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作为一名自闭症教师，我深知自己肩负的责任重大，面对的是一群特殊的孩子。
自从踏入这个职业以来，我见证了他们的成长，也感受到了其中的酸甜苦辣。
今天，我想借此机会，表达一下我对这份工作的感悟和心声。
一、初识自闭症，心生敬畏在我成为自闭症教师之前，对自闭症的了解仅限于道听途说。
然而，当我真正接触到这群孩子时，我才深刻地认识到自闭症的严重性。
他们独特的思维方式、行为特点，让我心生敬畏。
作为一名教师，我深知自己肩负着培养他们的重任，必须付出更多的努力。
二、关爱与理解，是沟通的桥梁自闭症孩子往往对外界的沟通存在障碍，他们难以用言语表达自己的需求。
作为教师，我们需要用爱心和耐心去倾听他们的心声，用理解去打开他们封闭的心扉。
在这个过程中，我学会了倾听、学会了关爱。
记得有一次，我班上一个名叫小明的自闭症孩子，因为一次课堂上的小争执，情绪失控，大声哭泣。
面对这种情况，我并没有责备他，而是耐心地安慰他，询问原因。
原来，小明只是因为不想离开课堂，害怕孤独。
得知真相后，我告诉他，我会一直陪伴在他身边，让他感受到温暖。
从那以后，小明变得开朗起来，与同学们的关系也日益融洽。
三、专业成长，是教育的基石自闭症孩子的教育需要专业的知识和技能。
为了更好地帮助他们，我不断学习，提升自己的专业素养。
在这个过程中，我阅读了大量的自闭症教育书籍，参加了各种培训课程，努力成为一名合格的自闭症教师。
记得有一次，我参加了一个为期一个月的自闭症教育培训班。
在培训期间，我学习了自闭症孩子的心理特点、教育方法以及康复训练等知识。
通过这次培训，我深刻认识到，教育自闭症孩子需要全方位的关爱和引导。
在今后的工作中，我将把这些知识运用到实际教学中，为孩子们创造一个良好的成长环境。
四、团结协作，共筑美好未来自闭症孩子的教育并非一个人的战斗，而是需要全社会的共同努力。
作为教师，我们要与家长、康复师、心理咨询师等各方紧密合作，共同为孩子们创造一个美好的未来。
在我工作的学校，我们组建了一个自闭症教育团队，定期召开家长会，分享教育心得，共同探讨孩子的成长问题。
时光荏苒，转眼间，我在自闭症教育这片沃土上耕耘已有数载。
回首这段旅程，有艰辛，有欢笑，有泪水，更有满满的感动。
在此，我想借此机会，向所有关心和支持我的家人、同事以及自闭症孩子们表达我深深的感激之情，并分享一些我的工作感悟。
自从踏上自闭症教育的道路，我便深知这份工作的责任重大。
自闭症，这个看似遥远的词汇，却与我们息息相关。
它不仅影响着每一个自闭症儿童及其家庭，更考验着我们的耐心、爱心和专业素养。
作为一名自闭症教师，我深感荣幸，也深感压力。
首先，我想谈谈自闭症儿童的特殊性。
他们就像天上的星星，虽然遥远，却同样闪耀着独特的光芒。
自闭症儿童在认知、情感、社交等方面存在不同程度的障碍，这使得他们在学习、生活、与人交往等方面面临着诸多困难。
然而，正是这些困难，让我更加坚定了帮助他们、陪伴他们成长的信念。
在日常工作中，我深刻体会到以下几点感悟：一、耐心是基石自闭症儿童的学习进度往往比普通儿童慢，他们需要更多的时间去理解和掌握知识。
作为教师，我们要有足够的耐心，不急不躁，循序渐进地引导他们。
每当看到孩子们在点滴进步，我的心中便充满了欣慰。
我相信，只要我们用心去呵护，每一个孩子都能绽放出属于自己的光芒。
二、关爱是动力自闭症儿童内心敏感，容易受到外界环境的影响。
作为教师，我们要用关爱和温暖去包围他们，让他们感受到这个世界的美好。
我记得有一次，一个自闭症孩子因为害怕新的环境而拒绝上课，我耐心地陪他聊天，讲述自己的故事，最终他放下了心防，开始积极参与课堂活动。
那一刻，我深刻体会到了关爱的重要性。
三、专业是保障自闭症教育是一项专业性很强的任务，我们需要不断学习，提升自己的专业素养。
在教学中，我努力将理论知识与实践相结合，根据每个孩子的特点制定个性化的教学方案。
同时，我还积极参加各类培训，与同行交流心得，不断提高自己的教学水平。
四、团队是力量自闭症教育不是孤军奋战，而是需要整个团队的共同努力。
我们与家长、康复师、心理老师等共同协作，为孩子们提供全方位的支持。
自闭症特教老师心得范文他像天上的星星一样在远方闪烁着微弱的光芒，沉浸在自己的世界里，不愿与别人交流，甚至是没有这样的意识。
这里给大家分享一些关于自闭症特教老师心得，希望对大家有所帮助。
自闭症特教老师心得1对于任何父母来说，孩子，无疑都是家里最亮的那颗星。
但是，对于自闭症孩子的父母来说，这个孩子却也是最遥远的人。
其中，同样也包括他们的父母;他是“星星的孩子”，也是自闭症儿童患者——犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁。
自闭症，也称孤独症，是广泛性发育障碍的代表性疾病。
主要特征是漠视情感、拒绝交流、语言发育迟滞、行为重复刻板以及活动兴趣范围的显著局限性，一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。
该症最早发现于1943年。
当时来自美国密西西比州费雷斯特的一个名叫唐纳德的10岁孩子被确诊患有自闭症，他被称为“第一病例”，简称“Donald T”。
而进入1990年代后自闭症患者激增，平均每110个孩子中就有1个表现出自闭症症状。
随着统计发病率的不断增高，这一疾病逐渐开始引起人们的正视。
2007年12月，联合国大会通过决议：从2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症日”，以提高人们对自闭症和相关研究与诊断以及自闭症患者的关注。
于是越来越多的人开始注意到这个存在于社会角落的孤独群体：学者探究病史及病灶为预防与治疗方案提供最大的科学依据;爱心人士成立公益组织给予关怀与呵护;一些机构甚至是设立专门的学校让他们得到相应的教育，同时以便于为病症的治疗提供辅助性的帮助。
时至今日，自闭症已然成为一个不可避免的话题。
然而迄今为止，作为一种先天性障碍疾病，对于自闭症，目前国际上尚没有“完全治愈”或”根治“的方法。
据东方启音技术总监崔广利介绍，“目前只是经过正确及时的干预和训练，可以不同程度地改善和提高孩子的认知理解、语言表达、社交行为、学习能力和生活自理，让孩子融入校园、融于社会。
作为一名自闭症教师，我深感责任重大，因为我所面对的是一群特殊的孩子。
在过去的一年里，我在这份充满挑战与收获的工作中，不断成长，以下是我对个人工作的一些总结。
一、深入了解自闭症儿童在接触自闭症儿童之前，我对这一群体了解甚少。
为了更好地帮助他们，我积极参加各类培训，阅读专业书籍，了解自闭症的特点、成因和治疗方法。
通过不断学习，我逐渐掌握了与自闭症儿童沟通的技巧，能够更好地了解他们的内心世界。
二、制定个性化教学方案每个自闭症儿童都有其独特的个性和需求，因此，我针对每个孩子的特点，制定了个性化的教学方案。
在教学过程中，我注重培养他们的兴趣，激发他们的潜能，让他们在快乐中学习。
同时，我还关注他们的情绪变化，适时调整教学方法和进度，确保他们能够顺利适应学校生活。
三、家校合作，共同关爱自闭症儿童的教育离不开家庭的支持。
我积极与家长沟通，了解孩子在家的表现，向家长传授科学的育儿方法，共同关注孩子的成长。
在家长会上，我分享教学经验和心得，让家长了解自闭症儿童的教育特点，增强他们对孩子的信心。
四、关注学生全面发展除了关注自闭症儿童的语言、认知和社交能力，我还注重培养他们的生活自理能力、运动能力和审美情趣。
通过组织丰富多彩的课外活动，如手工制作、绘画、音乐、体育等，让孩子们在活动中锻炼身体，陶冶情操，提高综合素质。
五、反思与成长在过去的一年里，我在教育教学工作中取得了一定的成绩，但同时也暴露出一些问题。
例如，对某些自闭症儿童的教育方法还不够成熟，需要不断学习和改进。
针对这些问题，我将在今后的工作中继续努力，提高自己的专业素养，为自闭症儿童提供更好的教育服务。
总之，作为一名自闭症教师，我深感责任重大。
在今后的工作中，我将继续努力，以爱心、耐心和责任心，为自闭症儿童创造一个充满关爱和希望的学习环境，让他们在快乐中成长，成为社会的有用之才。
自闭症教师工作心得感悟自闭症老师工作心得1首先是思想上的相识更深刻。
我来自一般学校，参与此类的培训的机会比较少，本次的培训使我思想上对特别教化有了更深刻的相识。
赤峰市方教授给我们提到：作为特别教化我们要相识到了自己身上的担子是光荣的，要进一步体会到了做为一名特别教化领域的老师所担负的责任的重大与神圣。
正如他所说我们从事的特别教化工作是特别的行业更是大爱的行业，肯定是太阳底下最光辉的事业，它不但为家庭解困，更为社会分忧。
我们做为一名特教老师就应当立足本岗位，关切爱惜学生，最大限度地补偿特别儿童的缺陷，挖掘其潜力，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名独立于社会的人。
其次是梁教授的讲座就像是一顿丰富的大餐，精致地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。
各位专家毫无保留的把自己在学习和工作中的阅历拿出来与大家共享，深化浅出，可谓是精彩纷呈。
特殊方教授的讲座给我留下深刻的印象。
他幽默大方的语言深深吸引了我，讲座的内容更在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到特别教化教学动态，而且还学到了先进的教学理念，在他讲授的一些教化教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来说明自己在教化教学中遇到的一些现象。
他以自身的所见所闻，具体解读了他们学校特别教化立法颁布的背景、目的、内容。
通过对特别教化立法，来呈现赤峰当前特别教化发展的现状，引发在场的每一位特别教化者对我们特别教化将来发展趋势的深思。
梁洪-志教授用极其浅显易懂的方式给我们讲解了特别儿童行为矫正的许多方法，特殊是如何做好自闭症儿童的融合教化。
方教授将要讲解的学问点与方法揉碎了，然后再将这些学问点结合生活中真实的案例，给我们有条不紊地细细分解与阐述，真正做到了理论与实际相联系，我觉得这样的讲座对我们大多数老师而言，是最乐于接受的，我们期盼这样的讲座。
我认为现阶段依据我校的实际，必需完善现时随班就读工作的制度，充分发挥骨干老师在融合教化中的协调者作用来提高随班就读质量，实现残疾儿童义务教化与一般儿童义务教化的均衡发展。
自闭症教师工作总结6篇第1篇示例：自闭症是一种常见的神经发育障碍，患有自闭症的儿童往往在语言、社交、情绪控制等方面存在困难。
自闭症教师是专门从事自闭症儿童教育工作的教育工作者，他们的工作既充满挑战又充满乐趣。
以下是对自闭症教师工作的总结。
自闭症教师需要具备耐心与爱心。
自闭症儿童往往缺乏社交能力和情绪控制能力，他们可能会表现出攻击性、逃避行为等问题。
在这种情况下，教师需要保持冷静，用爱心和理解来引导学生，帮助他们克服困难，建立自信。
自闭症教师要注重与家长的合作。
家长是自闭症儿童的第一位老师，他们了解孩子的习惯、喜好、优点和不足。
与家长密切合作，协商制定教育目标，分享学生的进展和困难，定期进行沟通，可以更好地帮助自闭症儿童实现自己的潜力。
自闭症教师需要不断学习和提升自己的专业知识和技能。
随着科学技术的不断发展，自闭症教育领域也在不断更新和变化。
教师需要参加相关的培训课程、研讨会，关注最新的研究成果和教学方法，不断提高自己的专业水平，为学生提供更好的教育服务。
自闭症教师要注重团队合作和交流。
在教育自闭症儿童的过程中，往往需要多个专业人士共同合作，如教师、心理医生、语言治疗师等。
教师需要和团队成员密切合作，共同制定教育计划，协商解决问题，确保每位学生得到全面的支持。
自闭症教师是一份充满挑战和成就感的工作。
只有具备专业知识和技能，充满耐心和爱心，与家长和团队密切合作，不断学习和提升自己，才能更好地帮助自闭症儿童实现自己的潜力，让他们在教育的道路上走得更远。
【完成】第2篇示例：自闭症教师工作总结自闭症是一种广泛性发育障碍，它影响了儿童的社交互动能力、语言表达能力和行为特征。
自闭症教师在教育过程中扮演着至关重要的角色，他们需要具备专业知识和耐心，帮助自闭症儿童克服困难，实现最大化的发展。
一、了解自闭症特点，制定个性化教育方案作为自闭症教师，首先要深入了解自闭症的特点和症状，包括社交障碍、语言沟通困难、刻板重复行为等。
自闭症教师工作总结6篇第1篇示例：自闭症是一种常见的神经发育障碍，会影响患者的社交交流能力、行为和兴趣。
在教育领域中，自闭症教师扮演着非常重要的角色，需要具备专业的知识和技能来帮助这些特殊学生克服困难，接受教育。
一、自闭症教师的基本工作职责1. 制定个性化教育计划：自闭症学生各有不同的特点和需求，自闭症教师需要结合学生的具体情况，制定出针对性强的个性化教育计划，帮助他们逐步发展自己的技能。
2. 提供个性化支持：自闭症学生可能面临行为问题、社交障碍等困难，自闭症教师需要与学生建立良好的互动关系，提供个性化的支持，帮助他们克服困难，顺利学习。
3. 与家长沟通协作：自闭症教师需要充分了解学生的家庭环境和特点，与家长进行密切的沟通和合作，共同为学生提供更好的教育和支持。
三、自闭症教师的工作心得与体会1. 尊重学生个体差异：每个自闭症学生都是独特的个体，有着自己的特点和需求，自闭症教师需要尊重学生的个体差异，制定个性化的教学计划。
2. 创造良好的学习环境：自闭症学生对环境的适应能力较差，自闭症教师需要创造一个安全、稳定、有序的学习环境，让学生感到舒适和放松。
3. 激发学生学习兴趣：自闭症学生通常对特定的兴趣爱好非常热衷，自闭症教师可以利用学生的兴趣点，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
4. 多元化教学方法：自闭症学生在认知和学习方式上存在差异，自闭症教师需要运用多种教学方法，包括视觉、听觉、动手等多种方式，以提高学生的学习效果。
自闭症教师是一群具有专业知识和技能，充满爱心和耐心的教育工作者。
他们在教育自闭症学生的过程中，需要充分了解学生的特点和需求，制定个性化的教育计划，与家长建立良好的合作关系，为学生提供全方位的支持和帮助。
自闭症教师的工作是具有挑战性的，但也是非常有意义和价值的。
希望更多的教育工作者能够关注自闭症学生的教育问题，共同为他们创造更好的学习环境和未来。
第2篇示例：自闭症教师工作总结自闭症是一种神经发育障碍，患者存在社交沟通困难、兴趣狭窄、行为刻板等特征。
作为一名孤独症老师的我，自从接触到这个特殊的群体以来，我深感责任重大。
孤独症，又称自闭症，是一种广泛性发育障碍，患者往往在社交、语言、行为等方面存在障碍。
在从事孤独症教育的这段时间里，我深刻体会到了孤独症孩子的独特性，也积累了丰富的教育经验。
以下是我的一些心得体会。
一、关爱与理解是教育孤独症孩子的基石孤独症孩子由于自身特点，往往容易受到周围人的误解和排斥。
因此，关爱和理解是教育孤独症孩子的基石。
在实际教学中，我努力做到以下几点：1. 建立信任关系。
孤独症孩子往往对外界充满戒备，作为老师，我们要以真诚的态度去接近他们，关心他们的生活，了解他们的内心世界，从而建立起信任关系。
2. 尊重个体差异。
每个孤独症孩子都有其独特的性格特点和兴趣爱好，我们要尊重他们的个体差异，因材施教，避免用统一的标准去衡量他们。
3. 换位思考。
站在孩子的角度思考问题，理解他们的感受，关心他们的需求，有助于我们更好地进行教育。
二、耐心与坚持是教育孤独症孩子的关键孤独症孩子的康复过程是一个漫长的过程，需要老师付出极大的耐心和坚持。
以下是我的一些体会：1. 耐心。
孤独症孩子的学习进度相对较慢，作为老师，我们要有足够的耐心，给他们足够的时间去适应、学习和进步。
2. 坚持不懈。
在孤独症孩子的康复过程中，难免会遇到挫折和困难，我们要保持坚定的信念，坚持不懈地帮助他们克服困难。
3. 家校合作。
孤独症孩子的康复离不开家庭和学校的共同努力，我们要与家长保持密切沟通，共同制定教育计划，确保孩子在家庭和学校都能得到良好的教育。
三、专业素养是教育孤独症孩子的保障作为一名孤独症老师，具备扎实的专业素养至关重要。
以下是我的一些体会：1. 不断学习。
孤独症教育是一个不断发展的领域，我们要关注最新的研究成果，不断更新自己的知识体系。
2. 实践经验。
在实际教学中，我们要善于总结经验，不断改进教学方法，提高教育效果。
3. 心理素质。
孤独症孩子的教育需要我们具备良好的心理素质，面对压力和挫折，我们要保持乐观的心态，积极应对。
作为一名自闭症教师，我深感这份工作的责任重大、意义深远。
自从接触到自闭症儿童以来，我经历了许多挑战和成长，以下是我的一些心得体会。
首先，我对自闭症有了更深刻的认识。
在接触自闭症儿童之前，我对自闭症的了解仅限于表面的症状，如社交障碍、沟通困难等。
然而，在实际工作中，我逐渐发现自闭症儿童的世界远比我想象的要复杂。
他们有着独特的思维方式和情感表达，需要我们用更多的耐心和爱心去理解和支持。
在这个过程中，我学会了换位思考，更加关注他们的内心世界。
其次，我学会了如何与自闭症儿童沟通。
与自闭症儿童沟通并非易事，他们往往无法用言语表达自己的需求。
因此，我学会了观察他们的行为，通过肢体语言、表情和声音来解读他们的内心世界。
同时，我还学会了运用ABA（应用行为分析）等方法，引导他们逐步建立良好的沟通习惯。
在教育教学方面，我认识到因材施教的重要性。
每个自闭症儿童都有自己的特点和需求，因此，我努力根据他们的实际情况，制定个性化的教学计划。
在教学过程中，我注重培养他们的生活自理能力、社交能力和认知能力，让他们逐步融入社会。
此外，我还学会了如何与家长沟通。
自闭症儿童的康复离不开家长的支持和配合，因此，与家长建立良好的沟通关系至关重要。
我定期与家长沟通孩子的学习情况和进步，共同探讨适合孩子的教育方法。
在交流过程中，我尊重家长的意见，与他们携手共进。
在心理调适方面，我深知自闭症教师的工作压力较大。
面对孩子的情绪波动、行为问题，我学会了调整自己的心态，保持耐心和冷静。
在工作中，我不断充实自己，学习心理学、教育学等相关知识，提高自己的专业素养。
总之，作为一名自闭症教师，我深刻体会到以下几点：1. 自闭症儿童需要我们的关爱和理解，我们要用爱心和耐心去呵护他们。
2. 教育教学要因材施教，关注每个孩子的特点和需求。
3. 家校合作至关重要，我们要与家长携手共进，共同为孩子的康复努力。
4. 自我调适和心理平衡是自闭症教师必备的能力，我们要不断学习，提高自己的专业素养。
作为一名自闭症教师，我有幸与一群独特的孩子们共同成长，他们如同夜空中闪烁的星星，虽然遥远却充满光芒。
自从踏入这个特殊的教育领域，我深感责任重大，同时也收获了满满的感动和成长。
以下是我作为一名自闭症教师的心得体会。
首先，我深刻认识到自闭症儿童是一个多元化的群体。
他们有着各自独特的性格、兴趣和需求，因此，对待每一个孩子都需要因材施教，关注他们的个体差异。
在日常教学中，我学会了耐心倾听，细心观察，努力了解每个孩子的内心世界，从而为他们量身定制适合他们的教学方案。
其次，我意识到教育自闭症儿童需要付出更多的耐心和关爱。
自闭症儿童在语言、社交、情感等方面存在障碍，这使得他们在学习过程中遇到许多困难。
作为教师，我们要学会宽容和理解，给予他们更多的鼓励和支持。
在孩子们遇到挫折时，我们要成为他们坚强的后盾，帮助他们战胜困难，勇敢地迈向成长之路。
在教学过程中，我发现自闭症儿童对重复性的活动有着特殊的偏好。
因此，我尝试将教学内容设计成有趣的游戏，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我还注重培养孩子们的兴趣爱好，让他们在艺术、体育等方面找到自信，从而激发他们的潜能。
此外，我还认识到，教育自闭症儿童并非仅靠教师一己之力。
家庭、学校、社会都应携手共同努力，为孩子们创造一个良好的成长环境。
因此，我积极与家长沟通，了解孩子们的家庭情况，共同探讨适合他们的教育方法。
同时，我还积极参与社会公益活动，提高公众对自闭症的认识，消除社会对自闭症儿童的歧视。
在多年的教学实践中，我深刻体会到以下几点：1. 自闭症儿童并非低能，他们只是需要更多的关爱和引导。
我们要相信，每个孩子都有无限的潜能。
2. 教育自闭症儿童需要团队协作，教师、家长、社会共同参与，才能为孩子们创造一个良好的成长环境。
3. 自闭症教师要有坚定的信念和毅力，面对困难不退缩，为孩子们提供有力的支持。
4. 教育自闭症儿童要注重个性化教学，关注每个孩子的需求，让他们在快乐中成长。
总之，作为一名自闭症教师，我深感肩上的责任重大。
自闭症特教老师心得自闭症特教老师心得1很荣幸能参加由特教师资培训中心组织的特殊教育教师培训活动。
这次培训内容丰富、形式多样。
有专家的精彩讲座，有学员的教学展示，有学员间的互动交流??回眸这一学期的培训心得，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
一、专家讲座，精彩纷呈我有幸聆听了专家的讲座，得到了前卫的理论熏陶。
教授幽默的语言深深吸引了我，讲座的内容更在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了世界前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象。
校长先总结了聋校语文教学的现状：学校的语言教育是促进语言能力发展的最好形式。
但事实看来聋生语言的掌握效果并不好，这是因为学校相对忽视语言能力的培养，对聋生语言的培养目标要求过低，或陷入空谈;放松对高年级聋生的口语训练;书面语训练与生活脱节;教学方式更强调对语言知识的识记，不利于发展聋生独立迁移、类化所学语言知识的能力。
短短十天的培训一瞬即逝，然而这培训不是结束，而是新的学习的开始。
今后我要与时俱进，不断学习聋教育的理论和聋教育发展的趋势，总结实践经验，提高教学、教研水平和校本研修的指导能力，将本次培训学到的知识和本地区的特殊教育发展相结合，结合发挥自己的“火种”作用，促进本地区聋教育教师的专业化发展。
自闭症特教老师心得220年8月29日到9月7日，带着几分激动，带着几丝憧憬，我有幸参加了由在河南省郑州师范学院举办的“国培计划(20XX)”——特殊教育骨干教师培训项目。
通过这次培训，收获很多：开阔了眼界、开拓了思路，使我能站在更高的立足点上去思看待特殊教育事业。
在这次培训中，我有幸聆听了来自全国几大高校的专家们的讲座，以及来自兄弟学校的特教事业的领军人的精彩授课，使我在教育教学方面拓宽了视野，也促进了教育理念的不断更新和师德修养的提升，更让我充分的领略到专家们那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴。
同时，通过培训这个窗口，我感受到特殊教育事业的蓬勃发展，感受到大家为特殊教育事业付出的艰苦努力，也感受到特教事业的累累硕果。
巨大的收获，让我受益匪浅。
不论是在听报告的过程中，还是在与同行之间的交流中，亦或是在会后的自我反思中??我每时每刻都有着不同的收获。
通过学习，我加深了自己对学习重要性的理解。
通过培训，越来越感到自己学习的不足，更加理解终身学习的重要意义。
北师大的肖非教授精彩的讲解，让我对特殊教育事业有了新的认识，原来特殊教育中还有那么多我不了解的东西，让我明白我的观念要及时更新了，要不我就要落伍了。
肖教授对读书的阐述，强烈的撞击着我的心灵，想想自己，这几年我是一直看专业书籍，可是只是一些零七八碎的知识，没有经过系统的学习。
以后一定要系统的学习，多读书，读好书。
再如华东师大的于素红教授对个别化教育的讲解，让我对个训有了新的认识，以前在我的思想中，个别化教育就是“吃偏食”，原来在国外这条路以经走这么远了，让我看到了我们与国外的差距。
可是一个上午的学习只能让我对个别化教育有个初步的认识，希望国家以后多给我们这样的学习机会，让我们加快前进的脚步。
周省红老带来的一个个精彩的康复课程案例，大到教育理论小到一个简单的教具出示，都是那么的精彩绝纶??专家们的谆谆教诲，不胜枚举。
每一个讲座都有它的精彩之处，每一个讲让我座也都有很多值得我们学习的地方。
如果听过了，就挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
那么，我相信，我们永远不能真正成长起来。
我要把学到的东西留下痕迹，把学到的东西运用到我的课堂上，让我的学习培训真正有所收获。
在整个培训过程中，除了学到了有关各类残疾儿童的教育知识，更有一个强烈的念头不断升腾，徘徊，时时撞击着我的心扉——反思，反思自己的教育、教学观;反思自己的教学思维观;反思自己的学生观??不反思就不会有进步。
我要学会思考，勤于思考，善于思考，不断把自己教育教学过程中产生的点点滴滴的想法和感悟记录下来，常常去反思和总结。
在平时的教学中，我要多写些教后感、教学随笔，学习体会以及经验总结论文等，让自己在不断的自我剖析和教学反思中逐步走向成熟，真正成长起来。
短短的十天培训，给我带来了巨大的的收获。
感谢“国培计划”这个平台，让我对自己的事业有了新的认识，让我看到了自己与东部的特教先锋们的差距。
希望国家以后多给我们创造这样与大家交流的机会，使我们不再因坐井观天而固步自封。
规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
在我特教人一定会用自己辛勤的汗水，谱写出中国特教事业美好的明天。
自闭症特教老师心得3孤独症孩子的训练是一个系统的过程，今天为大家分享一位孤独症特教老师的完整训练计划，希望能为各位家长带离开一些心得与体会，帮助到患儿的家庭训练。
训练计划1需遵守的总原则：1. 每次上课中伴随目光对视训练。
2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。
训练时间：约3——4个月1 注意力在教孩子如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。
提示孩子坐在椅子上，放平两手，老师或家长坐得很近，不允许孩子坐姿不正或跑开。
老师或家长的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。
让孩子集中注意力是关键的第一步。
1) 看着我面对面1秒，2秒，5秒由活动转向老师或家长(让他从事活动，然后教他在老师或家长说“看着我”时，抬头看并进行目光接触。
提示：将手放在孩子下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度)2) 对姓名的反应2 听从一步的指令指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
“触摸身体部位” ：头，脚，肚子，眼睛，腿等“做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3 模仿活动“跟我这样做”大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
积木模仿：老师或家长将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。
物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。
画图模仿：抓笔，画线，画图等。
4 指令反应老师或家长将孩子想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品(接触)，然后给他，以后减退提示并增大距离。
5 配对物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间6 语言模仿元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正7 玩耍形状块/ 动物拼图(同时老师或家长发出动物的叫声并学习动物的动作)珠子/ 钟型拼图积木/ 数字拼图音乐(VCD，电子琴，打击乐器)娃娃书8 区别物体叫他“给我”：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9 区别图画叫他指着：从两幅画到许多画10 认识物品名称“这是什么?” 用真实物品或图画，开始时接受相近回答11 是/否摇头说不——对不想吃的东西点头说是——对想吃的东西开始提示，然后减退12 认识动作1)对老师或家长“我在做什么?”挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等(示范回答，开始时接受相近答案)2)对自己“你在做什么?”3)对别人“他在做什么?” 开始时只要求动词，如“在跳”13 认识色彩(从理解到表达)1) 指红色/蓝色/黄色等2) “这是什么颜色?”举起物品(示范，再减退)14 所有格指出。
的鞋(姓名)(为你的/我的训练打好基础)15 形状(从理解到表达)1) 指正方形，圆形，三角形等2) “这是什么形状?”，举起相应形状的木块(示范正确回答，再减退)训练计划2训练时间：2个月左右保持以上所有课程，包括目光接触1 比较对比：大/小指着大的/小的车子2 动作+物体的表达方式“喝果汁”“吃饼干”看图说话“他在做什么?”提到自己“你在做什么?”提到老师或家长“我在做什么?”3 新的颜色4 所有格“这是谁的鞋?” “。
的鞋”5 作选择“你想要。
还是。
?”6 同时模仿做。
和。
(拍桌子和摸鼻子)7 继续用积木模仿8 给/取回两到三个物品“给我。
和。
和。
”，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆9 两步指令“站起来并转圈”等(这时应分别已掌握两个单独的指令)10 是/否(否定)“这是一个。
吗?” 如举起玩具熊问“这是一匹马吗?”11 玩耍用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。
一开始坐得近些一起唱歌，表扬他唱出来的部分一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等12 在短句中用语言提要求示范：“我想要。
”“我可以要。
吗?”13 识别情绪状态开心/伤心撅了撅嘴说：“气死我了呀!呀!呀!” 指画问“他觉得怎么样?”14 “我的/你的” 用鞋子“把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我”(这可能是语言中最困难的课程，因为“你，我”是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定老师或家长说话，“我”指老师或家长，“你”指孩子，然后教表达语言，固定孩子说话，“我”指孩子，“你”指老师或家长。
在自闭症的语言中“我”和“你”常会混淆。
自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。
15 语言模仿16 “哪里” 加上表达“里面，外面，上面，下面”如“哨子在哪里?” 示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“17 “谁” 用照片指家人，朋友等18 “。
在干什么?”用照片中熟悉的人在根一件特定的事(如在饮果汁)，也可用图卡。
自闭症特教老师心得4我有幸参加了沈阳市教委组织的特教培训学习。
可谓“听君一席话，胜读十年书”，通过这次培训，收获很多：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决。
一、机会难得，学习气氛浓我虚心、诚恳地接受着培训，态度之端正、学习之专注，仿佛又回到了曾经的校园。
培训期间，每个人都是那样的专心致志，全神贯注，认真的聆听，适时地记录，如饥似渴地接受着新鲜的理念，大家都觉得机会是如此的难得，学习的气氛十分浓厚。
二、听报告，感受深张宁生教授讲座就象是一顿丰盛的大餐呈现在我的面前。
他毫无保留的把自己数十年来的研究观点拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘;更让我深深感觉到特教研究无止境，教学创意无极限。
三、读书学习无止境听张教授滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分叹服。
叹服他的口才，叹服他的自信，叹服他的敏锐，叹服他的渊博。
