国外中等教育学分制思考

世界各国的教育制度与学校文化一、教育制度1.中国的教育制度中国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。

2.美国的学校教育制度美国实行学前教育、小学教育、中学教育、高等教育和成人教育的学校教育制度。

3.英国的教育制度英国实行学前教育、初等教育、中等教育、继续教育和高等教育。

4.法国的教育制度法国实行学前教育、小学教育、初中教育、高中教育和职业教育。

5.德国的教育制度德国实行学前教育、小学教育、中学教育、职业教育和高等教育。

6.日本的教育制度日本实行学前教育、小学教育、初中教育、高中教育和高等教育。

二、学校文化1.学校文化概述学校文化是指学校在长期的教育实践过程中形成的学校精神、价值观念、行为方式、规章制度、校园环境等。

2.学校文化的内涵学校文化包括精神文化、物质文化、制度文化和环境文化。

3.学校文化的作用学校文化对学生的成长、教师的发展和学校的办学质量具有重要的影响。

4.学校文化的建设学校文化的建设需要从精神文化建设、物质文化建设、制度文化建设和环境文化建设等方面入手。

5.学校文化的传承与创新学校需要在传承优秀传统文化的基础上，不断创新学校文化，以适应时代发展的需要。

6.学校文化与国际理解教育学校文化是国际理解教育的重要组成部分，有助于培养学生的国际视野和跨文化沟通能力。

三、教育制度与学校文化的关系1.教育制度对学校文化的影响教育制度是学校文化建设的制度保障，对学校文化的形成和发展具有重要的影响。

2.学校文化对教育制度的反作用学校文化作为一种软实力，对教育制度的实施和教育质量的提升具有积极的推动作用。

3.教育制度与学校文化的互动发展教育制度与学校文化相互促进、相互制约，共同推动教育事业的发展。

四、各国教育制度与学校文化的特点1.中国的教育制度与学校文化中国重视教育的公平性和普及性，学校文化建设注重传承中华民族优秀传统文化。

2.美国的学校教育制度与学校文化美国注重教育的个性化发展，学校文化具有多样性和包容性。

英国教育体制:现状,学制,体制,特点英国是一个有悠久教育传统的国家。

它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。

英国的教育是鼓励式教育，不断的鼓励学生独立解决问题，以各种方法激励学生越来越好地学习。

——中国驻英国使馆前教育参赞王百哲一、英国教育制度现状及其学制英国的学校教育是从基督教传入英国（约公元6世纪）开始的。

英国经历了资产阶级革命、封建王朝复辟以及工业革命等发展演变过程，老学校制度的保留、新学校制度的诞生，造成教育面貌具有保守与创新的折中性质。

第二次世界大战给英国造成严重的破坏和损失。

为恢复教育，继1943年英国政府发表《教育改革》白皮书之后，1944年教育大臣巴特勒在议会上提出了教育法案，被通过。

《1944年教育法》又称《巴特勒教育法》，这个法案为英国战后的教育体制的建立和发展奠定了基础。

嗣后，相继产生了近20个教育法，是对《1944年教育法》的修正或补充。

（一）英国教育在行政上长期存在中央集权和地方分权的争执，现行行政体制是折中的产物1.北爱尔兰的教育从20世纪20年代起一直由北爱尔兰教育部全权掌管。

2.苏格兰则是初等、中等和中学后教育由苏格兰教育署掌管，大学由中央领导管理。

中央设“教育和科学部”，负责领导和管理英格兰和威尔士的初等教育、中等教育和继续教育，还领导和管理不列颠的大学和民用科学事宜。

3.1970年后，威尔士的初等教育和中等教育的领导脱离中央，归威尔士国务大臣领导。

与“教育和科学部”差不多是平行的英国教育行政机构还有：陛下督学处，任务是了解教育情况并予以评价和指导；学校课程和考试委员会，任务是对各级教育的课程以及证书考试进行研究；大学拨款委员会，了解大学情况，对拨款提出建议，帮助制定大学发展规划。

地方教育行政是设教育委员会和教育局，也有督学。

地方教育行政机构不规定课程和教材，校长有决定权。

（二）现代英国的学制由原来的双轨制演变成多轨制英国历来的教育法规都没有规定教育目的。

外国教育史亚洲国家初高中学制
亚洲各国的初高中学制各有不同，以下是一些亚洲国家初高中学制的概述：
中国：中国的基础教育体系为小学六年、初中三年、高中三年。

小学毕业生参加小学毕业考试，之后进入初中阶段。

初中毕业后，学生可以选择继续普通高中教育或职业技术教育。

新加坡：新加坡的小学教育也是六年制，小六学生需要参加小学离校考试（PSLE），这个考试的成绩对于申请中学非常重要。

新加坡的中学教育分为初级中学和高级中学，通常初级中学为四年，高级中学为两年。

日本：日本的义务教育包括小学六年和初中三年，高中教育不是义务教育，但大部分学生会选择继续接受高中教育，高中通常为三年制。

韩国：韩国的基础教育体系为小学六年、初中三年、高中三年。

韩国的教育竞争非常激烈，尤其是在高考（大学修学能力考试）方面。

印度：印度的基础教育体系在不同地区有所差异，但通常包括小学五年或七年，初中三年，高中二年或三年。

总的来说，亚洲国家的初高中学制多样化，反映了各国教育政策和文化的差异。

在考虑比较时，需要注意到每个国家教育体系的特定背景和发展阶段。

中美中学课程设置中美的课程设置比较，从两个方面来分析，分别是初等教育和中等教育和高等教育。

美国的初等教育包括一年或两年学龄前教育，一年幼儿教育，六至八年小学教育。

中等教育从七年级或九年级开始（取决于当地的初等教育是六年制或八年制），到十二年级为止。

高等教育则有三种可以授予学位，分别是：两年制的社区或初级学院；四年制的本课学院；大学。

我们主要研究初等教育和中等教育的课程，即：中学课程和小学课程。

我们从这两方面来看看中美课程设置的异同。

中学课程设置首先我们先了解一下什么是课程设置，课程设置指的是学校或其他教育机构安排的课程的整个范围和特征。

他也可以指在既定的时间里，如一学年、一学期、四个月或一段时间里的安排的那些课程（包括讲习班、自学、实验和其他正规的教学情境）]1[。

美国课程设置于中国在课程制度和课程结构式完全不同的。

美国的中学课程，全国没有一个统一的规定，而是由各州、各学区或者各学校自行确定，并且很多课程可以有学生自己选修，因此，是非常多样化的。

我国的中学课程，过去多年，是全国完全统一的，而且全是必修课，没有选修课，所以只有统一性，没有多样性。

在新课程改革以后，这个情况有了改变，但是具体实施情况还有待提高。

一、美国各级教育机构在确定中小学课程中的作用美国的联邦政府教育部，对全国中小学的课程没有任何统一的规定和要求，也不进行管理。

因为根据美国的宪法和传统，中小学有各州自行管理，联邦政府不加过问。

近些年来，美国的总统和联邦教育部提出过一些教育改革的报告和意见，涉及到中小学的课程，但不具法令效力，各地不一定执行。

美国的中小学课程，总的来说，主要是有各州通过其教育局进行管理，但是各州的情况不一。

有的州，如伊利诺州，只规定有中小学要学习的几门基本功课和对高中毕业所要学习的课程的最低要求，并规定几条各门学科多要达到的教育目的，这些规定都很简单，只包括学科名称（主要是英语、数学、社会、科学、体育等），每一门学科的学习年限和几点原则性的目的要求，而没有具体内容。

新形势下我国高校实行学分制的现状与思考随着我国教育体制的不断改革和高等教育的迅速发展，学分制教育成为了高校教育的一种新趋势。

学分制教育是一种以学分为核心的教学管理体制，通过对学分的获取和积累来实现学生学业成果的认定和证明。

该教育制度在国外已经得到广泛应用，并且逐渐在我国高校中推广实施。

一、学分制的现状1. 学分制在全国范围内的推广学分制教育自20世纪80年代起在我国高校开始试点，并逐渐在全国范围内推广。

从个别高校试点到目前，绝大多数高校已经实行了学分制教育。

学分制教育为高校的课程设置、教学管理、学业管理等方面带来了革命性的改变，使得学生的学习变得更加灵活多样化。

2. 学分制下的课程设置学分制教育下，高校的课程设置更加注重学生的个性发展和专业发展。

学生可以根据自己的兴趣和职业规划自由选择所需学分的课程，从而形成自己的学习轨迹。

这种个性化的课程设置，有利于学生培养独立思考和自主学习的能力，更好地适应未来社会的发展需求。

3. 学分制下的教学模式变革学分制教育要求高校教师更多地关注学生的学习效果和成果，采用更加多元化和开放的教学方式。

教师不再是单纯的传授知识，更多地是引导学生主动参与学习、提倡自主探究和合作学习。

这种教学模式的变革，有助于提高学生的综合能力和创新能力。

4. 学分制下的学生学业管理学分制教育下，学生的学业管理更加注重学生的学习情况和实际学习成果。

学生可以根据自己的学习情况和兴趣选择相应的课程，灵活安排学习计划，同时学校也会根据学生的学习成果为其进行综合评价。

这种学分制下的学生学业管理，既照顾了学生的个性发展，又有利于学生学习的全面发展。

二、学分制下存在的问题1. 学分争议学分制的推广也引发了一些争议，主要集中在学分的认定和管理方面。

如何确保学分的客观、公正和准确，如何进行跨院校、跨专业的学分转移和认可等问题，都是目前学分制下亟待解决的问题。

2. 学分管理困难学分制对高校的教学管理提出了更高的要求，需要建立更加完善的学分管理体系和评价机制。

摘要：职业教育集团化办学在我国已成为职业教育改革的必经之路，在发展的过程中既取得了丰硕的成果也面临着一些棘手问题。

本文借鉴了美国、英国及印度等三个国家的职业教育集团化办学的成功经验，从中得出五点启示，以期为我国正面临着的职业教育集团化办学瓶颈问题提供改革思路。

关键词：国外；职业教育集团化办学；经验；启示中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1674－9154（2016）09－0106－04作者简介：刘海霞（1992-），女，江西九江人，江西农业大学职业师范学院，硕士，主要研究方向：职业教育管理；张继河（1973-），男，江西吉安人，江西农业大学职业师范学院院长，教授，主要研究方向：高等教育管理。

收稿日期：2016-06-02国外职业教育集团化办学的成功经验与启示刘海霞张继河（江西农业大学，江西南昌330045）比较与借鉴一、国外职业教育集团化办学的成功经验（一）美国职业教育集团化办学的成功经验在美国，职业教育集团化办学发展迅速，目前已呈现出了多种发展态势。

究其原因，主要归结于以下两点，一是美国会不定期开发多种教育改革项目，以促进现有教育资源的整合与改良，例如20世纪美国同一时期就推出技术准备计划、青年学徒制、高级技术教育等三项教育改革项目；二是在美国环境大背景下，他们视教育为一种产业，甚至视教育为未来极具潜力的市场。

正是基于以上两点主要原因，美国从20世纪初职业教育集团化办学到现在，已发展了如下三种典型模式的成功经验：1.技术准备计划技术准备计划是美国在政府调控视角下职业教育集团化办学的一种体现方式。

[1]它主要把中等教育当中两年的学习和中等教育后两年的学习进行整合重组，以起到互通教育界与企业界、衔接中等教育与高等教育、顺畅职业教育与普通教育的作用。

在美国联邦制大背景下，各州需要根据联邦政府下达的“技术准备计划”制定各州的培养计划、设立专业研究机构、推行统一评估系统，甚至联邦政府及各州在对教育改革项目资金投入问题上也有明确的规定。

美国教育体系概况美国的教育制度,整体上可分为四个阶段，那就是：（1）学前教育(pre-school education）；（2）初等教育(elementary education)；（3）中等教育(secondary education）；(4）高等教育(higher education) 。

从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育,包括保育学校（nursery school）及幼儿园(kindergarden)、小学、初中(junior high school)及高中(high school)。

美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通.按照法律规定，美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级,也不论居住地点和年龄,都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。

这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点,称为单轨制.一、学前教育美国学前教育机构种类繁多，不管公立还是私立，大致可以分为保育学校（招收3—5岁的儿童）与幼儿园（招收4—6岁儿童）两类.学前教育的宗旨在于：辅助家庭；并且通过各种活动，帮助儿童在饮食起居方面养成良好的习惯，使儿童能够灵活自如地运用身体，发展体育技能,了解社会生活行为准则和道德观念；学会一些读写算的基本常识，具有一定的表达情意、观察、尝试、思考和概括的能力，为儿童进入小学做好身心准备。

二、初等教育美国把5岁以后幼儿学前教育纳入公立小学系统，孩子凡到5岁一律强迫入学，5岁可进小学的预科班，6岁上小学1年级。

美国初等教育的机构为公立和私立小学。

美国全国教育协会的“视导和课程编制学会”曾把小学教育宗旨概括为六条，具有广泛影响。

这六条是：（1）增进儿童的健康和发展儿童的体格。

（2）增进儿童的心理健康和发展儿童的人格。

（3）发展儿童对社会和科学世界的认识。

（4）发展儿童有效地参与民主社会的技能。

（5）发展儿童的民主生活价值观。

《教育学》复习思考题及参考答案绪论1.教育规律的定义。

教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。

2.教育学的研究对象是什么？教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

3.教育学的产生、发展经历了哪四个阶段？每个阶段的代表人物及代表作是什么？（1）教育学的萌芽阶段1）《论语》，汇集了我国古代伟大教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育方面的言论。

2）古希腊哲学家柏拉图的教育思想，散记在他的哲学著作《理想国》一书中。

3）在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。

《学记》大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的，比外国最早的教育著作、古代罗马帝国教育家昆体良写的《论演说家的培养》一书，还早三百来年。

（2）教育学的独立形态阶段1）1632年捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》。

这是近代最早的一部教育学著作。

2）1762年，法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》，系统地阐述了他的自然主义教育思想。

3）赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》。

这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经成为一门独立的学科。

（3）教育学的发展多样化阶段1）1861年出版了英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的《教育论》。

2）1900年“实验教育学”由德国的梅伊曼首先提出，德国教育家拉伊1908年出版的《实验教育学》，完成了对实验教育学的系统论述。

3）19世纪末20世纪初，美国出现了实用主义教育学说，这种教育学说为杜威所创立，其代表著作是1916年出版的《民主主义与教育》。

4）俄国1939年出版了以凯洛夫为总主编的《教育学》。

这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。

5）我国杨贤江于1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。

（4）教育学的理论深化阶段1）1956年美国心理学家布卢姆制定出了教育目标的分类系统。