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一年级语文《冬天是个魔术师》教案及教学反思1、一年级语文《冬天是个魔术师》教案及教学反思一、激趣导入。
1、同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看——(出示课件)2、“冬天”自述：小朋友，你们好!我是你们的新朋友冬天。
你们知道吗?我的本领。
可大了，我能给大地带来很多很多的变化。
大家都夸我是个神奇的“魔术师”。
二、播放录像，整体感知“冬天”。
1、过渡：小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦!你们看，它“呼地一吹”，大地发生了什么变化?2、播放录像(老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容：同学们，冬天的本领事可大着呢!你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。
小树像株洁白的珊湖：那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了：雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女：过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。
公园里的湖面很快就变成了大玻璃。
那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。
在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了!三、揭题并质疑。
1、揭题：(出示课题)现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。
2、质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗?四、合作学习，初读课文。
1、过渡：同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫《冬天是个魔术师》。
你们想不想读一读?2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号：3、在2人小组内互相学习，把这些字记住：〈学完后检查一个组〉4、再读课文，读通每一句话。
5、在小组内合作学习生字(老师给每个组准备一套字卡)，遇到不认识的字请同组的同学教一教。
6、检查学习生字情况五、学习课文一、二节。
(一)学习课文第一节1、过渡：同学们学得不错。
《冬天是个魔术师》教学设计教学目标：1、认识10个生字，会写7个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学法和习惯：继续学习听读识字的方法，开始培养每天阅读的习惯。
3、通过学习本课，了解冬天的特点，激发热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学重点、难点：1、识字认字，朗读课文。
2、对本课的生字，要读准字音，记住字形。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书“魔术师”）。
你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……）看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。
）3、（擦掉“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。
（齐读课题）二、师生共同参与探究（一）听读识字。
1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
（二）抢读识词1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。
现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
2、小老师带读。
3、抢读比赛。
哪个词飞出去，抢读哪个。
（三）游戏巩固。
同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。
（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）2、好，下面我们一起来读。
冬天是个魔术师一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解冬天的季节特点和自然现象；（2）培养学生观察和描述冬天的能力；（3）引导学生感受冬天的美丽和独特之处。
2. 过程与方法：（1）通过观察、体验和调查，了解冬天的季节特征；（2）运用比较、分类和概括的方法，分析冬天的自然现象；（3）运用观察、描述和创作的方式，表达对冬天的情感和体验。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和尊重；（2）培养学生对季节变化的敏感和兴趣；（3）培养学生学会欣赏和发现生活中的美。
二、教学内容第1课：冬天的季节特点1. 导入：让学生分享自己对冬天的印象和感受；2. 讲解：介绍冬天的季节特点，如寒冷、干燥、白昼短等；3. 活动：观察冬天的天气变化，记录气温、降水等情况。
第2课：冬天的自然现象1. 导入：让学生观察冬天的景象，引导发现冬天的自然现象；2. 讲解：介绍冬天的自然现象，如结冰、下雪、霜冻等；3. 活动：观察和描述冬天的自然现象，进行观察记录。
第3课：冬天的美丽风景1. 导入：让学生分享自己对冬天美丽风景的印象；2. 讲解：介绍冬天的美丽风景，如雪景、冰雕、冬日日出等；3. 活动：观察和描述冬天的美丽风景，进行绘画或摄影创作。
第4课：冬天的节日习俗1. 导入：让学生了解自己民族的冬天节日习俗；2. 讲解：介绍冬天的节日习俗，如春节、元宵节、冬至等；3. 活动：调查和了解冬天的节日习俗，进行节日庆祝活动。
第5课：冬天的健康生活1. 导入：让学生了解冬天健康生活的重要性；2. 讲解：介绍冬天的健康生活要点，如保暖、合理饮食、适度运动等；3. 活动：讨论和制定个人的冬天健康生活计划。
三、教学资源1. 教材：《冬天是个魔术师》教材；2. 教具：多媒体设备、图片、实物等；3. 素材：冬天相关的文章、故事、歌曲等。
四、教学评价1. 学生对冬天季节特点的掌握程度；2. 学生对冬天自然现象的观察和描述能力；3. 学生对冬天美丽风景的感知和创作能力；4. 学生对冬天节日习俗的了解和参与程度；5. 学生对冬天健康生活的认识和实践情况。
《冬天是个魔术师》优秀教案《冬天是个魔术师》优秀教案《冬天是个魔术师》优秀教案1教材简析：由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。
《冬天是个魔术师》是第十六组中以冬天为主题的一篇主体课文。
它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。
文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
学情分析：经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。
同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
教学目的：1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：第一课时一、激趣导入，揭示课题1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书魔术师）。
你们想知道它是谁吗？（板书？）让我们一起来看一看，猜一猜吧！2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子）看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。
）3、（擦掉？，板书冬天是个）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。
（齐读课题）【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。
】二、师生共同参与探究（一）听读识字1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
教材简析：由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。
《冬天是个魔术师》是第十六组中以冬天为主题的一篇主体课文。
它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。
文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
学情分析：经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。
同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
教学目的：1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：第一课时一、激趣导入，揭示课题1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书魔术师）。
你们想知道它是谁吗？（板书？）让我们一起来看一看，猜一猜吧！2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子&&）看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。
）3、（擦掉？，板书冬天是个）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。
（齐读课题）【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。
】二、师生共同参与探究（一）听读识字1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
《冬天是个魔术师》教案教学目标1．识字15个，能正确读、认、写。
2．有感情地朗读课文，在读中理解课文内容。
3．培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重点能识记15个生字，能正确、流利地朗读课文。
教学难点了解课文内容，感受冬天的神奇。
教学方法自主合作学习课前准备搜集相关资料，使用“手机”拍照，分享给全班同学。
课时安排1课时教学过程一、导课1．同学们，你们知道魔术师是做什么的？（生；变戏法的）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书“魔术师”）。
你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！2．播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）听读识字1．听录音（课件出示要求：a.笔指课文 b.把不认识的字划出来）2．找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，同桌共同讨论解决。
3. 读完课文。
你还有不认识的字吗？（生：没有）老师想考考大家。
（二）出示词语1．请三位小老师每人领读一行。
2．男女生比赛读（1+1形式）（三）游戏巩固同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
1．请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。
（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）2．好，下面我们一起来认一认。
“我说‘些’”。
“我对‘些’”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。
3．同学们多聪明呀，把字都读对了。
冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀，可都是今天学过的生字。
a.冬天说，他想请坐得最端正的一组同学开火车，其他同学不跟读只用动作表示。
（错了及时举手纠正）赶快练一练吧!（生自读自练）b.全班齐读。
4．刚才同学们读的真不错！老师还想考考大家（课件出示多音字：他呼地一吹大地（四）课文动画师：同学们读得不错，仿佛把老师带到了一个银装素裹的世界里，老师这里有一个与课文内容有关的动画，请同学们边欣赏画面边听老师读课文。
《冬天是个魔术师》教学设计一、教材分析：北师大版一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十二个主题单元。
《冬天是个魔术师》是第十一组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。
本课教学时机与时令相结合，便于打通生活和语文学习的界限。
它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天的四个特点。
文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
二、学情分析：经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握所有的拼音知识和一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文能力。
但是，对于段落的划分还没有明显的认识。
另外，学生虽然很积极参与课堂活动，但注意力集中时间不长。
三、教学目标：1、随文识字，渗透性识字，识字15个，能正确读、认、写。
2、感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解。
3、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养学生热爱大自然的情感。
四、教学重难点：1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然的情感。
五、教学方法：讲授法、讨论法、演示法、启发法六、课前准备；魔术帽的标题图纸、小魔术道具、课件、田字格黑板贴七、教学过程（一）魔术导入。
师：同学们，今天杨老师要给你们表演一个小魔术，大家睁大眼睛看清楚了！魔术环节。
（魔术巾吹一下，变出鲜花）老师还要给大家介绍一位大魔术师，你们猜猜它是谁？（冬天）没错，就是它。
接下来我们一起来看看这位魔术师要给我们表演哪些本领。
请同学们翻开第71页，一起学习今天的课文——《冬天是个魔术师》。
大家跟着老师一起拿起小手写一写“冬天”。
（书空，强调与反文旁的区别，两点代表冰。
本子。
）（二）检查预习。
1、魔术师冬天给我们变出了很多小雪花，你们都认识这些小雪花吗？（带齐读,开火车,不读拼音)2、小雪花太调皮了，把拼音宝宝给弄丢了，你们能够把它找回来吗？（个别提问，连线题。
齐读）（三）精读课文。
师：同学们，接下来我们安静地听一段录音，想一想魔术师除了给我们变来了小雪花，还给我们带来了哪些本领呢？（生手指指读。
小学一年级语文教案冬天是个魔术师9篇冬天是个魔术师 1一、教材：《冬天是个魔术师》选自小学语文义务教育课程标准实验教科书北京师范大学出版社一年级上册第86--87页。
二、教材分析：《冬天是个魔术师》是北师大编写的一篇散文。
它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写出了冬天的神奇变化：动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装等，好一派冬天的美景。
文中充满儿童情趣，字里行间表现出了大自然的神奇，流露出对冬天的赞美和大自然的热爱，通过学习课文可以激发学生热爱大自然的情感。
三、学生特点：经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些基本识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。
由于南昌地区，下雪较少，大部分孩子几乎是没有在雪中玩耍的经历，对雪景也不是很熟悉。
在课上，我通过多媒体课件、图片等，拉近了文本与生活的距离，激发学习兴趣，唤起了学生的情感体验。
四、教学目标：1.能正确认读17个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
3.理解课文内容，培养学生喜受冬天，热爱大自然的情感。
五、教学重难点：1.能正确认读17个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
六、设计理念：《课程标准》指出：“要让学生做学习的主人。
”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，要拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
”因此，语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为“说教”的例子，而是要充分利用课文，将学生引入更广阔的知识的海洋中去。
教学时，要启发学生求知的兴趣，促使学生自愿自觉的学习，并通过自己的亲身参与、体验，获得学习的快乐，从而激发更高的求知*。
七、教学准备：多媒体课件八、教学过程：一、复习导入：1.揭题：《冬天是个魔术师》板书课题，齐读课题。
师：今天我们继续学习《冬天是个魔术师》，“冬”天的“冬”是我们昨天学的生字，请伸出小手和老师一起写这个“冬”字。
《冬天是个魔术师》教学设计教学目标：1.识字15个，能正确读、认、写。
2.有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：能正确读、认、写本课生字，学会正确流利有感情的朗读课文。
一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢魔术师吗？为什么？今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师，看，（播放画面），现在你们知道这个神奇的魔术师是谁了吗？2、这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。
（齐读课题）二、师生共同参与探究识字（一）听读识字1、师范读课文。
2、请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
（二）抢读识词1、出示词语，一个词读两遍。
2、小老师带读。
三、细读课文，感知内容。
1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。
2.你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。
3、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。
把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”。
（指名边读边演，学生评。
）4、全班同学一起读读这一段，评价自己读得怎样？四、放飞想象，拓展思维1、冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？2、自编课文。
四、实践活动读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？请自主选择一种最喜欢的方式完成。
1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。
2、搜集和冬季有关的故事讲一讲。
3、动手剪一剪漂亮的雪花图案。
冬天是个魔术师教学设计教学目的：一、初读课文，感悟冬季的锦绣和把戏的奇异；二、能口齿明白、声音清脆地读课文，读准字音；三、了解15个生字，会正确誊写“衣、变”两个生字。
教学重、难点：了解15个生字、会正确誊写“衣、变”两个生字。
教具准备：课件、生字卡片、录像、图片。
教学进程：1.豪情导入一、同砚们，你们喜好看把戏吗？你们见过魔术师会变哪些把戏呀？二、今日，咱们也特地请来了一名魔术师，这位魔术师就是“冬季”。
这节课来学习一篇课文，标题就叫《冬季是个魔术师》。
三、揭露课题。
板书：冬季是个魔术师。
属意“冬”这个字的写法。
四．齐读课题。
2.初读课文一、让我们走近冬季去看一看吧！播放录像（冬季的景致录相片）二、你们适才看到了甚么？（门生依据录像的内容回答出冬季的景致特色。
）三、范读全文。
四、听了教师读课文，你宛若又看到了甚么？依据门生回答，出示响应图片：雪花白雪小朋友们五、门生自己读课文，碰到不认识的书画下来。
六、听丁丁读课文，做好指读姿式，当碰到做标记的字要细心听。
七、想想，你通常都爱用哪种识字法子？（问教师，问同砚，看拼音，联络上文猜读。
）八、请同砚们选择你们经常使用的识字法子，学习不认识的字。
九、二人一组相互读课文。
3．学习课文，随文识字。
冬季这个魔术师都变出了哪些把戏？快来读读吧！课件出示课文第一、四自然段。
（一）门生用自己喜好的体例读第一、第四自然段。
（二）指名读。
（三）谁乐意读给人人听一听？（四）词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们了解他们吗？都来读读吧！（课件）冬季、魔术师、田鸡、刺猬、熊、蛇领巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖（五）词宝宝都跑回到课文中去了，如今你们还了解他们吗？谁再来读读？诱发：魔术师1变，谁都不见了？它们去哪了儿？（冬眠）都有谁又跑出来了，它们来干什么？二．人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。
快读读课文第二、三自然段。
（一）门生自由读第二、第三自然段。
《冬天是个魔术师》教学设计【教学内容】北师版一年级语文上册第十五单元中以“冬天”为主题的一篇主体课文。
它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。
文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
【教学目标】知识与技能1、能正确认读15个生字（呼，地dē，变，那，些，冻，围，跑，领，真），会写7个生字（冬，他，吹，地dì，巾,衣，本）。
培养学生运用多种方法识字的能力和合作学习的能力。
2、能正确、流利的朗读课文。
理解课文内容，了解冬天中动物冬眠,下雪,湖面结冰,人们穿上冬装等特点。
3、在熟读理解的基础上，仿照课文进行续编和仿编。
创设情境，图文结合，在读中抓住冬天的变化并联系生活实际理解课文内容。
情感态度价值观有感情地朗读课文，感受冬天的美景，培养学生喜受冬天，热爱大自然亲近大自然的情感。
【教学重点】掌握生字，理解课文内容感受冬天下雪的美。
【教学难点】感受冬天的变化，知道青蛙等动物冬眠。
进行发散思维训练，培养想象能力。
【教学准备】课件、生字卡片【学情分析】经过将近一年学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。
同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
【设计思想】这篇教学设计是严格按照新课程标准的要求来精心设计。
首先，强调学生的自主学习，重在激发学生已有的经验，使学生在已有经验的基础上与新知识进行互动和建构，从而生成新的知识、情感和觉悟。
同时，要强化学生的问题意识，教师要努力创设情境，促使学生提出问题，思考问题。
其次，提升学生的体验。
让学生在亲身体验中陶冶情操，发展能力，提高觉悟。
最后，注重学生的互动合作。
实践证明，学生的互动合作有利于他们相互启发和感染，有利于促进他们的知识、能力、情感和觉悟的健康发展。
【设计意图】运用多种教学手段，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。
北大师版小学一年级上册语文《冬天是个魔术师》教案篇一教学目的★认识本节课堂的生字，规范读字音。
★借助拼音，了解课文内容，有感情的朗诵课文。
★培养学生喜欢冬天，热爱大自然的情感。
教学重点难点★会认生字，读准字音，记准字形。
★借助拼音，了解课文内容，有感情的朗诵课文。
教学准备多媒体课件，生字卡片教学过程一、观看魔术，激发兴趣。
小朋友，今天，教师给大家带来了一段精彩的魔术，想看吗？看了这么精彩的魔术，你想说点什么？是啊，魔术师的本领可真大呀!今天，教师也给大家请来一位魔术师，就是冬天。
原来呀，冬天也是个魔术师。
板书课习题，指名读，齐读。
二、整体感知，认读生字。
1．自由读，读准字音。
2．指名分段读文，生评价。
3．齐读最后一段。
4．出示词语，自读，齐读。
5．指名读“大地”、“呼地一吹”，说说你发现了什么?---多音字6．出示不带音节的词语，多种形式读。
7．飘雪花游戏认识生字。
三、再读学习课文。
（一）冬天这个魔术师会变什么魔术呢?让我们一起来看看吧!1．齐读第一段，冬爷爷变了什么魔术?2．出示四种动物的图，生说哪些动物冬眠去了。
3．指导朗诵第一段。
指名读，师范读，齐读。
4．师扮演魔术师，生当小动物，师读，生表演。
（二）指导读好第二段：［出示课件：漫天大雪落下，大地霎时一片雪白］同学们，看了冬天变的第二个魔术，你现在最想说什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天这个魔术师，变出了满天雪花，一会儿，大地就全变白了。
多美呀!你们也想读读吗?(想)谁来读?(指名读)教师听出来了，雪真大呀!如果读的再美一些就更好了。
谁再来读? 雪真大真美呀!好，我们一起看着大屏幕再来读这一段。
(全班齐读。
)（三）指导读好⑶4段。
接下来，还有更精彩的魔术呢!请大家自己读读课文的第⑶4段，看看冬天又变了什么魔术?(生自读)大家读的这么仔细呀!这第三个和第四个魔术，你喜爱那个魔术呀?谁愿意起来读?(指名读)你喜爱读几个魔术?那你读读吧(生读)。
1．第三段处理：冬天又变了什么?(把湖面变成了大玻璃)咦?湖面怎么会变成大玻璃呀?［同时出示湖面结冰图］是啊，在这块大玻璃里呀，红色、*的叶子都冻在里面了。
多像一幅美丽的水晶画呀!让我们一起读读第三个魔术。
(学生齐读) 2．第四段处理：谁喜爱第四个魔术呀?(指名读)这个魔术多有趣呀?让我们一起读读第四个魔术吧。
(学生齐读)（四）冬天这个魔术师会变这么多魔术，我们一起来夸夸他，一起读读最后一段。
唔……能不能读的更好?再读一遍。
四、拓展延伸。
1．冬天的本领真大呀！---------------真------------------呀！2．齐读《冬天拍手歌》。
篇二学习目的★识字1２个，能正确读、认、写。
★有感情地朗诵课文，在读中理解课文内容，培养学生喜欢冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点★识字1２个，能正确读、认、写。
会认７个生字。
★有感情地朗诵课文。
教学准备课件，生字卡片。
课时：两课时教学教案第一课时一、激趣导入，提醒课习题。
⑴我神秘对孩子们地说：“今天教师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书“魔术师”）。
你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！⑵紧接着：利用课件播放迷人的冬景：奇特绮丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳醒目的雪中野果，小孩子们正在堆雪人、尽情地打雪仗……师：同学们看了方才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。
）⑶师：我现在擦掉“？”写上“冬天是个”,让我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。
（齐读课习题）二、师生共同探究学习。
（一）初步感知课文、识字⑴自由轻声朗诵用课文，用铅笔在不认识的字下面作好标记。
⑵找到了不认识的字，请大家用自己喜爱的方式，与小组成员共同讨论识字。
⑶小组成员的相互帮助，共同寻找识记生字的方法，相邻同学相互当小教师学习生字。
（二）检查识字的情况⑴齐读生字：课件演示生字和生词，要求每个生字、生词读两遍。
⑵请小教师带读。
⑶抢读比赛。
(课件出示生字)鼠标点哪一个，就马上读出字音。
（三）游戏稳固⑴同学们方才的收获真大，你们可不能自豪，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
⑵冬天这个魔术师可快乐了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜爱吗?出示用纸片做出小雪花形状的生字卡片请出小教师进行抽读。
⑶同学们真棒，把字都读对了。
但是，教师还要检查你们有什么好规定，把生字宝宝都能记住，大家可以用顺口溜、猜字谜语、拆字法、比较法……⑷ 学生介绍识记生字的方法，调动识字的积极性。
（四）指导写字⑴认真观察田字格，把你认尴尬写的字标出来，小组共同讨论笔划、笔顺。
⑵学生书空生字，识记笔顺。
⑶范写：“冬”揭示学生记住下面两点的写法，“衣”字比较容易写错；学生在练习本上练写，老师巡视指导。
⑷其余的生字，提点学生注意先找出每个字写在田字格里最关键的笔划，后仔细地把生字书写三个。
⑸展示学生作业，学生互评。
三、课堂小结，布置作业。
学会了生字宝宝，我们一起来读读课文。
（齐读课文）同学们这堂课的表现真好，冬天这个魔术师特别快乐。
他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色笔把它画在纸上；也可以在网上搜集冬天的图片。
第二课时一、交流作品，或搜集的材料。
⑴让我们一起看看同学们用彩色笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？⑵把作品贴在黑板上，以激发学习的兴趣。
二、互动学习，读文心得。
⑴冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。
（生自读自标，师巡视指点。
）⑵播放音乐，自由放声朗诵你最喜爱的段落。
⑶指名朗诵课文：请把你喜爱的段落和大家分享吗？⑷读完再请同学评一评（提高学生的观赏、评价能力）⑸爱思考的同学，你们觉得冬天变魔术时，会发出什么声音，做个什么动作。
请同学们在读文时配上动作、声音，加深对课文的理解（生动作演示吹的声音、做的声音。
）⑹请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。
自由读文，说说冬天这位魔术师把什么给变了样？⑺把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”，把……变了。
（指名边读边演，学生评。
）８、全班同学一起读课文，相互评价读得怎样？９、你们还有喜爱的段落吗？小组内自由读一读，演一演。
１０、报告自读情况。
三、煽情激趣，展开想象，拓展思维。
⑴冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（课件放音乐）请同学们随着柔美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师，呼地一吹，还能变出什么呢？⑵补充说话练习：冬天是个魔术师，它呼地一吹……春天是个魔术师，它轻轻一吹……夏天是个魔术师，它轻轻一吹……秋天是个魔术师，它呼地一吹……⑶小结：冬天真是个________的魔术师！四、实践活动。
读了这么美的文章，了解了有关冬天的一些特点，关于冬季你还知道什么？请选择一种最喜爱的方式完成今天的课后作业。
⑴浏览描写冬季的儿歌、故事。
⑵唱一唱和冬季有关的歌曲。
⑶收集雪景图片说一说。
⑷自己动手制作漂亮的雪花。
⑸再画一幅你心中最美的冬天景*画。
五、板书设计。
动物冬眠：青蛙刺猬熊蛇冬天是个魔术师下雪：大地变白结冰：湖面变成大玻璃人变胖：穿棉衣围围巾带手套课后反思⑴根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解“冬”领会祖国之大。
⑵让学生选择志趣相投的搭档，用自己喜爱的方式读，能读书、能心得。
利用比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松欢快的氛围中，稳固生字词，享受学习汉字的乐趣。
把写字放进课堂，让学生通过自己观察，同桌互相检查，展示学生作业，学生互评，把写字教学的主动权交给学生。
⑶交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。
⑷根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜欢的段落，用自己喜爱的方式读一读，目标是鼓舞学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。
⑸在一年级学生知识背景较薄弱的情况下，通过评价读文，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养。
⑹让学生通过理解、想象、表演、品味，重点心得本文的点睛之笔——“呼地一吹”，指导一句带全文。
⑺设计课文仿说练习，引导孩子们在个人经验的基础上，迁移作品，根据生活的经验想象春天、夏天、秋天的特点，并仿编新的构造段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续开展。
⑻在创设的气氛中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。
篇三一、教材：《冬天是个魔术师》选自中小学语文义务教育课程规范实验教科书北京师范大学出版社一年级上册第86--87页。
二、教材剖析：《冬天是个魔术师》是北师大编写的一篇散文。
它运用拟人手法，以生动活跃的儿童语言描写出了冬天的神奇变化：动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装等，好一派冬天的美景。
文中充满儿童情趣，字里行间表现出了大自然的神奇，流露出对冬天的赞美和大自然的热爱，通过学习课文可以激发学生热爱大自然的情感。
三、学生特点：经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些基本识字方法，具备一定的识字能力，有一定的浏览小漫笔和合作探究的经验。
由于南昌地区，下雪较少，大局部孩子几乎是没有在雪中玩耍的经历，对雪景也不是很相熟。
在课上，我通过多媒体课件、图片等，拉近了文本与生活的距离，激发学习兴趣，唤起了学生的情感体验。
四、教学目的：1.能正确认读17个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗诵课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
3.理解课文内容，培养学生喜受冬天，热爱大自然的情感。
五、教学重难点：1.能正确认读17个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗诵课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
六、设计理念：《课程规范》指出：“要让学生做学习的主人。
”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，要拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰盛知识，提高能力。
”因此，语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为“说教”的例子，而是要充分利用课文，将学生引入更广阔的知识的海洋中去。
教学时，要启发学生求知的兴趣，促使学生自愿自觉的学习，并通过自己的亲身参与、体验，取得学习的高兴，从而激发更高的求知*。
七、教学准备：多媒体课件八、教学过程：一、复习导入：1.揭习题：《冬天是个魔术师》板书课习题，齐读课习题。
师：今天我们继续学习《冬天是个魔术师》，“冬”天的“冬”是我们昨天学的生字，请伸出小手和教师一起写这个“冬”字。
2.复习生字：（课件出示）师：冬天是个魔术师，他的魔术帽里藏着许多上节课学过的生字宝宝，我们一起来开火车读一读吧。
3.听写生字:生字宝宝我们都认识了 ,请同学们拿出听写本,听写生字。
