教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。
它包括通用于所有教师的一般基本功，也包括学科教学和教育工作的基本功。
教师基本功是加强青年教师职业道德建设的一项重要内容，也是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。
如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。
它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。
过去所说的教师基本功，无非是三字一画（钢笔、毛笔、粉笔字和简笔画）和语文基础知识、口头表达能力等，再加上一些专业学科的基本功（音乐、体育、美术等）。
在新一轮的课程改革中，需要我们重新看待教师的教学基本功。
随着时代的发展，教师基本功的含义越来越广，教师基本功包括的范围越来越大。
下面我谈谈自己对教师应该具备的基本功的认识。
一、为人师表教师基本功应以德为先，教师的基本素质首当其冲的是师德素质。
我认为教师首先要有高尚的师德，只有思想上以学生为本，有做名师的愿望，至少有一个积极健康的心态，才能练好基本功。
1、有理想，有事业心。
2、以身作则学校无小事，处处皆教育，教师一言一行都会对学生造成影响。
二、爱的能力教师做的是人的工作，应该有人文素质，在爱人过程中进行教育教学工作。
爱学生也是一种技能，爱他们，使他们容易、愉悦接受。
三、表达能力.1、语言表达普通话是教师的职业语言，教师能用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级水平。
2、文字表达教师的工作比较繁重，但是要学会反思和总结，把心得体会写出来，才能少走弯路，更快进步，摆脱烦琐；才能轻松、高效的工作。
四、动手能力.1、三笔一画这是传统意义的教师基本功。
2、板书板书不仅表现出一位教师上课的基本功，而且也体现教师的教学态度乃至性格。
3、运用、制作教具使用、制作教具方面，能按教学要求，正确使用教具；能就地取材，制作简易的教具。
4、现代信息技术的掌握和运用。
5、演示一般教师的演示指教态，教师也要做一个演员。
五、备课能力1、备教材：必须熟悉学科教学的基本要求，明确教学任务、教学目标，教学原规，规范教学，使教与学有据可查，有法可依。
2、备学生：了解学生实际情况，做到有的放矢，因材施教。
了解学生的基础知识，基本能力和非智力因素等方面的情况。
3、备教法学法：重视教学思想，采取有效方法，提高教学质量。
4、教学设计：预测课堂上有可能出现什么情况，以便应对。
六、课堂教学能力课堂教学能力笼统地讲就是课堂教学技巧，就是教学技能。
1、组织教学教师组织教学的能力包括善于与学生交往的能力、善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学，激励学生学习的能力、善于处理偶发事件的应变能力、较强的人格、情绪的感染力，掌握上课的时间和进度，当好导演。
2、提问的艺术课堂提问是教师在教学时常用的方法之一，也是组织教学时必备的基本功。
教师的提问要有趣味性，能够引起学生的积极思考，使学生的思维活跃起来。
3、三维目标的落实教师要把备课时目标按计划落实。
三维目标是一个整体，不能单纯的分开。
4、互动教师要能够使学生和课本、环境、学生、教师开展良好互动，互动出彩。
5、导入课堂教学的导入，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。
6、学法指导学法指导是教学的一项重要内容。
6、小结一节好课，有“凤头”，也需要“豹尾”，善始善终，才是一节完整的课。
七、教育能力1、德育渗透在自己的学科活动中，要有意识的进行德育渗透，对学生进行德育工作。
这是随时随地的进行，是每个教师的任务。
2、组织活动教师能按中学德育大纲的要求，组织班团活动，在课堂上或课下组织学生参加有意义的活动。
3、班主任工作教师要能够胜任班主任工作，开展教育教学活动。
八、教研能力。
我觉得不一定每一个教师都要成为科研型教师与专家型教师，但具备一定的教育研究能力，应该是教师要积极投入的一种体验。
如果教师不具备一定的研究能力，就无法对学生进行有效指导，也就不能胜任新课程的教学！1、听评课能力听课并不是听听课那么简单，要听出味道，听出优势和不足，听出自己的感受。
2、“问题研究”能力新课程改革的实施，必然会产生各种各样的问题，教师在实践中也会遇到各种困惑和矛盾。
3、评价能力新课程需要教师在学生评价方面，除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的评价方法和技能之外，更需要学习新的质性的、形成性评价的方法与技能。
4、课程开发。
5、命题的能力现在教师缺乏命题的能力，但是我们至少有分析试题的能力。
九、自我保健能力。
1、适应的能力教师需要适应环境，不论在哪所学校都能积极工作，不论谁当校长都能一如既往；教师需要适应工作，无论哪科教学，无论哪种工作，都能愉快接受，并且能够胜任；教师能够适应学生，无论什么学生，都能公正对待，一样教育。
2、沟通协作的能力长期以来，教师的教学都是孤立地、分别地展开的，但是新课程倡导的探究学习、合作学习、综合学习等学习方式的转变及课程开发等，都需要教师之间的协作。
3、调整心态的能力学校工作许多时候并不能如愿以偿，或来自学校，或来自同事，或来自制度，总之自己无可奈何，只好调整心态，来适应工作。
十、学习的能力教师需要不断学习才能跟上时代，学习新课程理念；学习党的政策；学习文化知识和专业知识，提高学历；学习教育学和心理学知识，掌握教育教学规律和学生身心发展特点。
古人说人要立德、立功、立言，教师应该锻炼这三立的基本功。
立德就是为人师表，做好教育，立言就是教研成果，立功就是有良好的教学能力和成绩。
以上是我对教师基本功的一些看法，说了有什么，没有多说为什么和怎么做。
作为教师，为人师表，业精为师，身正为范，只有业精身正，才能真正的将自己的教育工作做好。
这业精身正虽非一朝一夕之功，却也需要一个时时自律的过程，正所谓：业精于勤，荒于嬉。
我们必须要有持之以恒的精神。
教师既是职业，也是专业。
教师专业要求教师必须具有履行职业所需的专业技能，因此，教师资格考试中包含教师技能考试。
师范院校的教师教育中，对教师技能的培养相当重视，主要是通过教育类课程和教育实践两个方面来培养。
但现有的教育类课程偏重于理论，操作性不强，学生学习了教育学仍不懂写教案，不懂如何备课、上课和说课等现象相当普遍。
同时，因教师准入制度的改革，教师行业的吸引力不断增强，特别是受就业形势的影响，大量的非师范生涌向教师行业。
虽然对非师范生进行了职前培训，但他们对教师的认识还只是初步的，只是接受了教育理论的培训，而缺乏教师技能培训。
正因为上述原因，不论师范生或非师范生，教师技能普遍不高。
广西教育学院自2000年以来一直从事教师资格培训工作，对以上现象一直深有感触，基于此，我院组织培训教师编著了这本教材，以期弥补培训工作中的不足。
本教材的编著力求反映和体现如下特点：通过对《小学语文教师教学技能与学科素养》的学习，我觉得自己对新时期的教师教学工作有了全新的认识。
我认为新时期教师教学工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。
在这个前提条件下，认真领会《小学语文教师教学技能与学科素养》会事半功倍。
我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。
根据小学语文教师专业化发展的理解和对教师基本技能的研究，提出了小学语文教师要具备言语技能、设计技能、实施技能，还需要具备阅读技能、反思与撰写论文的技能和个体关注技能等等。
一、小学语文教师的语言技能语文教师的言语技能包括阅读技能、习作技能、口语表达技能这三个方面。
1．阅读技能。
阅读技能也就是文本的解读能力。
教师要具有独立解读文本的能力。
当我们拿到一本书，一本教材或一篇文章的时候，首先要会正确的阅读，在阅读中理解、把握文章的体式、文体的特征和阅读要领、鉴赏要领。
能在阅读中把握文章的思想、意念，从中获得审美体验。
把握年段教材、外在的教学思想、教学方法、教学手段、知识点都要把握得非常明晰。
比如实用文的阅读，要掌握记人、记事等实用文章及其细类（如游记、科普文等）的文体特征和阅读的要领。
小语的名家名篇的阅读，要掌握现代的中外散文、小说的文体特征和鉴赏要领，阅读教材的选文以及作家相应的文学作品，能获得审美体验，能抓住文体的特点，写出600以上的赏析文字，这是一种言语技能素养。
有了这样一种技能素养，才能最终写出足以为小学生示范的习作例文。
对于小语古诗文的阅读，要掌握古诗文阅读的知识，能够鉴赏古诗文，对古诗文有较准确、深入的理解。
因此，我们要大量阅读实用文、古诗文、名家名篇，大量储备，日积月累，提高对文本的解读能力。
2．习作技能比如写人习作、记事习作、写景习作、状物习作，教师会写较好的写人、写事、写景、写活动的习作，水平足以为学生示范。
教师有的只擅长于一类，不一定每一样都能教，但能鉴赏发现，找到学生发展的一个方法，多方面去提升孩子的习作水平，平时要重视习作的培养。
教师在习作上达到的标准因人而已。
应该立足于课堂，立足于对学生的观察，针对一个孩子的提高为准，教师自身要会写下范文。
如果教师本身愿意写，能写一段激情飞扬的文章来感染学生，那么孩子也会愿意写。
作为教师，做好课前工夫很重要，随时要给自己压力，努力去写一写。
当学生有了这方面的情趣时就会像老师一样爱写啦。
教师要善于发现生活，生活是多彩的，富有情趣的，孩子的生活很平淡，我们要敏锐地发现生活中的信息，用心感受学生的需要。
比如窗外突然刮大风啦，可以让学生去操场观察，捕捉教学的信息。
3．口语表达技能朗读技能方面：教师要以‘简明、流畅、得体、生动’作为独白口语的质量标准，课文朗读，要为学生示范。
朗读不仅仅是一种技能，也是一种教学方法，朗读要带着对文本的体验，带着对作者情感的体验进入到教学中，朗读与文本解读是有密切联系的。
即兴发言技能：比如临场发言时，教师要组织好语言，做到中心明确，条理清晰，语言表达准确流利，普通话标准。
课文解析能力：教师能用优美的语言，对课文片段或全文进行5分钟的精彩分析。
在说课过程中很清晰准确地表达自己的观点。
比如说课环节，就是对教师综合素质的考察，我们平时尽量努力做到对每课教材进行说课，逐渐就会提高对文本的解析能力。
二、小学语文教师的设计技能1．要对教学内容要进行有效的分析，语文教材的体系都有一定的规律。
每个单元有它的教学目标、教学方法和教学思路，具有一定的规律，有的是以内容分类，有的是以文体分类，有的是以知识分类，体现了编者的编写意图。
2．我们要养成单元备课、单元教学的理念与习惯。
本单元、本课要达到什么教学目标、题材、体裁等等，这些都是语文教师必须关注的内容。
而这些内容都体现在单元教学的编写体系和教学理念里面。
