班主任应如何对待学生所提的意见
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班 主 任 应 如 何 对 待 学 生 所 提 的 意 见， 西藏 南木林 ８ ５ ７ １ ０ ０ ）
摘 要 ： 班主 任要 负责班 里大 大小 小所有 的事物 ， 包括
学 生对 教 师提 出的 意 见 和 建 议 。那 么 ， 班 主任 应 该如 何 处理 学 生对 教 师 提 出 的意 见 呢 ？ 本 文 就 此 问题 进 行 了分 析 。 关键词 ： 班 主 任 学 生 意 见 倾 听 自省 宽 容
班 主 任 能 否 正 确 认 识 和 对 待 学 生 提 出 的意 见 和 建 议 ， 关 系到 教 育 的效 果 和 培 养 人 才 的 质 量 ，我 结 合 十 几 年 的班 务 实 践体会到正确处理这类事件的方法是 ： 倾听 、 自省 、 宽容 。
一
、
倾 听
班主任要改变师道尊严 的观念 ， 放下长辈权威 的架子 ， 当 受 到 学 生 的批 评 后 ， 应该 认 识 到 这 是 一 件 很 正 常 的 事 情 ， 班 主 任不能一听到意见就大发雷霆 ， 打击报复该学生 ， 而 应 该 认 识 到 ：学 生 敢 于 对 班 主任 提 出批 评 和 建 议 ，表 明 学 生 已走 向成 熟． 学 生 的 正确 批 评 对 改 进 班 主 任 的工 作 是 有 益 的 。 因 此 ， 班 主任 要 心 平 气 和 地 听 取 来 自学 生 的 批 评 。 １ ． 有 的 学 生 认 为 家庭 作 业 太 多 ， 机械 重复， 类型单一 。 我 听了这些 话 以后 ， 认 真进 行思 考 ， 找 到 学 生 厌 倦 做 家 庭作 业的根源 ． 改 进 自己 的 教 学 方 法 ， 尽 量做到 以人为本 ， 精 心设计 课外作业 ， 寻 找 新 颖 的 题 型 。 每 上 完 一 个 单 元 就 让 学 生 自己 出 一 份 试 题 ， 然后 到学校交换 解答 ， 自 己 找 比喻 句 ， 找 组词 ， 寻 找 自 己喜 欢 的 阅读 题 ， 或 演课本 剧 、 读好 书 ， 摘 抄 名 言、 名 句 … …这 样 学 生 就 不 觉 得 家庭 作 业 枯 燥 无 味 了 。 学 生 对做 家庭作 业感 兴趣 ， 大多能 出色地 完成 家庭作 业 ， 成 绩 提 高较快 。 ２ ． 有 的 学 生认 为 老 师 不 能公 平对 待 每 一 个 学 生 。 具 体 表 现 为 ：好 学 生 犯 错 误 班 主 任 只 淡 淡 地 说 几 句 就 完 事， 而对 后 进 生 犯 错 误 或 不 做 家 庭 作 业 则 往 往 大 发 脾 气 ， 严 厉 地 训 斥 一 顿 。听 了学 生 的心 声 ， 我 虚 心 地 改 正 了 自己 的 做 法 ， 尽 量 做 到 一 视 同仁 ， 公 平 对 待 每 个 学 生 。自从 听取 学 生 的意 见 后． 我对班上９ ５ ％的 学 生 都 奖 励 过 ， 无 论是学习上 、 体育上 、 音 乐上 、 美术上 、 作业上等 ， 只要 有 一 点 进 步 ， 就给予表扬 、 鼓励， 这 样 每 个 学 生 都 尝 到 被 表 扬 的滋 味 ， 学 习积 极 性 提 高 了 ， 更 喜 欢我 了． 大 家 都 齐 心 协 力 把 班 级 的方 方 面 面 搞 好 。 ３ ． 有 的 学 生 在 作 文 中写道 ： “ 老 师请 多给 我们 一 点微 笑 。” 我平 时常板 着脸 孑 Ｌ 上课， 态 度严肃 ， 听 到 这 些 建 议 后 就 注意 自己 的举止 、 言行 ， 上 课尽 量放 松 自己 ， 微 笑 地 对 待 学 生． 经 常和颜悦色地与学生交 流 、 讨 论 。这 样 学 生 与 我 的 关 系 越来 越近 ， 有 什么心 里话也 敢对 我说 ， 师 生 之 间 建 立 了 和 谐 民主 的关 系 。 二、 自省 来 自学 生 的批 评 不 一 定 都 有 道 理 ． 但绝不是没一点道 理 ， 因此 ， 我 们 在 倾 听学 生 的批 评 和 反 映 后 ， 要 针 对 学 生 指 出 的 问
题进行反省 。 看 一 下 自己 是 怎 样 做 的 ． 学 生 反 映 的情 况 是 否 属 实 。在 自省 过 程 中 ， 一 定要 注 意 不 以 自我 为 中心 ， 因 为人 一 旦 以 自我 为 中心 ， 就 看 不 到 自己 的 缺 点 ， 而是要 思“ 过” ， 进 行 调 查 了解 ． 深入学生 ． 也 可 以通 过 与 家 长 和其 他 教 师 的 交 流 来 检 查 自 己工 作 中的 得 失 。 如果学生批评的是事实 ， 就要敢于在 自 省 的基 础 上 与 学 生 坦 诚 交 换 意 见或 主动 道 歉 。 三、 宽 容 宽 容 是 中华 民 族 的 传 统 美 德 ， 是 一 种 良好 的 个 人 品 质 ， 是 人与人之间和谐相处的必备条件 ， 它体现在生活的方方面面 。 对 待 他 人 宽 容 意 味 着 克 制 自己 、 忍让他人。 而 想 要 成 为 一 名优 秀 的班 主 任 。 就要 以 宽 容 的 态 度 对 待 学 生 ， 不 能 接 受 批 评 的 班 主任 往 往 在 健 全 人 格 和 健 康 心 理 方 面 存 在 不 足 ，要 宽容 地 对 待 来 自学 生 的 批 评 ， 应 注 意 以下 几 点 。 １ ． 要有一颗爱心 ， 以仁 爱 之 心 对 待 学 生 。 班 主 任 要 像 对 待 自己 的子 女 一 样 对 待 每 一 位 学 生 ，爱 每 个学生 ． 不 能用 言语 侮辱 给 自 己提 出 批 评 意 见 的 学 生 ， 更 不 能打击报复学生。 ２ ． 要 允 许 学 生犯 错 误 。 现在学生基本上都是独生子女 ， 受 家 庭 和 社 会 的影 响 ， 他 们 中 的一 些 人 养 成 了 以 自我 为 中心 的待 人 处 世 的 习惯 ，往往 明确 自己个 性 发 展 的需 要 。 而忽视他人的要求 。 有 时会 采 取一 些 过 激 的言 行 。 这 时我们就应展现宽容师者的风范 ， 找他 们谈 谈． 了 解 他们 的想 法 ， 用言行感化他们 ， 用事理引导他们 ， 对 于 那些性格执拗的学生 ． 也可以用间接感化的方式 ， 对 待他 们 不 恰 当 的批 评 ． 好像没有发生似 的 ， 尽可能在生 活上 、 学 习 上 多 帮助他们 ． 再 抓 住 时机 对 他 们 进 行 教 育 引 导 。 ３ ． 要 拥 有 一 个 平 和 宽容 的 态度 。 人 与 人 之 间 应 该 是 相 互平 等 、 相 互 尊 重 的 。当你 面 对 提 出 批评和犯错误的学生时 ， 如 果放 下 师 道 尊 严 的 架 子 ， 心胸 宽 阔 些． 能 够坦 然 平 和地 接受 学 生 的 意 见 ， 认 真 检 查 反 思 自己 的 工作 ． 并 积极 地 改 进 ， 就会 达 到 良好 的班 级 管 理 效 果 。
摘 要 ： 班主 任要 负责班 里大 大小 小所有 的事物 ， 包括
学 生对 教 师提 出的 意 见 和 建 议 。那 么 ， 班 主任 应 该如 何 处理 学 生对 教 师 提 出 的意 见 呢 ？ 本 文 就 此 问题 进 行 了分 析 。 关键词 ： 班 主 任 学 生 意 见 倾 听 自省 宽 容
班 主 任 能 否 正 确 认 识 和 对 待 学 生 提 出 的意 见 和 建 议 ， 关 系到 教 育 的效 果 和 培 养 人 才 的 质 量 ，我 结 合 十 几 年 的班 务 实 践体会到正确处理这类事件的方法是 ： 倾听 、 自省 、 宽容 。
一
、
倾 听
班主任要改变师道尊严 的观念 ， 放下长辈权威 的架子 ， 当 受 到 学 生 的批 评 后 ， 应该 认 识 到 这 是 一 件 很 正 常 的 事 情 ， 班 主 任不能一听到意见就大发雷霆 ， 打击报复该学生 ， 而 应 该 认 识 到 ：学 生 敢 于 对 班 主任 提 出批 评 和 建 议 ，表 明 学 生 已走 向成 熟． 学 生 的 正确 批 评 对 改 进 班 主 任 的工 作 是 有 益 的 。 因 此 ， 班 主任 要 心 平 气 和 地 听 取 来 自学 生 的 批 评 。 １ ． 有 的 学 生 认 为 家庭 作 业 太 多 ， 机械 重复， 类型单一 。 我 听了这些 话 以后 ， 认 真进 行思 考 ， 找 到 学 生 厌 倦 做 家 庭作 业的根源 ． 改 进 自己 的 教 学 方 法 ， 尽 量做到 以人为本 ， 精 心设计 课外作业 ， 寻 找 新 颖 的 题 型 。 每 上 完 一 个 单 元 就 让 学 生 自己 出 一 份 试 题 ， 然后 到学校交换 解答 ， 自 己 找 比喻 句 ， 找 组词 ， 寻 找 自 己喜 欢 的 阅读 题 ， 或 演课本 剧 、 读好 书 ， 摘 抄 名 言、 名 句 … …这 样 学 生 就 不 觉 得 家庭 作 业 枯 燥 无 味 了 。 学 生 对做 家庭作 业感 兴趣 ， 大多能 出色地 完成 家庭作 业 ， 成 绩 提 高较快 。 ２ ． 有 的 学 生认 为 老 师 不 能公 平对 待 每 一 个 学 生 。 具 体 表 现 为 ：好 学 生 犯 错 误 班 主 任 只 淡 淡 地 说 几 句 就 完 事， 而对 后 进 生 犯 错 误 或 不 做 家 庭 作 业 则 往 往 大 发 脾 气 ， 严 厉 地 训 斥 一 顿 。听 了学 生 的心 声 ， 我 虚 心 地 改 正 了 自己 的 做 法 ， 尽 量 做 到 一 视 同仁 ， 公 平 对 待 每 个 学 生 。自从 听取 学 生 的意 见 后． 我对班上９ ５ ％的 学 生 都 奖 励 过 ， 无 论是学习上 、 体育上 、 音 乐上 、 美术上 、 作业上等 ， 只要 有 一 点 进 步 ， 就给予表扬 、 鼓励， 这 样 每 个 学 生 都 尝 到 被 表 扬 的滋 味 ， 学 习积 极 性 提 高 了 ， 更 喜 欢我 了． 大 家 都 齐 心 协 力 把 班 级 的方 方 面 面 搞 好 。 ３ ． 有 的 学 生 在 作 文 中写道 ： “ 老 师请 多给 我们 一 点微 笑 。” 我平 时常板 着脸 孑 Ｌ 上课， 态 度严肃 ， 听 到 这 些 建 议 后 就 注意 自己 的举止 、 言行 ， 上 课尽 量放 松 自己 ， 微 笑 地 对 待 学 生． 经 常和颜悦色地与学生交 流 、 讨 论 。这 样 学 生 与 我 的 关 系 越来 越近 ， 有 什么心 里话也 敢对 我说 ， 师 生 之 间 建 立 了 和 谐 民主 的关 系 。 二、 自省 来 自学 生 的批 评 不 一 定 都 有 道 理 ． 但绝不是没一点道 理 ， 因此 ， 我 们 在 倾 听学 生 的批 评 和 反 映 后 ， 要 针 对 学 生 指 出 的 问
题进行反省 。 看 一 下 自己 是 怎 样 做 的 ． 学 生 反 映 的情 况 是 否 属 实 。在 自省 过 程 中 ， 一 定要 注 意 不 以 自我 为 中心 ， 因 为人 一 旦 以 自我 为 中心 ， 就 看 不 到 自己 的 缺 点 ， 而是要 思“ 过” ， 进 行 调 查 了解 ． 深入学生 ． 也 可 以通 过 与 家 长 和其 他 教 师 的 交 流 来 检 查 自 己工 作 中的 得 失 。 如果学生批评的是事实 ， 就要敢于在 自 省 的基 础 上 与 学 生 坦 诚 交 换 意 见或 主动 道 歉 。 三、 宽 容 宽 容 是 中华 民 族 的 传 统 美 德 ， 是 一 种 良好 的 个 人 品 质 ， 是 人与人之间和谐相处的必备条件 ， 它体现在生活的方方面面 。 对 待 他 人 宽 容 意 味 着 克 制 自己 、 忍让他人。 而 想 要 成 为 一 名优 秀 的班 主 任 。 就要 以 宽 容 的 态 度 对 待 学 生 ， 不 能 接 受 批 评 的 班 主任 往 往 在 健 全 人 格 和 健 康 心 理 方 面 存 在 不 足 ，要 宽容 地 对 待 来 自学 生 的 批 评 ， 应 注 意 以下 几 点 。 １ ． 要有一颗爱心 ， 以仁 爱 之 心 对 待 学 生 。 班 主 任 要 像 对 待 自己 的子 女 一 样 对 待 每 一 位 学 生 ，爱 每 个学生 ． 不 能用 言语 侮辱 给 自 己提 出 批 评 意 见 的 学 生 ， 更 不 能打击报复学生。 ２ ． 要 允 许 学 生犯 错 误 。 现在学生基本上都是独生子女 ， 受 家 庭 和 社 会 的影 响 ， 他 们 中 的一 些 人 养 成 了 以 自我 为 中心 的待 人 处 世 的 习惯 ，往往 明确 自己个 性 发 展 的需 要 。 而忽视他人的要求 。 有 时会 采 取一 些 过 激 的言 行 。 这 时我们就应展现宽容师者的风范 ， 找他 们谈 谈． 了 解 他们 的想 法 ， 用言行感化他们 ， 用事理引导他们 ， 对 于 那些性格执拗的学生 ． 也可以用间接感化的方式 ， 对 待他 们 不 恰 当 的批 评 ． 好像没有发生似 的 ， 尽可能在生 活上 、 学 习 上 多 帮助他们 ． 再 抓 住 时机 对 他 们 进 行 教 育 引 导 。 ３ ． 要 拥 有 一 个 平 和 宽容 的 态度 。 人 与 人 之 间 应 该 是 相 互平 等 、 相 互 尊 重 的 。当你 面 对 提 出 批评和犯错误的学生时 ， 如 果放 下 师 道 尊 严 的 架 子 ， 心胸 宽 阔 些． 能 够坦 然 平 和地 接受 学 生 的 意 见 ， 认 真 检 查 反 思 自己 的 工作 ． 并 积极 地 改 进 ， 就会 达 到 良好 的班 级 管 理 效 果 。
