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大学生人际交往的特点和谐的人际关系对大学生而言有着积极、深刻的现实意义。
下面是小编给大家搜集整理的大学生人际交往的特点以及大学生和谐人际关系的建立方法文章内容。
希望可以帮助到大家!大学生人际交往的特点1.不平衡性由于贫富差距、出生地及家庭环境的影响，来自农村的大学生在社交状况整体情况上比城镇的同学差一些，一些农村同学较敏感、自尊心强，在经济生活的巨大压力下出现自卑、自闭等心理问题，表现出交往被动，不敢与人交往、不敢加入学生社团组织的状况。
2.情感性和非功利性社会心理学研究表明，人的行为具有某种互酬性。
“酬”包括物质内容也包括精神、情感内容。
即交往双方都希望自己能够得大于失或至少得等于失。
大学生往往是出于性格、习惯、观念乃至语言等方面的相似即志趣相投而结为朋友，没有特定的目的，相互之间注重的是情感上的价值，注重彼此思想上、情感上的交流，较少带有功利性。
3.理想性和现实性大学生正处于求知阶段，思想较单纯，与人交往崇尚高雅，鄙视庸俗，崇尚真诚，特别渴望真诚纯洁的友谊。
希望彼此之间的交往不带任何杂质，常常以理想的标准要求对方，一旦发现对方某些不好的品质就深感失望，趋于理想化。
但是面对就业的压力，迫于社会现实，为了毕业后找工作或有利于将来事业发展，他们也会进行一些功利性的交往，从而表现出交往的现实性。
4.开放性和时代性大学生的交往随着社会生产和经济生活的变化，也发生了改变，表现出开放性。
表现在交往对象由同班同学到异性同学，由老师到社会各类人员，交往范围由班级到宿舍到其他系、班、院校，有不同的交际圈;交往内容也随之丰富和多样。
随着计算机网络的飞速发展，网络交往成为人们交际的一种新型人际互动方式。
中国互联网信息中心发布的统计资料显示目前中国的网络用户中学生占21%，是上网用户比例最大的一个群体，其中高校学生达90%，大学生在网络空间进行聊天、交友等人际交往，反映出交往的时代性。
5.交往的迫切性和主观性迫切性表现在：由于生理和心理的渐趋成熟，大学生交友的愿望强烈，学习及生活环境的改变使他们迫切需要结识新朋友和适应新环境，同时自主择业也使他们迫切想与人沟通，多方面获得信息。
2023人际关系的定义及特点人际关系的定义人际关系的主要特点包括社会性、复杂性、多重性、多变性和目的性。
1.社会性人是社会的产物，社会性是人的本质属性，是人际关系的基本特点。
随着社会生产力的发展和科学技术的进步，人们的活动范围不断扩大、活动频率逐步增加、活动内容日趋丰富，人际关系的社会属性也不断增强。
2.复杂性人际关系的复杂性体现于两个方面：一方面，人际关系是多方面因素联系起来的，且这些因素均处于不断变化的过程中;另一方面，人际关系还具有高度个性化和以心理活动为基础的特点。
因此，在人际交往过程中，由于人们交往的准则和目的不同，交往的结果可出现心理距离的.拉近或疏远，情绪状态的积极或消极，交往过程的冲突或和谐，评价态度的满意或不满意等复杂现象。
3.多重性所谓多重性是指人际关系具有多因素和多角色的特点。
每个人在社会交往中扮演着不同的角色：一个人可以在病人面前扮演护士角色，在同事面前扮演朋友角色，在丈夫面前扮演妻子角色，在孩子面前扮演母亲角色等。
在扮演各种角色的同时，又会因物质利益或精神因素导致角色的强化或减弱，这种集多角色多因素的状况，使人际关系具有多重性。
4.多变性人际关系随着年龄、环境、条件的变化，不断发展、变化。
医学教`育网搜集整理5.目的性在人际关系的建立和发展过程中，均具有不同程度的目的性。
随着市场经济的推进，人际关系的目的性更为突出。
人际关系的特点为了改善人际关系，应该有针对性地从两个方面采取措施。
(一)改善人际交往素质每位职工和管理人员都应该努力改善自己的人际交往素质，遵循正确的人际关系原则。
1、求同存异。
相似性因素是导致人际吸引、建立良好人际关系的重要因素。
求同存异就是把双方的共同点发掘出来，作为改善关系的基础。
态度和价值观的相似，是最重要的相似性因素，以它为基础的人际吸引，是人际关系的稳定因素。
因此，加强组织文化建设，培育共同的价值观，是在组织内部改善人际关系的基础性工作。
2、以诚诗人。
学生人际关系特点有哪些学生校园生活中会碰到各种困扰，人际关系问题在所有困扰因素中处于十分突出的位置，学生人际关系有哪些?下面是小编搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。
学生人际关系特点在交际与交友方面有很多的学生是交际和交友能力较强的学生，他们待人较为真诚和热情，善于社交，与他人容易建立亲密的关系和真正的友情。
但还有一部分学生是在交际和交友方而存在一定问题的学生，这些学生渴望与朋友或他人交往，不喜欢孤独，但不善于创造条件并积极主动地寻找知心朋友，在社交时偶尔有紧张感.甚至担心别人对自己有坏印象。
.还有少部分的学生是在交际和交友方而存在较严重问题的学生，他们在社交场合他们比较拘谨，而对陌生人感到紧张，对自己的形象(容貌)缺乏信心，担心别人对自己的印象不好，因此害怕交往，陷入孤独之中。
学生人际关系特点在与异性交往方而大部分学生是善于与异性交往的学生，懂得如何正确处理与异性朋友之间的关系。
另外有一部分学生是在与异性交往方而存在一定问题的学生。
这些学生喜欢与异性朋友交往的学生，但有时又觉得不知如何交往才比较妥当。
还有极少数是在与异性交往方而存在较严重问题的学生，他们不善于与异性朋友交往。
甚至存在着过分思慕异性或者对异性持有偏见。
学生人际关系特点在交谈方面大部分学生是有较高交谈能力和较熟练交谈技巧的学生，他们善于利用恰当的谈话方式交流思想感情，或者能向他人诉说自己的烦恼，或者能专心倾听他人的谈话，对他人的遭遇表示同情。
另外还有一部分学生是交谈能力一般的学生。
他们能向别人诉说自己的感受，也能倾听他人的谈话和诉说。
还有极少部分学生是交谈能力存在较严重问题的学生.这些学生不善于交谈，难以表达自己的感受，也不是很好的倾听者，难于专注地倾听他人的谈话和诉说。
学生人际关系特点在待人方而大部分学生是待人能力较强的学生，这些学生能与别人和睦相处，尊重他人，对人宽容、真诚，不伤去他人，也没有被他人排斥、伤去的感觉。
另外还有一部分学生是待人能力一般的学生，这些学生是圆滑的人，知道应与他人和睦相处，不伤去他人，不讨厌他人，尽力使别人喜欢自己，与他人建立友好的关系，并主动去做，但有时缺乏技巧。
宿舍人际关系的新特点
以下是一些宿舍人际关系的新特点：
1. 多元化：随着社会的发展，越来越多的人来自不同的地区、文化和背景，因此宿舍里的同学也更加多元化。
这种多元化带来了更多的交流机会，但也可能带来文化冲突和沟通障碍。
2. 数字化社交：随着互联网和社交媒体的普及，宿舍里的同学们更多地通过数字化方式进行交流，例如通过即时通讯软件、社交媒体或在线游戏等。
这种方式虽然方便快捷，但也可能减少面对面交流的机会。
3. 独立性增强：现在的年轻人更加注重个人空间和独立性，因此在宿舍中也可能更倾向于保持一定的私人空间，不希望过多地受到室友的干扰。
4. 沟通方式的变化：由于年轻一代更加习惯于数字化社交，他们的沟通方式也可能更加直接和坦率。
这可能会导致一些冲突，但也有助于建立更开放和诚实的关系。
5. 团队合作意识提高：在宿舍生活中，同学们需要共同解决一些问题，例如宿舍卫生、水电费分摊等。
这有助于培养团队合作意识和责任感。
宿舍人际关系的新特点反映了社会和文化的变化，也对同学们的沟通、合作和适应能力提出了更高的要求。
简述班级人际关系的特点
班级人际关系的特点主要包括以下几点：
1. 主导性：教师是班级的领导者，他们不仅是学生的人格楷模，还是学习指导者和活动组织者。
在班级人际关系中，教师起着主导调节的作用。
他们的人格、学识、工作作风和对学生的态度，直接决定着师生关系的质量，同时也影响着同学之间的关系。
2. 全员性：班级中的每一个学生都以一定的地位和身份参与集体的人际关系。
每个学生在班级中都有一定的地位和作用，班级作为一个集体对每个人的行为和观念都有重要影响。
3. 发展性：对于一个具体的学生来说，班级人际关系的侧重面会随着其生理和心理的发展程度有所变化。
低年级的学生较侧重于师生关系，而中、高年级的学生逐渐重视同学关系，积极建立良好的同伴关系，并努力建立友谊和形成非正式小群体。
4. 虚拟性：在某些情况下，班级人际关系可能具有虚拟性，例如通过在线学习平台或社交媒体建立的虚拟班级。
5. 共生性：班级中的学生相互依赖、共同成长。
他们互相学习、互相帮助，形成一种共生关系。
6. 竞争性：在学习过程中，学生之间可能会存在竞争关系。
他们为争取更好的成绩和排名而努力学习。
总的来说，班级人际关系是一个多元化和复杂化的系统，其特点多种多样。
在实际教育环境中，了解并妥善处理这些特点有助于促进更健康、和谐的学习氛围。
中学生人际关系发展的特点
1. 中学生的人际关系啊，那可真是像多变的天气！举个例子，就说和同学之间吧，前一秒还嘻嘻哈哈一起玩，下一秒可能因为一点小事就闹别扭了，这情绪变得比翻书还快！就像那天空，一会儿晴天一会儿阴天。
2. 中学生和老师的关系呢，有时候就如同在走钢丝！记得有一次我因为没考好，都不敢正眼看老师，那种小心翼翼的感觉，哎呀，真的很难形容！就好像稍有不慎就会掉下去一样。
3. 朋友之间的情谊在中学生里那可是特别重要的呀！比如几个好朋友会约着一起去逛街、聊天，分享彼此的小秘密，那亲密劲儿就像粘在一起的麦芽糖！这种感情纯真又美好。
4. 中学生在处理人际关系时，可不是一帆风顺的哟！有时候会遇到很难相处的人，就好像遇到一块怎么也啃不动的硬骨头，得想尽办法去应对。
5. 同学之间的竞争关系也是很明显的呢！在考试或者比赛的时候，大家都想争个高下，这不就像一场激烈的赛跑，都憋着劲往前冲啊！就看谁能跑得更快。
6. 还有啊，和父母的关系在中学生时期也很特别！有时候会觉得父母啰嗦，嫌他们管得太多，但真遇到事了，第一个想到的还是父母，这关系啊，真是复杂又奇妙，就像那解不开的毛线球一样！
我觉得中学生人际关系发展有着明显的特点和变化，既充满挑战又丰富多彩，值得我们好好去感受和体会！。
大学生人际关系特点及问题对策人际关系是社会关系的一种，大学生良好的人际关系有利于个体与他人的良好沟通，利于个体的身心健康。
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大学生人际关系的特点大学生是一群充满朝气的群体，他们精力充沛、思维敏捷、情感丰富，对自我认识进一步深入，自我意识趋成熟与完善。
大学生人际交往增多，社会适应能力增强。
一些大学生还建立了较稳定的恋爱关系。
大学生心理发展的特点，使他们在人际交往上体现出如下特征。
1.交往以人格平等为基础。
人与人交往的基础是建立在人人平等的基础上的，平等的观念早已深入人心。
大学生人生观、世界观、价值观已基本成熟。
因此，在大学生的人际交往过程中把平等的交往作为继续交往的基础。
2.交往对象、范围、内容、方式的开放性。
大学生思想活跃、情感丰富，他们为了更好地认识社会、适应社会，他们在人际交往中大都采取积极的心态，积极主动的与他人进行交往，能以主动开放的姿态面对现实社会。
大学生交往对象从过去的同学、教师扩大到社会的各个层面。
交往的范围也从寝室、班级、学校扩大到社会各领域。
交往的内容也是丰富多彩，理智上的良朋、情感上的挚友、甜蜜的爱情是大学生追求的目标。
交往方式也放生了天翻地覆的变化，体现出交往方式的多样性。
随着大众传播媒介的迅猛发展，为大学生在传统的交往方式基础上，又增加了许多新兴的内容，无线通讯工具――手机、网络中的聊天室、电子信箱、“微博”、“QQ”等被当代大学生广泛应用。
新交流方式的使用，打破了传统人际交流的时间、空间限制，使大学生的人际交往具有更大的开放性。
3.较单纯的精神性。
大学生的人际交往与中学阶段相比较，有了一定的实用性和功利性，但是主体上还是以情感性、精神性为主。
人们常说同学友谊最珍贵就体现了这一点。
在人际交往中他们多数以合得来作为交往的准则，对自己朋友的期望值较理想化，易用理想化的标准来衡量朋友。
大学生人际交往中存在的问题大学生在人际交往过程中，出现一些不适应是可以理解的，但是，如果是个人的行为，而且时常表现异常，就有可能是交往障碍，常见的表现可以分为以下两种。
初中生人际关系特点
1. 初中生的人际关系那可真是像多变的天气一样啊！就比如在班级里，前一秒还和同桌嘻嘻哈哈，下一秒可能就因为一道题争论不休，友谊的小船说翻就翻，可不就跟天气似的嘛！
2. 初中生很容易因为一点小事就玩到一起去，像一起讨论喜欢的明星，哇，那一下子就能让关系变得超级铁！你看那些追星的小伙伴，不就是这样嘛！
3. 你说奇怪不奇怪，初中生有时会莫名其妙就疏远了，可能就是一句话没说对，就像一座桥突然断了一样。
就像小敏和小萱，之前那么好，就因为小敏说了句小萱不喜欢的话，两人就不咋说话了！
4. 初中生的人际关系也有很仗义的时候呀！要是朋友被欺负了，那肯定会义无反顾地站出来，这多像武侠剧里的侠客呀！我们班之前就有这样，小明被外班人欺负了，他的那些朋友立马就去讨公道了。
5. 但有时候又会很敏感，别人一个眼神都能想半天，哎呀，是不是我哪里做错啦？就像走在薄冰上一样小心翼翼。
比如小兰看到闺蜜和别人说笑，心里就会犯嘀咕。
6. 初中生对朋友的占有欲也挺强呢，朋友和别人玩得好就有点吃醋，这不就跟小朋友护着自己的玩具似的嘛！我就见过小周因为好朋友和别人走太近而不高兴。
7. 初中生的人际关系里也有那种默默守护的呀，表面上不咋亲近，心里却很在乎。
就好像一棵不显眼的小草，也有着自己的力量。
像小宇总是在默默关注着小婷，却不轻易表露。
我觉得初中生的人际关系虽然复杂多变，但也是成长过程中很珍贵的经历呀，有欢笑有泪水，有矛盾也有真情。
简述班级人际关系的特点
班级人际关系的特点主要包括以下几个方面：
1. 群体性：班级人际关系是一个群体之间的互动关系，班级成员之间相互联系、相互影响。
班级内的人际关系是一个集体性的关系，每个人都处于这个关系网络之中。
2. 同伴关系：班级人际关系主要是同学之间的关系，同学们在学习、生活中共同经历，共同成长，彼此之间有着密切的联系和互动。
3. 多样性：班级人际关系的特点还体现在成员之间的多样性上。
班级中的成员来自不同的家庭、背景和文化，有不同的兴趣爱好、性格特点和能力水平，这种多样性使得班级人际关系更加丰富多元。
4. 形成过程：班级人际关系的形成是一个逐渐建立和发展的过程。
在这个过程中，班级成员通过相互接触、交流和合作，逐渐建立起彼此之间的联系和互信。
5. 影响力：班级人际关系对个体的发展和成长具有重要的影响力。
班级成员之间的互动和交流可以促进知识的共享和学习的进步，同时也可以对个体的态度、价值观和行为产生影响。
6. 动态变化：班级人际关系是一个动态的过程，会随着时间、环境和个体的变化而发生变化。
班级人际关系的稳定性和健康发展需要班级成员之间的积极互动和合作。
班级人际关系是指在一个班级集体中各个成员之间相互联系、相互影响所形成的关系。
它包括师生关系、同学关系等多种形式。
而良好的班级人际关系对于学生的成长发展以及班集体的和谐稳定有着重要的意义。
下面我们将从班级人际关系的特点和意义两方面进行探讨。
一、班级人际关系的特点1. 多元化。
一个班级内部的成员来自不同的家庭、文化背景、性格特点等，他们之间形成了一个多元化的社会群体。
班级人际关系往往具有复杂性和多样性。
2. 层级性。
班级内部的人际关系往往存在一定的层级性，比如老师和学生之间的上下级关系，学生之间的学长学弟关系等。
在这种关系之中，不同角色扮演着不同的角色，拥有不同的权利和义务。
3. 彼此影响。
班级内部成员之间的行为、言语、态度等都会对彼此产生相互影响，形成一种相互交织的关系网。
良好的班级人际关系能够为成员提供积极的影响，从而促进个体的全面发展。
4. 持续性。
班级人际关系是一个动态的、持续性的过程。
它不是一成不变的，而是随着时间的推移和人际交往的发展而不断变化。
以上是班级人际关系的一些主要特点，了解这些特点有助于我们更好地认识和处理班级人际关系。
二、良好班级人际关系的意义1. 促进学习。
在良好的班级人际关系中，同学之间能够相互促进，相互学习。
他们在学习、生活中相互支持、鼓励，共同进步，形成一个氛围融洽的学习团队。
2. 培养合作精神。
良好的班级人际关系有利于培养学生的合作精神和团队意识。
在合作的过程中，学生能够学会尊重他人、倾听他人意见、协商解决问题，这些都是他们日后社会生活中必不可少的素质。
3. 提高集体凝聚力。
良好的班级人际关系有利于增强班集体的凝聚力和向心力。
同学之间相互帮助、相互支持，共同面对困难和挑战，这些经历能够让同学们建立起共同的记忆和情感。
4. 积极心态。
在良好的班级人际关系下，学生能够建立起积极向上的心态，培养乐观豁达的人生态度。
他们能够更好地应对挫折和困难，保持良好心态。
5. 促进个体发展。
班级中人际关系的特点
班级人际关系特点概括
班级人际关系主要是一种心理关系，包含认知的、情感的、态度的三种相互联系的成分，其中夹杂着心理障碍会直接或间接地妨碍良好人际关系的建立。
在认知方面，有些学生的是非观念，对人的品质、行为和事物性质的评价，与其他同学存在差距，或有类似“他不肯给我抄作业，是不友好的表现”这样的错误;在情感方面，有些学生心胸狭窄，嫉妒他人，缺乏互相协作、共同进步的精神;在态度方面，有些学生受心境效应(自己心境不好却认为他人对自己不友好)、晕轮效应(对他人抱有成见，以偏概全)、从众效应(缺乏主见，跟从他人，迁就和附和和错误意见)等影响，人际态度不稳定或对他人持不友好态度。
另外，每个班级都是会有一些“默默无闻”的学生。
他们性格内向、胆小、谨慎、敏感，或是过分自卑，交往偏少，易被他人冷落忽视，因而在人际关系中产生“定位”困难或错误，处于手孤立状态。
上述种种心理障碍需要班主任通过个别疏导、集体交流、创造情境等措施，帮助学生克服。
21世纪在校青少年由于受学校、家庭、社会教育以及自身、能力、心理等方面的影响，不少同学在人际交往方面存在着一定的障碍。
这引起了教育工作者的高度重视。
加强中小学生人际交流的正确引导
和教育，促使班集体良好人际关系的形成，具有重要的社会意义。
班集体中同学之间良好的人际关系是团结的纽带，是学生完美个性形成和发展的肥沃土壤，是提高教育教学效果的重要手段。
班级人际关系的主体性教育
一、共同确定奋斗目标、制定计划，培养学生的主体意识:
班集体具有促进学生个人社会化、促进学生个性全面而自由发展、组织管理和教育学生的功能。
要充分发挥这些功能，必须依赖于创建班级的最佳状态，即创建优秀班集体。
因为，只有在优秀班集体优良的氛围中，才能充分发挥学生的个性优势、充分发挥个人的才能、充分发展个人的创造性;同时能减少班级的内耗、提高班级组织管理的有序化程度，使班级内的群体目标与学生的个体目标协调一致，相互促进，使班级内的所有力量融合成为一个总的力量而产生一种新的力量，也就能最大限度地发挥班级群体和个体的潜在力量，使学生的主体性得以充分发挥。
因此，学期开始我便将学校本学期的工作目标告诉学生，让学生心中有数，并组织班委讨论本学期学校的工作计划，根据本班的实际情况，确定奋斗目标(一保校先进班集体，二争县先进班集体)，依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。
在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更加自尊、自信、自强、
自立、自爱，更积极、主动参与班级的管理，自觉遵守校规校纪、《中学生日常行为规范》，更具有义务感和责任感。
这样，既有现实目标作为直接推动力，又有发展目标作为维持积极性的保障，使学生的积极性保持在最佳状态，且经久不衰。
同时还能让学生成为主人翁，在制定计划中接受教育、发展才能。
二、给学生发挥的机会、实践的舞台，培养学生的自我管理能力。
学生的自我管理，更体现了学生的主体性，更能培养学生的自主能力，在班级的管理中让学生自主管理，班主任要把握好自己参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导作用时，要给学生留有思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展。
让学生自我管理，就是要给学生一个实践的舞台，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新、求异的精神，逐步提高自己的创造能力。
在班级的自主管理过程中，必须建立起较为完善的管理机制，否则会造成无人负责、无人管理的“放羊”形式，要完善自主管理机制，首先必须健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循、有法可依。
班规的制定要根据学校的要求，在学生的讨论基础上，根据民主集中制的原则，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。
由于这些班规
是学生自己参与制定的，在执行中、学生都较为自觉遵守。
其次要根据班规，建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主管理的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。
班级的管理是长期、复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，班主任应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道。
在班级管理中，让学生自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，如何使更多的学生参与管理，我主要采取以下几个途径:
1、给班里的每个同学都安排一定的工作。
如:将全班分为十二个小组，小组成员分管一项，每人都是组长。
真正做到“人人有事做，事事有人管”，谁做的好就受到表扬。
这样做就培养了学生的参与意识，竞争意识，特别是一些后进生也找到了自己的位置，享受到了管理的欢乐。
2、人人轮流当班长。
就是说学生们按照学号，每天轮流当值日班长，管理一天的一切事物。
这样就培养了每个同学的管理能力，给所有人以信心，这一方法对后进生尤为重要，让他们在活动中重拾自
信，能力也得到了提高。
3、重大问题经同学投票表决。
魏书生说:“学生是班级的主人。
”我们要充分发挥学生的主人翁精神，就应该做到“班里的人，人人有事干，班里的事，事事有人管。
”要想真正做到这一点，就应该培养学生的民主意识，班级里的问题要与全体学生共同商量，让他们先讨论，然后投票表决，少数服从多数，这样做的效果很好。
每个同学都知道了“少数服从多数，下级服从上级”这一原则，同时还形成了一种人人参与班级管理的民主气氛。
三、激发自我教育欲望，提高自我调控能力:
主体自我调控能力，是学生主体能动地选择、加工、改造外部世界传递的信息及施加的影响，从而使自身得以不断发展完善的能力。
自我教育能激发起和发展人的自主性，使人能主动地去追求自我完善，所以在班级管理活动中要注意激发学生产生自我教育的需要，主动在实践中锻炼、提高和完善自我，并由此提高自我调控能力，充分地发展自己的主体性。
因此要使学生不断地参与班级管理及社会实践，从活动中激发自我教育的欲望，发展和提高自我调控能力，形成正确的主体意识。
正确的自我管理、自我教育的意识，是学生能够在班级中自我管
理、自我教育的前提条件。
而正确的主体意识是不会自发形成的。
所以在班级的管理中，学生的自我教育班主任不能当旁观者，应该做具体细致的工作，只是将管变为导、将绑化为疏，做场外指导，在平时的班级工作中有意识地培养学生正确的主体意识，可以在工作中让学生挑选他们喜闻乐见的教育形式，如班会根据教育目的不同，可以是家务操作表演，小型体育比赛，学习心得交流……
总之，作为一名班主任，和学生相处是一门艺术，既不能太紧亦不能太松，只有学生主体意识的提高，自主管理、自我教育制度的完善，才能使班级的管理工作不再是班主任一个人的事了，而成为班级中每一个成员的责任;同时也使教育不再是外在的，强加于学生的，而成为一个自我教育的自觉过程。
班级的管理走上良性循环的轨道，班主任的工作负担得于减轻，工作效率得到很大提高。
