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第一单元走进西部1《草原》1．作者：老舍2．课文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
3．线索：草原美景、喜迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别（草原美景、迎客、待客、话别）（草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图）2《丝绸之路》文化交流、经济交流（友谊之路）3《白杨》1．课文写的是在通往x疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2．线索：望白杨——说白杨——希望孩子成为白杨（借物喻人）3．含义深刻的句子：①“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”这是爸爸介绍白杨树的话，这段话写出了白杨树三个特点，分别是：直；适应力强；坚强不动摇。
表现了白杨树两种精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。
②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
“高大的白杨树”暗喻老一辈的x疆建设者；“几棵小树”暗喻边疆建设者的后代。
爸爸微笑是因为他相信儿女们在老一辈的教育下，一定会经受考验，成长为新的边疆建设者。
4．造句：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”4《把铁路修到拉萨去》课文记叙了西部建设者修建当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道的经过。
赞扬了建设者的西部建设者的智慧与力量和吃苦奉献的精神。
第二单元多彩童年5《古诗词三首》1．背诵、默写。
2．诗句解释3．《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
6《冬阳·童年·骆驼队》1．本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音2．课文围绕着骆驼队，写了看骆驼咀嚼，和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，问夏天骆驼到哪儿去了四件事，表达了作者对童年生活的怀念。
五年级下册基础知识姓名：班级：一、综合性学习：第六单元1、我参加了《走进信息世界》语文实践活动，我知道在古代，人们用各种方法传递信息：烽火、跑步报信、漂流瓶等通过查找资料还知道古代传递信息方法有：飞鸽传书、快马送信、锣鼓传令、放火信号弹等方式传递信息。
2、通过学习我知道从古至今信息传递形式的主要发展经历：①、古代，驿差长途跋涉。
②、近代，依靠交通工具的邮政系统。
③、现代：电报、电话。
④、当代：广播、电视和计算机网络。
我能用日新月异今非昔比与时俱进这些词语，（至少两个）来形容信息传递方式的发展。
4、信息获取的途径：阅读书籍报刊、上网浏览、调查访问、观看影视节目、收听广播……5、日常生活中常见事物的发明者分别是莫尔斯发明电报，贝尔发明电话，史特波菲德发明无线电广播。
6、李姓人才辈出，有春秋末期思想家李耳，战国时期水利专家李冰，唐太宗李世民，大诗人李白、北宋女词人李清照、明朝药物学家李时珍，明末农民军领袖李自成，中国共产党创始人之一李大钊……7、《关于李姓的历史和现状的研究报告》是一篇比较正规的研究报告。
报告分成问题的提出、调查方法、调查情况和资料整理、结论等几部分，对李姓的历史和现状提出了自己的看法。
8、研究报告的写法：①、问题的提出②、调查方法③、调查情况和资料整理④、结论9、写调查报告时，必须先确定话题然后制定简单的计划再通过阅读书籍报刊上网浏览，调查访问等途径获取资料，最后对搜集到的资料我们还要进行适当的归类、整理，逐渐形成自己的观点。
10、我在这次综合性学习中的收获是：我知道了古今信息传递方式的变化，学会了搜集资料的方法，并学会了写简单的研究报告。
二、第三单元“语言艺术”在本组“语言艺术”中，我们开展了搜集歇后语和谚语、搜集提示语和广告语、演相声、写广告词等学习活动，我最大的收获是通过多种形式的语文活动，让我积累了精妙的语言，同时让我懂得了平时说话不仅要说明白，还要简练、得体。
三、在本学期课文中我结识了不少人物，其中我最喜欢诸葛亮，因为他神机妙算、才智过人、有胆有谋。
第三单元语言的艺术单元概述：本组课文以“语言表达艺术”为专题，安排了16篇课文。
其中，人教版教材上有4篇课文，《小学语文基础训练》上8篇课文，《配套练习册》上4篇课文。
在文质兼美的文章中，引领学生去感受精妙语言的魅力，激发学生学习本组课文的兴趣。
教材还安排了“口语交际”、“回顾拓展”、”阅读链接“和“日积月累”等内容。
设计理念：以“单元主题”为主线，将人教版第三单元课文和《小学语文基础训练》中的16篇文章重新整合；以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，引导学生运用“批注式阅读法”，抓住重点词句进行品析，感受语言的魅力所在，体味优美的语言，感受关键词句在表情达意方面的作用，学会表达的方法，并尝试迁移运用，初步了解不同体裁文章的表达方式。
教学内容：1.人教版教材小学语文五年级上册：《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》四篇课文，“日积月累”中的语言名言。
2. 山东省地方教材《小学语文基础训练》第三单元“群文阅读”中：《鸟》、《周总理的语言艺术》。
3. 山东省地方教材《配套练习册》中的阅读材料：《生死攸关的烛光》《一吐“不”快》《请客》《周恩来不吃敬酒》。
教学目标：“一主目标”：1.掌握本单元中的重点生字词，正确读写“侮辱、囚犯、赔偿、盗窃、柑橘、蜡烛、安慰、撒谎、矮小、敝国、笑嘻嘻、面不改色、不惜代价”等词语，学会运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文精彩段落。
3.在学文过程中，运用“批注式阅读法”抓住重点词句进行品析，感受语言艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。
4.积累精彩句段。
仿写精彩句段5.理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
“两翼目标”：1. 阅读《小学语文基础训练》中的“群文阅读”8篇。
2. 阅读《配套练习册》中的“群文阅读”8篇3.阅读《教学参考书》中的补充材料：《世说新语》；《徐孺子妙答》4.在批注式阅读中感受语言的艺术，体会关键词语在表情达意中的作用。
第三单元：加强综合语言能力在五年级语文学习中，加强综合语言能力的掌握是至关重要的。
综合语言能力是指将听、说、读、写四种语言技能整合运用的能力。
五年级学生正处于语言学习的关键时期，他们需要不断提升自己的综合语言能力，才能够更好地掌握语文知识，进而在学习中取得更好的成绩。
如何加强五年级学生的综合语言能力呢？一、注重课外语言实践很多学生将语文学习仅仅局限在课本上，这样很难提高综合语言能力。
我们应该鼓励学生在日常生活中积极运用语言，比如参加朗诵比赛、组织课外读书会、与同学进行社交沟通等。
二、合理利用课堂时间作为语文老师，我们应该充分利用课堂时间，打造多元化的语言学习环境。
例如，组织学生进行听力训练、口语练习、阅读表演等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中锻炼语言技能。
三、加强阅读训练阅读是提高综合语言能力的重要途径。
学生应该通过大量的阅读练习，提高自己的阅读能力和理解能力。
在阅读中，学生还可以获得更多的语言表达方式和语言模式，提高自己的写作水平。
四、严格要求写作习惯写作是综合语言能力的重要组成部分，我们应该引导学生养成良好的写作习惯。
在日常教学中，可以要求学生每天写日记、作文等，让他们从小养成良好的写作习惯。
五、创新教学方法要提高学生的综合语言能力，教学方法也起到非常关键的作用。
我们应该积极尝试新的教学方法，例如游戏化教学、合作学习等，让学生在轻松的氛围中掌握语言知识，提高综合语言能力。
加强综合语言能力是提高语文听说读写能力的关键所在。
在语文教学中，我们应该注重学生的语言实践，合理利用课堂时间，加强阅读训练和写作习惯的培养，创新教学方法，让学生在愉悦中轻松掌握语言，提高综合语言能力。
第三单元: 语文园地课堂笔记六上一、概述语文是一门重要的学科，通过语文学习可以培养学生的语言表达能力，增强他们的文学素养和审美情趣。
而语文园地则是为了让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高他们对语文的兴趣和热爱。
本文将从三单元的主题与内容出发，探讨语文园地对学生语文学习的重要性，并共享针对六上课堂笔记的一些心得体会。
二、语文园地的核心内容1.诗歌欣赏诗歌是语言艺术的高峰，具有精炼的语言、深刻的思想和美感的表现形式。
在语文园地的课堂上，老师会带领学生欣赏经典的诗歌作品，通过学习诗歌，学生可以领略到不同的文学风格和艺术魅力，从而提高他们的审美情趣和文学修养。
2.古诗词学习古诗词是我国文化的瑰宝，它包含了丰富的历史和文化内涵，代表了古人的思想和情感。
通过学习古诗词，学生不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以加深对我国传统文化的理解和认同，培养爱国情怀和民族自豪感。
3.散文阅读散文是一种平实、流畅、自由的文学形式，它可以让读者感受到作者真挚的情感和深刻的思想。
在语文园地的课堂上，老师会选取一些经典的散文作品给学生阅读，通过阅读散文，学生可以提高自己的语感和文字品味，培养自己的文学素养和人文情怀。
4.作文指导作文是语文学习的重要环节，通过作文，学生可以锻炼自己的语言表达能力和思维逻辑能力，提高自己的文字表达水平。
在语文园地的课堂上，老师会指导学生如何进行写作，传授写作技巧和方法，帮助学生提高自己的作文水平。
三、六上课堂笔记的心得体会1.关注课堂内容在上课时，我们要认真听讲，理解老师讲解的内容，做到“听课堂、动脑筋”，要有主动学习的态度，积极思考问题，提出自己的疑问。
2.认真完成作业在课后，我们要认真完成老师布置的作业，做到“记作业、做作业、检作业”，要按时按量完成作业，检查作业的错误，并及时纠正，巩固所学知识。
3.多参加课外活动除了课堂上的学习，我们还要多参加一些课外活动，如朗诵比赛、作文比赛等，通过参加这些活动，可以更好地展现自己的语文能力，培养自己的自信心。
五年级下册第三单元口吐莲花[单元概述]：本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。
《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，有力地回击楚王，维护了祖国的尊严；《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官机智周旋，不动声色的话语中充满了胆略和智慧；《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的尊重。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式；三是引导积累优美的语言。
[设计理念]以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，让学生感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
[教学内容]1.人教版教材小学语文第十册第三单元课文：《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》。
2.《新语文主题阅读》文章8篇：《大仲马》《聪明的牧童》《弦高智退秦军》《聪明的纪晓岚》《名人幽默三则》《周恩来妙语趣答》《聪明的使臣》《吹牛（相声节选）》。
3.《主题式·经典阅读》诗文7篇：《颠倒歌》《求渡》《天净沙·即事》《寄韬光禅师》《水仙子·夜雨》《世说新语（故事二则）》《妙联大观》。
[教学目标]“一主”目标：1.能正确认识11个生字，会写20个生字。
理解课文中出现的生字、新词。
2. 通过读书积累优美的语言，感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
3. 通过不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式。
“两翼”目标：1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式·经典阅读》7篇，背诵喜爱的经典诗文和优美段落。
2.运用“自主阅读”“以文带文”等方法通过读书积累优美的语言，感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
五年级下册语文书第三单元研究报告
一、单元主题与内容概括。
1. 主题。
- 人教版五年级下册语文第三单元的主题是“语言的艺术”。
这个单元通过不同的课文展示了语言在各种情境下的巧妙运用，让学生体会到语言的魅力和力量。
2. 课文内容。
二、单元的语文要素及体现。
1. 语文要素。
- 本单元的语文要素是“感受语言表达的艺术，并学习用得体的语言进行表达”。
2. 在课文中的体现。
三、单元的教学目标与重点难点。
1. 教学目标。
- 情感态度与价值观目标：培养学生尊重语言文化，学习在生活中运用得体的语言与人交往，同时激发学生对语言艺术的热爱之情。
2. 教学重点。
- 理解课文中的语言表达技巧，如文言文的简洁、幽默，晏子语言的逻辑推理，剧本和相声中的人物语言特色等。
- 引导学生在不同的语境中，运用得体的语言进行表达。
例如，在口语交际中，能够根据对象、场合等因素调整自己的语言。
3. 教学难点。
四、单元对学生语文素养提升的意义。
1. 语言表达能力的提升。
- 通过本单元的学习，学生能够接触到多种形式的语言表达范例，包括文言文、现代文、剧本和相声等。
这些不同的文本形式为学生提供了丰富的语言素材，让他们学习到如何根据不同的情境和对象进行有效的语言表达。
例如，在日常写作中，学生可以借鉴晏子的逻辑推理式语言，使文章更有说服力；在口语表达中，学习杨氏之子的委婉幽默，让自己的话语更得体。
2. 文化素养的培养。
3. 思维能力的发展。
鲁教版五年级上册语文各单元复习重点第一单元——感受自然一、重点词语：犬吠勤勉朦胧陡峭蕴含恩泽静谧边缘探索烘烤音韵僻静精致陶醉俯身幽径德高望重津津乐道意味深长庞然大物二、重点字音：汩汩（gǔ）静谧（mì）寒暄（xuān）洞穴（xuã）亲戚（qī）磅礴（bï）千峰万仞（rân）绵亘（gân）蜿蜒窈（yǎo）窕（tiǎo）熙熙（xī）攘攘（rǎng）返璞（pú）归真嗅（xiù）到三、形近字：拔（拔河）谣（谣言）凝（凝神）港（港口）僻（僻静）渡（渡江渡船）拨（拨水）遥（遥远）疑（怀疑）巷（小巷）避（避开）度（温度高度）勉（勉励）延（延安）蜒（蜿蜒）绵（连绵）礴（磅礴）免（免除）廷（宫廷）蜓（蜻蜓）棉（棉花）薄（单薄）四、多音字：guàn（冠军）sàn（散步）lù（露珠）zhuǎn（旋转）冠散露转guān（鸡冠、树冠）sǎn（散开）lîu（露马脚、露头）zhuàn（转动）五、重点段落：1、《山中访友》3、4、5段2、14页：日积月累——描写大自然的诗六、课文理解：1、本组课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿。
2、《山中访友》——表达了对大自然的热爱之情。
比喻：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
（表达对桥的赞美和敬佩。
）拟人：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
（形象表达了自己与“朋友”的默契和情谊。
）排比：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……3、为什么以“山中访友”为题？（①高度概括内容，流露出热爱大自然；②唤起猜想，激发阅读兴趣；③体现全文以联想、想象为主。
）4、《山雨》全文从雨来、雨中、雨后三个方面进行描写，表达了作者对大自然、对山雨的喜爱。
5、《草虫的村落》作者以奇异的想象，追随着一直爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
在三年级的中文班上，学生们在语言艺术方面开始了激动人心的冒险！他们的任务？通过古代剪纸艺术使我国著名诗歌生动。
他们手持剪刀，心怀创造力，着手创作壮观的杰作，用色彩浓郁，复杂的设计来捕捉
诗的精髓。
学生们精心设计剪纸工艺，将精湛的运动技巧和注意力放在测试上，当时是文学艺术的融合，想象力狂奔，诗歌的美丽在他们
的创作页上跳起。
谁知道语言学习会这么有趣？
学生们得到了一批著名的我国诗歌来阅读和思考。
后来他们挑选了一
首诗，在精心剪辑之前用纸画出自己的设计。
老师们告诉他们，要用
他们的想法来创造，在他们完成他们的艺术作品的要考虑诗歌中的文字。
你知道吗？学生的剪纸艺术看起来真的很酷，显示出他们理解自己选的诗。
通过这种手艺活动，学生们不仅提高了对所选诗歌的理解，而且提高
了他们的艺术能力。
这符合我国教育议程中概述的促进文化和艺术教
育的政策。
通过欣赏艺术与文学之间的相互作用，学生们表现出了对
我们文化价值和传统的修正。
他们通过不同媒介表达自己的能力意味
着熟练掌握创造性的表达方式，这符合我国在青年中培养创新和独立
思维的指示。
这项活动也为学生展示自己的作品和与同行共享对诗歌
的解释提供了一个评台，从而按照我们促进语言和文化多样性的目标，促进参与讨论，加深对我国语言和文化的理解。
第三单元语言艺术一、教材解读人们每天都要用语言进行交流。
精练得当的语言，能准确表达思想情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。
俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。
凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。
本单元教材就是以语言艺术为专题来组合课的。
第一篇精读课文《杨氏之子》是一篇文言文,是小学阶段出现的第一篇文言文,文中的九岁男孩与客人机智巧妙的对答,令人拍案叫绝;第二篇精读课文《晏子使楚》是一个历史故事,写晏子面对楚王的再三侮辱,运用机智的语言应对,给楚王以有力的回击,维护了祖国的尊严。
两篇略读课文都是小学阶段出现的新体裁。
其中《半截蜡烛》是一个短小的剧本,写了母子三人为保护隐藏在半截蜡烛里的秘密文件与德国军官机智周旋的事,它的精彩之处体现在母子三人与敌人不动声色的对话中;《打电话》是一段相声,它用夸张幽默的语言告诉人们,说话要简练。
以上各篇课文都体现了语言的作用和魅力。
“综合性学习”“口语交际•习作”和“回顾•拓展”,紧紧围绕单元专题、配合课文的学习来安排,使语言的学习感悟与积累运用及学习成果展示紧密联系起来,是本单元教学的重要组成部分。
1、教材在指导学习上有比较系统的设计教材在“导语”中点明了学习重点：搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。
在课文学习中，引导学生体会主人公说的话妙在哪儿；感受剧本、相声的语言特点。
在语文实践活动方面，提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并鼓励学生试写提示语、广告词。
2、本组安排了小学阶段的第一篇文言文──《杨氏之子》，篇幅短小，文字也比较浅显，适宜学生积累背诵。
安排文言文的一个主要目的，是为以后的学习搭一个梯子，使学生能初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到中学的文言文学习作一个铺垫。
3、在本组教材选入了剧本《半截蜡烛》。
《半截蜡烛》讲的是第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家为了保护情报，与德国军官巧妙斗争的故事。
通过课文的学习，通过人物对话，学生不仅能感受到人物勇敢机智，而且能初步了解剧本的特点：开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后着重写人物对话。
4、引入相声这种新的教学题材。
一般说来，相声的语言具有下面一些特点：通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩。
本组的《打电话》是一段对口相声，作者运用了多种表现手法，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中深受教益。
5、本组教材安排了一次综合性学习活动。
活动内容是发现、搜集、积累运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。
教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。
二、学情分析由于本单元的课文多为新体裁,且内容具有较强的趣味性,学生会有较强的新奇感。
这为教师采用活泼多样的教学形式,调动学生的学习积极提供了契机。
教师要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
三、教学目标：1、让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。
3、丰富语言的积累。
4、交流和描绘自己的童年生活。
四、教学重难点1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
2、通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。
3、积累优美语言，并学习用得体的语言进行表达。
课例解读及教学建议《杨氏之子》《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
（二）教学建议1、设计思路教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读，释句和背诵。
朗读要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利；释句要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实，在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得；背诵不仅要正确，还要注意停顿和语气。
2、弄清古文与现代文的不同。
在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。
还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。
先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。
3．本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。
建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：(1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。
(2)在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。
教师加以点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯通上下文。
4、指导学生有感情的朗读课文。
要在古文的语境中读出语感来，这可有点难，不像现代文的有感情朗读。
古文要读好，首先当然要理解意思，这是学生通过自读及合作交流可以基本达到的，那么这可以放手让学生操作。
在此基础上，学习适时停顿朗读。
此时，学生可能读不出古文味，读得一字一停，什么也不像。
这时可加强教师范读和学生练读，这样花费的时间可能会很长。
虽然时间很长，但是，我不觉得浪费，这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。
品味够了，我们就可抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？我们再结合重点句子将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比，实在不行还可教师与学生相互演一演。
5、教师在教学时，可根据情况拓展学习《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事。
《晏子使楚》《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
（二）教学建议1、设计思路：从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系，启发学生一个部分一个部分地阅读思考，提出不懂的问题或自己的看法；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。
2、抓住中心问题，将课堂引向深入新课开始时，教师在学生充分自学的基础上，可设计三个问题，即：故事中，什么地方让你最气愤？谁令你最佩服？有没有使你感到大快人心的情节？三个问题的提出既巧妙地帮助学生进一步梳理了文章的思路，又使教师了解了学生的认知水平，使教学更有针对性。
另外，虽是问题，我们可以不以问题的形式提出，而是告诉学生“老师在读书的过程中遇到了一些小问题，谁愿意帮助我解决呢？”这样可体现教师对于学生的尊重，无形中拉进了师生间的距离，使课堂的气氛更为和谐，激发了学生继续学习的兴趣。
3、利用有效的实践活动，培养学生的学习能力课堂上，我尽量把时间还给学生，通过合作、交流、探究等教学环节的设置，调动每一个孩子的积极性，让大家更多地参与。
如为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。
我们不求学生表演的优劣，但求孩子在表演中的自我理解和感受。
4、本课适合分角色朗读。
结合学生的交流，引导学生有感情的朗读。
重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分，要读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫；要重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄戏耍，或诙谐反问，语气虽然变化较多，这些多变的语气，却充满了他的机智勇敢和爱国情怀。
5、在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。
然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。
例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。
从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。
由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。
6、扩大课堂的信息量，加深对课文的理解《晏子使楚》是发生在春秋末期的有名的历史故事，离学生的生活实际较远，虽然它中间的推理、斗智深为学生喜爱，但其中深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解，尤其对于十岁的孩子来说，所以我在课前精心设计了资料交流的环节。
这次资料的交流不同于以往，不光是选择资料的孩子要经历一个搜集、筛选的过程，其他听的孩子也要说说你在听完后有什么收获或不懂的地方，这充分体现了“仁者见仁，智者见智”，人的不同，体会和需求自然不同，学生间的交流也正是一个相互补充、相互促进提高的过程。
《半截蜡烛》本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。
选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。
教学重点是引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
（二）教学建议1、设计思路本课是略读课文，首先通过自读自悟了解课文大意，知道“半截蜡烛”的重要性；然后，通过小组讨论和全班交流的方式，理清课文脉络，深入学习课文，可引导围绕“蜡烛里的秘密是怎样被完好无损地保留下来的”这一问题进行细读、探究，体会人物语言透出的机智勇敢；最后引导学生有感情地朗读课文。
朗读评价时，要引导学生注意到旁白语言的作用，以便更好地揣摩人物的语气，把课文读好。
2、以读为主，贯穿始终在教学中注重让学生参与阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑，既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力，从而调动学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。
如：上课伊始，我们出示“半截蜡烛”的图片，引导学生质疑，学生的阅读欲望一下子提高了，教师用一些鼓励的话引导学生自己读书。
在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
3、课堂是学生学习的主要场所，学生应畅所欲言，自主互动。
让学生自由读文，告诉学生想怎么读就怎么读，让学生自由选择感兴趣的学习内容，自由选择学习伙伴。
