31个必懂的教育综合知识名词解释

教育综合名词解释总汇教育是人类社会发展的关键领域，其中包含了许多独特的名词和概念。

本文将为您详细解释和探讨一些与教育密切相关的综合名词，以帮助您更好地理解和应用于教育实践中。

一、学习者学习者是指参与学习过程、获取新知识和技能的个体或群体。

他们可以是学生、学徒、职工、成人学习者等。

学习者的特征和需求直接影响着教育的方法和策略。

教育者应该根据学习者的能力水平、兴趣和学习风格，采用适当的教学方法和资源来促进他们的学习。

二、课程课程是指教育机构或教育者为学生提供的一系列学习活动和教学材料的安排和组织。

课程设计应该基于教育目标和学生需求，包括设定学习目标、选择教材、确定教学活动和评估学生学习成果。

一个好的课程设计能够提供有序和系统的学习经验，促进学生的综合能力发展。

三、评估评估是一种系统性的活动，用于收集和分析学生在学习过程中所展示的知识、技能和态度。

评估可以是形成性的，即在学习过程中进行，也可以是总结性的，即在学习结束后进行。

它的目的是了解学生的学习成果和进展，以便调整教学策略和提供反馈，促进学生的继续发展。

四、教学方法教学方法是指教育者在教学过程中使用的策略和技巧。

不同的教学方法适用于不同的学习目标和学生需求。

常见的教学方法包括讲授、讨论、合作学习、问题解决、案例分析等。

选择合适的教学方法可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。

五、教育技术教育技术是指应用科学和技术手段来支持和改进教育过程和学习体验。

教育技术可以包括使用电子设备和软件、网络和互联网资源、多媒体教材和虚拟实验室等。

教育技术的发展为教学带来了更多的可能性和便利性，同时也需要教育者具备应用和评估教育技术的能力。

六、教育政策教育政策是指由政府或教育机构制定和实施的有关教育的规划和指导方针。

教育政策涉及到教育的目标、内容、质量标准、资源配置等方面的决策和调整。

良好的教育政策能够推动公平和优质教育的发展，促进社会和经济的进步。

七、教育体系教育体系是一国或地区教育机构和组织的总体框架和结构。

生活教育理论：是陶行知针对传统教育的弊病提出来的。生活教育的内容主要包括三个方面，即：生活即教育，社会即学校，教学做合一。在陶行知的生活教育理论中，“生活即教育”是其实质，“社会即学校”是其课堂，“教学做合一”是其实施的方法。这虽然有忽视系统理论知识的不足，但从根本上讲，生活教育理论是在反对封建的旧教育、探索中国教育发展出路的过程中逐步形成的，在克服传统教育的弊端方面发挥了积极的作用。
一般发展：继维果茨基之后，前苏联又一著名心理学家赞可夫（1901—1977）
而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本是人际关系。师生关系是教育功能实现的基石，理想的师生关系是良好教育的内在要求和当然要素。师生关系具有多种具体表现形式。就其指向的目标而言，有工作关系、人际关系、代际关系等。就发生形式而言，有组织关系、心理关系。从发生背景或环境来看，又可分为正式关系和非正式关系。所有这些关系处在不同的层次上，发挥着不同的作用，但又是互相联系、互相渗透的，共同组成了师生关系。师生关系体系中任何一种关系都可能巩固或削弱整个关系体系，改变各种成分间的联系。
好奇：是指促使个体对新奇的事物去观察、探索、摆弄、询问，从而获得对环境中各种事物了解的一种原始性的内在冲动。好奇一般被看成是人类（动物也好奇）求知的最原始的内在动力，而且是与生具来的。因此，好奇不但具有动机的意义，而且还与学习动机具有密切关系。
习惯：有两种涵义：一种是指习得性的行为反应，它们是在生活中经长期练习而养成的。个体一旦养成习惯，在类似的情景下，就会不自觉地出现类似的习惯反应。习惯反应不仅包括动作，而且还包括语言、思想、情绪表达等各方面。另一种是指习得性的动机。个体一旦形成习得性动机，在类似的情境下，就会出现某种行为活动，去追求满足，以消除内在驱力所引起的不安。
教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。

教育学综合名词解释汇总名词解释：1、教育先行：教育先行就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。

2、教育目的的社会本位论：社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定。

代表人物：涂尔干、孔德等。

3、终身教育：它在20世纪60年代中期星期，70年代产生广泛影响，主要代表人物是法国的朗格郎。

终生教育强调教育史贯穿人的整个一生及人的发展各个阶段的持续不断的过程；终生教育的主要任务是养成学习的习惯和继续学习所需的各种能力。

4、教师专业性发展：教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品质的成长发展的过程，也是教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，成为专业人员并在教学中逐步成熟的发展过程。

这个过程包括两个方面的内容：教师职业专业化和教师教育专业化。

其中教师职业专业化只能是通过教师教育专业化来实现。

5、先行组织者：奥苏贝尔提出的。

是先于学习任务呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和心的学习任务相关联。

其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。

6、五育并举的教育方针：在全国第一次教育讨论会上,蔡元培明确提出新的教育方针,提出“五育并举”的思想。

包括军国民教育（军国民教育即军事体育）、公民道德教育即德育、实利主义教育（实利主义教育即智育）世界观教育、美感教育（美感教育亦称美育）。

“五育”并举的教育就是德智体美和谐发展的教育，是符合当时历史发展要求的，是对封建教育及半殖民到半封建教育宗旨的否定，在教育思想史上也是一个巨大的进步。

从人才培养看，也符合人的全面发展的教育规律。

教综常考名词汇总第一章教育与教育学1.广义的教育：凡是有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

包括社会教育、家庭教育和学校教育。

2.狭义的教育：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

3.教育者：从事教育活动的人。

（1）广义的教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想品德等身心发展方面起到影响作用的人，如家庭中的父母，单位同事等。

（2）狭义的教育者：主要是指学校中的教师和其他教育人员。

4.受教育者：指在各种教育活动中接受影响，从事学习活动的人，既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括在各种教育活动中学习的成年人。

5.教育影响：教育实践活动的手段，是教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。

6.教育的质的规定性：教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。

7.教育的社会属性：（1）教育的永恒性：教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少手段，为一切人，一切社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴。

（2）教育的阶级性：在阶级社会中，教育具有阶级性，但阶级性并不是教育所独有的区别于其他事物现象的特征。

阶级性只是在阶级社会中教育的一种属性，并非教育所特有的质的规定性。

（3）教育的历史性：教育与社会的生产力发展的水平和统治阶级制度密切相关，并随之变化而变化发展的。

8.教育学：描述和研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

（1）教育现象：教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。

（2）教育问题：问题是研究的核心，一切研究都是围绕问题进行的。

教育学探询和发现教育问题、分析和解释教育问题，应答和解决教育问题。

（3）教育规律是：教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

教育综合333名词解释总汇教育综合是指通过综合多种教育方法和途径，全面培养学生的各方面能力和素质。

以下是333个涉及教育综合的名词解释：1. 九年义务教育: 是指国家对6至15岁儿童和青少年实施的为期9年的义务教育制度。

2. 全日制教育: 是指学生在一整天的时间内接受正规教育，包括课堂学习、课外活动等。

3. 职业教育: 是指培养学生具备一定职业技能和就业能力的教育形式。

4. 高等教育: 是指学生完成高中阶段教育后，进入大学或其他高等学府继续学习的教育形式。

5. 成人教育: 是指针对成年人进行的教育，包括继续教育、职业培训等。

6. 在线教育: 是指通过互联网和电子设备进行的教育活动，学生可以在任何时间和地点进行学习。

7. 远程教育: 是指通过邮寄、广播、电视、网络等方式进行的不受地域限制的教育。

8. 家庭教育: 是指家长对孩子进行的教育，包括亲子关系建立、价值观培养等。

9. 幼儿教育: 是指对0至6岁儿童进行的早期教育，包括幼儿园和托儿所等。

10. 特殊教育: 是指面向具有特殊需求学生进行的教育，包括听力障碍、视力障碍、智力障碍等。

11. 德育: 是指培养学生良好道德品质和行为习惯的教育。

12. 智育: 是指培养学生智力和思维能力的教育，包括知识学习和逻辑思维等。

13. 体育: 是指培养学生身体素质和运动技能的教育。

14. 美育: 是指培养学生对美的感知、欣赏和创造能力的教育。

15. 劳动教育: 是指培养学生劳动技能和职业素养的教育。

16. 心理教育: 是指培养学生心理健康、情绪管理能力的教育。

17. 创新教育: 是指培养学生创造力和创新思维的教育。

18. 社会实践: 是指学生走出教室，参与社会活动，增强社会意识和社会责任感。

19. 艺术教育: 是指培养学生音乐、绘画、舞蹈等艺术方面的兴趣和能力的教育。

20. 科技教育: 是指培养学生科学技术知识和创新能力的教育。

21. 语言教育: 是指培养学生母语和外语交流能力的教育。

教育学综合名词解释汇总一、教育学综合名词概述教育学是一门研究教育现象、教育原则和教育方法的学科，它涵盖了丰富的名词和概念。

本文将对教育学中一些重要的名词进行解释，以帮助读者更好地了解教育学的内涵和意义。

二、教育学名词解释1. 教育教育是一种社会活动，是为了培养人的能力、智慧和品德而进行的系统性传授和引导过程。

它包括形式教育、非正规教育和非形式教育三种形式，旨在促进个体的全面发展。

2. 教学教学是指教师根据教育要求，采用一系列教育手段和方法，通过与学生的互动，传授知识、培养技能和塑造态度的过程。

它是教育学中最为核心的概念，直接涉及到教育的效果和质量。

3. 教育目标教育目标是教育活动中追求的预期结果或期望达到的状态。

它通常包括认知目标、情感目标和行为目标三个层面，旨在引导教育行动，并评估教育的成果。

4. 教育评价教育评价是对教育活动进行系统性、科学性的综合评判的过程。

它通过收集、分析和使用各种评价信息，旨在了解和评估教育的效果、质量和可持续性，并为教育改革和发展提供决策依据。

5. 教学方法教学方法是教师在教学过程中所使用的具体策略和手段，用于促进学生的学习和发展。

常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、研究法等，每种方法都有其适用的场景和效果。

6. 教育心理学教育心理学是研究教育中个体心理活动与教育现象之间关系的学科。

它关注学习、教学、发展等心理过程，旨在帮助教师了解学生的特点、需求和心理发展规律，以优化教育实践。

7. 教育社会学教育社会学是研究教育与社会相互作用关系的学科，探讨教育在社会中的地位、功能和影响。

它涉及教育的社会背景、教育机构、教育政策等方面，旨在揭示教育对社会发展的作用和贡献。

8. 教育管理教育管理是指对教育机构和教育活动进行组织、协调和管理的过程。

它包括教育政策制定、课程设计、师资培训、学校管理等方面，旨在优化资源配置和提升教育效能。

9. 教育发展教育发展是指教育系统在不同历史时期和社会背景下的变迁和演进过程。

名词解释1.广义教育---指一有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。

2.狭义教育---是指专门通过教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程，即教育者根据一定的社会的需要与可能，根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施以有目的、有计划、有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的一种社会实践活动。

3.人的发展---是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。

4.遗传素质---是指先天继承下来的、与身俱有的生理解剖特点。

5.教育先行----就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。

6.义务教育---依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。

7.教育方针---国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。

教育方针是执政党和政府对教育工作、教育事业的发展提出的具有全局性的根本指导思想和行动纲领，是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标，是制定教育政策的总依据。

8.人的全面发展---指人的体力与智力充分发展、包括人的思想道德、审美情趣、情感意志、个性才能等多方面的充分发展。

9.智育---是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能、发展他们的智力，培养他们的能力的教育。

10.体育---是向学生传授体育知识、技能、有效的增强学生体质，发展学生体力和运动能力,养成学生锻炼身体和讲究卫生的习惯,促进学生身心健康发展的教育.11.智力因素---是在人们的智慧活动中,直接参与认知过程的心理因素,包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面。

12.非智力因素---指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。

名词解释《心理学概论》1.注意：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。

由于这种指向和集中，人们才能清楚地反映周围现实中的一定对象。

注意具有指向性与集中性两个基本特征。

2.不随意注意：不随意注意又叫无意注意，它是指事先没有预定的目的及任务要求，也不需要意志努力的注意。

不随意注意是注意的初级表现形式，是人和动物都具有的。

3.随意注意：随意注意是指有预定目的任务，需要一定的意志努力才能保持的注意。

随意注意有预定的目标任务，它的产生与维持需要意识的调解与控制。

4.随意后注意：随意后注意是注意的一种特殊形式。

它是事前有预定的目标，却不需要意志努力的注意。

随意后注意是一种高水平的注意，具有高度的稳定性，它在节省心智资源的基础上，使人的心理活动指向和集中与有价值、有意义的目标对象上，是人类从事复杂活动的必要条件。

从发生上讲，随意后注意是在随意注意的基础上发生的。

5.知觉：知觉是指人脑对直接作用于感受器的客观事物的各个部分和属性的整体反映；知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。

6.记忆：记忆是人们保存和积累个体经验的过程。

从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。

人们感知过得事物、思考过的问题、体验过的情感以及从事过的活动等，都会在头脑里留下不同程度的印象，其中一部分在一定条件下得以恢复，这个过程就是记忆。

7.再认：再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。

再认的速度和准确性主要取决于以下两个条件：一是事物识记的巩固程度；二是当前事物与以前经验过的事物的相似度。

8.遗忘：遗忘就是对识记的材料不能再认或回忆，或者再认或回忆时发生错误。

用信息加工的观点来说，遗忘就是信息提取不出来或者提取错误。

9.艾宾浩斯遗忘曲线：最早对遗忘现象进行研究，并发现其规律的是德国心理学家艾宾浩斯。

为了使学习和记忆不受旧经验的影响，他用无意义音节作为记忆的材料，把识记材料学习到恰能背诵的程度，经过一定时间间隔再重新学习，以重学时节省的诵读时间或次数作为记忆的指标。

教育学知识名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。

6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。

7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。

简单的说，学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。

9、教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。

”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。

12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。

13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。

14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。

15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。

课程目标：是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
教学：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。是学校进行全面发展教育的基本途径。
教学任务：是受人们追求的教学价值取向觉定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生心身发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学的世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
终生教育：是指人们在一生各个阶段所受各种教育的总和，是人所受不用教育的统一综合。它包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终生教育思想成为很多国家教育改革的指导方针.
义务教育：也称强制教育，是国家统一实施的适合所有适龄儿童，少年必须接受的教育，是国家予以保障的公益性事业。它最具有强制性、基础性和普遍性的特点。
综合课程：是与分科课程相对应的一类课程，它打破传统的从一门科学中选取特定内容构成课程的做法，根据一定的目的，从相邻相近的几门科学中选取内容并将这些内容相互融合，构成课程。
核心课程：是围绕人类基本活动来确定中心学习内容的一种课程。
课程计划：是国家教育主管部门指定的，有关学校教育工作的指导性文件。体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。
练习法：是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。
实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。
教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组织起来进行活动的结构。

教育综合资格证【名词解释】汇编100道1.广义的教育:凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

包括社会教育、家庭教育和学校教育。

2.狭义的教育:指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

3.教育者:凡是对受教育者在知识、技能、思想品德等身心发展方面起到影响作用的人，都可称为教育者。

教育者包括父母、教师和其他对个体施加影响的人。

4.学习者:指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在学校中学习的学生，也包括在各种形式成人教育中的学习者。

5.教育影响:置于教育者与学习者之间的一切“中介”的总和。

它包括作用于学习者的影响以及运用这种影响的活动方式和方法。

6.教育学:是一门以教育现象和教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

7.教育科学研究:是以教育科学理论为基础，发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。

8.六艺:“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科。

“六艺”具体指礼、乐、射、御、书、数。

9.学校文化:学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

10.个人身心发展:指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

11.遗传，也叫遗传素质，是指个体从上代的遗传基因中继承下来的解剖生理上的特点。

遗传是个体发展的物质前提。

12.内发论:是个体身心发展动因的一种观点，内发论者-一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

代表人物主要有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔和霍尔等。

13.外铄论:是个体身心发展动因的一种观点，基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

《教育学》名词解释汇总1 、广义的教育：泛指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的所有活动。

2 、狭义的教育：指学校教育，是教育者按照一定的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

3 、学校教育制度：简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。

4 、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。

5 、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。

6 、六艺：礼、乐、射、御、书、数。

7 、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

8 、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。

9 、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

10 、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本” ，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。

11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。

333教育综合教育学原理（名词解释）学校教育：学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。

学校教育专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度的重要组成部分。

一般来说，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。

教育目的：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。

广义的教育目的是指存在在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。

狭义的教育目的是指国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教育等方面对所培养的人的要求。

教育：教育是一种培养人的活动。

广义上凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。

狭义上主要针对学校教育，指教育者根据一定的社会和阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

现代教育是教师为主导的，师生之间互动的交互过程。

教育学：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。

教育是一门广泛存在与人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辩证性、科学性。

教学：教学是在一定的教育目的的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

在这一活动中，学生在教师有计划的组织与引导下，能动的学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美德，逐步形成全面发展的个性。

简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。

教育制度：一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织形式的规则。

它包括互相联系的两个方面：一是各级各类教育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法规、规则、条例等。

1 教育：广义一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的社会活动。

狭义：学校教育按照一定的社会要求和受教育者身心发展规律有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响使他们朝着期望的方向发展的活动。

2 教育学：是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。

3 学记：是我国古代教育文献中最早的、体系比较完整的教育著作，也是世界上最早的一部教育专著。

4 人的发展：指随着时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极变化。

包括生理和心理两方面发展。

5 教育目的：把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求。

6 教育方针：是国家教育工作的基本政策和知道思想。

是国家根据政治、经济要求为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。

7 美育：培养学生认识美、爱好美、创造美的能力的教育，也叫审美教育。

8 德育：是教育者培养受教育者品德的活动。

9 智育：教育者有目的、有计划、有组织地向学生传递系统文化科学知识和技能的教育活动，是全面发展教育的重要组成部分。

10 学制：学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件，学制年限及它们之间的关系。

11 义务教育:根据法律规定，适龄儿童和少年都必须接受的国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

12 教师：是履行教育教学职责的专业人员。

承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。

13 教师专业发展：是教师个体教育教学水平不断提高的过程。

14 教师职业道德：教师在从事教育教学过程中，用于调整教师与社会、教师与教育事业、教师与学生、教师与教师、教师爷家长、教师自身之间相互关系的行为规范的总和。

15 教师的专业能力：个体在教育工作中体现出来的，制约教育工作效能的比较稳定的心里特征，包括教育能力、教学能力、研究能力。

16 师生关系：指师生完成一定的教育任务而形成的一种特殊的社会关系。

333教育综合考研名词解释100题及答案主编：蒙学教育333教育综合名词解释100题1 、“三纲领八条目”2 、《大教学论》3 、《学记》4 、1912 年教育方针5 、1922 新学制6 、白板说7 、班级上课制8 、榜样法9 、贝尔-- 兰卡斯特制10 、测验11 、产婆术12 、成就动机13 、城市学校14 、创造性15 、导生制16 、道德情感17 、道尔顿制18 、德育19 、德育过程20 、东林书院21 、恩物22 、发现学习23 、分组教学24 、个人本位论25 、公学26 、癸卯学制27 、国家课程28 、鸿都门学29 、活动课程30 、技能31 、稷下学宫32 、监生历事制度33 、教师专业发展34 、教学35 、教学策略36 、教学模式37 、教学评价38 、教学做合一39 、教育40 、教育的社会变迁功能41 、教育模式43 、教育目的的个人本位论44 、教育先行45 、教育学46 、教育制度47 、京师同文馆48 、精细加工策略49 、科举制度50 、课程51 、课程标准52 、课程方案53 、课程设计54 、流体智力55 、六艺教育56 、美育57 、骑士教育58 、人的发展59 、壬戌学制60 、三舍法61 、设计教学法62 、社会规范学习63 、绅士教育64 、生活教育65 、实验教育学66 、受教育者67 、书院68 、双轨制69 、苏格拉底法70 、苏湖教法71 、五育并举72 、先行组织者73 、现代教育制度74 、校本课程75 、校长负责制76 、心理发展77 、新教育运动78 、学习79 、学习策略80 、学习动机81 、学校管理82 、学校教育83 、学校教育制度84 、学在官府85 、学制87 、隐性课程88 、有教无类89 、有意义学习90 、元认知91 、元认知策略92 、知识93 、智育94 、智者95 、智者派96 、中体西用97 、终身教育98 、朱子读书法99 、自我效能感100、最近发展区名词解释解析:1 、“三纲领八条目”【解析】《大学》，原是《礼记》里一篇，《四书》之首。

教育学名词解释必背30条教育学名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。

6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。

7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。

简单的说，学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。

9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。

”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。

12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。

13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。

14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。

15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。

1. 教育：广义的教育：指凡是能增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。

包括社会教育、学校教育和家庭教育；狭义的教育：是指学校教育。

2. 教育研究：以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的一种认识活动。

3. 教育目的：指教育要达到的预期结果，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。

（1）广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的效果。

（2）狭义的教育目的：各级各类学校的具体培养目标和教学目标，是广义的教育目的的具体化。

4. 教育方针：教育方针是最高国家权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。

（教育目的是教育方针中核心和基本的内容。

）5. 培养目标：根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。

（教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系）6. 教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。

换言之，教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。

7. 素质教育：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

8. 学校教育：是有专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。

9. 教育学：是研究教育现象和教育问题（内在动力），揭示教育规律（根本任务）的一门科学。

10. 校园文化：校园文化是学校文化的缩影，就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。