思考
• 1：首先确定碘元素在海带中存在的形式? • 2：碘元素在海带中存在的形式如果以化合态存在，如何把碘由
化合态变为游离态并分离出来？ • 3：为什么要灼烧海带，目的是什么？
思考
• 4：海带灰常用水浸泡，想一想主要是什么离子留下了？ • （碘元素以碘离子的形式存在，先把这些植物烧干，灼烧成灰
（烧去有机物），再用水浸泡；使其大部分的碘离子转入水中， 最后选用氧化剂将其氧化成单质碘。） • ５：分组设计从海带中提取碘的实验方案。
得电子能力逐渐减弱 非金属性逐渐减弱
保存溴时，常往盛溴的试剂瓶中加入一些水。请观察 盛溴的试剂瓶，根据现象，描述溴的物理性质
溴是深红棕色液体 有刺激性气味 密度比水大 可溶于水 在水中的溶解度不大 溴水呈橙色 易挥发（保存用水封） 溴的蒸气红棕色
认真观察老师做的碘升华实验后，试描述碘 的物理性质。
碘的提取
问题
出示一袋加碘盐。思考：
1.食盐为什么要加碘？ 2.从Fra bibliotek里获得碘呢？提碘原料
• 碘是非金属元素。但是,碘 在海水中含量太低,仅有 0.06g/L目前还不能直接从 海水中提取碘。海洋植物, 如海带、马尾藻等有吸附碘 离子的特殊能力,它们能把 海水中的碘富集到是海水中 的10万倍以上。所以通常从 海带或马尾藻中提取碘。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
