教学反思1

语文教学反思（通用20篇）语文教学反思（通用20篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教学反思篇1根据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。

”“我不敢再讨厌母鸡了。

”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向讨厌母鸡呢?2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的伟大;(第一课时)2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。

(第二课时)教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。

而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。

最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。

因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。

还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。

在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同意见就不必多讲了。

语文教学反思篇2《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，极具童趣。

先谈朗读方面的：一、在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。

关于教案的教学反思_1这是一个晴朗的上午，我走进教室，准备开始一天的教学工作。

在教案中，我为学生准备了精心设计的教学内容和活动安排。

然而，经过一节课的教学后，我开始对自己的教案进行反思，找到其中的不足和改进的空间。

首先，我意识到我的教案在内容设计上存在一些问题。

我花了大量的时间，详细规划了每个教学环节，但没有充分考虑到学生的实际情况和需求。

例如，在语文课上，我希望学生能够理解和运用一些高级词汇，但忽略了一些基础词汇的巩固和拓展。

这导致了一些学生在理解课文时出现了困难，影响了他们的学习效果。

因此，我在今后的教案设计中，会更加注重学生的学习特点和需求，合理安排教学内容，使其更具针对性和实效性。

其次，我发现我的教案在课堂活动设计上也存在一些问题。

在一些课堂活动中，我过分关注学生的表面行为，过程和结果，忽略了他们的思考过程和思维发展。

例如，在一个数学课堂上，我设计了一个填空练习，希望学生通过填空来巩固所学知识。

然而，我没有给学生足够的时间进行思考，导致有些学生只是匆匆填上答案，而没有深入思考和理解。

因此，我意识到在今后的教学中，应该更多地关注学生的思维发展和思考过程，设计更多的开放性活动，激发学生的主动性和创造性思维。

另外，我也发现了我的教案有时过于繁琐和冗长，给学生带来了学习负担。

在一个科学实验课上，我的教案中有十多个实验步骤，学生需要耗费大量的时间和精力来完成。

这导致一些学生在实验过程中感到厌倦和无聊，影响了他们的学习兴趣和积极性。

因此，我认识到在今后的教案设计中，应该更加精简和简洁，将重点放在核心概念和思想上，减少繁琐的步骤和内容。

同时，我也要充分考虑学生的年龄和认知能力，确保教学内容的难易度适中，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，我还要反思我在教学过程中的角色和方式。

在一些教学环节中，我过于注重自己的教导和指导，而忽视了与学生的互动和合作。

例如，在一个英语课堂上，我设计了一个口语练习，希望学生能够通过对话来运用所学的句型和词汇。

教育教学反思万能模板1教育教学反思万能模板一、引言教育是社会发展的基石，而教学则是教育实践的核心。

作为一名教师，我时刻保持对自己教学工作的反思和反馈，不断寻求改进和进步的机会。

本文将围绕教育教学反思的主题展开，以探讨如何提高教学质量，满足学生的学习需求。

二、教学目标的设定在进行教学工作之前，我对教学目标进行了明确的设定和规划。

通过制定明确的学习目标，我可以更好地指导学生的学习，使他们能够明确自己的学习方向，从而提高学习效果。

三、教学内容与教学方法的选择在教学过程中，我注重选择与学生现实生活相结合的教学内容，以激发他们的学习兴趣和动力。

同时，我灵活运用多种教学方法，如讲授、互动讨论、小组合作等，以促进学生的主动参与和积极思考。

通过这些努力，我尽可能地帮助学生形成全面并深入的知识结构。

四、课堂管理与激励机制良好的课堂管理与激励机制对于促进学生学习至关重要。

在课堂管理方面，我注重建立积极向上的学习氛围，规范学生的行为，使他们能够专注于学习任务。

同时，我也尝试不断创新教学方式，以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。

五、教学评估与反馈机制教学评估对于教学质量的提高至关重要。

我不仅关注学生的学习成绩，更注重对学生学习过程的全面评价。

在教学结束后，我会对学生的学习情况进行反馈，并和他们进行交流，了解他们的学习体验和困惑。

通过及时的反馈，我可以了解自己教学中的不足之处，进一步改进教学方法和策略。

六、个人成长与专业发展作为一名教师，我始终保持对个人的学习和成长的追求。

我积极参加各类教育培训和学术交流活动，不断丰富自己的教学理念和方法。

同时，我也积极关注教育领域的前沿研究和教育改革发展的动态，以提高自己的专业素养和实践能力。

七、总结与展望通过教育教学反思，我深刻认识到教师的教学行为直接影响学生的学习效果和发展。

只有不断反思、适应变革，我们才能更好地引导学生、提高教学质量和实现教育目标。

展望未来，我将继续不断地反思自己的教学过程，不断改进自己的教学方式和方法，为学生的全面发展做出更大的贡献。

教育教学反思15篇教育教学反思1洋洋是我们班中一个比较特殊的孩子，活泼好动，似乎没有闲的时候。

但他对于活动的热情却很高，对新鲜事物有着浓厚的兴趣，比如说他喜欢帮你做事，上课的时侯总是抢着回答问题，游戏的时候总见他活跃的身影……可是真正做起事情来却总不见得有始有终。

在区域游戏活动中，洋洋兴致很高地选择了绘画小作坊，因为最近老师正在讲生日大蛋糕的内容，那里新投放了许多生日蛋糕的图片，让幼儿欣赏、学画蛋糕。

洋洋看见我便立刻告诉我他想画蛋糕。

于是，我便向往常一样对他进行了一番鼓励，希望他能够坚持完成这个绘画任务。

之后，我便去指导其他区角中的孩子了。

过了一会儿，当我又回到洋洋身边的时候，洋洋跟我说不想画了，想去别的地方玩，我正要问为什么，旁边的小朋友告状了："洋洋画了好几张纸，都没画好就扔在了一边，太浪费了。

"我拿过那几张扔在一边的纸，看到第一张纸是画了一个不怎么圆的圆之后被扔在了一边，第二张是画了一个三角形加一个椭圆后被扔在一边，第三张已经画好了蛋糕模型，但可能因为涂色不满意已经用黑笔涂墨了一大片，可以看出他在每一次失误后再用一张新的纸进行再次的尝试，两次尝试失败后就想放弃了。

我问他：“你为什么要浪费这么多纸呀?”“我画错了”“画错了也不应该浪费啊。

”可是洋洋歪着脑袋根本就不理会我在说什么。

我知道现在的洋洋又准备做有头无尾的事情了。

于是，我决定，和他一起绘画。

我对洋洋说：“来，老师和你一起画蛋糕吧，刚才几张画我们再动动脑筋仍旧可以把它变成漂亮的蛋糕呀。

”于是，在我的引导和他的努力之下，一幅漂亮的蛋糕画终于画好了，颜色搭配得也很漂亮。

看着自己的画面，洋洋也终于体验到了成功后的愉悦，后来整个一天他都是非常开心。

我想今天的区域活动对于洋洋来说收获是很大的。

其实，洋洋也希望成功，可是他就缺在坚持。

在老师的引导之后，他能很快获得成功，对于这样孩子的教育一定要有耐心、细心，这样才会让他也能收获体成功的快乐。

数学教学反思15篇数学教学反思1一、自我评价１、用学生感兴趣的动物主题图，引起学生的兴趣和求知欲，并且以帮小动物解决问题贯穿整节课。

这样使孩子们觉得自己很能干，能帮助这么多动物解决问题，因而他们显得信心十足。

２、注重让学生体会用数学的过程，有意识地培养学生数学语言的表达能力。

学生在理解图意列出算式后，重点让学生说出为什么选用这种方法计算，又是怎样算出如９－３＝６的。

以此使学生更深刻地感受自己用所学数学知识解决问题的过程。

二、问题反思１、课件单一，缺乏动感。

我选择的都是单一的图片，本来森林中的动物是鲜活的，如小鹿跳舞、鸟叫声等。

因而学生并没有真正感受到小动物的活泼可爱。

２、对重点知识挖掘不深。

上课一开始，虽然突出了大括号和问号的意义，但在后来学生说图意时，却没有突出这两点。

３、教育机智不够灵活。

最后小结时，有位同学说学会了1、2、3、4、5、6的加减法，我当时强调了是与8、9有关的加减法。

其实学生这样说也可以，的确与1、2、3、4、5、6有关，虽然我没有说他说错了，但当时的这种处理方式有欠妥当。

三、教学重建1、本节课中书上有一幅小猴子图，学生回答时只说了左边、右边，当时我没想到让学生仔细观察图中的小猴子，它们有的中吊在树上，有的蹲在树下……如果我引导学生从多种角度去观察，也许学生的思维就会因此而得到发散。

2、学完小鹿图和蘑菇图后，如果再设计一个与孩子们现实生活贴近的情境，那样会使他们更加真实地感受到数学就在身边，从而生发出对数学的兴趣。

以上是我对《用数学》这节课的教后反思，如有不当之处，请各位领导批评指正。

数学教学反思2教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

关于教案的教学反思关于教案的教学反思1教学反思：一、识字，重在识字方法的传授、运用。

教学中以自主识字为主，小组交流分享识字方法，接着全班汇报。

字理识字——象：象形字。

甲骨文似大象的形体。

突出了大象的长鼻和大耳。

金文变形，头、鼻、耳的形象已不清晰，躯干部分也轮廓化。

象是一种大型的哺乳动物。

又假借为景象、模拟、仿效。

归类识字——“吵、叹”口字旁的字。

“胳膊”月字旁的字。

编故事（歌诀）识字——“疼”：冬天生了一场病，觉得浑身都疼。

“歪”：不正不正有点歪。

歪歪斜斜，歪歪扭扭。

识字教学是低年级语文教学的重点，重在方法的传授、运用。

为学生中高年段的学习，乃至终身学习汉字打下坚实的基础。

教师要成为中国文化的传播者，让每个学生热爱祖国的语言文字，了解汉字的故事，走进汉字的历史，激发他们学习汉字的兴趣，在识字的过程中品味汉字文化博大精深。

识字时注意音形义的结合，能辨析形近字，正确使用汉字，尽量避免写错别字。

二、朗读，重在情感的熏陶，情境的创设。

由于本课文本的特殊性，朗读和表演的结合显得很重要。

教学中边做动作边理解“扯、推、搡”等词语。

理解词语的同时揣摩当事人的心情和感受，然后把体会到的情感通过朗读、表演表现出来。

学生在理解的过程中，在创设的故事情境中逐渐深入文本，将小猴前后情绪的变化读出来、演出来；读出不同人物的不同情感。

不同的文本承载不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。

朗读是一个很好的办法，它能够在编者、教者、读者和作者之间搭建一座桥梁，彼此了解，产生共鸣。

学生对儿童话剧《小猴脸红了》很感兴趣，积极参与，与伙伴合作表演话剧，虽说未能达到炉火纯青的地步，却也在这一方面勇敢地迈出了一大步。

关于教案的教学反思2［设计意图］在日常生活中，我们会用到许多标志，这些标志与我们每个人的生活，安全息息相关。

因此特设计了本活动，让幼儿认识并了解它们的作用，自己设计制作各种各样的标志，并将与幼儿园生活有关的标志张贴在环境中，培养幼儿初步的规则意识。

教学反思怎么写教学反思怎么写1在音乐活动《小鼓手》活动中，教师在歌曲教学过程中首先完成节奏练习，接下来是节奏乐段的学唱，让孩子分组模仿大小鼓歌唱，一组大鼓队一组小鼓队边唱着问好一边因为角色的确立比较大小鼓的音高音色。

歌曲教学阶段，让孩子聆听范唱，旨在给孩子一个音乐的完整的感受。

通过不同要求的聆听音乐，如：小鼓手的歌唱得怎么样？师：那请小朋友到歌词里面来找找答案，好在哪里？（引出歌词：太阳听了微微笑，花儿听了脸儿红，小鸟听了跳起舞，我们听了都高兴。

）请小朋友完整听，有没有发现熟悉的旋律？巩固“咚”部分，再听，出现了几次？等等问题来引导孩子欣赏歌曲，让孩子能够按层次要求有针对性的理解歌曲的同时也培养了孩子听辨音乐的能力，教会了孩子听音乐的方法，养成了听音乐的习惯，而不是没有目的的盲目的听。

在歌曲处理中主要是启发孩子体会小鼓手的自豪情绪，能带着这种情绪来歌唱表现歌曲。

教学反思怎么写2几十年的教学工作,“常规”已经深深地烙在我的脑子里,已经不太愿意去探索新的路子,固步自封似乎成为资格的一个象征。

这显然与教学改革的思路不相符,也意味着我们已经将被时代out了。

一、在常规套路与创新之间游走通过不断的培训和业务学习,我深刻地认识到语文教育应该是最灵活多样的,最没有套路的,也最忌讳套路。

以前鉴于学生年龄小,字词的教学任务重,因此,我基本上是按照套路来做的,就是我们常规的做法:由点到线,再到面的教学方法,即由字词入手,到结构篇章的理解和把握。

1500多天的耳濡目染,使得学生们都明白我们的套路了,似乎也有些厌倦了。

二、在教学任务与创新之间徘徊在设计本堂课的教学时,我首先想到以课本剧的方式在课堂上呈现。

反复思考后感觉不妥:这篇课文是一个严肃的主题,在没有排练的情况下仓促上场,在教室那种特有的氛围下,如果被学生们演绎成喜剧,岂不是弄扭了?第二个思路是:讲故事的方式行不行?显然也是不合适的。

情节相对简单,无法满足一堂课的容量。

教案教学反思教案教学反思（精选19篇）在日新月异的现代社会中，我们要在课堂教学中快速成长，反思意为自我反省。

那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的教案教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教案教学反思篇1上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。

激动之余，我也产生了一些感触。

首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。

在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。

实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。

同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。

还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。

这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。

我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。

由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。

希望这对他们日后的学习有所帮助。

值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。

他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。

不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？教案教学反思篇2这是一篇富有情趣的科学知识课文，读着本文，仿佛回到了儿时，也像张衡一样，偎依在奶奶的怀里，与天上的星星一齐眨眼睛：那是牛郎星，那是织女星，那是启明星，那是勺子星……它们怎么总能挂在天空？一共有多少颗？数也数不清。

《解决问题》教学反思《解决问题》教学反思1教学完一一列举的解题策略以后，感觉有许多问题值得我去思考，概括起来，有以下几方面：一、思考“策略”曾经听过专家这样解释策略：“策略”指计策和谋略，是人们面对具体问题做出的基本判断。

还有一位教材主编这样解读策略：“策略”比“方法”更上位，“方法”可以从外部输入，可以通过教师的讲解示范传授给孩子，而“策略”是一种思想意识，无法传授，需要孩子通过在具体问题解决的过程中去体验，去感悟。

所以，在我心里，对策略的定位为：在解决问题的'教学中，孩子对数量关系的阐述可以不十分规范地表述，能够结合具体情境和自身经验描述出思考过程就可以，但需要我们有意识地引导孩子对各种方法进行比较，经过一定的数学思考，形成解决问题的策略。

二、思考“起点”思考孩子的知识起点很重要！因此在调整教案前，我首先思考了四年级孩子的知识起点，很欣喜地发现在他们一年级时已经学习了分与合，二三年级时能用数字组数，四年级上学期学会了“搭配的规律”。

原来，孩子们几乎每个学期都在用“一一列举”的策略解决着一些简单的问题，而且在不断的具体的应用过程中，孩子们已经体会着一一列举的基本思考方法，知道列举要注意有序，要不重复、不遗漏地进行思考，但我想，到现在为止，这只是一种无意识的解题行为。

如何让这样的思考更深入、更系统，便是我今天课堂上的任务了。

三、思考“过程”在导入时，我借助游戏让孩子们感性认识“一一列举”策略的特征——有序思考。

接着出示例1，孩子们通过摆小棒、列表、画图等方法很顺利地解决了，而我侧重让孩子们在比较自己的探究成果与同伴探究成果中，加深“有序、不重复、不遗漏”这三个关键词，我有意识板书这三个关键词，强调学生要做好并注意这几个问题。

还有一点自我感觉有所改进的地方是：在整个教学过程中，每当孩子们用一一列举的方法解决问题之后，我都会有意识地引导他们对解决问题的过程进行回顾和反思，而且各有侧重。

《解决问题》教学反思2本节课是在学生已经较熟练地掌握一定的用数学方法解决实际问题的意识，只不过解决问题的工具还局限在一个单独的知识点内，所以能解决的问题并不是很广泛，但学生心里已经存在种种疑问，只要教师注意引导学生思考，适时给予启发，就能使学生自己提出问题，又能让其利用所学的知识解决问题。

一节课的教学反思(精品8篇）一节课的教学反思（1）三年级的字母教学很重要，这关系到学生今后英语学习的好坏，教师要尽可能把每一个学生都照顾到，否则，一旦有学生没有掌握好字母，那么他在今后的英语学习中，会遇到许多问题；而且要重点培养学生的英语学习兴趣，让学生喜欢英语，觉得学习英语是快乐的，一节英语字母课的教学反思。

在三年级上册书中教授字母读音时就出现了这样的问题：在学习字母“L”时，教完字母的读音后，按往常一样，我点了一排学生朗读，这时就有一名学生将[el]读成语文中的“le”引起了其他学生的哄堂大笑，作为教师，面对的是一名初学英语而兴趣十足的孩子，而此时学生已经意识到自己读音的错误，若在这种情形之下进行改正，可能会打击孩子学习的热情。

我没有立刻指出孩子的错误，而是告诉他：英语中26个字母的发音和语文学科中字母的发音不太一样，你读对了一半，试着把所读的音调换一下位置，再来读一遍，接着他很自然地读出[el]的音了。

在之后的英语课堂上，这名学生回答问题更加积极了，并且在测验中考了满分。

可见教师在处理这类问题时，要灵活应对，在不打消学生积极性的情况下，帮助孩子掌握正确的读音，而且适当地加以鼓励，同时还要求他把正确的读音再多读几遍，把其他同学脑里产生的“他不会读”的思想纠正过来，并要求全班同学给予好的评价，这样既掌握了知识也没有打消学生的积极性。

在进行字母教学时，我尝试着以下的方法：1、重视字母读音教学。

字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。

因此教师在我们教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。

在课堂教学中教师要让学生反复听读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。

2、教师要做好字母书写的榜样。

字母的书写是小学生的一个薄弱环节，小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。

教学字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。