《羿射九日》优质课-教学设计-语文-小学(教学实录试讲稿)

2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计（通用7篇）部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计篇11. 认识“射、值”等12个生字。

2. 能根据表格提示的内容讲故事。

3. 默读课文，做到不指读。

能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

1. 能根据表格提示的内容讲故事。

2. 默读课文，做到不指读。

能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

识字卡片。

1课时多媒体课件、识字卡片。

一、导入师：上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。

齐读课题。

识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。

）二、质疑课题，初读课文1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？（1）羿为什么射日？（2）羿是怎么射日的？（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？2.自读要求：（1）给课文标上自然段序号。

（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。

（3）边读边思考以上三个问题。

2.检查阅读结果。

（1）自然段：一共有7个。

3.再读课文出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。

（相机板书）（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？（2）生回答，师相机板书：起因：1—3经过：4—6结果：7（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。

三、再读课文，感受神话故事的神奇（一）学习第一部分（起因）1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。

2.交流汇报：我觉得这个地方很神奇，因为。

你读出来，让同学们体会到神奇。

3.出示第3自然段（1）识字“熔”“艰”.（2）生读。

（3）师范读.（4）生学着老师的样子读。

新人教部编版小学二年级语文下册《羿射九日》优质课教案教学目标1．认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“觉得、光明”等12个词语。

2．能根据表格提示的内容讲故事。

3．默读课文，做到不指读。

能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学重点根据表格提示的内容讲故事。

教学难点能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学过程一、谈话导入同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。

(板书课题)二、初读课文，自学生字1．自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。

2．全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？3．教师小结学生学习生字的方法：(1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾(2)比较识字：直——值艰——坚家——稼(3)组词识字：炎(炎热) 庄(村庄) 滋(滋润)三、默读课文，了解故事内容1．默读课文，借助表格说说课文的主要内容。

(默读要求：不出声，不指读)2.指名读第1～3自然段。

3．读了这三个自然段，你知道了什么？4．指名反馈。

(很久以前，天上有十个太阳。

后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。

) 5．思考下列问题：(1)太阳是怎样值日的？(每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。

)为什么是从东往西穿过天空？(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

如果十个太阳一同出现，会怎样呢？(学生自由讨论)(3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。

①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

(解释“炙烤”的意思)②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。

(解释“熔化”的意思)(4)人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们有什么办法帮助人类吗？(学生自由讨论)四、指导写字1．出示生字，认读生字。

2．学生互相交流写字方法。

3．学生提出难写的字，教师指导书写。

重点指导：觉、害：上下结构，重点区分上部“”“宀”，“”上部两点一撇，与“”一竖一点一撇写法不同。

教学设计部编人民教育出版社二年级语文下册《羿射九日》25、羿射九日教学目标1 、学会本课的9 个生字，认识本课的10 个生字。

理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。

3、体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

教学重点1.识字、写字，理解词语的意思。

2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点1.教学重点是了解课文内容。

2.能够讲述羿射九日的故事。

教学过程：（一）大阅读展示“我读我快乐经典伴我行”小组展示：《弟子规》摘选背诵，分享自己的理解，和同学互动交流（二）复习字词导入师：上节课我们初步了解了课文内容，学习了生字词的认读和写法，这节课我们要学习课文，先回顾一下字词：1.游戏“大羿射字”（开火车读树上太阳上的字，正确的字立刻掉落）2.出示本课词语，开火车认读，正音。

3.指导“此”字的书写，并板书。

同学们的生字掌握很好，词语也很棒，不知道课文读得怎样呢？（三）再读课文，整体感知（出示默读要求）1、认真默读课文，试着把课文读通顺，不能指读，随手标注自然段。

想一想课文是按什么顺序来写的？2、集体交流：（课文按事情发展的先后顺序写的）3、美文朗读展示自我选择自己喜欢的部分朗读给大家听，指导朗读，互动朗读。

4、交流不理解的词语（四）课文解读重点突破提问：再读课文，你都读懂什么了？还读懂了什么？[随机教学]指名反馈1．（预设：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。

）你是从哪儿读懂的？[指名读第1-3 自然段段]（羿射九日的原因。

）2．（预设：我读懂了羿是怎么射日的。

）（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4 段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？出示（蹚过嗖爆裂乱窜噗噗）（2）默读第4 段把描写羿射日的句子画一画。

（4）读一读你画的句子。

“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

新人教部编版教材小学二年级语文下册《羿射九日》第1课时优质课教案教学目标1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。

2.默读课文，初步了解课文内容；学习第1～3自然段，了解故事的起因。

教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。

师：同学们，你们知道的神话故事有哪些？（指名交流，如嫦娥奔月、盘古开天地、夸父追日、精卫填海等）神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富而又奇妙的想象。

这节课，就让我们一起来读一则神话故事——《羿射九日》。

2.板书课题（板书：羿射九日）揭示课题，理解课题。

（1）简介羿：我国远古神话中的射日英雄，力大无穷，神勇无比。

他造福人类，后人尊称他为大羿。

（2）学习“射”字。

①正音：“射”，是翘舌音，读“shè”。

②识记字形。

加一加识记：身+寸=射减一减识记：谢-讠=射编字谜识记：身高只有一寸组词识记：射击、射箭3.齐读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？预设：远古时候，天上真的有十个太阳吗？羿为什么要射落九日？他是怎么射日的？射日前后的世界各是什么样子的？二、初读课文，识记字词1.学生自主读文，探究识字。

（1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边圈画出不认识的字，并多读几遍。

（2）学生默读课文，给每个自然段标上序号。

（3）教师鼓励学生用自己熟悉的方法读准字音，识记字形。

（4）分小组合作学习生字。

学生分成四人小组，交流自己的识字方法，在合作交流中识记生字。

2.（课件出示词语）引导学生用多种方式认读生字。

（1）教师正音：“值、滋”中“值”为翘舌音，“滋”为平舌音，可对比辨读；“熔、庄、腾”是后鼻音，“艰、箭、炎”是前鼻音；“稼”读“jià”，在“庄稼”中读轻声。

（2）隐去拼音，学生接力读、分组读、齐读。

3.汇报交流生字识记情况，多元识字。

（1）运用形声字规律（形旁表义，声旁表音）识记：稼、值、滋、熔、裂、箭。

（2）形近字比较识记。

部编人教版二年级语文下册第25课《羿射九日》优质教案25 羿射九日本文是一篇神话故事，故事内容大致为古时候天上有十个太阳，人们难耐高温。

神箭手羿，力大无比，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，使温度适宜人们居住。

体会后羿的为民请命、造福苍生的高尚情操，表达了古代人民征服自然的愿望。

1．能正确认读本课的13个生字。

能正确书写“觉、值、类”等9个字，正确读写“觉得、值日、人类、艰难、神弓、炎热、害怕、从此、重新”等词语。

2．有感情的朗读课文，感受神话中语言的魅力。

3．学会将这个故事，激发学生热爱神话，热爱读书的欲望。

不要默读课文，而是认生词。

能够理清故事的起因经过结果。

课件2课时第一课时一、谈话导入1．师：同学们，你听过哪些神话故事。

(说上来的同学，老师要及时表扬孩子爱读书)，神话故事是我国灿烂文化中的一部分，今天，我们再来学习一篇神话故事，名字是《羿射九日》。

2．教师课件出示课题，学生齐读。

当你读到这个题目时，你有什么问题要问。

指名回答，教师总结。

二、初读识字师：要想解决这些问题，咱们只有从课文里去找答案。

下面，同学们打开书把课文读一遍。

1．课件出示读书要求(1)第一次读的时候，注意读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

(2)第二次读把课文读通顺读流利，读不好的地方多读几遍。

(3)第三次默读，思考问题：羿为什么要射日？羿射下了几个太阳？最后大地又变成了什么样？ 2．学习生字老师:课后看新单词。

你认识他们吗？自己拼。

(1)课件出示：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋茂腾 (2)去掉拼音，你还认识吗？小老师领读。

(3)说说哪个字难记或者哪个字你有好的方法记住它。

当有同学说到加一加的方法，教师提醒同学们看看还有哪些字也可用这种方法来记。

(识字方法还有换偏旁，猜字谜，减一减等)(4)同桌互当小老师检查检查。

(5)游戏检查识字情况(现在，老师要考考同学们，看看你们能不能把这些生字太阳射下来呢？小组开火车) 3．课件检查词语的认读。

《羿射九日》试讲稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《羿射九日》，在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、激趣导入：
师：同学们你们知道吗，在远古的时候有一位大英雄，他用自己的弓箭射死了为非作歹的九个太阳，使大地重新焕发生机。

大家知道他是谁么？
师：大家回答的真好，他就是后羿。

今天我就带领大家走近后羿，去看看他是怎么射死为非作歹的九个太阳让大地恢复生机的。

师：今天就让我们一起学习新的内容：（板书）《羿射九日》。

二、课题分析：
师：上节课我们学习了生字词，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。

师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？
师：穿白衣服的同学说一下；
师：很好，请坐！
师：第五排，挨着穿绿衣服的同学你说一下；
1。

统编教材部编版语文二年级下册第25课《羿射九日》一等奖教学设计（教案）设计说明这篇课文是一个中国古代神话。

《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。

”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。

课前准备1．制作课件，准备生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。

2．预习课文，认读生字。

借助拼音朗读课文，力争读正确。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、借助图片，谈话导入1．认一认，连一连。

出示《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事的主要画面，让学生把题目和图画连一连。

2．强调指出故事《羿射九日》，板书课题。

3．简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。

由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今天我们一起来学习他的故事。

4．学生齐读课题。

引导质疑：你读了课题，想要了解什么？5．梳理问题：(1)羿为什么要射日？(2)羿又是怎样射日的，结果怎样。

设计意图：通过学生耳熟能详的神话故事引入，可以激发学生的学习兴趣。

教师在学生初步接触课文之时，引导学生质疑，通过梳理牵出两个主问题，使本课教学的目标更加明确。

二、初读课文，认读生字1．学生自由朗读课文。

出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。

2．检查自读情况。

(1)课件出示生字组成的词语。

多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。

教师相机正音：“值、熔”是翘舌音；“新”是前鼻音；“腾”是后鼻音。

《羿射九日》教案一、教材分析二年级下册第八单元围绕“世界之初":面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《夜射九日》3篇课文.《羿射九日》内容精练,结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动,易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象,赞美了他为人民除害的大无畏精神.教学中，既要引领学生体会羿的形象,感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质,又要训练学生的语文要素即学习默读,不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚,感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望,亲近神话英雄人物,领会传统文化精髓。

神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础.二、教学目标根据教材特点、学生实际情况及《语文课程标准》第一学段阅读教学要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

”制定如下教学目标：1.认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值"等9个生字。

2。

学习默读,做到不指读。

能正确流利地朗读课文;能按照表格内容提示,有顺序地讲述“羿射九日”的故事,体会羿为民除害的大无畏精神。

3.体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。

教学重难点：体会故事内容神奇在哪，能按照表格内容提示,有条理地讲述故事.三、教学准备课件PPT、资料链接。

四、教学过程一、激趣导入疑课题。

我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。

1. 读词看图,猜神话.大鸡蛋巨人劈开（图）天空黑洞五色石 (图）美丽仙药飞向（图) 洪水治水三过家门不入（图）2。

盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水，这些神话故事里现在已经有数千年了。

上学期我们学过《大禹治水》，大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福,他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

小学语文人教版（部编）二年级下册《25 羿射九日》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标：
1.会读、会写本课的生字。

积累新词。

2.了解故事的起因、经过和结果，能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

3.学习想象画面读神话故事的方法；初步学习批画的方法。

教学重点：
1.学会本课的生字。

2.了解故事的起因、经过和结果，能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

教学难点：
学习想象画面读神话故事的方法。

教学过程：
一、谈话导入、随机识字
1.孩子们，喜欢看动画片吗？老师给大家带来了一个动画片，想看吗？（课件出示）要认真看，仔细想，动画片中演的是谁在干什么？
2.知道这个故事吗？这个故事还有一个名字，叫——羿射九日。

（板书：25羿射九日）（齐读课题）
（“射”字下画“△”）看看这个“射”字，怎样才能记住它。

（加一加的方法！）加一加是我们识字的好方法。

课程名称《羿射九日》课堂教学课程目标1.了解传说中的英雄羿和后羿。

2.能够理解并朗读《羿射九日》这首古诗。

3.能够理解并简述诗中的典故。

4.能够通过课堂活动培养对祖国文化的热爱。

教学重点和难点重点：理解《羿射九日》诗意。

难点：理解典故。

教学方法1.讲解法：老师讲解诗意，学生跟读。

2.图片演示法：通过图片展示诗歌中的场景，激发学生学习兴趣。

3.情景演练法：学生分组完成小剧场表演。

教学内容1.课堂导入老师以自己小时候听过的有关后羿、羿射九日的相关往事分享，教育学生要学会热爱祖国民族文化，保护传统文化。

2.学习诗歌《羿射九日》老师朗读诗歌，并结合图片展示。

让学生发现羿与后羿的不同之处。

3.理解诗意让学生发挥自己的创造力，联系自己的实际情境，尝试理解诗歌的含义，并用自己的话解释诗的内涵。

4.学习典故通过诗歌的学习，让学生认识羿射日的传说，并展示相应的图片或视频。

5.分组表演将学生分组，每个小组选择合适的台词，0号和羿的对话，尝试深入了解羿的思想和精神。

进行角色扮演或小剧场表演。

6.课堂总结老师再次回顾和强调本节课的重点和难点，帮助学生进一步理解和记忆《羿射九日》。

同时，鼓励学生对祖国文化多一分关注和保护。

课后作业1.结合本节课所学知识，回家查阅资料，了解羿射日的传说。

2.听家长讲述本地区的传统文化或风俗习惯，积极与家人互动。

教学反思在本节课中，老师主要通过多种方式来引导学生理解《羿射九日》这首古诗，特别是介绍了诗歌中所包含的典故，帮助学生理解了其内涵和精神意义。

同时，通过分组进行小剧场表演，更好地锻炼了学生的口语表达能力，让学生更好地理解所学内容。

总体来说，本次教学完成了预期目标，但是还需要继续完善教学资源和方法，以促进学生更深入的学习体验。

《羿射九日》教学设计（最新3篇）羿射九日教学设计篇一学习目标：知识与能力：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

过程与方法：联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。

态度情感价值观：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

教学重点：了解课文内容。

教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。

查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。

教学要求：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

教学过程：一、导入，揭示课题。

1、师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）2、师：今天咱们再来看一个神奇的故事。

板书课题：《羿射九日》过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？二、初读感知。

提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。

三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。

1、提示：看看谁来考你了？出示生字：先指名读后齐读2、引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。

3、引导：朗读课文，你知道了什么？4、激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。

5、激情读：真的吗？那就读出来吧！四、讲故事。

1、这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？2、讲给同学听一听。

五、作业。

自己搜集神话故事，讲给大家庭。

《羿射九日》教案篇二教学目标：知识目标：认识8个字。

能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

与同学交流自己知道的神话故事。

教学重点：1.了解课文内容。

2.能够讲述《羿射九日》教学时间：1课时教学过程：谈话导入。

同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？(《女娲补天》)谁来讲一讲《女娲补天》的故事？二、今天我们再来学习一篇神话故事。

1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。

《羿射九日》说课稿（附优质课教案）一、说教材《羿射九日》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第三篇课文。

这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类与水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。

二、说教学目标。

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：1.认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。

2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

3.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。

了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

教学重点：.认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。

能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

这也是教学难点。

三、说学情学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。

对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。

但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。

四、说教法1.展示个性指名读对于《羿射九日》的重点段落和句子，我在指导学生朗读的基础上，鼓励学生展示个性，指名朗读，这样有助于学生对课文内容的理解。

2.抓重点词句这篇课文篇幅有点长，如果长篇大论会有点枯燥。

怎样才能提高学生学习的兴趣呢？我就抓住文中的重点句子，如，羿历尽艰辛去射日这段文字中，我抓住里面的动词，既能让学生理解动作的过程，又能让学生体会羿的艰辛。

五、培养能力，说学法1.自主、合作、探究的学习方法。

自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。

在识记生字的时候，我让同小组的同学用“找朋友”这个游戏，这样提高了学生参与的兴趣，同时又能很好地识记生字，一举两得。

2.抓重点段落、词句法在教学中，我首先让学生根据“起因、经过、结果”这样的顺序，让学生对课文有一个整体的感知。

新人教统编版小学二年级语文下册《羿射九日》第1课时优质课教案教学目标1．会认“射、值”等生字，会写“觉、值”等生字，正确读写“光明、觉得”等词语。

2．学习默读课文，不出声，不指读。

3．选用关键词，初知故事的起因、经过、结果，感知课文内容。

教学过程板块一初读正音，随文识字1．导入：今天，我们来学习一个古代传说，课文中的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄——羿，他是传说中上古时代的大英雄，善于射箭。

传说那时候十日齐出，祸害苍生，羿射九日，只留一日，给大地带来复苏的生机。

就让我们走进课文，去了解一下这个故事吧！(板书课题：羿射九日)2．出示“弓、箭”的金文，让学生猜一猜是什么字。

3．通过书写让学生建立这两个字之间的联系，通过“箭”的形旁竹字头与“剑”进行区分。

4．认读“射”字。

(1)出示课文插图，让学生说一说：谁用弓箭干什么？(2)让学生做出射箭的动作，感受字义。

(3)提示学生：“射”是身字旁，“身”末笔撇右不出头。

5．自读课文，认读生字。

(1)学生自读课文，出示自读要求。

读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈画出来。

(2)过渡：在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，而且大部分同学已经将本课的生字词圈画出来了，这是个很好的学习习惯。

那现在，咱们就先来认一认本课的生字。

①出示带拼音的生字，借助拼音，同桌之间互读。

②出示去拼音的生字，开火车读，教师注意正音。

(3)出示生字，交流识字方法。

①利用形声字规律识记“稼、值、熔、裂、箭、滋”，巩固形声字构字规律。

②形近字比较识记“值、熔、庄、裂、射、箭”。

引导学生将这些字与之前学过的字在词语中对比认读，在不同的语境中区分形近字。

植树—值日容易—熔化烈火—裂开感谢—射击煎蛋—射箭弄脏—村庄③编口诀识记。

引导学生将“炎”字结合字形和字义编口诀识记，如“火上加火很炎热”。

④随文识字，分散记忆。

引导学生学习“滋、腾”时，结合相关句段以及生字所在的词语“滋润、奔腾”，在语境中识记。

《25羿射九日》教学设计清镇市红枫第三小学彭礼红【教材分析】这篇课文是部编版二年级下册第八单元的课文，这个单元以“世界之初”为主题，一共安排了三篇课文。

《羿射九日》是最后一篇，这是一个想象神奇而又古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳不想轮流值日，一起跑出来给人类带来了深重的苦难，神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机的故事。

故事充满了神奇的想象。

全文7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展的顺序分为起因、经过、结果三部分。

课文语言平实，易于学生理解。

【学情分析】本课授课的对象是二年级的低龄儿童，这个年龄段的孩子认知水平低，但心理可塑性较强。

神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经学习过《大禹治水》，为本课的学习奠定了基础。

神话故事对于他们来说，在日常阅读中就经常接触到，所以，他们还是能理解课文内容的。

但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。

还可能会有很多疑问，如：“箭真的能射下太阳吗？”“人跑得过太阳吗？”“羿怎么能翻过那么多山，蹚过那么多河呢？”……这些需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。

【设计理念】这篇课文是一个中国古代神话故事。

《语文课程标准》指出:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。

”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练、讲讲中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙,培养学生揣摩语言的能力,点燃学生阅读的激情。

整个教学环节，注重孩子的自读自悟，结合上下文和生活经验以及字理识字，让学生了解课文中的词语。

并借助课文插图，读懂“羿射日的动作”，展开想象，培养和提高孩子读故事、讲故事的能力。

二年级下册语文教案《羿射九日》部编版《羿射九日》教案教学目标：1．通过小老师领读、射太阳的小游戏认识“射、值”等12个生字。

通过形声字的构字规律、借助偏旁的意义理解词语“熔化、滋润”的意义。

2．通过老师范读、学生理解、练读的方式正确、流利、有感情地朗读课文。

3.默读课文，做到不出声不指读。

4.感受神话故事的神奇，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

5.能根据故事的起因、经过和结果，借助关键词复述故事。

6.感受羿不怕困难、为民除害的精神和勇敢、善良的品质。

教学重难点：学习重点：识记本课的生字新词，默读课文。

学习难点：能根据故事的起因、经过和结果复述故事，体会中国古代神话的神奇。

教学准备：教师：课件、音乐。

学生：自主识记生字、读准读通课文。

课时安排：共三课时课内知识学习两课时，班级“中国神话故事会”一课时。

第一课时学习过程：一、导入1.看图猜人物。

出示女娲、嫦娥、夸父的人物图片。

说说你知道的神话故事。

2.齐读课题。

师：今天我也给大家带来了一个神话故事。

生读课题。

学习“射”。

出示“射”的演变过程，体会字的意义。

3.质疑课题。

师：看到这个故事名字你知道了什么？预设：羿射下了九个太阳师：你还想知道什么？预设：生1：羿为什么射下九个太阳？生2：他是怎么射下太阳的？生3：射下太阳之后世界发生了怎样的变化？（师：板书为什么？怎么射？变化？打上小问号。

）二、整体感知、学习生字词1.默读课文。

要求：默读课文做到不出声不指读；读准字音，读通句子；遇到不认识的字词圈画出来；长的句子和难读的句子多读几遍。

2.学习生字词。

师：刚才大家默读读的很认真，黑板上的这些词语你会读吗？同学们先自己试着读一读，一会我们找小老师领读。

（1）谁来当小老师？（2）重点指导学习“熔化、滋润、庄稼”这三个词语。

师：熔化是什么意思？熔化与什么有关？借助偏旁的意义就可以理解这个词语的意思了。

你知道“滋润”的意思吗？生：都是三点水，与水有关，有水才滋润。

《羿射九日》试讲稿试讲教案试讲逐字稿一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富的奇思妙想，大家读过哪些神话故事呢？请大家自由发言。

生1：嫦娥奔月。

生2：女娲补天。

生3：精卫填海。

师：大家的知识储备真丰富，读过很多的神话故事。

我们今天也要学习神话故事，名字叫做，《羿射九日》。

二、初读课文，整体感知师：请同学们自由大声地朗读课文，借助拼音读准字音。

师：大家已经读完了，老师想强调一个字的写法，请同学们注意“熔”这个字，这是一个形声字，左边火字旁表义，右边容表音，这个字可以组词熔化，熔化是什么意思呢？请你来说。

生：我查阅词典知道了，熔化是固体吸收热量而变为液体的过程。

师：说的非常好，请坐。

我们一起来再读一遍生字词好吗？shè zhí róng jiān jiàn liè射值熔艰箭裂yán zhuāng jià zī téng cuàn炎庄稼滋腾窜师：好，接下来我们继续来看一看课文。

课题叫做《羿射九日》，读了课题，你知道了什么？靠窗的同学你来回答。

生：羿射了九个太阳。

三、精读课文，深入分析师：概括得很准确。

那么老师想知道，天空中为什么会出现十个太阳？请你来说说。

生：原本十个太阳每天轮换，天空中只有一个太阳，给大地带来光明和温暖。

师：其实，就像我们现在是一样的，那请同学们闭上眼睛想象一下，我们现在太阳从东边升起从西边落下，万物生存繁衍，这是一个什么样的感受呢？前排的女生，你来说吧。

生：非常的温暖，充满了光明。

师：好，你请坐。

可是，十个太阳突然觉得轮流值日太没意思，都出现在了天空中，这时候会有什么感受呢？大家思考下，你说说。

生：非常热。

师：从哪里可以看出来非常热？生：“炙烤”两字都有相同的部件就是“火”，让我们联想到是在火上烤的意思，非常好。

师：你的想象力很丰富，那么句子当中把太阳比作了什么呢？有什么作用呢？你举手最快，你来说一下吧。

小学语文人教版（部编）二年级下册《25 羿射九日》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
【教学目标】
1.朗读课文，能把这个故事讲给大家听。

2.能借助图画、联系上下文理解重点词句等方法，培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。

3.感受羿射九日的艰辛，体会古时期人们征服自然的美好愿望。

教学难点：
能讲述这个神话故事，并体会古时期人们征服自然的美好愿望。

教学重点：
能借助图画、联系上下文理解重点词句等方法引导学生发挥想象理解文本。

教具准备：
多媒体课件
【教学过程】
一、复习词语，感知故事
1.这节课我们继续学习第25课《羿射九日》，请大家齐读课题。

2.再现字词，读准字音（生字及难读字）
（1）出示“值”字的汉字演变（学生猜字并用这个字组词）如果学生组词“值日”谁能说说这里面的“值日”是什么意思？（学生可以结合生活实际谈谈）出示词典解释：在轮到负责的那一天执行任。