2019-2020年高三语文《丹柯》2课时精品导学案

课题：《丹柯》《炼金术士》（小说主题）学习目标1领会小说主题以及常见的表现主题的方法。

2把握小说主题与情节、人物、环境等要素之间的关系，能够多角度分析思考。

重点难点1小说主题的多元化解读。

2小说主题的实现手段。

学法指导以教材为范例，多角度分析探讨小说主题，领会创作者意旨的同时生发自我思考。

【课前预习案】一、字词积累祈．祷（qí）荒谬．（miù）不妨．（fáng ）深邃．（suì供．应（gōng ）弥．天大谎（mí）黏．泥（nián ）龌龊．．（wò,chuò）着．迷（zháo ）羊圈．（juàn ）名副．其实（fù）二、文学常识1.小说的主题是一个关乎小说价值的重要问题。

文学作品中，会反复出现一些题材，比如“爱情”“战争”“复仇”等，我们将它们称为_母题____。

古今中外，几乎所有的小说都可纳入“生与死”“爱与恨”“美与丑”等宏大___母题___中去。

2.世界上仿佛就有两种文学，一种是让你娱乐，一种是让你思索或边娱乐边思索_。

作家写小说的最终目的，似乎也不外两种，讲故事__或是___讲道理。

3.表现主题分为自觉的和不自觉的，自觉的是指思索（或思想）__为目的的小说，如《丹柯》和《炼金术士》，不自觉的是指以故事___为目的的小说，如《一千零一夜》。

4．主题鲜明是小说的忌讳，因此，要形象大于思想，要模糊处理。

5、如何把握小说相对合理而复杂多义的主题而不至于被认为是误读呢？可以从三个方面去把握：一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。

三、知人论世■高尔基（1886-1936），苏联（国籍）无产阶级作家，社会主义现实主义文学_的奠基人。

《丹柯》导学案【学习目标】1、了解作者高尔基及其作品。

2、学会筛选文中的重要词语和句子。

3、学会分析人物形象并领会作品的内容和主旨。

4、分析小说内容和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用。

5、通过分析人物形象，培养学生正确的价值观和英雄观。

【学习重点与难点】1、学会分析人物形象并领会作品的内容和主旨。

2、赏析小说浪漫主义、寓言、象征等手法的运用。

【课时安排】一课时【课前预习】：一、积累字词泥沼（）虬（）曲黏（）泥篝（）火龌龊（）））轧账（）枝桠( )二、了解作者及其作品高尔基（1868.3.28～1936.6.18），前苏联无产阶级作家，原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫。

高尔基是他的笔名，笔名的含义是“最大的痛苦”。

社会主义现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。

主要代表作有长篇小说_________，自传体三部曲_________________________。

.《丹柯》选自______________,是高尔基早期_____________的代表作。

高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象；现实主义作品则长于描绘人民的苦难和他们的美好品德，表达他们的愤怒和抗议情绪。

【学习过程】：一、概述内容：本文讲述了一个什么样的故事？给同学们一分钟的时间同桌之间先互相复述一下故事情节。

二、问题探究：1、填充：丹柯是一个_______人物。

2、为什么丹柯能成为______？人们往往说“时世造英雄”请找一找在丹柯面前有哪几个方面的困难。

请学生用笔把答案勾画出来，仔细品读。

3、丹柯的族人对待丹柯是怎样的态度？前后有什么变化？丹柯又是怎么做的？请同学们筛选出小说中表现族人和丹柯在整个故事进行中变化的词语。

4、填充：在丹柯面前是一群___________________________________的族人。

高中高三语文《丹柯》教案高中高三语文《丹柯》教案精选2篇（一）一、教学目标1.了解《丹柯》的作者及作品背景；2.理解《丹柯》的情节和人物形象；3.分析《丹柯》中的意象和寓意，探讨作品的主题；4.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、教学重难点1.理解《丹柯》的情节和人物形象；2.分析《丹柯》中的意象和寓意，探讨作品的主题。

三、教学内容及安排1.课前准备导入，引发学生对于徐锡麟的了解：徐锡麟是一位中国现当代作家，作品以诗歌、散文和小说为主，以写作真实、细腻而著称。

他在1982年获得了第七届全国优秀短篇小说奖，作品《丹柯》也是他的代表作之一。

2.情节分析通过师生共同阅读《丹柯》，引导学生理解小说中主要情节和人物形象，并进行分析讨论。

3.意象与寓意解读小说中的意象和寓意，帮助学生理解作品的深层含义。

通过对文本的剖析，探讨作品的主题以及对当代社会的启示。

4.作品鉴赏引导学生从文学艺术的角度来进行作品鉴赏，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

五、教学方法及手段1.导入与激发：通过简要介绍作者的背景和作品激发学生的学习兴趣。

2.讲授与解读：师生共同阅读小说，引导学生理解情节和人物形象，并分析作品中的意象和寓意。

3.讨论与交流：以问题驱动，组织学生进行讨论和交流，加深对作品的理解和思考。

4.撰写作业：要求学生撰写一个读后感或者扩展阅读，进一步加深对作品的理解和思考。

六、教学资源1.教学课件、录像或PPT等多媒体辅助教具；2.教材、参考书及文献。

七、教学评价1.课堂表现评价：学生积极参与讨论、回答问题的表现；2.作业评价：学生撰写的读后感或扩展阅读的内容和思考。

八、教学反思在教学中，要注意提高学生的思辨能力和文学鉴赏能力，引导他们从多个角度来理解作品，并促使他们将文学作品与现实生活联系起来，了解文学与现实的关系。

同时，要注重培养学生的阅读兴趣和审美情趣，让他们能够真正喜欢并欣赏文学作品。

高中高三语文《丹柯》教案精选2篇（二）教学目标：1. 通过学习《宇宙的未来》，培养学生对宇宙的探索和未来发展的兴趣，激发学生对科学的热爱和探索精神；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的逻辑思维和分析能力；3. 培养学生的创造力，引导学生思考未来科技的可能性。

《丹柯》教学设计教学目标：1.知识与能力掌握小说的故事情节。

分析丹柯的英雄形象，探究小说的主题。

探究和掌握主题实现途径。

2.过程与方法探究法、朗读法、讨论法3.情感态度与价值观学习主人公的宝贵的英雄品质。

教学重点：分析丹柯的英雄形象，探究小说的主题。

教学难点：探究和掌握主题实现途径。

教学时数：2课时一.导入二.作者与背景介绍：1.作者高尔基高尔基，1868年出生于一个木匠家庭，由于父母早亡，他在11岁时便外出谋生，到处流浪。

他当过鞋店、圣像作坊的学徒，在轮船上帮过厨，做过脚夫、锯木工人、园丁面包师等。

底层社会成了他“大学”课堂。

在饥寒交迫的生活中，高尔基通过顽强自学，掌握了欧洲古典文学、哲学、和自然科学等方面的知识。

于19世纪90年代，高尔基开始文学创作。

20世纪初投身俄国革命的工人运动吗，并在创作中将丰富而复杂的下层社会生活经验同俄国工人阶级的英勇斗争紧密地联系起来。

主要代表作品有长篇小说《母亲》，自传体三部曲——《童年》、《在人间》、《我的大学》。

2. 创作背景《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》（1895），当时，俄国正处于大革命的准备时期，黎明前夕的黑暗正需要一种精神的鼓舞和道路的指引，所以高尔基塑造了“丹柯”这一光辉的勇士形象，希望能照亮人们黑暗中的心灵，鼓舞人们追求胜利，走向光明。

第一课时导入：很多同学都喜欢读小说，一部好的小说除了能为我们讲述一个精彩的故事，更能让我们在放下后与捧起前判若两人！”今天我们也来读一篇小说——高尔基的《丹柯》，创造我们自己的变形记。

明确：1文章讲述一个领袖带领族人走出困境，走向自由和光明的故事。

2按照故事的开端、发展、高潮、结局梳理梳理故事情节：开端：族人陷入困境，彷徨失措之时，丹柯挺身而出，鼓舞族人。

发展：途中，困难越来越多，族人开始抱怨甚至围攻丹柯。

高潮：丹柯不计得失，献出生命，拯救了族人。

结局：族人欢呼着走出了困境，忘却了丹柯，其中有一个人因为恐惧把丹柯的心踩碎了。

《丹柯》导教案（教师版）【学习目标】1．经过对照认识丹柯这一人物形象，研究小说的主题，领会文中蕴涵的悲壮感情。

2．学习课文经过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。

3．学习主人公勇于实践，不计个人得失的献身精神，感悟这类精神所拥有的时代意义。

【学习要点】认识丹柯这一人物形象，研究小说的主题。

【学习难点】 1．对小说主题复杂性的认识。

2．运用不一样艺术手法表现主题的门路。

【学习方法】启迪、发现、合作、研究。

【学习时数】二课时【学习过程】第一课时一、导入新课从古到今的文学作品会频频出现一些题材，比方正义与非正义的“战争”，让人铭心刻骨的“爱情” ，每一个人都要经历的“生”与“死”，行动、精神、成就超乎常人的——“英豪”等，这些能够说是文学永久的母题。

今日大家要接触的是一个英豪的故事，我们前方学过的《桥边的老人》的作者海明威就在《老人与海》中成功地塑造过圣地亚哥这一硬汉形象。

今天我们再来赏识一位英豪——丹柯。

二、自主学习1、作者简介：高尔基是俄国着名作家，社会主义现实主义文学的奠定人，1892 年发布处女作《马卡尔楚德拉》，登上文坛。

1901 年创作了着名的散文诗《海燕》，遇到列宁的热忱夸赞。

代表作有《母亲》，自转体三部曲《童年》、《在人间》和《我的大学》。

（ 2）识记高尔基名言：＊一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有利。

＊只有满怀信心的人，才能在任何地方都能怀有自信，沉醉在生活中，并实现自己的意志。

＊书本是人类进步的阶梯。

我扑在书上仿佛饥饿的人扑在面包上同样。

＊青春一个一般的名称，它是幸福美好的，但它也充满着艰辛的磨炼。

2、明确本单元话题内容小说的灵魂是主题。

指小说家在作品中经过描述现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯串一部小说一直的基本思想，又称主题思想或中心思想。

小说主题要能突出的显现出作者的写作环境和写作意图 ,关于剖析小说有很大的帮助。

常常表此刻小说中的主题不是单调的，拥有复杂性和矛盾性的特色。

《外国小说欣赏》第三单元《丹柯》导学案1、牢记高尔基及其作品，积累关于主题的考点；2、借助分析小说一波三折的情节及环境描写评价人物形象，探究小说的主题；3、学习主人公勇于实践，不计个人得失的献身精神及其时代意义。

【自学案】一、走近作者，识记要点1.高尔基：（1868～1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。

出生在伏尔加河畔一个木匠家庭。

由于父母早亡，他十岁时便出外谋生，到处流浪。

他当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。

他还干过铁路工人、面包工人、看门人、园丁……。

在饥寒交迫的生活中，高尔基通过顽强自学，掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的知识。

只上过两年小学的高尔基在24岁那年发表了他的第一篇作品，那是刊登在《高加索日报》上的短篇小说《马卡尔•楚德拉》。

小说反映了吉卜赛人的生活，情节曲折生动，人物性格鲜明。

报纸编辑见到这篇来稿十分满意，于是通知作者到报馆去。

当编辑见到高尔基时大为惊异，他没想到，写出这样出色作品的人竟是个衣着褴褛的流浪汉。

编辑对高尔基说：“我们决定发表你的小说，但稿子应当署个名才行。

”高尔基沉思了一下说道：“那就这样署名吧：马克西姆•高尔基。

”在俄语里，“高尔基”的意思是“痛苦”，“马克西姆”的意思是“最大的”。

从此，他就以“最大的痛苦”作为笔名，开始了自己的创作生涯，而他的原名是阿列克塞•马克西莫维奇•彼希可夫。

1906年，高尔基的代表作、长篇小说《母亲》完成。

它描绘了无产阶级波澜壮阔的革命斗争，塑造了工人党员巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感人形象。

这部小说极大地鼓舞了工人群众，使沙俄统治者十分惊恐。

《母亲》被公认为世界文学史上崭新的、社会主义现实主义奠基作品。

高尔基的最后一部作品是长篇小说《克里姆•萨姆金的一生》。

他一生创作了大量各种体裁的作品，为无产阶级文学宝库留下了一笔巨大的财富。

高尔基的作品有：长篇小说《童年》《在人间》《我的大学》（自传体三部曲）《母亲》（这是高尔基唯一一部主人公是一个无产阶级工人的作品）了，中短篇小说《译序》《马卡尔丘德拉的故事》《伊泽吉尔老婆子》《圣诞节的故事》《加那瓦洛夫》《在草原上》《奥尔洛夫夫妇》《沧落的人们》《春天的旋律》《戈尔特瓦的集市》《一本令人不安的书》。

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《丹柯》导学案
【学习目标】
1、通过对比认识丹柯这一人物形象，把握小说主题。

2、学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。

体会小说蕴含的悲壮情感。

3、学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。

【学习重难点】体会情节的一波三折对主题表现的作用。

一、整体感知
学生读课文，概述小说故事情节。

二、小说主题探讨,讨论下列问题：
1、结合全文，第一段中“这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人”，既然是这样一群人却为什么生活在黑暗与困境中？
2、文章一开头并没有马上写丹柯，而是先写一群生活在草原上的人被赶到不宜生存的林子深处的情景。

这样写有什么好处？
3、英雄遭遇了怎样的困境？面对困境有怎样的表现？英雄之所以是英雄，是因为他面对困境时的异乎常人。

小说的看点、看小说的乐趣全在反常之处，咀嚼这些地方往往会有意外的收获？
4、英雄的归途如何？你有何感想？（分析丹柯所处的困境，应从文章一波三折的情节来分析。

）
5、高尔基借丹柯的形象揭示了什么样的主题？（英雄形象显示主题）
6、族人的表现如何？引发了你哪些思考？
7、本篇小说的主题如何展现？
8、作者为什么不把主题直接说出来，而要编这样一个故事，让我们费神来解读？请同学用知识短文的相关知识来回答。

三、阅读延伸
课外阅读《药》，比较丹柯与夏瑜
1。

《丹柯》导学案【教学目标】1、梳理小说《丹柯》的情节，找出环境描写的相关语句，并概括环境的特点2、通过梳理小说情节和体会环境特点把握人物丹柯、族人的形象3、领会作品的内容和主旨，了解小说主旨形成的途径和主旨的多元性【学习重点】把握作品主旨，领会其主旨的多元性【课前预习】1、读课文，正音正字，扫清文字障碍。

2、认真阅读课本p45-48知识短文《话题：主题》的相关内容，了解有关主题的知识预习案【知识链接】1、作者简介：1、作家简介：高尔基（1868―1936年）伟大的无产阶级作家，前苏联文学的创始人。

1868年出生于俄国伏尔加河畔的下诺夫戈罗德城（今高尔基城）。

父亲是木匠。

早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。

11岁开始独立谋生，当过脚夫、锯木工、园丁、面包师等，社会底层成了他的“大学”课堂。

高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述。

（《童年》、《在人间》和《我的大学》）人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。

对社会底层人民痛苦生活的体验和深切了解成1892年为他创作中永不枯竭的源泉。

开始，以高尔基（意为最大的痛苦）这个笔名，发表了作品。

2、作品高尔基（前苏联无产阶级作家“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）。

主要代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲有《童年》》、《在人间》、《我的大学》》。

《母亲》被公认为世界文学史上崭新的、社会主义现实主义奠基作品。

《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基早期浪漫主义的代表作。

高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象；现实主义作品则长于描绘人民的苦难和他们美好品德，表达他们的愤怒和抗议情绪。

2、背景介绍：当时的俄罗斯正处于大革命的准备时期，黎明前夕的黑暗中，正需要一种精神的鼓舞和道路的指引，所以高尔基创造了丹柯这一光辉的勇士形象，希望能照亮人们黑暗中的心灵，鼓舞人们追求胜利、走向光明。

《丹柯》导学案{学习目标}1、识音辨形，掌握拼音生字；2、作家作品（关于高尔基）；2、能概述小说情节，把握小说主题；3、能概述丹柯的人物形象。

自学案一、课前预习1、高尔基是（）著名作家，（）文学的奠基人。

1901年他创作了著名的散文诗《》，受到列宁的热情称赞。

代表作有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《》、《》、《》。

2、字音辨识虬曲（）篝火（）拘泥（）泥古不化（）泥淖（）泥沼（）沼气（）迢迢（）号召（）昭示（）疙瘩（）（）轧轧（）轧钢（）倾轧（）轧账（）龌龊（）（）黏泥（）合拢（）合龙（）恶臭（）铜臭（）乳臭未干（）3、字形辨识寒xuān（）蜻tínɡ（） zhàng（）篷付zhàng（）威xiã（） xiã（）助 lâi（）骨安xiáng（）慈xiáng（）发xiáng地（）4、词语辨析1）警戒•警醒辨析：“警戒”是指：告戒人使改正错误；军队为防备敌人的侦察和突然袭击采取的保障措施。

“警醒”是指：警戒醒悟；睡眠时易醒、睡不熟；使警戒醒悟2）宿愿•宿怨辨析：“宿愿”是指一向怀着的愿望，也作夙愿。

“宿怨”是指旧有的怨恨，也作夙怨。

课文探究【小说的主题】◆小说主题从哪里寻？1.从塑造的人物形象看主题小说作者运用各种艺术手段，都是为了完成人物形象的塑造。

人物形象是作者生活经验的结晶，也是作家的生活态度的形象体现。

《钢铁是怎样炼成的》中的保尔•柯察金的形象，《红岩》中的许云峰与江竹筠的形象，等等，无不体现着作家对生活的认识和情感态度——他认为生活是这样的，人应当这样地去生活。

当然，在这里，我们不难从作品对人物的刻画中，琢磨到作家打算让我们体会到的东西；这里，也正是我们理解小说主题的一个重要方面。

2.从情节发展看主题小说写人不能离开人物活动的形式——情节，而情节又是通过一系列具有因果关系的故事来完成的。

当然，故事的中心必须以某些矛盾为内容，矛盾怎样发展、怎样解决，无不体现作者对这些问题的看法。

《丹柯》第二课时教学叙述教案教学设计芝田一鹭推荐今天下午二三节教学《丹柯》第二课时。

走进教室，看到许多同学都趴在桌子上。

显然，暖春已经使同学们睡意浓浓了。

“‘真是春眠不觉晓’啊，”我调侃了一句，“要不我们一起来背一下《春晓》？”一下子，整个教室书声朗朗，一个个可爱的同学边背诵边看着我，脸上落出了会心的微笑。

于是，我接着昨天的思路，开始了今天的教学。

“从哪些具体的言行细节或作者的主观评论上看出这是一群怎样的族人？从哪些具体的言行细节或作者的主观评论上看出这是一位怎样的丹柯？我们先来解决第一个问题。

”我的话音一落下，有同学举手了，我示意他说，“这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人。

”“你怎么知道？”我故意问，以引起其他同学的注意。

“这是作者自己说的。

”这位同学马上补充。

我故作恍然：“哦，原来是作者跳出来给人物下评论！”我叫同学们将这句话划出并在句前标上序号1，表示第一处写到“族人”，并在文字旁批上“评论”二字。

然后我话锋一转问：“这些人真的是些‘快乐、强壮、勇敢’的人吗？我们继续看后文直接写这些‘族人’的语句。

”学生先后找到了二十来处描写“族人”的文字，我都引导学生一一作了标划评注。

大致如下：1、这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人。

（评论）2、妻子、小孩子们伤心地痛哭，父亲们静默沉思，他们让悲哀压倒了。

（没有快乐，也不坚强。

）3、然而他们究竟是些坚强的人，他们还能跟那些曾经战胜过他们的人拼死地打一仗，不过他们是不能战死的，因为他们有应当保存的传统，要是他们给人杀死了，他们的传统也就跟他们一块儿消灭了。

所以他们在长夜里，在树林的低沉的喧响下面，泥沼的有毒的恶臭中间，坐着想来想去。

他们坐在那儿，……人们老是坐着在想。

（“究竟”二字很有意味，似乎是对“坚强”的否定）4、人们给思想弄得衰弱了……恐惧在他们中间产生了，绑住了他们的强壮的手，恐怖是由女人产生的，他们伤心地哭着那些给恶臭杀死的人的尸首和那些给恐惧抓住了的活人的命运，这样就产生了恐怖。

高三语文《丹柯》教案高三语文《丹柯》教案一、教学目标1、领会作品的内容和主旨。

2、了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果。

3、分析小说内容和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用。

二、教学重点与难点1、运用不同艺术手法表现主题的途径。

2、浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。

三、教学时间1课时四、教学过程（一）导入介绍高尔基及《伊则吉尔老婆子》。

（二）指名请学生复述《丹柯》的故事。

共同去收集故事的要点。

1、外敌的强大，森林环绕的艰险，在困难面前族人畏缩。

2、美少年丹柯带领大家在森林里寻找出路，黑森林的阴森恐怖，雷电暴雨的袭击，人们对出路产生疑虑，并要对丹柯进行报复。

3、丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，他带领大家终于走出了黑森林，丹柯为此付出了生命的代价。

（三）形象分析1、请找一找丹柯面临哪几个方面的困难。

讨论明确：在丹柯面前有两重困难，一是自然环境，二是人为因素。

画出描写恶劣的自然环境的句子自读，品味一下作者是怎样来表现环境的恶劣的。

明确：作者采用铺饰、想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写环境，与一般的对环境的描写不同之处在于作者采用了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在主人公面前的困难极其强大，困难越大人物的性格越鲜明。

人为方面的困难，在他面前是一群自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人。

筛选出族人变化过程中重要词语。

讨论明确：“快乐，强壮、勇敢”――“衰弱、恐怖”――“和谐、相信”――“抱怨、围攻”――“践踏”2、面对这样的一波三折，丹柯有没有动摇？从丹柯的话中挑选出自己感触最深的一至两句，讨论交流。

①“你们不能够用思想移开路上的石头。

什么事都不做的人不会得到什么结果的。

为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，我们到林子里去，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！嘿！”（首先这句话体现了这群族人胆小、懦弱的本质，其次体现了人物本身勇于实践的精神，他坚信森林一定有尽头。

《丹柯》导学案一、课前预习导读1、整理本文的生字词。

（不少于8个）2、个性化阅读：选择一个角度谈谈你对本文的读后感受。

（内容方面）3、谈谈你的发现。

（写法方面）4、具体解读下面的问题。

①丹柯是怎样的一个人（英雄）？（可用一句话概括）②谁毁灭了丹柯？③丹柯为何“掏心”？④谈谈你对本文主题的理解。

二、预习发现问题（学生质疑）1、2、3、4、《丹柯》练案一、根据以下提供的两个角度，任选一个，谈谈你个人的感悟。

1、从丹柯想到自己:我若遇到像他一样的困境怎么办？2、从族人想到自己：应该如何对待丹柯那样的人?二、拓展训练河豚子王叔文他从别人口中得来了这一种常识，便决心走这一着算盘。

他不知从什么地方讨来了一篮的河豚子，悄悄地拿向家中走来。

一连三年的灾荒，所得的谷只够作租；凭他独手支撑的一家五口，从去年冬支撑到今岁二三月夜，已算是困难极了。

现在也只好挨饥了！但是——怎样挨得下去呢？这好似天使送礼物一般的喜悦，当一家人见到他拿来了一篮东西的时候。

孩子们都手舞足蹈地向前进去。

“爸爸，爸爸！什么东西啊！让我们吃哟！”这么样的情景，真使他心伤泪落的了。

“吃！”他低低地答一声后，无限的恐怖！为孩子生命的恐怖，一齐怒潮般压上心头，喘不过气来。

他嘱咐妻子把河豚子煮来吃，自己托故外出一趟。

他并不是自己不愿死，不吃河豚子，不过他不忍见到一家人临死的惨状，所以暂时且为避开。

已过了午了，还不见他回来。

孩子却早已绕着母亲要吃了。

这同甘共苦的妻子，对于丈夫是非常敬爱，任何东西断不肯先给孩子尝吃的。

日车已驾到斜西了，河豚的子，还依然煮着。

他归来了。

他的足如踏在云上一般。

他想像中一家尸体枕藉的惨状，真使他归来的力也衰了。

然而预备好的刀下舍生的决心，鼓起了他的勇气。

早已见到孩子们炯炯的眼光在外闪着，过后，一阵欢迎归来的声音也听到了。

“怎么还没死呢？”他想。

“爸爸！我们是等你来一同吃呀！”“哦！”他知道了。

一桌上争争抢抢地吃着。

久不得到鱼味的他的一家人，自然分外感到鲜甜。

《丹柯》导学案编制人：艾老师审核人：张艳学习目标1．通过对比认识丹柯这一人物形象，探究小说的主题，体会文中蕴涵的悲壮情感。

2．学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。

3．学习主人公勇于担当，不计个人得失的献身精神，感悟这种精神的时代意义。

重点难点1．认识丹柯这一人物形象，探究小说的主题。

2．运用不同艺术手法表现主题的途径。

学习方法诵读法、合作探究法。

课时安排：两课时学习过程一、知识链接1.走近作者高尔基（1868—1936）,是俄国著名作家，社会主义现实主义文学的奠基人,无产阶级革命文学的导师。

代表作有《母亲》，1901年创作了著名的散文诗《海燕》，受到列宁的热情称赞。

，父亲是木匠。

早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。

11岁开始独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。

高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述。

人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。

自传体三部曲《童年》、《在人间》和《我的大学》。

2. 明确本单元话题内容二、自主学习1.积累字词泥沼．( )泥淖．( )黏．泥( ) 星宿．( )铜臭．( ) 宿．愿( ) 夙．愿( )着．魔( )倾轧．( )颤．抖( ) 寒颤．( )颤．栗( )怜mǐn( )枝yā( )宽shù( )胆qiè（）wòchuò( )( ) gōu( )火qiú( )曲2.用自己的话概括丹柯的事迹三、合作探究1.小说中对丹柯这位人物的称呼有哪些？最重要的是哪一个？）2．讨论：为什么要称他为骄傲的勇士？3.从众人和丹柯两个角度入手，用一个词语概括各情节，如开篇写众人的“厄运”。

众人：丹柯：4. 俗话说“时势造英雄”，可以说没有困境就没有英雄，英雄丹柯遭遇了哪几个方面的困难？5．丹柯带领族人走出密林奔向草原的过程，既遭受恶劣自然环境的威胁，更遭遇了族人的巨大的阻力。

《丹柯》导学案【学习目标】1、领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮感情；2、通过分析故事情节、人物形象来体会小说主题；3、分析小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义。

4、感悟《丹柯》的多元化主题；5、用不同艺术手法表现主题的途径：浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。

【课时安排】2课时第一课时【独立自学】一、积累字词泥沼（zhǎo）虬（qiú）曲黏（nián）泥篝（gōu）火龌龊（wòchuò）二、了解高尔基的明确平及作品作者简介：高尔基（1868—1936），前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学的导师。

父亲是木匠。

早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。

11岁开始独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。

高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述。

人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。

1906年发表长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为“一本很及时的好书。

”高尔基的自传体三部曲有《童年》《在人间》《我的大学》。

《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基早期浪漫主义的代表作。

高尔基名言：1.一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。

2.只有满怀信心的人，才能在任何地方都能怀有自信，沉浸在生活中，并实现自己的意志。

3.书籍是人类进步的阶梯。

我扑在书上好像饥饿的人扑在面包上一样。

4.青春一个普通的名称，它是幸福美好的，但它也充满着艰苦的磨练。

【合作互学】【展示竞学】1、梳理文章结构：从众人和丹柯两个角度入手，用一个词语概括各情节，如开篇写众人的“厄运”。

众人：厄运——希望——怨怒——追随——遗忘丹柯：挺身而出——奋勇向前——以德报怨——舍身为公——化为星火2、请学生画出描写恶劣的自然环境的句子自读，品味一下作者是怎样来表现环境的恶劣的。

鲁迅曾说过：“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看。

”当有价值的东西被摧毁的同时，小说的主人公——丹柯，这个英雄的形象也因此而显得更加伟大。

丹柯披荆斩棘，率领着疲惫不堪的队伍艰难地行进。

但人群中的怨气和恼恨向他扑来，甚至有不少人想处死他。

丹柯为了表明自己信仰的力量，突然用手抓开自己的胸膛，掏出自己的心来，高高地举在头上。

这心比太阳还亮，树林在奔跑的人群面前向两边分开。

这个民族终于回到了广阔的草原，而丹柯却倒下了。

他骄傲地笑着，那颗炽热的心散裂开来，变成许多的火星在人间闪亮。

幸福在于梦想，屈原吟着：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。

徐志摩叹道：寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯。

漫漫修远的人生之路，需要梦想这一动力，生命之舟需要梦想这一指南针。

每个人都有一段自己难忘的追梦之旅。

牧羊少年圣地亚哥，为了追寻他的梦，卖掉羊群，跨海来到非洲，穿越撒哈拉大沙漠，一路奇遇迭起，历尽艰险。

后来，他在一个能把铅变成金子的炼金术士的指引和帮助下，克服种种困难，最终见到了金字塔，虽没找到财宝，但却悟出了藏宝的真正的地方。

本单元所选的两篇小说，一篇是以人物为主表现主题的远古传说，一篇可看作是侧重事件表现主题的现代寓言，二者都以很强的故事性传达了哲理思考，但在表现主题时侧重点以及写作手法方向都不同，展示出小说主题表现方式的多样性。

2019-2020年高中语文人教版选修外国小说欣赏教学案：第5课丹柯(含答案) 因此，学习本单元要了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果，理解主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义等。

特别要体会《丹柯》一文中丹柯形象的悲剧色彩及对主题的深化作用，提高对悲剧性主题的审美能力，领悟曲折的情节、浪漫的表现手法；体会《炼金术士》主题多棱镜的作用，增强领悟主题不同侧面的能力，以及象征、寓言手法对主题呈现的作用。

第5课丹__柯(一)单音字1．泥沼．(zh ǎo ) 2.桠．枝(y ā) 3．虬．曲(qi ú) 4.黏．泥(ni án ) 5．龌龊．．(w ò chu ò) 6.喧．响(xu ān ) 7．渺．小(mi ǎo ) 8.宽恕．(sh ù) 9．怜悯．(m ǐn ) 10.合拢．(l ǒn ɡ) (二)多音字1．压⎩⎪⎨⎪⎧ 压．宝(y ā)压．板(y à) 2.轧⎩⎪⎨⎪⎧ 轧．钢(zh á)倾轧．(y à)轧．账(ɡá)3．恶⎩⎪⎨⎪⎧ 恶．心(ě)凶恶．(è)厌恶．(w ù) 4.禁⎩⎪⎨⎪⎧ 监禁．(j ìn )不禁．(j īn ) 二、写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧ sh āo (稍)微树sh āo (梢)sh āo (艄)公 2.⎩⎪⎨⎪⎧ 蜻t ín ɡ(蜓)t ǐn ɡ(挺)身朝t ín ɡ(廷)3.⎩⎪⎨⎪⎧ mi án (绵)羊j ǐn (锦)绣4.⎩⎪⎨⎪⎧s ī(撕)碎s ī(厮)杀 三、用准词语1．宿愿 宿怨1．密密层层：比喻布满得没有空隙。

《丹柯》导学案一、学习目标1、了解高尔基及其作品，积累文学常识。

2、分析丹柯的形象，体会丹柯的勇敢和自我牺牲精神。

3、学习本文通过一波三折的情节和浪漫主义手法来塑造人物形象的方法。

二、学习重难点1、重点（1）理解丹柯的形象特点及其意义。

（2）掌握文中一波三折的情节。

2、难点体会浪漫主义手法在文中的运用。

三、知识链接1、作者简介高尔基（1868—1936），苏联作家。

他出身贫苦，幼年丧父，11 岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。

他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。

这对他的思想和创作发展具有重要影响。

主要作品有《母亲》《童年》《在人间》《我的大学》等。

2、作品背景《丹柯》是高尔基早期浪漫主义作品。

当时俄国正处于大革命的准备时期，人民渴望自由解放，追求美好未来。

作者通过这篇小说，歌颂了勇于实践、不计个人得失的英雄形象，鼓舞人们为争取自由和理想而斗争。

四、自主学习1、初读课文，解决生字词。

（1）给下列加点字注音。

泥沼（）虬曲（）龌龊（）篝火（）（2）解释下列词语。

无足轻重：筋疲力尽：2、再读课文，概括故事情节。

五、合作探究1、丹柯是一个怎样的人？结合文中的具体描写进行分析。

2、小说中多次描写族人的态度和行为，有什么作用？3、文中哪些地方运用了浪漫主义手法？有什么效果？六、拓展延伸在我们的生活中，也有像丹柯这样的英雄人物，请举例并谈谈他们的精神对你的启示。

七、课堂小结总结本节课所学内容，包括丹柯的形象特点、浪漫主义手法的运用等。

八、课后作业1、完成课后练习题。

2、写一篇关于丹柯的读后感，不少于 500 字。

在小说《丹柯》中，高尔基为我们塑造了一个英勇无畏、自我牺牲的英雄形象——丹柯。

故事发生在一个阴暗的森林里，一群生活在草原上的族人被敌人赶进了森林。

这里阴暗潮湿，到处是沼泽和荆棘，人们迷失了方向，恐惧和绝望笼罩着他们。

丹柯站了出来，他自告奋勇地带领族人走出森林。

《丹柯》导学案【学习目标】 1. 领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮情感。

2. 能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。

3. 理解丹柯的英雄之举和英雄的孤独感。

【教学重难点】 能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。

【课时安排】 一课时 【教学过程】 研读课文，认识人物形象，把握小说主题 1.丹柯出场前，族人们遇到了什么困境？ 2.在路上，丹柯遭遇了哪些困境？ 3.丹柯如何应对他遭遇的困境？.归纳一下丹柯的闪光点： 4. 英雄的结局 当所有人都浸在雨水洗干净了的新鲜空气和阳光的海洋里，充满了希望和快乐时，英雄丹柯死了，可他的心还在尸首旁燃烧……此时此刻，族人们是怎样对待丹柯的呢？ 朗读最后两段。

对于丹柯的死，你有什么感想？ 5. 小说结尾:在雷雨到来之前，出现在草原上的蓝色火星就是这样来的！这个蓝色火星有什么象征意义？6. 小说的主题是什么呢？ 四、主题拓展 马克西姆·高尔基是作者的笔名，它的意思是是“最大的痛苦”，有人说从《丹柯》中能读出高尔基的痛苦，你认为这种“最大的痛苦”指什么？ 五、写作尝试 从丹柯想到自己： 我若遇到像他一样的困境？ 从族人想到自己： 应该如何对待丹柯那样的人？ 请大家从以上两个角度中任选一个，结合自己的生活体验，写一写自己读了这篇小说的感悟。

《丹柯》教学设计【教学目标】1领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮情感。

2能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。

3理解丹柯的英雄之举和英雄的孤独感。

【教学重难点】能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。

【课时安排】 一课时【教学过程】 一、 导入课文各位同学，多灾多难的2008年虽然已离我们远去，但是2008年留给我们的启示却依然历历在目：人类生活的世界，不可能永远风平浪静。

或者是由于天灾，或者是由于人祸，有时候，我们不得不面临一些困境。

丹柯一株花，鲜艳的花朵是它的灵魂；一片蓝天，飘逸的白云是它的灵魂；一个人，睿智的思想是他的灵魂；一篇小说，深刻的主题是它的灵魂。

人们常说，小说是社会生活的一面镜子，多读优秀小说是提升自我的一条重要途径。

小说就是通过人物、情节和环境来表现主题、反映现实的。

本单元共两篇小说。

高尔基的《丹柯》热情讴歌了丹柯一心为公、义无反顾的勇气和执着的信念，以及用自己燃烧的心为人们照亮前进道路的高贵精神。

《炼金术士》则启示人们，梦想是一切幸福的基础，而实现梦想一定要经历艰难的过程，需要勇气、智慧和执着的精神。

学习本单元，要深刻领会作品的内容和主旨，了解小说主题与内容的关系，不同艺术手法(浪漫主义、象征等)对主题呈现的意义。

在写作训练时，应注意体现文章鲜明的主旨。

课标定位1．领会作品的内容和主旨。

2．了解小说的主题、主题形成的途径以及主题实现的效果。

3．理解小说主题与内容的关系。

4．理解不同的艺术手法对主题呈现的意义。

学法指导1．注重文本阅读，通过课文内容理解小说。

2．关注主题的呈现，通过对具体的人、事、物、景的具体描写理解、发现小说的主题。

3．关注寓言本身的特点，分析小说中出现的人物、事物的象征意义。

第5课丹柯永远未完成凡大作家，哪个不是在死后留下了许多未完成的手稿？即使生前完成的作品，他们何尝不是常怀一种未完成的感觉，总觉得未尽人意，有待完善？每一个真正的作家都有一个梦：写出自己最好的作品。

可是，每写完一部作品，他又会觉得那似乎即将写出的最好的作品仍未写出。

也许，直到生命终结，他还在为未能写出自己最好的作品而抱憾。

然而，正是这种永远未完成的心态驱使着他不断超越自己，取得了那些自满之辈所不可企及的成就。

在这个意义上，每一个真正的作家一辈子只是在写一部作品——他的生命之作。

只要他在世一日，这部作品就不会完成。

而且，一切伟大的作品在本质上是永远未完成的，它们的诞生仅是它们生命的开始，在今后漫长的岁月中，它们仍在世世代代的读者心中、在文化史上继续生长，不断被重新解释，成为人类永久的精神财富。

第5课 丹柯作品导读 《丹柯》是一篇以人物为主的小说，选自高尔基早期浪漫主义代表作《伊则吉尔老婆子》。

一群族人受到外敌入侵，被迫逃离自己的家园。

他们来到了森林，却陷入了绝境——后有敌人的追杀，前是巨木的挡道，两者都有死亡的威胁。

在这样的生死险境中，英雄丹柯挺身而出，自觉带领族人走出了森林，找到了幸福。

它紧紧围绕美男子丹柯展开故事，歌颂了以自己燃烧的心为人们照亮前进道路的勇士。

课前自主学习1.记字音(1)泥沼．(zhǎo ) (2)丫．枝(yā) (3)虬．曲(qiú) (4)黏．泥(nián) (5)篝．火(gōu ) (6)胆怯．(qiè) (7)龌龊．．(wò_chuò) (8)疙瘩．．(gē_d ɑ) (9)浸．入(jìn) 2．识字形(1)⎩⎨⎧ shāo (稍)微树shāo (梢)shāo (艄)公 (2)⎩⎨⎧ 蜻tíng (蜓)tǐng (挺)身朝tíng (廷)(3)⎩⎨⎧ mián (绵)羊jǐn (锦)绣 (4)⎩⎨⎧ sī(撕)碎sī(厮)杀(5)⎩⎨⎧ 付zhàng (账)zhàng (帐)篷为虎作chāng (伥)(6)⎩⎨⎧ 威xié(胁)xié(协)助lèi (肋)骨3．辨词语(1)抱怨 抱冤①美国最伟大、最受尊崇的心灵导师之一威尔·鲍温说：这个世界值得 的事情太多了，遭逢天灾、背叛、致命疾病、裁员、贫富差距、精神焦虑、安全感缺失……②经过这件事，她懂得了与其无端地 而死，还不如找出证据来证明自己的清白。

(2)颤动 颤抖①她忽然掉过脸求助似的望着琴，声音略带 地问。

②他的脚步很重，每走一步，他的脸上的肉就一下。

辨析：(1)抱怨：指心中不满，诉说别人不对；埋怨。

抱冤：指感到冤枉。

(结合语境辨识)(2)颤动：指振动频繁，有自身发出的振动，也有外界的影响；可指人，也可指物。