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文言句式宾语前置教案第一章：文言句式宾语前置概述1.1 宾语前置的概念解释宾语前置的定义强调宾语前置在文言文中的重要性1.2 宾语前置的类型列举常见的宾语前置类型，如“疑问代词作宾语前置”、“否定句中代词作宾语前置”等举例说明每种类型的用法和特点1.3 宾语前置的作用分析宾语前置在句子中的作用，如强调宾语、缩短句子长度等给出实例展示宾语前置的效果第二章：疑问代词作宾语前置2.1 疑问代词作宾语前置的用法解释疑问代词作宾语前置的规则举例说明疑问代词作宾语前置的句子结构和意义2.2 疑问代词作宾语前置的例子给出多个疑问代词作宾语前置的例子，要求学生进行翻译和解释2.3 疑问代词作宾语前置的练习提供练习题，让学生运用疑问代词作宾语前置的规则进行句子构造和翻译第三章：否定句中代词作宾语前置3.1 否定句中代词作宾语前置的用法解释否定句中代词作宾语前置的规则举例说明否定句中代词作宾语前置的句子结构和意义3.2 否定句中代词作宾语前置的例子给出多个否定句中代词作宾语前置的例子，要求学生进行翻译和解释3.3 否定句中代词作宾语前置的练习提供练习题，让学生运用否定句中代词作宾语前置的规则进行句子构造和翻译第四章：其他宾语前置类型4.1 其他宾语前置类型的概述介绍除了疑问代词和否定句中代词之外的其他宾语前置类型，如“副词作宾语前置”、“介词短语作宾语前置”等强调这些类型的less mon 性，并指出它们在文言文中的应用场景4.2 其他宾语前置类型的例子给出其他宾语前置类型的例子，要求学生进行翻译和解释4.3 其他宾语前置类型的练习提供练习题，让学生运用其他宾语前置类型的规则进行句子构造和翻译第五章：宾语前置句式的应用5.1 宾语前置句式的实际应用通过实际例句展示宾语前置句式在文言文中的应用强调宾语前置句式在理解文言文句子中的重要性5.2 宾语前置句式的练习提供练习题，让学生运用宾语前置句式进行句子构造和翻译5.3 宾语前置句式的总结对宾语前置句式进行总结，强调其特点和用法鼓励学生在学习和使用文言文时注意宾语前置句式的应用第六章：宾语前置句式的辨析6.1 宾语前置句式与正常语序句式的区别分析宾语前置句式与正常语序句式在语法结构上的差异提供实例，让学生辨析宾语前置句式和正常语序句式6.2 宾语前置句式与宾语后置句式的区别解释宾语前置句式和宾语后置句式的概念提供实例，让学生辨析宾语前置句式和宾语后置句式6.3 宾语前置句式的练习提供练习题，让学生在语境中辨别和使用宾语前置句式第七章：宾语前置句式在文言文阅读中的应用7.1 宾语前置句式在文言文阅读中的重要性强调宾语前置句式在理解文言文中的作用解释宾语前置句式对文言文阅读的影响7.2 宾语前置句式的实际应用案例提供文言文阅读材料，包含宾语前置句式指导学生如何通过宾语前置句式理解文言文句子7.3 宾语前置句式的阅读练习提供练习题，让学生在文言文阅读中应用宾语前置句式的知识第八章：宾语前置句式的翻译技巧8.1 宾语前置句式的翻译原则介绍宾语前置句式在翻译中的处理原则强调翻译时保持原句意义的准确性和流畅性8.2 宾语前置句式的翻译案例分析提供含有宾语前置句式的文言文段落分析并示范如何将这些句子翻译成现代汉语8.3 宾语前置句式的翻译练习提供练习题，让学生尝试翻译含有宾语前置句式的文言文段落第九章：宾语前置句式的写作应用9.1 宾语前置句式在写作中的运用讨论宾语前置句式如何在文言文写作中增加表达的丰富性提供实例展示宾语前置句式在写作中的创意运用9.2 宾语前置句式的写作练习提供写作题目，要求学生运用宾语前置句式创作文言文段落9.3 宾语前置句式的写作评价介绍评价学生使用宾语前置句式写作的标准和方法第十章：总结与拓展10.1 宾语前置句式的总结回顾本教案的主要内容和教学目标强调宾语前置句式在文言文学习中的关键地位10.2 宾语前置句式的拓展学习推荐进一步学习的资源和方法鼓励学生在课后探索宾语前置句式在其他文学作品中的应用10.3 宾语前置句式的评价与反馈讨论学生对宾语前置句式的掌握情况邀请学生提供对本教案的反馈和建议，以便改进教学效果重点和难点解析重点环节一：宾语前置的概念和重要性解析：宾语前置是文言文中的一种特殊句式，其定义和特点是学生需要掌握的基础知识。
宾语前置句教案教学目标：1、体会古文中宾语前置句和现代汉语的不同2、总结归纳宾语前置句的常用类型3、会辨识、能翻译宾语前置句4、通过巩固练习加强对宾语前置句的理解和掌握重点难点：宾语前置句的辨识和翻译教学方法：1、归纳总结法2、教师点播发辅助教具：多媒体PPT教学过程一、导入展示图片“拼搏”，激励同学们奋发向上。
展示示例：“我不欺骗你，你不欺骗我。
”“我无尔诈，尔无我虞。
”在第一句话中“你、我”和第二句话中“尔、我”同样做宾语，为什么位置却不一样呢？比较现代汉语和古代汉语的句子结构的顺序，引出今天要讲的内容“宾语前置句”二、明确本节课的目标和任务提醒同学们注意：并非所有的句子宾语都会前置，是有特殊条件的三、总结否定句中宾语前置的情况1展示例子，让学生翻译、分析——在实践中积累，推导①时人莫之许也莫许之译：可当时的人不赞许他②未之有也未有之译：没有这样的事③不吾知不知吾译：不了解我2、总结特点——强调必备条件①时人莫之许也②未之有也③不吾知一：否定句二：代词作宾语格式：否定词十宾十动3、巩固练习，选出下列句子中与其他三句不同的句式（D）A我无尔诈，尔无我虞。
B忌不自信C古之人不余欺也D客有吹洞箫者四、疑问句中的宾语前置句1展示例子，让学生翻译、分析——在实践中积累，推导①吾谁与归与谁归译：我和谁一道呢？②大王来何操大王来操何译：大王来时拿什么了？2、总结特点——强调必备条件①吾谁与归? ②大王来何操？特点。
文言特殊句式文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊的句式。
主要有：判断句，被动句，省略句和倒装句等。
下边我们根据所学文言文，举例加以说明：一、判断句：文言文中也有用判断词“是”（或“非”）来构造判断句的现象，比如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（《桃花源记》）非我也，兵也。
（《寡人之于国也》）句中“是”“非”，和现代汉语判断词“是”“非”同义。
但是，这种用法不大常见。
文言文往往用别的词或结构方式来表示判断。
（一）用其他判断词表示判断例如：此则寡人之罪也。
（《勾践灭吴》）翻译：这是我的罪过啊。
句中“则”译为“是”，即相当于现代汉语中的判断词。
此外还有：“即”“乃”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“非”等等，例句：①今天子有急，此乃臣效命之秋也。
②此诚危急存亡之秋也。
③梁将即楚将项燕。
④臣本布衣。
⑤且相如素贱人。
⑥鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。
（二）采用“……者，……也”的方式构造判断句例如：廉颇者，赵之良将也。
（《廉颇蔺相如列传》）译为：廉颇，是赵国的优秀的将领。
妻之美我者，私我也。
译为：妻子认为我美的原因，是私爱我。
句中判断词“是”的意思，是由“……者，……也”结构表示出来的。
当然，这个结构不是固定不变的，具体言语中，其结构变化十分灵活。
比如：1．用“……，……者也”表判断莲，花之君子者也。
（《爱莲说》）2．用“……者，……”表判断四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。
（《游褒禅山记》）3．用“……，……也”表判断城北徐公，齐国之美丽者也。
译为：城北徐公是齐国的美丽的人。
（注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是结构助词。
）项脊轩，旧南阁子也。
（《项脊轩志》）4．用“……，……”表判断刘备，天下枭雄。
（《赤壁之战》）二、被动句所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。
宾语前置教学设计教学目标：1、认知并掌握文言文宾语前置句类型。
2、准确翻译宾语前置文言语句。
教学重点：三种句式类型的识别。
教学难点：识别并翻译文言语段中的宾语前置句。
教学方法：讲练结合教学过程：一、疑问代词作宾语要前置在文言文中，疑问代词“谁”“何”“奚”“安”“焉”等做宾语时必须放在动词或介词的前边。
例如：（1）彼且奚适（着重号为笔者所加，下同）也？（《逍遥游（节选）》）（2）一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）（3）沛公安在？（《鸿门宴》）（4）且焉置土石？（《愚公移山》）疑问代词做宾语要前置的规则，在文言文中是非常严格的，几乎没有例外的情况。
二、否定句中代词作宾语要前置在文言文中，如果一个句子是否定句，而且又是代词作宾语，这时宾语往往要放在动词之前、否定词之后，构成宾语前置。
例如：（5）忌不自信。
（《邹忌讽齐王纳谏》）（6）保民而王，莫之能御也。
（《齐桓晋文之事》）（7）良人未之知也。
（《齐人有一妻一妾》）。
由上面几个例子可以看出，否定句中代词宾语前置必须满足两个条件：第一，宾语必须是代词；第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、无”等或表示否定的无定代词“莫（没有谁）”。
两个条件中少了任何一个，宾语都不前置。
否定句中代词宾语前置的规则远没有疑问代词作宾语要前置的规则严格。
在我们学过的课文中就能找到否定句中代词宾语没有前置的例子，如：（8）虽与之俱学，弗若之也。
（《弈秋》）（9）不知我者，谓我何求？（《诗经·黍离》）另外，这种宾语前置的现象，还残存在现代汉语的某些成语中，如“时不我待”。
三、借助“是”或“之”构成宾语前置这种类型的宾语前置句具有加强语气，强调突出宾语的作用。
例如：（10）惟兄嫂是依。
（《祭十二郎文》）（11）惟弈秋之为听。
（《弈秋》）（12）夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》）“惟……是……”“惟……之……”是文言文中宾语前置的一种典型格式，“是”“之”是宾语前置的标志，不翻译；“惟”是“只”“只是”的意思，起强调突出作用。
《文言文特殊句式之宾语前置句》教学设计教学目标：1、通过学习让学生掌握宾语前置的定义。
2、引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。
3、学生领悟一些学习文言句式的类型，比如“寻找知识规律”“梳理知识”等。
教学重难点：引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。
教具：白板、练习资料课时：一课时一、导入：学生经过高一高二的学习，积累了一些文言知识，但一般是零碎的，没有系统。
宾语前置的语法知识比较多，也是个难点。
所以有必要帮学生梳理和探究。
二：讲解宾语前置句的定义：问：什么是宾语前置句？宾语前置是普遍存在于句子中的一种语法现象，一般都包括：否定句中代词宾语前置、疑问句中代词宾语前置等。
大多宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词。
生明确：1.疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置这类句子，介词的宾语也是前置的。
如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。
值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。
2.否定句中，代词作宾语，宾语前置这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。
如：“时人莫之许也。
”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。
”3.用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。
作为宾语前置的标志，无实意如：“句读之不知，惑之不解。
”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。
如：“唯利是图”、“唯命是从”等。
4方位词、时间词作宾语时，有时也前置如：“韩生南向坐。
”（《史记．项羽本记》）意思是“韩生面向南坐。
”三、练习巩固：1、大王来何操?（《鸿门宴》）“何操”应理解为“操何（拿什么）”2、长安君何以自托于赵?（《触龙说赵太后》）3、（《岳阳楼记》）“谁与归”应理解为“与谁归”.4、亚父南向坐.（《鸿门宴》“南向”应理解为“面向南”5、东面而视,不见水端.（《秋水》）“东面而视”应理解为“视东面”.6、忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》7、然而不王者,未之有也. 《寡人之于国也》8、句读之不知,惑之不解,或师焉,或不（否）焉.（之,宾语提前的标志） 《师说》9、古之人不余欺也! 《石钟山记》四：板书设计：1、疑问句中，宾语前置2、否定句中，宾语前置3、用“之”或“是”把宾语提到动词前4、方位词、时间词作宾语时，有时也前置五、作业布置：完成《核按钮》P112第2、3题教学反思高考考纲里明确要求“阅读浅易的古代诗文”，“理解与现代汉语不同的句式” ，而特殊句式就是考查学生文言文的基本功。
宾语前置专题教学设计（教师版）宾语前置专题教学设计1课时一、目标引领知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与标志。
学会辨析、翻译宾语前置句。
过程与方法：通过课内外例句逐步归纳出宾语前置句的特点与规律，再通过练习加以巩固。
情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。
学习重、难点：把握特点、掌握规律、翻译宾语前置句。
二、教材引领形成课内外迁移能力。
三、学法引领思想方法：从典型例句中归纳句式特点、翻译方法，运用到语句翻译中。
关键指点：宾语前置句的语言标志。
四、学程引领学程之一：《考试说明》之相关解读以及考点分布。
学程之二：依据《考试说明》解读及考点分布明确学习目标，并温故知新。
学程之三：取法课内，通过课内外例句逐步归纳出宾语前置句的特点与规律。
（一）翻译下列句子，找出特点。
（学生先自主练习并尝试总结规律，教师总结、讲解）1、大王来何操？2、沛公安在？总结分析句子的特点：总结规律：3、扩展：①必不得宋，又且为不义，曷为攻之？（天津卷）果真（如果确实）得不到宋国，而且做不道义的事情，为什么还要攻打它呢？（二）翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、古之人不余欺也！2、忌不自信。
总结分析句子的特点：总结规律：3、扩展：①使为子孙而为之，则子孙不能我救也。
（湖南卷）假使为了子孙而这样做（贪污受贿），那么子孙不能救我。
（三）翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、句读之不知，惑之不解。
2、无乃尔是过与?3、唯利是图惟兄嫂是依总结规律：4、扩展：①何陋之有？②勤心养公姥，好自相扶将（她）③唯命是从（四）“以”“为”“与”“向”等介词，它们往往与后面的代词或名词组成介词结构，此时该代词或名词前置。
1、疑问代词作宾语，放在介词前。
如：①子卿尚复谁为乎？②微斯人，吾谁与归?2、介词宾语不是疑问代词，但为了强调它，也放在介词的前面，这种情况最常见的是介词“以”的宾语前置。
如：是以先帝简拔以遗陛下。
文言句式归纳(人教版高二必修) 教案教学设计文言句式归纳(人教版高二必修) 教案教学设计[知识点精析]文言句式包括判断句、被动句和省略句、宾语前置句、谓语前置句、状语后置句(介宾短语后置句)、定语后置句七种句式. 只要同学们花功夫扎实地记熟每种句式的结构形式及其例句，难度不大。
一、判断句判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式，我们现代汉语常用“……是……”来表示。
1、用“者”或“也”表判断，这是典型的文言判断形式。
有用“……者，…也”的，有单用“者”或“也”的，也有“者也”在句尾连用的。
①陈胜者，阳城人也。
（司马迁《陈涉世家》）解析：“……者，……也”表判断，译为“陈胜是阳城人”。
②师者，所以传道受业解惑也。
（韩愈《师说》）解析：“……者，……也”表判断，译为“老师，是用来传道授业解惑的”。
③四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……（王安石《游褒禅山记》）解析：“……者”表判断，译为“四个人是……”。
④项脊轩，旧南阁子也。
（归有光《项脊轩志》）解析：“也”表判断，译为“项脊轩是原先的南阁子”。
⑤夫战，勇气也。
（《左传曹刿论战》）解析：“也”表判断，译为“这作战是靠勇气的啊”。
⑥莲，花之君子者也。
（周敦颐《爱莲说》）解析：“者也”表判断，译为“莲花是花中的君子啊”。
2、用副词“乃”“那么”“即”“皆”“耳”等表判断。
①当立者乃公子扶苏。
（司马迁《陈涉世家》）解析：“乃”表判断，译为“应当即位的人是公子扶苏”。
②此那么岳阳楼之大观也。
（范仲淹《岳阳楼记》）解析：“那么”表判断，译为“这是岳阳楼最美的景象啊”。
③即今之傫然在墓者也。
（张溥《五人墓碑记》）解析：“即”表判断，译为“就是现在聚集埋在坟墓里的五个人“。
④夫六国与秦皆诸侯。
（苏洵《六国论》）解析：“皆”表判断，译为“六国和秦国都是诸侯”。
3、用动词“为”“是”表判断。
其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。
文言文宾语前置句式教学目标：1.学生掌握宾语前置句式的类型。
2.学生能观察总结出宾语前置句的特点。
3.学生在翻译宾语前置句时能体现出句式特点。
教学重点：学生能掌握宾语前置句的特点，并在翻译时加以运用。
教学难点：学生总结宾语前置的规律，并加以运用。
教学方法：1. 归纳法学生归纳总结宾语前置句式的类型和特点2. 点评法学生展示共同探究的学习成果，教师进行点拨3. 讲练结合法学生掌握方法后，做练习巩固课前准备：小黑板多媒体课前导学案教学时间：一课时教学内容和步骤：课前检测学生在老师上课之前，请阅读教材109 页，并认真思考，通过小组合作探究的形式完成以下的题目。
1.请翻译下面的句子，将古文与现代文比较，观察发现，总结规律。
第一组：①又何羡乎？②吾谁欺？欺天乎？③何以伐为？规律：_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二组：①古之人不余欺也②我无尔诈，尔无我虞③然而不王者，未之有也规律：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 第三组①夫晋，何厌之有？②何陋之有③惟利是图④惟命是从规律：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 第四组：①不久当归还，还必相迎取②儿童相见不相识笑问客从何处来③府吏见丁宁④慈父见背⑤望见谅⑥忌不自信，而复问其妾曰⑦秦人不暇自哀规律：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 每个学习小组分别将总结的规律写到小黑板上，以备课堂展示之需。
文言文倒装现象——宾语前置概念导入和现代汉语相比，古汉语中有许多语言现象很有趣：①今：对事情没有帮助。
→古：无济于事②今：用恒心坚持这件事。
→古：持之以恒③今：你的责任比泰山还重。
→古：重于泰山总结：这就是古语中的倒装现象。
所谓倒装，也就是句子成分的先后顺序的倒置。
对于倒装，很多同学有畏难情绪，不要把它想得难以靠近。
打个比方：如果现代汉语句子的语序是：A+B+C，那么古语中的倒装句就可能是A+C+B、B+A+C。
今天，我们就放慢脚步，深入复习巩固倒装句的其中一种——宾语前置。
教学过程㈠宾语前置概念⒈动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置。
前置前置，就是宾语在动词或介词的前面放置。
⒉今：我讲授倒装知识。
古语中的宾语前置：吾之授于教室。
㈡复习宾语前置⒈提问铺垫：找出这学期在必修三中我们学到的宾前是？⑴、然而不王者，未之有也。
《寡人之于国也》⑵、句读之不知，惑之不解。
《师说》⑶、信臣精卒陈利兵而谁何（何同呵）《过秦论》⒉提问：这学期在必修三中我们学到的这类倒装句分别属于上面哪一类？然而不王者，未之有也。
《寡人之于国也》——（否定词+代词+动词）句读之不知，惑之不解。
《师说》——借助“之”将宾语提前信臣精卒陈利兵而谁何（何同呵）《过秦论》——（疑问代词+谓语动词）⒊提问：上面两个“之”用法是否相同？⒋过渡：通过大家刚才回答问题的表现，我发现对宾语前置的部分句式类型还不是十分熟悉，需要提醒才能辨别，那我们现在在对其类型做小小回顾。
㈢宾语前置类型A、否定句中，代词作宾语，宾语前置。
（否定词+代词+动词）这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“无”、“毋”、“莫”等否定词表示。
在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后，构成（否定词+代词+动词）的结构。
如：古之人不余欺也。
苏轼《石钟山记》。
⑴、而良人未之（代：这件事）知也。
《齐人有一妻一妾》〈孟子〉⑵、我无尔诈，尔无我虞。
文言文特殊句式【教学目标】1、理解和掌握文言文“宾语前置”及“状语后置”的特点。
2、学会辨析以上句式，并懂得运用。
【课时安排】1课时【考纲表述】理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B。
【考纲精解】不同句式包括：判断句、被动句、省略句和倒装句。
倒装句：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。
【考查题型】翻译题高中阶段常见的文言文特殊句式有四种：判断句、省略句、被动句、倒装句。
一、判断句对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的句子，叫判断句。
通常由以下几种方式构成：1.以虚词配合一定的句式表示的判断句，如借用“者”、“也”等词构成。
（l）陈胜者，阳城人也《陈涉世家》（2）夫战，勇气也《曹刿论战》（3）环滁皆山也《醉翁亭记》（4）城北徐公，齐国之美丽者也。
《邹忌讽齐王纳谏》2.借助于“乃”、“是”、“为”、“则”、“悉”、“本”等词构成。
（1）当立者乃公子扶苏《陈涉世家》（2）斯是陋室《陋室铭》（3）项燕为楚将《陈涉世家》（4）此则岳阳楼之大观也《岳阳楼记》（5）此悉贞良死节之臣《出师表》（6）臣本布衣《出师表》（7）此诚危急存亡之秋也《出师表》3.“者”、“也”都省略，单以名词或名词性短语作谓语来表示判断，也是文言文中判断句的一种形式。
（1）七略四库，天子之书《黄生借书说》（2）汗牛塞屋，富贵家之书《黄生借书说》二、省略句有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。
古汉语中省略句常见的有以下几种形式：1.主语省略（1）永州之野产异蛇，[蛇]黑质而白章《捕蛇者说》（2）[桃花源中人“见渔人，乃大惊《桃花源记》2.谓语省略（1）一鼓作气，再[鼓]而衰，三[鼓]而竭《曹刿论战》（2）陈涉自立为将军，[立]吴广为都尉《陈涉世家》3.宾语省略（l）上使[扶苏]外将兵《陈涉世家》（2）便要[渔人]还家《桃花源记》4.介词省略（l）置[于]人所罾鱼腹中《陈涉世家》（2）武陵人[以]捕鱼为业《桃花源记》三、被动句古汉语中，主语和谓语属于被动式关系的叙述句叫被动句。
1. 让学生理解宾语前置句式的概念及用法。
2. 培养学生正确运用宾语前置句式进行表达的能力。
3. 提高学生对古代汉语句式的认识和鉴赏能力。
二、教学内容1. 宾语前置句式的定义：将宾语放在谓语前面的句式。
2. 宾语前置句式的类型：a. 疑问句中的宾语前置b. 否定句中的宾语前置c. 强调宾语3. 宾语前置句式的用法：a. 表示疑问b. 表示否定c. 强调宾语的重要性三、教学重点与难点1. 重点：宾语前置句式的类型及用法。
2. 难点：疑问句、否定句中宾语前置的判断和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解宾语前置句式的定义、类型和用法。
2. 案例分析法：分析古代汉语中的典型例句，让学生加深对宾语前置句式的理解。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。
1. 导入：通过提问方式引导学生思考古代汉语中宾语的位置，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解宾语前置句式的定义、类型和用法。
3. 举例：分析古代汉语中的典型例句，让学生理解并区分不同类型的宾语前置句式。
4. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行句式转换和表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：课堂练习、课后作业、小组讨论、口语表达。
2. 评价内容：a. 学生对宾语前置句式的理解程度。
b. 学生运用宾语前置句式的准确性和灵活性。
c. 学生在讨论和表达中对宾语前置句式的运用情况。
七、教学拓展1. 对比分析：与现代汉语中的宾语前置句式进行对比，让学生了解古代汉语的特点。
2. 文化渗透：介绍古代汉语中宾语前置句式的文化背景，提高学生的文化素养。
3. 课外阅读：推荐阅读古代汉语文献，让学生在实际语境中感受宾语前置句式的运用。
八、教学资源1. 教材：选用权威、系统的古代汉语教材。
2. 辅助材料：古代汉语文献、典型例句、练习题库。
3. 教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔。
文言倒装句之宾语从句前置句说课稿一、教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面：1. 了解文言倒装句的基本概念；2. 掌握宾语从句前置句的结构和特点；3. 学会运用宾语从句前置句进行表达。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下部分：1. 文言倒装句的概念介绍；2. 宾语从句前置句的形式和用法；3. 宾语从句前置句的例句分析和讲解。
三、教学重点本节课的教学重点主要有以下几个方面：1. 理解文言倒装句的概念和特点；2. 学会分析和解读宾语从句前置句；3. 掌握运用宾语从句前置句进行表达的技巧。
四、教学步骤本节课的教学步骤如下：步骤一：导入与呈现（5分钟）通过一段生动有趣的故事或情境引入文言倒装句和宾语从句前置句的概念，激发学生的研究兴趣。
步骤二：概念讲解（10分钟）结合具体例句，向学生介绍文言倒装句和宾语从句前置句的基本概念、形式和特点，让学生对其有一个初步的了解。
步骤三：例句分析（15分钟）选择一些典型的宾语从句前置句的例句，分析其结构和特点，讲解其中的语法规则和用法。
通过例句的分析，让学生更好地理解宾语从句前置句的运用。
步骤四：练与巩固（20分钟）设计一些练题目，让学生运用所学的知识进行练。
可以包括填空、改错、造句等形式，以巩固学生对宾语从句前置句的理解和掌握。
步骤五：拓展与运用（10分钟）引导学生进行创新思考，让他们尝试运用宾语从句前置句进行表达。
可以设置一些情境，让学生发挥想象力，运用所学的知识进行语言表达。
五、教学评价本节课的教学评价主要通过以下方式进行：1. 教师观察学生的研究动态，包括研究态度、参与程度等；2. 针对练题目进行批改和评分，检查学生对宾语从句前置句的掌握程度；3. 可以设置一些小组讨论或口头表达的环节，评估学生在运用宾语从句前置句进行表达时的语言表达能力。
六、教学反思本节课的教学反思主要包括以下方面：1. 教学内容设计是否合理，是否能够引起学生的兴趣和注意力；2. 教学方法和手段是否得当，是否能够有效地促进学生的研究；3. 学生的研究效果和反馈，是否达到了预期的教学目标。
《宾语前置句》教案教学目标：1、理解并掌握宾语前置句句式与用法。
2、通过练习归纳宾语前置句的特点，学会辨析并翻译宾语前置句。
3、培养学生思考能力和综合归纳能力。
教学重难点：学会辨析并翻译宾语前置句。
课时安排：1课时教学过程：一、概括导入、确认目标。
考纲要求：古代诗文阅读，能阅读浅易的古代诗文。
理解B层级。
理解与现代汉语不同的句式和用法。
不同的句式和用法：判断句，被动句、宾语前置、成分省略等和词类活用。
二、梳理知识、落实双基。
1.什么叫宾语？（1）动词性谓语中的宾语。
动词性谓语中被动词支配的对象，叫宾语。
现代汉语：他‖写文章。
古代汉语：古之学者‖必有师。
（2）介宾短语中的宾语。
介词以及其后所接的一个名词或者名词性短语构成介宾短语，这个名词或名词性短语就是介词的宾语。
现代汉语：在教室古代汉语：以赂秦之地封天下之谋臣。
2.什么是宾语前置句？现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。
例：句读之不知，惑之不解。
《师说》三、典题引导、点拨深化。
（一）翻译下列句子，找出它们的特点:1.大王来何操？2.沛公安在？特点：都是疑问句；宾语“何”“安”是疑问代词；宾语都前置。
规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语要前置。
※疑问代词有“何、谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等。
（二）翻译下列句子，找出它们的特点:1.忌不自信。
2.然而不王者，未之有也。
3.古之人不余欺也特点：都是否定句；宾语是代词；宾语都前置。
规律二：否定句中代词作宾语时，宾语要前置。
※注意如下否定词：不、弗、未、非、否、毋、无、莫。
※常见的代词：之、余、吾、已、自、汝、尔。
（三）翻译下列句子，找出它们的特点：1.句读之不知，惑之不解2.夫晋，何厌之有？3.唯命是从4.唯利是图特点：宾语都前置；“是”“之”是提宾的标志。
规律三：用“唯……是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。
这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。
一、宾语前置句式教案二、教材版本：人教版三、课时安排：每章2课时四、教学目标：1. 让学生理解宾语前置句式的概念和用法。
2. 培养学生正确运用宾语前置句式进行表达的能力。
五、教学内容：1. 第一章：宾语前置句式的概念与分类1.1 宾语前置句式的定义1.2 宾语前置句式的分类2. 第二章：宾语前置句式的用法2.1 宾语前置句式的构成2.2 宾语前置句式的运用3. 第三章：宾语前置句式的辨析3.1 宾语前置句式与宾语后置句式的区别3.2 宾语前置句式与主谓倒装句式的区别4. 第四章：宾语前置句式的练习4.1 改写句子：将正常语序的句子改写为宾语前置句式4.2 填空练习：根据语境选择合适的宾语前置句式填空5. 第五章：宾语前置句式的拓展5.1 宾语前置句式的应用场景5.2 宾语前置句式的文化内涵六、教学方法：1. 采用讲授法，讲解宾语前置句式的概念、分类和用法。
2. 运用举例法，分析宾语前置句式的实际应用。
3. 运用练习法，让学生通过改写句子和填空练习巩固所学知识。
4. 采用小组讨论法，让学生探讨宾语前置句式的拓展应用。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习质量和速度。
3. 知识掌握程度：通过课后作业和小测验评估学生对宾语前置句式的掌握程度。
八、教学资源：1. 教材：人教版《语文》相关章节。
2. 课件：制作课件，展示宾语前置句式的例句和练习。
3. 练习题：准备改写句子和填空练习题，巩固学生对宾语前置句式的理解。
九、教学步骤：1. 导入：简要介绍宾语前置句式的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解宾语前置句式的定义、分类和用法。
3. 举例：分析宾语前置句式的实际应用，让学生理解并模仿。
4. 练习：布置改写句子和填空练习，让学生动手实践。
5. 讨论：组织小组讨论，探讨宾语前置句式的拓展应用。
6. 总结：对本章内容进行总结，强调重点和难点。
文言词语和句式——宾语前置教学设计教学目标知识与技能目标：在文言阅读中能够熟练掌握运用宾语前置。
过程与方法目标：分析归纳不同类型宾语前置的特点及规律。
情感态度与价值观目标：提高学生对文言文的阅读理解能力。
学情分析：通过高中阶段文言文的学习，学生对基本的文言知识点有了一定的掌握，但缺乏归纳和总结，没有系统掌握，尤其是特殊文言句式，在文言文运用中存在一定问题，需要结合所学课本中的文言例句加以归纳，掌握规律，形成能力。
教学难点1、掌握文言文宾语前置句的规律。
2、文言文阅读理解能熟练运用宾语前置句。
教学过程导入：特殊文言句式是文言文学习中常见的知识点，我们学过的特殊句式有哪些呢？有省略句、判断句、被动句、倒装句，而倒装句又分介词结构后置、宾语前置、定语后置、主谓倒装等，这节课我们就重点归纳宾语前置这种特殊句式。
下面我们先通过这则文言语段，感知一下特殊句式。
一、课前文言语段训练把下面的文言文画线句子翻译成现代汉语并注意句式特点。
董叔将娶于范氏,叔向曰：“范氏富,盍已乎!”曰：“欲为系援①焉。
”他日，董祁②愬于范献子曰：“不吾敬也。
”献子执而纺③于庭之槐。
叔向过之，曰“子盍为我请乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。
欲而得之，又何请焉？”【注】①系援：（作为）绳梯攀援（上去）。
这里指通过婚姻关系往上爬。
②董祁：范献子妹妹，嫁给董叔后，改称董祁。
③纺：系①他日，董祁愬于范献子曰：“不吾敬也。
（3分）某一天，范祁向范献子诉说：“董叔不尊敬我。
”②欲而得之，又何请焉？（3分）你想得到的都已经得到了，还请求什么呢？”二、梳理探究（一）探究一：翻译下列句子，找出它们的特点。
①古之人不余欺也！②然而不王者，未之有也。
③三岁贯汝，莫我肯顾。
④忌不自信句子特点：1.否定句2.代词作宾语规律一：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
常见的否定词：不、莫、勿、弗、未常见的代词：余、吾、已、自、汝、尔、之随堂练习：下列句子与其他三项不同的是：（C ）A、城中皆不之觉B、时人莫之许也C、朝廷之臣莫不畏王。
宾语前置教案第一篇：宾语前置教案宾语前置教案一什么是词序①词序定义：是汉语重要的语法手段之一，也叫“语序”，即语言中词语（包括词和词组）在句中组合的先后顺序，是汉语表达意义的重要手段。
词序不同表达的意义往往也不同，如（羊吃草、草吃羊）。
②古今汉语的词序比较固定，从古到今没有很大变化，基本相同，一般而言：主谓结构主语在前，谓语在后；述宾结构述语在前，宾语在后；述补结构述语在前补语在后；偏正结构修饰语在前，中心语在后。
：即基本次序为：（定语）+ 主语 + 状语 + 谓语 + 补语 + 定语 +宾语如夫人将启之《左传·隐公元年》（主谓偏正述宾）王坐于堂上。
《孟子·梁惠王上》（主谓述补介宾偏正）但是在古代汉语中，在某些特殊情况下，有时也有语序的颠倒的，其中最突出的就是宾语前置。
二、宾语前置（１）宾语前置定义：古代汉语的宾语在某些特定的语法条件下，要放在动词的前面，这种现象被称之为“宾语前置”。
（２）分类：（一）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语一般要前置（1）疑问句的定义：表示疑问的句子叫疑问句。
（2）语法条件：A全句是疑问句式或反问句式 B宾语是疑问代词（何谁安孰曷奚等）如①孟尝君曰：“客何好”（《战国策·齐策》）【何是疑问代词，充当动词好的宾语，放在好的前面】吾谁欺？欺天乎！《论语·子罕》【谁是疑问代词，放在欺的前面，天不是疑问代词放在欺的后面】（3）分类：A 疑问代词直接做谓语动词的宾语，要前置在谓语动词之前格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动？例句①项王曰:沛公安在？（《史记·项羽本纪》）【安：那儿。
为疑问代词，充当在的宾语，放在动词在的前面】②圣人有百，吾孰法焉？（《荀子·非相》）【法孰】③对曰：“君何患焉？若掘地及泉，遂而相见，其谁曰不然？”《左传·隐公元年》【患何】④敢问何谓也？《左·郑伯克段于鄢》【谓何；说什么】⑤如此卓卓，犹不得免，其他则又何说？（韩愈《张中丞传后叙》）【说何：说什么】⑥奚取于三家之堂？《论语·八佾》【取奚】【注意】１如果动词前面有助动词，宾语一般放在助动词的前面如：臣实不才，有谁敢怨？《左传·成公二年》【谁敢怨，敢怨谁敢怨恨谁】２疑问代词作宾语的定语，也要置于动词之前如：前世不同教，何古之法？帝王不相复，何礼之循？（《更法》）【法何古，循何礼何分别做古及礼的定语】Ｂ疑问代词作介词的宾语，置于介词之前格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动？1如果是疑问代词做介词的宾语，一般都置于介词前如：①君谁与守？（《孟子·离娄下》【你跟谁防守谁是疑问代词充当介词与的宾语放在与的前面】②许子奚为不自织《孟子·滕文公上》【为什么不自己织布，奚疑问代词充当介词为的宾语】③曷为久居此围成之中而不去也？《战国策·赵策》【为何为什么】古代汉语中形成的一些凝固句式（１）何如如何“何如”又可说成“如何”，在“这个结构中，“何”是个“谓语”，而不是宾语，如何”这个结构，实际上是“如之何”的省略，何如如何意思为“怎么样”“怎么”“怎么办”①与不谷同好，如何？《左传·僖公四年》②伤未及死，如何勿重？《左传·僖公二十二年》【敌人受伤还没有斯，为什么不再杀伤】③一五十步笑百步，则何如？《孟子·梁惠王上》“如何”是“如……何”的紧缩式，并不是疑问代词“何”的宾语后置，因此在这里如何意义不是“像什么”而是“怎么样”“怎么”“怎么办”。
《文言特殊句式之宾语前置句》微课教学设计
主讲人寇雨晨单位周至县第一中学主题名称文言特殊句式之宾语前置句
选题意图1、充分利用微课程教学手段的优势，联系学生的实际情况，通过讲解归纳和练习，突破重难点知识。
2、把微课程与教材内容有机结合，增加了知识的容量，让学生在较短的时间里掌握知识。
内容来源语文高二必修五人教版梳理探究《文言词语和句式》。
适合对象高中学生
教学目标教学目标：
知识与技能：了解宾语前置句的类型，把握判别宾语前置句的方法。
过程与方法：通过练习逐步归纳出宾语前置句的特点，再通过练习加以巩固。
情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。
教学重、难点：引导学生辨析、翻译宾语前置句。
知识类型理论讲授型练习巩固型
预计时间5分钟
教学过程设计意图
导课：------利用PPT课件（大约20秒）
常见文言特殊句式有判断句、被动句、省略句和倒装句。
倒装句有宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒置句。
今天我们来学习宾语前置句。
由文言句式点出今天要学习的内容，简洁明了。
新课讲解：------利用PPT课件（大约四分钟）
什么叫宾语？1、谓语动词后被动词支配的名词或名词性短语。
2、在介词结构中，介词后接的名词或名词性短语，作介词的宾语。
什么是宾语前置句？现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。
相对于现代汉语而言，我们把这种句子叫做宾语前置句。
即：宾语+动词或宾语+介词
一、翻译下列句子，找出它们的特点。
①大王来何操？“何操”——“操何”
②沛公安在？“安在”——“在安”
③客何为者？“何为”——“为何”
句子的特点：
1、都是疑问句。
2、宾语“何”“安”都是疑问代词。
3、这些宾语都前置。
规律一：疑问句中疑问代词作（动词或介词）宾语时，宾语前置。
常见的疑问代词有“何、谁、胡、恶、安、奚”等。
课堂练习
1、下列句子中，与其他句式不同的一项：（）
A、豫州今欲何至？
B、童子何知？
C、若事之不济，此乃天也。
D、固一世之雄也，而今安在哉？
E、臣实不才，又敢谁怨？
答案：C是判断句其余是宾语前置句
二、翻译下列句子，找出它们的特点。
①忌不自信。
“不自信”——“不信自”
②然而不王者，未之有也。
“未之有”——“未有之”
③古之人不余欺也！“不余欺”——“不欺余”
句子的特点：
1、都是否定句；
2、“自”“之”“余”都是代词，它们分别作“信”“有”“欺”的宾语；
3、宾语都前置。
规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
常见的否定词：不、莫、勿、弗、未
常见的代词：之、余、吾、已、自、汝、尔
课堂练习
2、下列句子与其他三项不同的是：（）
A、城中皆不之觉
B、时人莫之许也
C、人马烧溺死者甚众
D、未之多见也
首先，让学生明确宾语和宾语前置的概念，为学生辨析、翻译宾语前置句打下基础。
其次，通过练习逐步归纳出宾语前置句的特点，再通过练习加以巩固。
最后，通过边练边归纳再练习的方法来培养学生的思考能力和综合归纳能力，使学生养成良好的学习习惯。
答案：C是定语后置句其余是宾语前置句
三、翻译下列句子，找出它们的特点。
1、句读之不知，惑之不解。
——不知句读，不解惑
2、何陋之有？——有何陋
3、唯利是图。
——唯图利
规律三：陈述句或者疑问句中，为了突出强调宾语，用“是”或“之”把宾语提到动词前。
这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。
课堂练习
3、选出下列各组中不是宾语前置的句子:( )
A 、“唇亡齿寒”。
其斯之谓与？
B 、虽我之死，有子存焉。
C 、唯才是举。
D 、姜氏何厌之有
答案：B是常式句其余是宾语前置句
四、翻译下列句子，找出它们的特点。
1、何以战? “何以”——“以何”
2、微斯人，吾谁与归？“谁与”——“与谁”
3、是以区区不能废远。
《陈情表》“是以”——“以是”
规律四：
介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置。
课堂练习
4.与下面的句子用法不相同的一项是（）
A、不然，籍何以至此？
B、是以区区不能废远。
C、奚以知其然也？
D、五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。
答案：D是常式句其余是宾语前置句
课堂小结：（也是板书设计）（大约20秒）
宾语前置句的几种类型
常见类型
1、疑问句中疑问代词做宾语，宾语前置。
2、否定句中代词做宾语，宾语前置。
3、以“是”、“之”为标志的宾语前置。
4、介宾短语中宾语前置
使学生对本节课有一个整体的把握。
巩固练习：（大约20秒）
辨别下列哪些句子属于宾语前置？
（1）何有哉？
（2）秦人不暇自哀
（3）甚矣，汝之不惠。
（4）童子何知？
（5）客之美我者
（6）何以伐为？
答案：1、2、4、6是宾语前置句，3是主谓倒置句，5是常式句。
加深学生对知识的掌握。
教学反思：
本节课内容丰富，知识点清晰，重难点突出。
来想把宾语前置句的所有类型讲解出来，由于微课时间的限制，只讲解了常见的四种，其余三种没有时间讲解，为了使学生对这一知识点全面掌握，所以在课后的作业中得以体现。
