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灯笼课文的创作背景
《灯笼》是中国现代作家巴金创作的一篇小说，写于1932年。
这个故事的创作背景可以从多个角度来解释。
首先，可以从历史背景来看。
当时中国正处于动荡的时期，国家面临着政治、经济和社会上的种种问题。
这些问题为作家提供了丰富的素材，也激发了他们对社会现实的关注和反思。
《灯笼》这个故事正是在这样的历史背景下创作的，它反映了当时社会底层人民的生活状况和处境，以及他们对命运的无奈和抗争。
其次，从文学创作的角度来看，《灯笼》的创作背景也与巴金自身的生活经历和思想感情息息相关。
巴金是一位具有强烈社会责任感的作家，他关心民生、关注社会，作品中常常表现出对劳苦大众的同情和对社会不公的愤懑。
《灯笼》的创作背景可以说是巴金对社会现实的深刻观察和思考的结果，也是他对人性、命运和社会问题的思考和表达。
此外，还可以从文学风格和艺术手法的角度来看，《灯笼》的创作背景。
巴金在这个故事中采用了写实主义的手法，以细腻的笔触和深刻的思考展现了人物的内心世界和社会的真实面貌。
这种创
作背景与当时文学思潮和巴金自身的文学追求密切相关，体现了他对文学艺术的追求和创作理念。
综上所述，巴金创作《灯笼》的背景可以从历史、个人经历和文学创作等多个角度来解读。
这些背景的交织和融合，使得这个故事不仅具有深刻的社会现实意义，也具有丰富的文学艺术价值。
民歌《灯笼》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第4课《灯笼》一、基础知识综合1．阅读下面短文，完成小题最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星lán时候，将军在挑．灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公么？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一祥亮起了人的耳目的。
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
唉，壮，于今灯笼又不够了。
应该数火把，数探海灯，数燎园的一把烈火！(1)根据拼音写汉字，给加点的字注音。
夜深星lán( )挑．灯看剑( )(2)选文中有一个词中有错别字，这个词的正确写法是________。
(3)选文中“马前卒”一词的意思是：________。
(4)选文颇具文史意蕴，其对古诗文及典故的引用，判断错误的一项是（）A．宋代陆游《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》B．唐代李白《送友人》C．唐代大臣裴度麾下名将李愬乘雪夜袭蔡州D．西汉名将霍去病六次出击匈奴(5)选文中划横线句子是________句式，朗读选文情感上应________。
二、单项选择题2．下列含有“灯”的对联中与元宵节无关的一项是()A．春夜灯花，几处笙歌腾朗月良宵美景，万家箫管乐丰年B．玉树银花，万户当门观瑞雪欢歌笑靥，千家把酒赏花灯C．有能有热，小小晶球点燃万家灯火利国利民，支支虹管放出满室光明D．乐事无边，万户春灯传五夜太平有象，一天晴雪兆三丰3．下列对《灯笼》这篇课文内容分析理解有误的一项是（）A．本文笔调闲适，情感真挚，意趣优雅，语言活泼。
B．作者行文过程中引用了许多典故，这些典故的运用使得文章优美雅致。
C．作者在文章最后，通过列举历史上保家卫国的名将，表达了自己做“灯笼下的马前卒"的誓愿。
D．（灯笼）一文，作者以小说的自由笔法，抒写了关于灯笼的记忆。
从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。
4．下列加点成语使用正确的一项是（）A．个别人爱占便宜，碰到对自己有好处的事，总是当仁不让．．．．，通常不会受到欢迎。
《灯笼》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《灯笼》课文原文虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性，放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。
岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。
尽管大人们怕火火烛烛的危险要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老斗呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；坡野里想起跳又跳的鬼火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸，跪堂谱，“司马懿探山”。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
记得，作着公正乡绅的祖父，晚年来每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。
回家总是很晚的。
凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。
伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀一具灯笼。
那时自己对人情事故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁；什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。
祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。
到家常是二更时分。
不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮么？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
“路上黑，打了灯笼去吧。
”自从远离乡井为了生活在外面孤单的挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。
每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。
母亲给留着的宵夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。
为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。
《灯笼》原文及简介《灯笼》的原文：虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性，放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。
岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。
尽管大人们怕火火烛烛的危险要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音;就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语;想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐;坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦;台上的小丑，花脸，跪堂谱，《司马懿探山》。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
记得，做着公正乡绅的祖父，晚年来每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。
回家总是很晚的。
凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。
伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。
那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。
祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。
到家常是二更时分。
不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮么?那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
“路上黑，打了灯笼去吧。
”自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。
每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。
为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。
太宰治的《灯笼》是一部具有深刻思想和艺术性的作品，通过对灯笼的描绘，展现了人性的复杂和矛盾，让人深思。
以下是对《灯笼》的解读：
首先，《灯笼》可以被看作是对人性的探讨。
在小说中，灯笼是一个重要的象征，代表了光明和希望。
然而，灯笼同时也是虚假的，它并不能真正照亮周围的黑暗，也无法给老人带来真正的安慰。
这种象征意义反映了人性的矛盾和复杂，揭示了人性的阴暗面和光明面的冲突。
其次，《灯笼》也可以被看作是对人生的思考。
小说中的老人面对着战后的混乱和黑暗，他试图通过灯笼寻找方向和希望。
然而，他最终发现灯笼并不能真正帮助他摆脱困境，这反映了人生的无常和无奈。
小说展现了人在面对这种无常和无奈时的挣扎和寻找。
最后，《灯笼》还可以被看作是对社会的批判。
小说中的社会是黑暗和虚假的，人们在这种环境中无法找到真正的出路。
老人试图通过灯笼寻找希望，但最终失败了，这也暗示了社会对个体的压迫和束缚。
小说揭示了社会的黑暗和虚假，以及人对这种黑暗和虚假的无奈和反抗。
综上所述，《灯笼》是一部具有深刻思想和艺术性的作品，通过对人性、人生和社会的探讨，展现了人性的复杂和矛盾，让人深思。
太宰治通过这部作品表达了对人性的深刻洞察和对社会的批判。
《灯笼》教案7篇《灯笼》教案篇1目标：1、用直线和围圈的方法做成各种灯笼。
2、能大胆地想象并尝试独立设计灯笼的图案。
准备：1、长方形色纸，长纸条。
2、蜡笔，剪刀，浆糊。
过程：1、出示各种各样灯笼的图片，幼儿展示自己带来的玩具小灯笼。
提问：图片上的灯笼你都见到过吗？有些什么颜色？灯笼外面的图案是怎么样的？（有的是彩色的，有的上面有很多图画好像我们看的连环画。
有的上面写字的，是让你猜谜语的）什么时候人们会挂上灯笼？（国庆节，元宵节各种喜庆的节日）灯笼能用什么材料来做？（布，塑料，纸）2、教师示范讲解小灯笼的制作方法。
教师出示灯笼的范例。
看一看，老师的小灯笼是用什么材料做的？（纸）上面有些什么图案？你们想不想自己做一个小灯笼呢？u展示制作步骤。
u交代要求，幼儿操作，教师指导。
1）先在纸上画上你自己设计的图案，注意把有图案的一面对着自己。
剪的时候注意不要剪到底。
2）幼儿操作，教师巡回指导，帮助个别能力差的幼儿。
3）探索除了这样剪，你还能想出更多的制作方法吗？鼓励幼儿大胆尝试，讨论交流。
展示幼儿作品。
教师与幼儿一起布置，开一个小小灯展。
《灯笼》教案篇2教学目标：1、正确流利地朗读课文，在具体情境中理解“擎”、“排山倒海”、“瞻仰”、“肃立”、“肃静”的意思。
2、着眼全文，用学习小纸条的方式编制大典流程图，理清全文脉络，并在此基础上掌握“文路阅读”这种比较基本的阅读长文章的方法。
3、研读重点句子，初步感受开国大典的隆重和壮观，背诵课文第七段。
教学过程预设：一、导入释题板书并齐读课题，理解“开国大典”的意思。
二、检查预习：读通文章学字词出示：（1）人们有的擎着红旗，有的提着红灯。
（2）下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席出现在主席台上，跟大家见面了。
（3）聂荣臻政治协商会议中国共产党指名读，齐读。
三、初读：读通句子理思路1、学生自由读第一到第四段，想想，从这几段中你获得了什么信息？预设：举行开国大典的时间、地点参加的人数人员会场的布置群众队伍的场面教师总结：这四段介绍的是大会开始前的情况。
《灯笼》教案优秀9篇《灯笼》教学设计篇一活动目标1、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
2、运用粘贴的方法制作灯笼，促进双手的协调配合，养成良好的。
操作习惯。
活动准备1、购买的红灯笼一个，圆形灯笼(三片纸做的)范样一个，菱形灯笼(四片纸做的)范样一个。
教室里预先拉上绳。
2、毛钱做的灯笼穗子，固体胶，剪刀。
3、幼儿操作材料。
活动过程1、出示实物红☆☆灯笼，引起幼儿兴趣。
提问：这是什么？你们在哪儿见过灯笼？都见过什么养的灯笼？设么时候挂灯笼？2、出示圆形灯笼范样，幼儿仔细观察，探索灯笼制作方法。
提问：它们是有什么纸做的？是用几片纸做的？是怎么粘在一起的？3、教师边示范边提出制作要求。
(1)制作灯笼的彩色纸可以是三张，也可以是四张、五张等。
(2)对折后在彩纸的反面粘上胶，纸片的边角要对齐、粘牢。
(3)粘合最后一篇纸时，先把穗子挂线夹在灯笼中间。
4、幼儿操作，教师指导。
(1)鼓励能力强的幼儿完成作业后热心帮助别人。
(2)帮助能力弱对幼儿掌握对折、粘连的方法。
5、把幼儿制作的灯笼挂起来，共同欣赏。
讨论：说说哪个灯笼做的好，好在那里。
6、出示菱形灯笼范样，引导幼儿探索制作方法，鼓励幼儿回家尝试制作。
《灯笼》教案篇二一、教学目标：1、认读7个生字，以及由生字组成的新词。
2、理解课文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。
5、理解课文，体会课文中重点句子的含义。
6、教育学生关心他人，爱护他人的思想感情。
二、重难点：1、学习课文，体会重点句子的含义。
2、课文中哪些情景让你感动，跟同学交流。
三、教学方法：谈话法图文结合法讲练结合四、教学准备：相关的幻灯片五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时一、谈话，导入新课板书课题：9满山的灯笼火把1、一起读课题，学生质疑课题。
学生自由说2、过渡：是呀，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。
八年级语文部编版《灯笼》原文
小孩子喜欢火光，点亮灯笼可以让他们感到安慰。
在寒冷的岁末夜晚，孩子们会玩火、点灯笼和放焰火，这是他们的一种惯。
虽然大人们会提醒火灾的危险，但他们也会偷偷地在神龛里点烛。
在所有的亮光中，我最喜欢皎洁的月光和闪烁的星星，以及夜晚中的灯笼。
每次提起灯笼，我都会想起三家村的犬吠声、夜行人的私语、祖父白色的胡须和社戏台下的观众。
灯笼与我的记忆有着千丝万缕的联系。
我记得我的祖父是一个公正的乡绅，常常被邀请去城里处理事务。
每次回家都很晚，如果没有月亮，长工XXX和我就
必须去接他。
我们会带上一把腰刀和一只灯笼。
那时，我还不懂得人情世故，对于争端和官司也不关心。
在路上，祖父会数着牵牛织女星的故事，让我忘记了XXX的遥远。
犬吠声远远
传来，但认出是主人后就不再吠叫了。
回到家已是深夜，但院子里的灯笼仍在照亮着。
小时候，我在村里研究挑灯笼。
现在，我已经离开家乡，每次想起那些回忆都感到悲伤。
母亲会准备宵夜食品，当我接过灯笼时，她会递给我食物。
我还记得那支小纱灯，母亲特别为我准备的。
虽然我已经长大，母亲的头发也变成了白色。
在乡村，挂红灯和施粥一样有着行好的意思。
挂红灯的灯柱上可能还有松柏枝叶的点缀，但其意义并不清楚。
如果有人在夜晚迷路，看到村头高挂的红灯，他们会感到欣慰。
4、《灯笼》学案
学习目标
1.积累文中重点字词，识记有关文学常识。
2.反复阅读课文，掌握课文内容。
3.体会作者的爱国情怀。
学习过程
一、主动预习课文
1、了解作者及写作背景：
吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名家和家。
他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。
本文选自
《》。
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
2、读准字音
争讼（）幽悄（）斡旋（）锵然（）
燎原（）怅惘（）神龛（）熙熙然（）
3、结合语境体会词语含义
争讼：
斡旋：
静穆：
思慕：
怅惘：
褪色：
熙熙然：
暖融融：
马前卒：
人情世故：
4、反复阅读课文，了解文章的大意，并做好批注。
在阅读中勾画出能概括部分内容的关键词句，在喜欢的内容旁边写下自己的感悟和思考，对文中不懂的地方写出自己的疑问。
二、自主学习，整体感知。
1、认真读课文，理清文章脉络。
3、思考：文章为什么以“灯笼”为题？
三、探究
1.结合全文，说说作者喜爱灯笼的原因。
2.通读全文，结合课后阅读提示说说文中“灯笼”的意义有哪些。
四、作业：
1、听写《安塞腰鼓》课后读读写写（18页）词语
2、背读文中的雅词、美句、精段，归纳积累本课所得。
3、利用本节课所涉及到的修辞手法，描述一个场面。
4、熟读《灯笼》，扫清字词障碍
5、完成《灯笼》学案。
