高等学校专业实验室评估标准(试行).

《高等职业学校专业教学标准（试行）》说明第一篇：《高等职业学校专业教学标准(试行)》说明附件1 《高等职业学校专业教学标准（试行）》说明为了加强高等职业学校教学基本建设和专业建设，提高教育教学质量，教育部委托高职高专教学指导委员会（以下简称教指委）进行高等职业学校专业教学标准的研究制订工作。

本次印发的涉及18个大类的410个专业教学标准，在专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议等十个方面提出了具体要求。

在培养目标和规格上定位在为生产、管理、服务一线培养具有良好职业道德、专业知识素养和职业能力的高素质技能型人才；在教学模式上倡导“以学生为中心”，根据学生特点，实行任务驱动、项目导向等多种形式的“工学结合”教学模式；在教学内容和课程体系安排上体现与职业岗位对接、中高职衔接，理论知识够用，职业能力适应岗位要求和个人发展要求；在教学条件要求上，规定了开办本专业应具备的师资、教学设施等基本条件。

高等职业学校专业教学标准是高等职业学校进行教学基本建设和专业建设的基本标准，适用于独立设置的高等职业学校（含高等专科学校）及本科院校、独立设置的成人高等学校和有关高等教育机构举办的高等职业教育（专科）的专业教学及管理。

希望相关高等职业学校结合实际情况参照执行时，把握基本要求，促进教学改革，提升教学基本建设水平，切实提高教育教学质量。

因本次发布的410个专业教学标准文字篇幅较大，本通知只公布专业教学标准目录，专业教学标准全部内容将由中央广播电视大学出版社出版发行。

第二篇：关于学习《高等职业学校专业教学标准》(试行)的通知关于学习《高等职业学校专业教学标准》（试行）的通知各院系部：为加强高等职业学校教学基本建设和专业建设，提高教学质量，教育部制定了18个大类410个《高等职业学校专业教学标准（试行）》（教职成司函[2012]217号）。

高等学校专业实验室评估标准(试行)高等学校专业实验室评估标准(试行)一、引言高等学校专业实验室评估标准的制定旨在提高实验室建设的质量和水平，确保实验室能够满足教学和科研的需求，为培养优秀人才和推动学科发展提供有力的保障。

本文将根据相关要求和经验提出高等学校专业实验室评估标准(试行)。

二、实验室基础设施与装备评估1. 实验室建筑与环境实验室应具备良好的建筑结构，如防火、防水、通风以及适宜的光照条件。

环境方面，实验室应有良好的空气质量，不受噪音、振动或其他外界干扰。

2. 实验设备和器材实验室应配备先进、完善的实验设备和器材，以满足不同学科领域的教学和研究需要。

设备的选择应考虑其品质、性能和适用性。

3. 安全设施与管理实验室应设有完善的安全设施，包括消防设施、安全出口、应急救护设备等，以确保实验活动的安全性。

实验室管理人员应具备相关知识和技能，能够有效组织、指导和管理实验活动。

三、实验室运行与管理评估1. 实验室管理机构与人员每个实验室应设立管理机构，并有专职管理员。

实验室管理员应具备相关专业知识和管理经验，负责实验室的日常管理和运行。

2. 实验室管理规章制度和操作规程实验室应建立完善的管理规章制度和操作规程，明确实验室使用、调度、借用等方面的流程和要求。

规章制度和操作规程应经常修订和更新，以适应实验室的发展和需求变化。

3. 实验室资源的开放共享与合理利用实验室应鼓励资源的开放共享，促进不同学科间的合作与交流。

实验室资源的利用应做到合理规划和调度，避免浪费和重复投入。

四、实验室教学与科研评估1. 实验室教学和实验教学手段实验室应提供适应教学需要的实验项目和教学资料，以支持教师的教学工作。

实验教学手段应多样化，充分利用现代科技手段，提高实验教学的可操作性和趣味性。

2. 实验室科研水平实验室应积极开展科学研究活动，并在相关学科领域具有一定的声誉和影响力。

实验室科研成果的产出应能够体现实验室的创新能力和研究实力。

附件一：山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系内涵说明[1]“人才培养方案”是指学校关于本科专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件。

主要内容一般包括：指导思想、培养目标、规格要求、修业年限、课程设置、教学进程安排以及必要的说明等。

[2]“教学科研仪器设备”是指单价800元以上的仪器设备（不含实验台、桌、空调等）。

[3]“实习、实训基地”须满足下列条件：具有稳定的场所，有明确的实践教学目的和内容，有稳定的教师和辅助人员队伍，有科研和技术生产活动，有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目。

[4]“期刊”指专业类期刊杂志。

统计时，须按种类和年度装订成合订本，1本算1册。

[5]“电子图书资源”，指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电等介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。

[6]“师资队伍”是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，对于独立学院，双师型教师也可计算在内。

[7]“专任教师”指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。

专业的“专任教师”特指为本科生讲授专业基础课、专业课的专任教师。

[8]“岗位资格”是指具有讲师及以上职务（或同等专业技术职务）或具有硕士及以上学位的人员。

新参加教学工作的人员须通过岗前培训并取得合格证书。

[9]“多媒体授课”是指利用多媒体技术授课。

多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。

[10]综合性、设计性实验：“综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。

“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。

[11]“教学文件”包括学校转发的教育部或省教育厅有关教学工作的文件、学校制定的教学文件（含教学规章制度、人才培养方案、课程教学大纲、实验教学大纲、学期教学进程计划、课程表、学期教学工作计划和工作总结等）。

普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）—1 ——2 ——3 ——4 ——5 ——6 ——7 ——8 ——9 ——10 ——11 —对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明一、民办高校部分评估指标的调整说明1.办学思路与领导作用1.2 领导作用增加一个观测点“领导体制”，合格标准为领导体制健全，法人治理结构完善。

学校董事会(或理事会)、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。

2.教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数50%。

增加备注3“专任教师计算方法”：自有教师及外聘教师中聘期2年(含)以上并满足学校规定教学工作量的教师按l:l计入,聘期1年至2年的外聘教师按50％计入,聘期不足1年的不计入专任教师数。

二、医学类高校部分评估指标的调整说明1．教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：医学类专业(主要指五年制、授医学学士的专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业)要有一支双师型的临床教师队伍，教师队伍数量与学生数量的比例这到l：10。

临床教师的计算以附属医院(直属)具有医师职称系列全部人员的15％计；非直属附属医院教师按聘请校外教师折算，原则上不超过全校教师总数的四分之一。

观测点“队伍结构”合格标准中增加：整体师资队伍结构必须由校本部基础教师和临床教师两大部分组成(临床教师必须有执业医师资格、—12 —且理论授课和课间见习教学教师须有主治医师及以上医疗职称)。

2. 教学条件与利用3.1 教学基本设施观测点“实验室、实习场所”合格标准增加：医学教育必须有附属医院和非直属附属教学医院承担学生临床阶段教学，且生均床位数达到0.8张以上。

非直属附属医院指经当地行政部门批准、可完成临床教学全过程且有一届以上毕业生的教学医院。

普通⾼等学校基本办学条件指标（试⾏）普通⾼等学校基本办学条件指标(试⾏) 表⼀、基本办学条件指标：合格1、聘请校外教师经折算后计⼊教师总数，原则上聘请校外教师不超过专任教师总数的四分之⼀。

2、凡⽣师⽐指标不⾼于表中数值，且其它指标不低于表中数值的学校为合格学校。

表⼀、基本办学条件指标：限制招⽣备注：1、⽣师⽐指标⾼于表中数值或其它某⼀项指标低于表中数值，即该项指标未达到规定要求。

2、凡有⼀项指标未达到规定要求的学校，即被确定为限制招⽣（黄牌）学校。

3、凡两项或两项以上指标未达到规定要求的学校，即被确定为暂停招⽣（红牌）学校。

4、凡连续三年被确定为“黄”牌的学校，第三年即被确定为暂停招⽣（红牌）学校。

表三、监测办学条件指标：合格要求1、凡教学仪器设备总值超过1亿元的⾼校，当年新增教学仪器设备值超过1000万元，该项指标即为合格。

2、凡折合在校⽣超过30000⼈的⾼校，当年进书量超过9万册，该项指标即为合格。

办学条件指标测⾃办法折合在校⽣数=普通本、专科（⾼职）⽣数+硕⼠⽣数*1.5+博⼠⽣数*2+留学⽣数*3+预科⽣数+进修⽣数+成⼈脱产班学⽣数+夜⼤(业余)学⽣数*0.3+函授⽣数*0.1全⽇制在校⽣数=普通本、专科（⾼职）⽣数+研究⽣数+留学⽣数+预科⽣数+进修⽣数+成⼈脱产班学⽣数教师总数=专任教师数+聘请校外教师数*0.51、⽣师⽐=折合在校⽣数/教师总数2、具有研究⽣学位教师占专任教师的⽐例=具有研究⽣学位专任教师数/专任教师数3、⽣均教学⾏政⽤房=（教学及辅助⽤房⾯积+⾏政办公⽤房⾯积）/全⽇制在校⽣数4、⽣均教学科研仪器设备值=教学科研仪器设备资产总值/折合在校⽣数5、⽣均图书=图书总数/折合在校⽣数6、具有⾼级职务教师占专任教师的⽐例=具有副⾼级以上职务的专任教师数/专任教师数7、⽣均占地⾯积=占地⾯积/全⽇制在校⽣数8、⽣均学⽣宿舍⾯积=学⽣宿舍⾯积/全⽇制在校⽣数9、百名学⽣配教学⽤计算机台数=（教学⽤计算机台数/全⽇制在校⽣数）*10010、百名学⽣配多媒体教室和语⾳实验室座位数=（多媒体教室和语⾳实验室座位数/全⽇制在校⽣数）*10011、新增教学科研仪器设备所占⽐例=当年新增教学科研仪器设备值/（教学科研仪器资产总值—当年新增教学科研仪器设备值）12、⽣均年进书量=当年新增图书量/折合在校⽣数说明：1、进修⽣数指进修及培训时间在⼀年以上的学⽣数2、电⼦类图书、附属医院临床教学⼈员已在相关指标的定量中予以考虑，测算时均不包括在内。

专业实验室评估指标说明及要求(供参考)评估标准体系分为六项32条目，其中重点条目（带*号）12条，一般条目20条。

评估要按各条目逐条评估。

所有评估条目全部合格的，该实验室即为评估合格。

如有2条以下重点条目或累计4条以下的为限期整改实验室，如有3条重点条目或累计5条一般条目不合格的，即为不合格实验室，需要认真整改，待下一年度重新申请评估。

评估合格有效期为五年。

为便于操作，对评估标准体系六项32条目，按照序号、评估内容、评估标准和实施要点分析四项内容依次叙述：一、体制与管理1-1实验室的建立1、其要点是为了执行中华人民共和国国家教育委员会令第20号《高等学校实验室工作规程》，强调实验室的建制权在学校。

2、评估时检查以学校名义正式发布的批准或确认本实验室或文件。

缺少的可在评估前补上。

1-2管理机构 *1、本条目是重点条目，本条目要点是学校有主管实验室工作的校长，有主管实验室工作的管理机构。

2、评估时检查学校正式公布的校领导的分工文件和主管机构的职责分工文件，以确认有主管校长和主管机构。

1-3实验室体制1、本条目的要点是各实验室不能隶属于教研室，而应实行校、院两级管理体制，其目的是提高实验室地位，减少重复设置。

2、评估时检查实验室属校、院两级管理的文件，或通过现场检查实验室的任务、人员、仪器等能说明已实行校、院两级管理的记录，确认该实验室是由校、院管理。

1-4建设计划1、本条目的要点是学校要有实验室建设计划及被评实验室的建设规划或近期工作计划。

2、评估时要检查学校近期建设规划中有关专业实验室建设的部分、被评实验室制定的建设规划或近期工作计划以及执行记录。

没有的可在评估前补。

1-5管理手段1、本条目的要点是实验室实现了计算机管理。

2、评估时检查实验室的计算机数据库。

查看“仪器设备数据库”“专职实验室工作人员数据库”、“实验项目数据库”等。

3、未实现计算机管理的实验室，查看校级实验室主管处的关于被评实验室的相关数据库。

四川省高等学校重点实验室评估办法（试行）川教函[2006]362号第一章总则第一条为加强四川省高等学校重点实验室（以下简称实验室）的管理，根据《四川省高等学校重点实验室建设和管理暂行办法》，特制定本办法。

第二条实验室评估的目的是总结经验，发现问题，以评促建，加强建设，加快发展，并为管理部门决策提供依据。

第三条实验室评估工作贯彻“公开、公平、公正”和“依靠专家、发扬民主、实事求是、公正合理”的原则。

第四条评估工作力求精简、高效，重点对实验室总体运行状况进行评价，实行定性评估和定量评估相结合，定性评估为主。

主要指标为研究水平与贡献、队伍建设与人才培养、开放交流与运行管理（评估指标体系见附件）。

第五条凡通过验收并正式运行的实验室原则上都应参加五年一次的评估。

第二章职责第六条实验室评估工作由教育厅科技处负责组织实施。

主要职责是：制订评估指标体系和评估方案，组织专家评估，公布评估结果。

第七条高校的主要职责：组织实验室做好评估工作，审核和汇总评估申请材料；为实验室评估提供支持和保障。

第八条参评实验室应认真准备和接受评估，准确真实地提供评估的相关材料。

第三章评估程序第九条教育厅每年上半年，确定当年参加评估的实验室名单，并通知实验室所在高校。

第十条根据通知要求，在规定时间内向教育厅提交经审核的《四川省高等学校重点实验室评估表》。

第十一条教育厅组织专家进行现场考察评估，评估专家组由学术专家和管理专家组成。

第十二条现场评估主要内容包括：专家组听取实验室主任工作报告和代表性成果学术报告、考察仪器设备管理和运行情况、核实科研成果、了解人才队伍建设情况、抽查实验记录、召开座谈会等。

实验室主任报告主要根据评估指标体系，对批准为重点实验室以来的运行情况进行全面的总结，实事求是地指出存在的问题和不足，提出未来的发展规划和设想。

第十三条专家组根据评估指标体系和实验室主任的报告对实验室进行综合评分，并给出现场评估书面结论意见。

根据评分情况，评估结果分为优秀、良好、合格、不合格四类。