

（6）分角色读对话。

自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

3.再读课文。

要求：说说课文里英英和奶奶的对话，英英说了几次，奶奶说了几次。

（四）指导读好古诗。

（出示古诗内容）：1.自由读。

要求：读准字音。

2.指名读、齐读。

过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。

（五）学习《静夜思》。

1.（出示古诗）解释诗题。

“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念”。

《英英学古诗》学案第二课时一、学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《静夜思》。

2．能联系上下文理解诗句意思，体会作者思念、热爱家乡的感情。

二、预习过程（一）合作探究——品读英英第一次说的话。

学习引导：1．学生轻轻地读古诗《静夜思》，理解“静夜思”的意思，“静夜”就是（），“思”是（）的意思，诗题的意思是（）。

2．这首诗有几句话？3．这首诗写的是哪个季节的？从哪些地方看出来？4．为什么不说“地上铺了一层白霜”而说“地上就像铺了一层白霜”呢？5．“举头”是（）的意思，从文中找出举头的反义词（）。

展示交流说说自己理解的诗句的意思，使用“手机“录音，与全班同学交流。

（二）合作探究——品读英英第二次说的话。

学习引导：1．自由读读英英第二次说的话，一共有几句？2．完成填空：（1）秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。

诗句：___________________________________________（2）远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起家乡来。

诗句：___________________________________________3．同桌交流：诗人不由得思念起家乡来，大家想一想，他会想些什么？展示交流1．我能读好英英说的话。

2．此时此刻，李白想些什么呢？（三）合作探究——背诵古诗学习引导：1．学生自由背诵古诗。

2．完成填空：《静夜思》的作者是________，他是________朝的诗人，这首诗表达了作者___________的思想感情。

展示交流展示古诗背诵情况，使用“手机“录音，分享到全班同学。

（四）达标检测1．在文中找出下列词语的近义词。

抬头（）家乡（）皎洁（）2．默写《静夜思》，并做下面的几道题目。

，。

，。

（1）这首诗写得是：夜晚，李白看到，他想到。

（2）这首诗表现了李白的感情。

诗中能表现诗人思乡之情的诗句是。

（五）总结提升李白被称为，一生写过很多诗。

我们背过他的诗有，课后再搜集一下他写的其他古诗，使用“手机“与全班同学分享。

苏教版小学语文二年级上册第二单元【教材分析】《英英学古诗》是苏教版小学语文二年级上册第二单元中的第三课，课文借英英和奶奶的对话，引出古诗《静夜思》，让学生了解这首古诗的意思，并知道它的作者是谁，文题为“英英学古诗”课文其实是展开英英学古诗的结果，“奶奶”这个人物在课文中是一个穿针引线，唤起情境的角色，通过这个人物的设置，能够在一定水准上消除古诗和学生之间的隔膜，在一种类似于听奶奶讲过去故事的人伦亲情氛围中进入古诗营造的意境，所以，课文的思路是依循日常生活逻辑和儿童的年龄心理特征，从英英急于在奶奶面前背诵刚学到的古诗的愿望落笔，自然地体现古诗，通过奶奶因势利导的提问，激发英英更进一步展示自己的欲望，揭示诗意。

课文行文简洁，脉络清晰。

【学情分析】二年级的学生虽然词汇不多，但是他们已经有了一定的语言积累，古诗《静夜思》对于他们来说是非常熟悉的，所以，在教学中我根据学生这方面想学情，结合教材的特点，进一步提出了本节课的教学目标，识好字，写好字，在此基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的的感情。

【教学目标】知识与技能目标： 1、会认5个生字，会写9个生字，掌握多音字“背”。

2、理解一个偏旁“青”，理解“一首、举头”等有生字组成的词语。

过程与方法目标：1、借助课文语言材料，通过朗读课文，理解对话的书面表达形式。

2、学习文中的部分生字，并指导书写。

情感态度与价值观目标：1、理解诗句的意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

2、激发学生学习古诗的兴趣。

【教学重难点】重点：初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。

难点：理解诗句的意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

【教法、学法】教法：通过小组讨论等方式，充分激发学生的情感，调动学生的求知欲望，激发学生学习古诗的兴趣。

学法：能通过反复朗读英英与奶奶的对话，理解诗句的意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

【教学媒体】多媒体课件【教学过程】。