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(上课版)《苏武传》

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苏武传(上课用)

苏武传(上课用)

1、苏武在匈奴坚持民族气节十九年，靠的是什么？
信念与意志
崇高的民族气节、强烈的爱国意识、 艰苦卓绝的斗争精神。
2、苏武入胡遭遇变故曾两度欲引刀自决，后
来被困地窑、牧羊北海时却又千方百计要活 下去。这前后不一的做法是否矛盾？会不会 影响他爱国志士的光辉形象呢？ • 不会。引刀自绝是表示坚决不投降的决心 ，维护尊严。坚强地活下去是打消匈奴摧 毁其肉体、征服其意志的念头，同样是在 维护尊严。但活的前提与支柱依然是汉朝 使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起 操持”。
B 3、下列红色字解释不正确的一项是：（
B.覆武其上，蹈其背 （抚摸）
）
A.虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰 （拜访）
C.见犯乃死，重负国 （更加）
D.朝夕遣人候问武，而收系张胜 （监禁）
第二课时
• 1、学习课文第三部分“屡次招降，苏武不 屈”。 • 2、学习苏武坚贞不屈的民族气节，培养热 爱祖国的情感。
顺着
通“叛” 使动用法，使……争斗 你
第二部分
第6自然段
流放北海
持节牧羊
第六段重点词句
告诉 1.白单于 名词作动词，下 2.天雨雪 当作 3.匈奴以为神 把 4.羝乳乃得归 名词作动词,生育 才 5.别其官属常惠 隔离 等，各置他所 别的
第六段重点词句
1.掘野鼠去草实 2.杖汉节牧羊 3.檠弓弩 3.武复穷厄
卫律——傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国 求荣的小人。
李陵：
企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。
先是说汉武帝年高而昏庸，苏武的兄弟为国尽 忠却枉死，苏武自己也已是妻离子散；而后他 又现身说法，叙述自己刚刚投降时的心情和调 整过程。 结果：苏武始终忠贞如一，不为所动。
•李陵——意志不够坚定，对国家不够

苏武传(教学课件)-高中语文人教统编版选择性必修中册

苏武传(教学课件)-高中语文人教统编版选择性必修中册

任务二
赏析艺术特色
赏析艺术特色
思考：作者如何刻画苏武这个形象的？
详略得当
语言、细节描写
对比反衬
赏析艺术特色
语言、细节描写
本文关于苏武的语言和细节描写体现在什么地方？表现了苏武什么样的 形象特征？
语言描写
如：将要受审讯时：“屈节辱 命，虽生，何面目以归汉！” 武骂律曰：“汝为人臣子，不 顾恩义……匈奴之祸从我始 矣。”
民族气节。
翻译理解文本—第六段
律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝 不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神， 乃徙武北海上无人处，使牧羝。羝乳乃得归。别其官属常惠等各置他所。 武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持， 节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩， 於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死 后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。
陵
② 弟弟苏贤（孺卿），饮药而死
③ 母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜
➢ 自己投降的经历；
➢ 现在的皇帝不值得为他守节；
苏
武
➢ 蒙受国家大恩，愿报恩；
➢ 从君臣关系看，也应如此；
思考 匈奴派卫律和李陵招降苏武，招降的情形和说辞有什么不同？从中可见 他们是怎样的人？
卫 威逼利诱 “当死，单于募降者赦罪” 律 软硬兼施 “苏君今日降，明日复然”
➢ 了解故事发生的背景，把握作品的内容， 概括内容要点，分析本文塑造人物形象的 技巧和方法;
➢ 品味文中体现的史学价值和文学审美价值; 学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
作者介绍 班固(32-92), 字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人。 ……

《苏武传》PPT教学课件

《苏武传》PPT教学课件
汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久
窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于
狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是
dai gu
由其妹班昭（曹大家）和同郡人马续补写而
成的。
汉书
中国第一部纪传体断代史。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年，下
班固为何要安排这 个意外？为何不按 时间顺序叙述，要 用补叙的方式将这 个意外安排在返回 汉朝之后？
春秋笔法 寓褒贬于曲折的文笔之中
补叙的生活细节真实动人，使人 物有血有肉，更加丰满。 苏武：舍小家赴国家的忠臣形象 汉武帝：刻薄寡恩转人情味，立
体化的老者形象
情节安排巧妙。 “不虚美，不隐恶”，充分尊重 史实、不随意删减的同时，也有 着巨大的主观能动性。 调整叙事顺序，在情节上下功夫， 目的是为了刻画丰富立体的人物 形象。
抉生
不矛盾
匈奴想要从逼降、摧垮苏武意志来达到羞辱大 汉的目的，匈奴变化方式逼降，他的对抗方式 也就随之发生变化。 而且苏武“抉生”不是为了富贵苟且偷生，是 与艰苦环境的抗争，与“威逼利诱”的抗争。
择死
苏武前后对 生死的选择 矛盾吗？
抉生
小结
不管是威逼利诱，还是发自肺腑的劝说，都打 动不了忠贞不二的苏武。扣押匈奴19年，苏武 展现出了历经磨难，始终守节不移，怀着满腔 爱国之情、不计较个人恩怨得失、绝不贪图功 名利禄的高尚的人格魅力和伟大情操。
择死 “择死”体现了苏武什么样的精神品质？
受 牵 连
召 受 辞
卫 律 诱 降
李 陵 劝
降
动之以情，晓之以理
“王”：划清界限，表明立场 爱恨分明，立场坚定，忠贞如一

整理苏武传教学课件(上课用).ppt

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课件
纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书
例:《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史 《汉书》(班固)----第一部纪传体断代史 《后汉书》(范晔)----纪传体断代史
《史记》:本纪 • 纪传体
《汉书》:本纪
世家 列传 表 书 列传 表 志
课件
听《苏武传》范读,读准字音:
栘（yí)中厩（jiù)监 且（jū）鞮（dī） 单（chán）于（yú） 缑（gōu)王 遗（wèi） 昆（hún）邪（yé）王 浞（zhuó） 阏（yān） 氏（zhī）弩（nǔ） 重（zhòng）负国 秩（zhì) 訾（zī） 熅（yūn） 窖（jiào）衿（jīn） 啮（niè） 旃（zhān） 徙（xǐ） 羝（dī） 廪（lǐn） 旄（máo） 於（wū）靬（jiān） 弋（yì） 缴（zhuó） 檠（qíng） 棫（yù） 辇（niǎn） 劾（hé） 斧钺（yuè）汤镬（huò）
看，环顾
等在某泽中。”使者大喜，如惠语以让单于。单
道歉
责备
于视左右而惊，谢汉使课曰件 ：“武等实在确。实”活着
单于召会武官属，前以降及物故，
第
召集
随行官员 同“已” 死亡
凡随武还者九人。武以始元六年春至
十
总共，一共
相当于“于”，
段
京师。武留匈奴凡十九岁，在始以强壮
被扣留
年 当初
出，及还，须发尽白。
第7、8段：
1、李陵是怎样劝说苏武的？
（1）终不得归；（2）家人不幸遭遇：
①长兄苏嘉（长君），伏剑自刎
②弟弟苏贤（孺卿），饮药而死
③母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜
（3）自己投降的经历；（4）现在的皇帝不
值得为他守节

苏武传上课课件

苏武传上课课件

律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后
通过
做，结交为
你
虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣
第
哪，怎么
做
状语后
子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷置，何以汝
五
同“叛”，背叛
宾语前
为见？且单于信汝，使决人死生，不平置心持正，反
段 语气词
让 决定，判定
欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，
第4段
从苏武“引佩刀自刺” 的行为中可以看出苏武什 么品质？
忠贞爱国 舍生取义 以死明志
武益愈。单于使使晓武，会论虞常，欲因此时
渐渐痊愈 通知 会同判定…的罪 趁
降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近
第 使…投降
后
臣，当死；单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请
五
判处
…的人
降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本
来
段 覆武其上，蹈其背，以出血。武气绝，半日复
用车子，名作状 / 抬，扛
意动，认为…壮
息。惠等哭，舆归营。单于壮候问武，而收系张胜。
单于派卫律召唤苏武来受审讯。苏武对常惠 说：“失去了节操，辱没了使命 ，即使活着， 还有什么脸面回到汉廷去呢！”拔出佩带的刀自 刎，卫律大吃一惊，自己抱住苏武，派人骑马跑 去召唤医生。医生在地上挖一个坑，放进无焰的 火，使苏武背朝上卧在坑上，踩他的背来使其出 血。苏武气本来已经断了，半天才又能呼吸。常 惠等人哭了，用车子把苏武拉回营帐。单于钦佩 苏武的节操，早晚派人问候苏武，把张胜逮捕监 禁起来。
段
假如
“以何”用什么
曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”
介词宾语 前置
使动用法， 让…投降

《苏武传》上课

《苏武传》上课

通知
会论虞常，欲因此时降武。 剑斩虞常已，律曰：“汉使
第 张胜谋杀单于近臣，当死；
单于募降者赦罪。”举剑欲
因：趁； 降：使…投降
后 判处
五
击之，胜请降。律谓武曰： “副有罪，当相坐。”武曰：
连坐罪
“本无谋，又非亲属，何谓 “谓何”，说什么
段 相坐？”复举剑拟之，武不
动。律曰：“苏君，律前负 汉归匈奴，幸蒙大恩白，白赐的号
模拟，做样子 背叛
称王，拥众数万，马畜弥山， 满 富贵如此。苏君今日降，明
把
日复然。空以身膏草野，谁 复知之？”武不应。 编辑ppt
使动，使…肥沃12
通过
律曰：“君因我降，与 君为兄弟；今不听吾计， 做，结交为
第
后 乎虽？”复你武欲见骂律我曰，：尚么 同“叛”，背叛
• 作者---东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和同
乡马续完成.
编辑ppt
3
作者班固简介
字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳
东北)人,东汉著名史学家,文学家.
少年时就能作文诵诗赋,长大后博
览群书.后任兰台令，经过20多
年的努力，写成《汉书》。和帝
永元元年初,班固随大将军窦宪出
征匈奴,为中护军.后来, 班固因窦
告诉，报告 禁闭 动词，下
第
与公旃羊毛并咽之，数日生不子死。匈奴 以为神，乃徙武北海上无人处，
咬，嚼 流放
使牧羝。羝乳乃得归。别其官属
分别隔离
六 常廪惠食执等 不、各 至拄置 ，他 掘所 野过。 鼠了武去既草至实海而上食，之。 同“弆”收
杖打汉猎节牧羊，卧起操持，节旄尽
段 落。积五六年，单于弟於靬年王弋
拿着藏
射海上。武能网纺缴，檠弓弩， 名作动，矫正

《苏武传》课件 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册


汉武帝赞许他这种合乎情理的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在 汉的匈奴使者回国，趁便送给单于很丰厚的礼物，以答谢他的好意。苏武同副中郎将张胜以 及临时委派的使臣属官常惠等，加上招募来的士卒、侦察人员百多人一同前往。已经到了匈 奴那里，备办了一些礼品送给单于。单于渐渐倨傲，不是汉所期望的那样。
➢手下人勾结匈奴叛乱。 ➢作为汉使，任务未完成，有愧于国家。
苏武作为代表团的正使，副使出现问题了，这是 他严重失职。
➢处理不好会引发两国的矛盾。
很有可能汉匈的战争就会因此而起。
合作探究
03 苏武的两次自杀有什么区别？
➢ 第一次:“欲自杀”结果:“止之” ➢ 为什么苏武听从劝告，停止了自杀行为? ➢ 只听风声，未经审问，自杀身亡无异于畏罪
史书: 《汉书》 辞赋: 《两都赋》 诗: 《咏史诗》
作者简介
班固，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳）人，东汉著名 史学家，文学家。
①（虽）才高八斗 史学界：与司马迁并称为“班马”； 文学界：与扬雄并被称为“班扬”； 地理界：与张衡并被称为“班张”； 辞赋：汉赋四大家（司马相如、扬雄、班固、张衡） 之一，作《两都赋》
于，何以复加？宜皆降之。”
➢ 独：只有
宾语前置句 ➢发：揭露，暴露
➢ 欲发：准备动手
➢状：情况
➢ 夜：名作状，在夜里 ➢语：告诉
➢ 亡：逃跑
➢如此：到了这个地步
➢ 告之：告发这件事 ➢及：牵连
➢ 生得：被活捉
➢见犯：被侵犯、被侮辱
➢ 治：审理这个案件 ➢乃：连词，才
➢ 闻：听说
➢重：更加 ➢负：对不起 ➢引：牵攀，招供 ➢即：假如 ➢贵人：贵族大臣 ➢以何：用什么 ➢降：使……投降
武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武

《苏武传》语文教学PPT课件(3篇)


主要人物
次要人物
提示:主要人物——张胜、卫律、李陵,侧面反衬传主品格;次要人物——单于、
汉使者……略写勾勒故事。
-17-
12
苏武传
问题导思
多维探究
首 页
文脉图解
技法鉴赏
X 新知导学 Z 重难探究
INZHI DAOXUE
HONGNAN TANJIU
D 读写拓展
UXIE TUOZHAN
文本对译
2.苏武入胡遭遇变故曾两度欲引刀自决,后来被困地窖、牧羊北海时却又千方
和高贵品质。
卫律先是以言相逼,理屈词穷后举剑威胁,威逼不成,
又转而以利诱来劝降。恬不知耻的现身说法不能奏
效,又转为威胁。卫律的骄横无耻、色厉内荏,苏武的
坚定镇静、深明大义,使忠奸之别如同冰炭不能相容。
文本对译
把握文章的内容
1.苏武是在什么情况下出使匈奴的?
提示:在连年的战争之后,且鞮侯送回汉朝的使臣,汉武帝准备礼待单于的情况
下,苏武出使匈奴。
2.文章以精彩的笔墨写了匈奴的招降和苏武的坚贞,匈奴的招降有几次?各运
用什么方法?
提示:有三次。第一次匈奴让卫律劝降,被苏武斥退;第二次用艰苦的环境折磨,
苏武卧冰餐雪,持节不改;第三次让李陵劝降,遭苏武驳斥。
都要拿出大量的军费,这对帝国的财政造成极大的压力,势必也会影响到国家的经
济发展和人民生活。所以在取得了几次胜利后,转而重视结盟。恰好匈奴单于有
意示好,汉朝也想趁机和解,这便构成了苏武出使匈奴的背景。
-3-
12
苏武传
背景助读
相关链接
首 页
X 新知导学 Z 重难探究
INZHI DAOXUE
HONGNAN TANJIU

《苏武传》(上课版)

1、找出句中词类活用的字词，说明活用现象并作 解释： （1）秦璧西入秦 （2）秦御史前书曰 （3）且庸人尚羞之 （4）先国家之急而后私仇也 （5）严大国之威以修敬也 （6）怒发上冲冠 （7）舍相如广成传舍 （8）左右欲刃相如 （9）大王必欲急臣 （10）秦王恐其破璧 （11）毕礼而归之 （12）臣舍人相如止臣曰…… （13）乃使从者衣褐 （14）而相如廷斥之 （1பைடு நூலகம்）故令人持璧归，间至赵矣 （16）宁许以 负秦曲 （17）完璧归赵 （18）于是相如前进缻
听《苏武传》范读,正音正字:
栘（yí )中厩（jiù)监 且（jū）鞮（dī） 单（chán）于（yú） 缑（gōu)王 遗（wèi） 昆（hún）邪（yé）王 浞（zhuó） 阏（yān） 氏（zhī）弩（nǔ） 重（zhòng）负国 秩（zhì ) 訾（zī） 熅（yūn） 北阙（què） 窖（jiào） 啮（niè） 旃（zhān） 徙（xǐ） 羝（dī） 廪（lǐn） 旄（máo） 於（wū）靬（jiān） 弋（yì ） 缴（zhuó） 檠（qí ng） 棫（yù） 辇（niǎn） 劾（hé） 斧钺（yuè）汤镬（huò） 衿（jīn） 秩（zhì ）
知识回顾：一词多义——假 1、假舟楫者 2、愿陛下稍假借之 3、久假不归
渐渐，升迁
第二段重点词句
1、会缑王与长水虞常等 刚好 状语后置句 谋反匈奴中 2、以货物与常 把 财物，古今异义 暗地里 3、阴相与谋劫单于母 一向，向来 4、素与副张胜相知 希望 5、幸蒙其赏赐
交待苏武的副使张胜参与 了缑王谋反行动。
他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在 金钱、富贵面前动心。为了远大的理想、为了 亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反 顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。 一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏 儿女奋然前行.可以说,苏武,真正称得上是我们 民族的脊梁。

高三上《苏武传》课件优秀课件


感叹的样子
❖ 路穷绝兮矢刃摧 路途穷尽啊刀箭断绝
❖ 庶几乎曹柯之盟
也许可以，差不多
❖ 凡随武还者九人
总共
❖ 复终身
免除徭役。“复若役”
❖ 稍迁至厩监
逐渐
❖ 当死
判决
❖ 旦夕临数月
哭奠
❖ 子卿不欲降，何以过武
翻译下面句子
❖ 单于益骄，非汉所望 ❖ 恐前语发，以状语武 ❖ 自抱持武，驰召医 ❖ 昆邪王姊子也 ❖ 扶辇下除，触柱折辕 ❖ 仗汉节牧羊，卧起操持
❖ 虚心以相待
古：不抱成见；今：谦虚
以
❖ 少以父任
由于，表原因
❖ 乃谴武以中郎将
❖ 以货物与常 ❖ 以状语武
表凭借的工具手段，把、用、凭
❖ 加以老母系宝宫
❖ 如惠语以让单于
❖ 汉亦留之以相当 表目的，用来，来
❖ 何面目以归汉
❖ 武以始元六年春至京师 在
❖ 始以强壮出
❖ 前以降及物故
通“已”
❖ 蹈其背以出血 ❖ 言太守以下吏民皆白服
❖ 私候胜曰。朝夕使人候问武
拜访
❖ 见犯乃死，重负国 ❖ 剑斩虞常已。 ❖ 已矣。能为公已乱 ❖ 副有罪，当相坐
被；才
完毕，结束
算了吧。“可以已大风” 株连
❖ 白单于
告诉
❖ 廪食不至
仓库，官仓
❖ 赐武马畜、服匿、穹庐
酒器；帐篷
❖ 武使匈奴明年
第二年
❖ 扶辇下除 人拉的车，后专指皇帝的车。除：台阶
❖ 幸蒙其赏赐
❖ 置煴火，覆武其上
Yūn,微火
❖ 武卧啮雪
Niè，咬，嚼
❖ 使牧羝
Dī,公羊
❖ 武能纺缴
Zhuó,系在箭上的丝绳
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<史记>:本纪
• 纪传体
<汉书>:本纪
世家 列传 表 书 列传 表 志
体裁
《汉书》
我国第一部 纪传体断代史
《史记》
我国第一部 纪传体通史
时间ห้องสมุดไป่ตู้度 230年左右
3000多年
体例
纪、表、志、传 本纪、列传、世家、 书、表
两书合称为：“史汉”
作者班固简介
班固，字孟坚，扶风安 陵(今陕西咸阳东北)人,东 汉著名史学家,文学家。少 年时就能作文诵诗赋,长大 后博览群书。后任兰台令， 经过20多年的努力，写成 《汉书》。和帝永元元年初, 班固随大将军窦宪出征匈奴, 为中护军。后来, 班固因窦 宪专权受到株连,死于狱中。 其作品《汉书》由其妹班昭 和同乡马续完成。
第一部分(第1-2段) 介绍了苏武的身世、出使的背 景及原因。
第二部分(第3-8段) 重点记述了苏武留胡十九年备 受艰辛而坚持民族气节的事迹。
第三部分(第9-10段) 介绍了苏武被放回国的经过。
梳理清人物的关系
主人公：苏武 次要人物：张胜、卫律、单于、
汉使者
文本解读探究
疏通文意，添加小标题，理清脉络：
情感体验
两千多年 来，苏武崇高的 气节，成为中国 伦理人格的榜样， 成为一种民族文 化的心理要素。
苏武传
「苏武牧羊」的故事在我国 家喻户晓。《汉书 苏武传》 载： 天汉元年（公元前100 年），苏武奉命出使匈奴被扣， 匈奴贵族多方威胁诱降未遂， 又将他迁至北海（今贝加尔湖） 边牧羊，苏武坚持十九年不屈。 始元六年（公元前81年），因 匈奴与汉和好，方被遣回朝， 官典属国。决不背叛祖国的气 节，流芳百世，传唱千古。
例:<春秋>(孔子)----最早的编年体史书 <左传>(左丘明) <资治通鉴>(司马光)
国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书
例:<国语>----第一部国别体史书 <战国策>(刘向编订)
纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书
例:<史记>(司马迁)----第一部纪传体通史 <汉书>(班固)----第一部纪传体断代史 <后汉书>(范晔)----纪传体断代史
家庭--- 父亲: 班彪
弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》)
作品---- 史书: 《汉书》
辞赋: 《两都赋》 诗: 《咏史诗》
《汉书》简介
• 作者---东汉班固撰写,班固去世后,由其妹
班昭和同乡马续完成。
• 性质---《汉书》是我国第一部纪传体断代
史,是古代传记文学名著。其中还收录了西汉 大量的辞赋和散文,有总集的性质。
是沿用和亲政策以休养生息。到汉武帝时，汉朝 从战略防御转为战略进攻。前127年，派卫青占领 河套地区，前121年派霍去病夺取富庶的河西走廊， 前119年卫、霍分东西两路进攻漠北。
前33年呼韩邪单于娶王昭君，与汉修好。 195年，南匈奴参与了中原混战，东汉蔡邕之 女蔡文姬被掳掠去匈奴。202年，南匈奴首领归附 汉丞相曹操，蔡文姬归汉。曹操将南匈奴分成五 部。
雨雪 (yù) 啮雪 (niè) 牧羝 (dī) 纺缴 (zhuó)
节旄 (máo) 檠弓弩 (qíng) 於靬王 (wū jiān)
说足下 (shuì) 棫阳宫 (yù) 劾大不敬 （hé）
斧钺汤镬 （yuè huò） 自分 （fèn） 驩 (huān)
听录音，注意生僻字的字音
《苏武传》内容
作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组 织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时 间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。文章大 致分为三部分。
要求：小标题要准确概括情节变化， 并尽量展现人物性格特点，同时注意 语言的通顺凝练。
重点词句
1、武字子卿，少以父任 1、介词，表原因,由于 2、汉天子我丈人行也 2、长辈 （判断句） 3、尽归汉使路充国等 3、使动用法，使……归 4、乃遣武以中郎将使 4、凭借……身份 持节送匈奴使留在汉者 （定语后置）
传记类文言文共性
在体式上的特点较公式化：
某某（人）+基本情况（品）+具体 材料1、2、3……（事）+作者评说
栘中厩监 (yí jiù) 且鞮 ( jū dī) 相当 (dàng)
行也 (háng) 缑王 (gōu)
昆邪王 (hún yé)
母阏氏 (yān zhī) 以状语武 (yù) 煴火 (yūn)
秦始皇统一中国后，命蒙恬北击匈奴，收河套，“却 匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马”。（《过秦论》）。
真正与匈奴进行大规模战斗是在汉朝。
汉初前201年，韩王刘信投降匈奴。次年，刘 邦亲率大军征讨，在白登（今山西大同东北）被 匈奴冒顿单于30余万骑兵围困七昼夜。后用计逃 脱，之后开始与匈奴和亲。其后的文、景诸帝也
(上课版)《苏武传》
课文学习目标
一、了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文 言文知识。 二、分析文中的对话描写、细节描写、对照 映衬的艺术手法；提高翻译能力。 三、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值， 学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。
文学常识:史书体例
史书形式---
编年体:按年月日有次序地记载史事的史书
匈奴 汉朝
背景简介
匈奴的起源和族属问题一直存在较大的争议。学者 认为，商朝时的鬼方、混夷，周朝时的猃狁(xiǎn yǔn) ， 春秋时的戎、狄，战国时的胡，都是后世所谓的匈奴。控 制着从里海到长城的广大地域，包括今蒙古国、俄罗斯的 西伯利亚、中亚北部、中国东北等地区。
自西周起，戎族开始威胁中原王朝，周幽王烽火戏诸 侯后，犬戎部落入侵，迫使平王东迁。
• 内容---记录了汉高祖元年(前206)至王莽
新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇,分 为十二帝纪,八表,十志,七十列传。
《汉书》价值----
史学价值:作者能 尊重客观实际,揭露统 治阶级的残暴,赞扬清 廉的官吏,流露了对人 民的同情。
文学价值:叙事详 明,详赡严密,语言典 雅繁复,富于文采,有 骈体化倾向,对后世散 文发展影响很大。
苏武庙及苏武雕像
苏武墓
苏武留胡节不 辱！雪地又冰天， 苦忍十九年。渴饮 雪，饥吞毡，牧羊 北海边。心存汉社 稷，旄落犹未还， 历尽难中难，心如 铁石坚。夜坐塞上 时闻笳声入耳痛心 酸。转眼北风吹， 雁群汉关飞。白发 娘，盼儿归，红妆 守空帏。三更同入 梦，两地谁梦谁； 任海枯石烂，大节 定不亏。终教匈奴 惊心碎胆共服汉德 威。