第11课 社会生活的变迁
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第11课社会生活的变迁教学目标:知识与水平:1、知道照片在中国的出现和作用2、理解民国初年剪发辫、改称呼的基本史实,并试分析其原因。
3、理解清末民初人们的服饰变化和中山装、旗袍的基本知识,尝试通过服饰的变化来理解社会的变化。
4、通过思考“为什么清末民初中国的社会生活会有如此大的变化”等问题,培养站在历史发展的角度思考问题的水平。
情感态度与价值观在学习中逐步理解到随着社会的进步以及人类文明的发展、世界文化的交流等,人类的生活必会发生重大变化。
中国社会接受西方传入的照相和电影,剪发辫、改称呼以及服装受西方影响发生变化等反映了时代发展的必然性。
过程与方法搜集老照片、旧服饰等,建立班级展览角,以形成对百年来中国社会习俗变迁的直观理解。
、阅读(老照片} (百年中国)等书籍和资料,观看相对应的影祝作品如《西洋镜)等。
加深对清末民初社会生活状况的理解。
—情感态度与价值观在学习中逐步理解到随着社会的进步以及人类文明的发展、世界文化的交流等,人类的生活必会发生重大的变化。
中国社会接受西方传人的照相和电影,剪发辫、改称呼以及服饰受西方影响发生变化等反映了时代发展的必然性。
今天我国的旗袍在世界服饰界占有重要的地位,人类对美好的事物能够形成共识。
教学内容分析课本主要从照相和电影等在中国的出现,民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化为我们介绍丁清末民初社会生活的变迁,突出了社会生活也随着时代潮流持续进步的特点。
教学过程一、导入:提问:1、两张图片,哪一个更清晰,为什么?(因为第一张是画,第二张是照片)2、下面这些图片都是本册书中采用的,这些图片的名字是什么?在书上找找看3、照片有什么作用?(通过照片理解历史)4、在这个时期电影技术也传进了中国,中国最早的电影是《定军山》。
现在请同学们看这样两幅照片:1920年二、观察这两张照片,你看到了什么?1、第一张照片是哪个朝代,第二张照片反映什么时候的情景?(清朝,民国)2、为什么?(第一张照片上的人物的服饰和辫子,第二张照片下面的年代1920年中华民国在1912年成立,这时清朝已经灭亡了)3、请大家观察地一张照片,你能说说照片上的人物他们都是干什么呢?通过什么判断?(通过衣服)4、这时你再看第二张照片,请你把他们和第一张照片对号入座,谁是官员,谁是犯人。
第11课社会生活的变迁【教学目标】了解照相术诞生及其发展的概况、中国电影事业的发展。
民国初期在负是、称呼、发式等方面的变化。
通过对生活中学生看过的电影中人物的服饰、发形、称呼的异同来分析这些习俗和社会背景的联系。
通过引导学生历史与现实结合、艺术与实际相结合分析历史现象提高学生的知识应用能力。
布置学生设计体现个性和时代特色的服装培养学生的发散思维能力和创造力。
【教学重难点】重点:剪发辫,改称呼。
难点:为什么说剪辫子是革命的象征?【教学过程】一复习提问:(1)新变法时期留下的唯一成果是什么?(2)你认为民国初期在文化与教育方面最有意义的举措是什么?为什么?二、整体认识本课,训练学生的快速阅读理解和概括能力学生快速阅览全文考虑:本课从哪些方面体现了清末民初社会生活的变迁?教师对学生的回答加以补充和总结引导学生对本课的内容知识进行宏观把握。
明确本课从科技、习俗、服饰三方面体现了社会生活的变迁。
三、照相与电影的出现1学生讲述自己对照相的感受,以社会现象说明照相在现实生活中的普及。
激发学生对照相技术起源的探究欲望。
2学生以资料展示的方式来说明照相技术的诞生经过。
3学生读课文了解照相技术在中国的传播,及在中国产生的影响。
4学生展示资料介绍电影的发明和电影业的发展概况。
电影在中国的传播。
讲解中国首次放映电影的场面,中国电影事业的发展。
解决几个基本问题:(1)中国第一次放映电影是何时?在当时产生了什么反映?中国人自己拍摄的第一部电影是什么?中国电影业的发展概况如何?四、剪发辫改称呼1结合电影《桔子红了》的人物个性、人物的着装、称呼、发式的不同分析民国初期在称呼、发式方面的变化,并让学生分析讨论发生变化的原因。
变化的实质。
2 读课文,了解具体的变化内容。
考虑变化的意义?3出示雕塑公园的雕塑《衣钵》,引导学生对中山装进行探究,加深对中山装意义的理解。
4了解此时中国其他占重要地位或有特色的服饰。
5教师出示资料《中国服饰》让学生欣赏评价,增强学生的美感,拓宽学生的知识面。
备课人:刘乃宝第11课社会生活的变迁课程标准:知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实。
了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化。
教学设计思路:依据《历史课程标准》,通过一连串的问题设计,情景再现以及巧妙的过渡,有目的的启发诱导,充分发挥学生的主体性,激发学生的求知欲,点燃学生思维的火花,使学生在学习过程中主动地去探究。
努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的民主、宽松的学习环境,提供充分的活动和交流的机会,帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能,重视教学过程的学生的参与性、探究性,使学生在主动探究中体验学习的快乐,成功的喜悦。
更好地体现自主、探究、合作的学习方式。
在教学中建立民主、平等和合作伙伴的新型师生关系。
根据学生的年龄特点,从学生的兴趣出发,激起学生的好奇心,在教学中打破了本节教材的程序,按着学习方式重新组合,同时开发教材的伸缩点,使学生不但学到了基础知识和基本技能,同时过程和方法、情感、态度和价值观也得到了教育。
教材重组加工:1、本节课用“照相与电影的出现”、“箭发辫改称呼”和“服饰的变化”三个子目来说明清末民初“社会生活的变迁”。
本着与历史课标相结合,从学生的实际生活入手,从学生感兴趣的话题出发,把教材中的第三个子目“服饰的变化”放在首位,教师把准备好的清末民初的服装图片和男女头像的图片展示给学生,让学生把图片自由组合搭配,并说明理由。
目的是提高学生的兴趣,使学生愿意学习,有一种求知欲,从感性认识到清末民初社会生活的不断变化,丰富学生的学习生活,从而突破了本节课的教学重点。
2、然后,把第二个子目“箭发辫改称呼”与“服饰的变化”相融合,组织学生小组讨论,自愿组合即兴表演不同时期即清朝、民国和当代,不同的服饰,见面怎样打招呼。
目的是让学生从了解当时的社会称呼、礼节和服饰的变化,反映出社会等级观念和思想观念的变化,是社会的发展和历史的进步,这样很容易就突破了难点。