最新2016年人教版四年级数学下册第二单元观察物体(二)电子稿规范教案

教案：人教版四年级下册数学教案观察物体（二）第1课时摆一摆(1)教学内容在本节课中，学生将学习如何通过观察和操作来理解物体的摆放和变换。

本节课的主要内容包括：1. 学习如何通过观察和操作来理解物体的摆放和变换。

2. 培养学生的观察能力和空间想象力。

3. 学习使用简单的几何图形来表示物体的摆放和变换。

教学目标1. 让学生通过观察和操作，理解物体的摆放和变换。

2. 培养学生的观察能力和空间想象力。

3. 培养学生运用几何图形表示物体摆放和变换的能力。

教学难点1. 如何让学生理解物体的摆放和变换。

2. 如何培养学生的观察能力和空间想象力。

教具学具准备1. 教具：课件、实物模型等。

2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮等。

教学过程一、导入（5分钟）教师通过展示一些实物的摆放和变换，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

二、新课导入（15分钟）教师引导学生观察一些物体的摆放和变换，让学生通过观察和操作来理解物体的摆放和变换。

三、课堂练习（10分钟）教师给出一些物体的摆放和变换，让学生用几何图形来表示，并解释其摆放和变换的原理。

四、总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生反思自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进的方法。

板书设计板书设计如下：一、观察物体摆放和变换1. 观察实物的摆放和变换2. 用几何图形表示物体的摆放和变换作业设计教师可以根据本节课所学的内容，设计一些有关的作业，让学生在课后进行练习，巩固所学的内容。

课后反思在本节课中，教师可以通过观察学生的学习情况，反思自己在教学过程中的优点和不足，并提出改进的方法，以提高教学效果。

同时，教师也可以引导学生进行反思，让他们提出自己在学习过程中的优点和不足，以及改进的方法。

重点关注细节：板书设计板书设计是教学过程中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生梳理和理解知识点，还能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

在本节课中，板书设计应该突出观察物体摆放和变换的重点内容，简洁明了地呈现知识点，便于学生理解和记忆。

人教版四年级下册数学第二单元《观察物体（二）》优秀教案二、观察物体(二)第1课时观察物体(1)一、教学导航【教学内容】教材第13页例1【教材分析】“观察物体”是“空间与图形”这一领域的内容，本节课是在学生能初步辨认从不同位置观察到简单物体的形状的基础上进行教学的，通过这部分内容的学习，帮助学生进一步认识从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的；使学生正确辨认从前面、左面、上面观察到立体图形的形状，进一步发展学生的空间想象能力，并为今后的学习打下基础。

【学情分析】四年级学生已具备了一定的观察和概括能力，知道生活中的一些常见的类似现象并能进行正确的分析和判断，所以在本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与到学习中。

【教学目标】1．使学生通过观察，能正确辨认从不同位置看到物体的形状。

2．培养学生的空间观念。

【教学重难点】重点：能正确辨认从不同位置观察到物体的形状。

难点：深化实物和视图关系的认识。

【教学准备】多媒体课件、小正方体若干二、教学设计【情境导入】欣赏水墨动画《题西林壁》师：同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？同一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰”的景色呢？(诗人从不同的角度对庐山进行观察) 今天这节课我们就来研究观察物体。

(板书课题：观察物体(1))【探究新知】1．课件出示例1。

师：这个立体图形大家会摆吗？请大家拿出小正方体自己动手摆一摆。

学生操作，教师巡视。

2．观察立体图形。

师：请同学们以小组为单位，从不同方向观察立体图形，看看是什么形状？教师强调注意事项：①观察时，视线要垂直于物体的表面。

②前面、左面、上面都是相对观察者而言的。

3．交流反馈。

出示例1的3张图片，让学生说一说这三幅图分别是小华从什么位置看到的？在书上连一连，集体订正。

师：从不同方向观察图形，看到的形状各不相同。

【巩固应用】教材第13页“做一做”。

学生在书本上连一连，教师巡视指导个别学生，然后指名回答，集体订正。

观察物体教学内容：人教版小学数学四年级下册第13——14页第例1、例2，自主练习做一做，练习四第3、5、6题。

教学目标1.通过观察活动，学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。

2.发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力，学会欣赏数学美。

3.通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。

教学重难点教学重点：了解从不同方向观察一组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。

教学难点：帮助学生理解从某些角度观察物体时，会发生遮挡的情况。

教具、学具：课件、小正方体。

教学过程：一、创设情境提出问题。

1.引出课题。

上课后，老师走到教室中间，提问：“同学们，请你说出你看到的是老师的哪一面?”,引导学生得出：站在不同的位置，看到的老师是不同的侧面。

谈话导入：上节课我们主要从正面、右面和上面对物体进行了观察。

这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体。

（板书课题：观察物体）2.观察铺垫。

（出示一个正方体，如图，并摆放到合适的位置。

）谈话：同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。

请每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们桌子的正中央。

提出要求：请同学们观察这个正方体，从你现在的方向看过去，你看到了什么？预设：无论从哪个方向看，都能看到一个正方形的面。

3.生成问题：如果由几个正方体搭成形状不同的立体图形，再从不同角度来观察，形状还会完全一样吗？下面我们来体验一下。

【设计意图】从一个简单的正方体实物的观察开始，唤起学生已有的知识经验，为下面的两个或两个以上正方体的观察学习做好铺垫。

二、自主学习，小组探究。

1.出示情境图（书13页情境图），指导学生观察，说说看到了什么，并提出数学问题。

预设：学生可能会问：（2）小华从侧面看到的这个立体图形是什么形状？（3）她从上面看到的这两个正方体是什么形状？2.明确观察标准：图中箱子的正面、上面、左面和右面最好以图中谁的位置为标准来观察？预设：最好以穿蓝裤子的男孩为标准来观察。