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校长专业标准与校长专业发展解读《义务教育学校校长专业标准》（以下简称《标准》）2013年2月正式颁布，时隔差不多快两年时间了。
《标准》的出台，其意义和作用之重大显而易见，这不只是表明校长具有“不可替代性”，也是对整个教育行业的专业性的一种肯定。
但遗憾的是，无论是教育行政管理部门，还是校长，对此并没有多大的反应；学术界对《标准》的研究也不多。
所以，我想就与《标准》相关的一些话题谈点认识，期待对理解和贯彻《标准》起到一定的作用。
一、校长是一个专门性职业。
具有专业特征一种职业是否为专门性职业，通常要具备如下的特征：比如长期的专业训练、完善的知识体系、系统的伦理规范、明确的从业标准、严格的资格限制、具有专业上的自主性、较高的社会声誉和经济地位、具有发展成熟的专业组织。
显然就目前来说，校长与专业的差距还是很大。
目前我国还没有专门培养校长的教育机构，选拔校长也没有严格的资格限制，还没有校长的专业组织，校长办学的自主性还不是很高，等等。
甚至对校长是“职业”还是“职务”也有争议。
比如张楚廷先生就主张校长是职务而不是职业。
虽然按照我国职业分类标准，校长作为“事业单位的负责人”，理应是一种职业。
但自1912年把学堂改为学校，学校行政负责人改称校长以来，校长更多的是一个职务。
《中华人民共和国教育法》（1995）第三十条中也说到“学校的教学及其他行政管理，由校长负责”。
在现实中，从校长的任用和工作来看，校长也主要是一个职务。
2001年我国加入WTO，教育市场、教育竞争以及学校经营等相关概念被引进到教育领域。
2001-2005年间，一度掀起了“校长职业化”的大讨论和学术研究。
2001年清华大学为此成立“清华校长职业化研修中心”，该中心主任王继华先生就主张“校长职业化”。
有专家认为校长走向职业化的关键：一是注重校长任职资格的要求：二是职业化实质是校长的专业化；三是职业化意味着精英化、品牌化；四是体现了校长的管理职能与经营职能一体化：五是意味着校长的职业认同和角色自律。
校长的专业标准校长专业标准解读校长的专业标准|校长专业标准解读中国没有校长学，尽管有源源不断的校长培训；没有校长专业，尽管人人都是从大学走出来的；没有校长职业规范，尽管这个职业确实需要太多的规范；没有校长专业标准，尽管大家都知道这实在是一门专业，不是什么人都干得了的。
这是全世界最庞大的一支队伍：目前我国中小学校长已达到62.3万名，如果加上职业中学、中等专业学校和技工学校的校长，其总数超过100万。
虽说拥有百万之数，但这个群体职业发展的目标、领导职责的界定与校长评价的标准，一直存在缺乏专业依据、指标体系不明、重显绩轻潜质等诸多问题。
因此，上海师范大学现代校长研修中心起草的这份《中国中小学校长专业基本标准》研究草案，才得到业内如此热烈的关注，以及教育部有关部门的重视与认可。
我们解读《中国中小学校长专业基本标准》，是为校长专业发展和校长培训工作提供理论支撑与依据，它有利于营造促进校长成长的体制机制环境，有利于培养和造就一批具有国际教育视野和开拓创新精神、甘为促进我国基础教育事业发展做出奉献，并具有敬业精神和专业水平的教育家型校长。
希望所整理的这份《标准》概要，能较为全面地呈现中小学校长的专业架构和职业素养，为您的工作增添助力。
基本框架研制我国中小学校长专业标准的主要思路，是从校长专业发展的现状问题与社会期望出发来分析其专业定位、专业能力与专业精神，并由此提出中小学校长专业标准的基本理念，即校长应成为教育领导者、终身学习者和自主创新者。
同时，从学校组织的本质属性出发，确定校长的专业立场——教育领导，进一步理清其核心工作领域的三大专业范畴：价值领导、教学领导和组织领导，由此提出六大核心工作领域，即规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。
根据校长在各领域所具有的专业定位与专业角色，从理念、品性、知识、能力和行为等方面进行分析与阐述，这就形成了我国中小学校长专业基本标准的主要研究框架。
教育部《中小学校长专业标准（征求意见稿）》教育部《中小学校长专业标准（征求意见稿）》职责专业要求一规划学校发展专业理解与认识1．明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。
2．注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力。
3．尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念，办出学校特色。
专业知识与方法4. 熟悉国家的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章制度。
5. 把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的成功经验。
6. 掌握学校发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。
专业能力与行为7. 诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的主要问题。
8. 组织社区、家长、教师、学生多方参与制定学校发展规划，确立学校中长期发展目标。
9．落实学校发展规划，制定学年、学期工作计划，指导教职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持。
10. 监测学校发展规划的实施，根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案。
专业职责专业要求二营造育人文化专业理解与认识11. 把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。
12. 将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，重视学校文化潜移默化的教育功能，把文化育人作为办学治校的重要内容与途径。
13. 热爱祖国优秀传统文化，充分发挥优秀传统文化的时代意义与教育价值，重视地域文化的重要作用。
专业知识与方法14. 广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识，具有良好的艺术修养和相应的艺术欣赏与表现的知识。
15. 了解校园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融入学校教育的方法和途径。
16. 掌握不同年龄阶段学生思想品德形成和健康心理发展的特点与规律，了解学生思想与品行养成过程及其教育方法。
专业能力与行为17. 绿化、美化校园环境，精心营造人文氛围，建设优良的校风、教风、学风，设计体现学校特点和教育理念的校训、校歌、校徽、校标。
2013.1.13.《义务教育学校校长专业标准（试行）征求意见稿》解读〖制定依据〗《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。
〖基本框架和基本内容〗义务教育学校校长专业标准由5个基本理念、6项专业职责和4方面实施建议等三部分内容组成。
其中，校长的6项专业职责细化为60条专业要求。
每项专业职责有10条专业要求，由专业理解与认识(3条)、专业知识与方法(3条)和专业能力与行为(4条)等三个方面组成。
I、校长专业标准提出了5个基本理念。
一是“以德为先”，这是校长的道德使命，也是坚持正确办学方向的必然要求。
二是“育人为本”，这是校长的办学宗旨，也是教育工作的根本要求。
特别强调校长要“把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育”，体现促进教育公平的要求;特别强调校长要“始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育”，体现提高质量的要求。
三是“引领发展”，这是校长的角色定位，也是推动学校和教师发展的有效途径;四是“能力为重”，这是校长专业发展的实践导向，也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求;五是“终身学习”，这是对校长的个人素养要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。
II、校长专业标准首次系统建构了我国义务教育学校校长的6项专业职责这6项专业职责是“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”，明确了校长专业发展的主要方向，体现了倡导教育家办学的要求，得到了理论界和实践界的广泛认同。
其中，“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂;“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导，这也是提高教育质量的关键所在;“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障。
校长专业标准解读校长作为学校的领导者，其职责和能力要求是非常高的。
校长专业标准是对校长职业素养和专业能力的要求和规定，对于校长的选拔、评价和培训具有重要的指导意义。
下面将对校长专业标准进行解读，以期为广大教育工作者提供参考和借鉴。
首先，校长应具备坚定的理想信念和正确的价值取向。
校长作为学校的领导者，应该具有高度的责任感和使命感，树立正确的教育理念，坚守教育初心，为学校的发展和学生的成长负责任。
同时，校长应该具备开放包容的心态，尊重师生，尊重多元文化，促进学校的和谐发展。
其次，校长应具备扎实的专业知识和丰富的教育经验。
校长作为学校的管理者，应该具备扎实的教育理论知识和丰富的教育实践经验，能够指导教师的教学工作，推动学校的教育教学改革。
同时，校长还应该具备较强的组织管理能力和卓越的领导才能，能够有效地组织学校的各项工作，提高学校的整体办学水平。
再次，校长应具备良好的师生关系和社会关系。
校长应该关心师生，关爱学生，尊重教师，建立良好的师生关系，营造和谐的校园氛围。
同时，校长还应该与社会各界保持良好的沟通和合作，积极倡导学校与社会的互动，为学校的发展提供外部资源和支持。
最后，校长应具备不断学习和自我提升的意识。
教育事业日新月异，校长作为学校的领导者，应该保持学习的热情，不断提升自己的素养和能力，与时俱进，不断适应教育事业的发展需求。
总之，校长专业标准是对校长职业素养和专业能力的要求和规定，校长应该具备坚定的理想信念和正确的价值取向，扎实的专业知识和丰富的教育经验，良好的师生关系和社会关系，不断学习和自我提升的意识。
希望广大校长能够严格遵守校长专业标准，发挥好学校领导者的作用，为学校的发展和教育事业的进步贡献自己的力量。
