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《文从字顺》ppt课件

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写作文从字顺课件(16张PPT)

写作文从字顺课件(16张PPT)

学习目标
1.理解并掌握“文从字顺”的基本原则，并能在写作实践中 灵活运用。
2.培养思维逻辑清晰、语言表达连贯的能力。 3.培养推敲语言表达的习惯，提升“文从字顺”的写作技巧。
教学重难点
1.培养思维逻辑清晰、语言表达连贯的能力。 2.培养推敲语言表达的习惯，提升“文从字顺”的写作能力。
情境导入
文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、 准确，行文通顺流畅。更高的要求是连贯得体、繁简有度、前 后照应、结构完整、行文通畅、中心明确。那究竟如何做到文 从字顺呢？就让我们一起学习本单元写作课程——文从字顺。
学习任务一：掌握方法
1.明确概念。什么是文从字顺？
文从字顺是指语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。 要做到这一点，首先要保证语句表达准确；其次，语句间要 有连贯性；最后，写作完成后要读一读，看是否有不通顺、 含糊、拗口的地方，并进行相应的修改。
学习任务一：掌握方法
2.学习准确表达。从用词的角度分析下列句子，说说这四 个句子表达是否妥当。
学习任务一：掌握方法【总结】从 Nhomakorabea些句子表达中，你发现怎样可以做到用词恰 当，表意明确？
表达方法包括： ①辨析词义，搭配恰当； ②合理安排词序，表意清晰； ③注意词语的情感色彩，恰当用词； ④消除歧义，表意明确。
学习任务一：掌握方法
3.学习连贯表达。朗读下面这段文字，分析句子表达是否 连贯。
门前是一条河，一片很大的打谷场在河边。山门里是一个 穿堂，迎门供奉着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。
①一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。 “胖得像肥猪”带有贬义色彩，用词不恰当。
②一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。 “烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的先后顺序。

2021学的七年级语文部编版下册第五单元写作《文从字顺》(31页)ppt精品课件

2021学的七年级语文部编版下册第五单元写作《文从字顺》(31页)ppt精品课件
从字顺”的基本要求，并运用于
写作实践。
2. 培养推敲字句的习惯和能力，学会修改文章，提 高遣词造句的能力。
3. 提高理清思路、连贯表达的能力，养成自觉读书、 修改文章的习惯。
文题展示
一、选择你最喜欢的景或物，写一个片段。想好再 下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。
凡读起来拗口、含混、不顺 畅之处应进行修改。
范文引路
文题一示例：
阳春三月，正是花开遍野的季节，樱花抽枝 吐叶，最初几个与众不同的芽儿先怯怯地探出头， 之后又是几个从叶间拱出来。过几天再来看，紫 褐色的枝丫上，淡绿而稀疏的叶片中缀满了小巧 玲珑的花苞。之后，花苞绽成一个个绯色的灯笼， 含苞吐萼。①等到三月末，满树的花苞不知在哪
开，层层叠叠，粉嫩嫩的花瓣可 与牡丹的国色天香媲美，金灿灿 的蕊与粉艳艳的瓣相映成趣。放 眼望去，漫山遍野的嫣红如云似 霞，吐露着春的气息。②
②以时间为序，展现樱花的绽放，文从字顺。
③承上启下，引出樱花具有的品质。
这是樱花一生中最美的时刻，却也是樱花生命 的尽头。③俗语说，樱花七日。樱花虽美，可花开 花落只有短短七天。七天后，它们像是约好了似的， 没有一丝留恋，满树繁花洋洋洒洒、轰轰烈烈地奔 赴死亡，而昨日的瑰丽繁华仿佛是转瞬即逝的梦幻。
2020—2021学的七年级语文部编版下 册第五 单元写 作《文 从字顺 》（31 页）ppt 精品课 件
2020—2021学的七年级语文部编版下 册第五 单元写 作《文 从字顺 》（31 页）ppt 精品课 件
过了一会儿，月亮又出现了，这会儿我们发现 它变得更明亮，而且更加晶莹剔透了，它看起来是 那样纯洁，真是美极了！我们凝视着明月，隐约发 现月亮里似乎还有无数灰白的山。我的伙伴周丽， 情不自禁地讲起嫦娥奔月的神话故事。她讲得有声 有色，把我们的注意力都吸引过去了。

人教版语文七上写作《文从字顺》ppt课件1

人教版语文七上写作《文从字顺》ppt课件1

一、引入课题
•
同学们，我们平时写作文，不少同 学在语言运用方面，或用词重复罗唆， 或语句不通顺，或语序不当，致使自己 的思想感情不能得到准确的表达。今天， 我们一起来进行作文训练，这次作文训 练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地 表情达意。
二、什么是文从字顺？
是指：文章思路清晰，文意连贯，表意 明确，语句通顺，用词妥帖。（写时琢
要围绕中心说话，人称要清楚。
（1）首先表述不清。第一句“妈妈是一个勤劳的人” 给读者的感觉是下面是围绕“妈妈怎样勤劳”来写的，但 下一句转向了“她对我很关心”，前后不连贯。 （2）二、三句间没有转折关系，不应要“但是”。 （3）数学考了95分，这个成绩很好，应该表扬嘛， 怎么又去“讲错在哪里”呢? “一丝不苟”是说学习认真， 一点也不马虎，这和妈妈承担家务活没有必然的联系，作 者把两层意思糅合到一起了。应把“一丝不苟”改为“全 身心地”，“进入”改为“投入”。 （4）最后一句“所以我的学习里面是有妈妈的心血 在里面的”重复了，“学习里面”应改为“学习成绩”。
改法一：“把不恰当地词句改恰当
2、原文： 你总是把你眼中的阳光传送给别人， 冷漠，你总是将它摔得很重。 ——《致父亲》（倩禧） 改文： 你总是把眼睛中的阳光送给别人， 你总是将冷漠摔得很重。 改法二：把不整齐的词句改整齐
3、原文：
妈妈，你是我生命中的火焰，没有你， 我的世界不再转动，我将在沼泽森林中迷 失方向。——《母亲》（千慧）
这段文字是叶圣陶先生根据民间传说故事 编写的，突出的优点是清楚通顺。文句中没 有生僻的字，句子明白如话，前后衔接紧密， 连贯自如。这就叫文从字顺。
•
从上面的例子可以看出，“文从 字顺”包含两个方面：一是用词恰当、 妥帖；二是句与句之间顺从畅达，文 气贯通，能很好地表达作者的思想感 情。

人教部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》课件(共44张PPT)

人教部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》课件(共44张PPT)
文从字顺
1.学会定点观察、移步换景等描写景物的常见方 法。
2.能够运用准确生动的语言和恰当的表现手法， 描绘景物的情状和特征；学会在景物描写中突出自 己的情感，做到融情于景。
3.学会抓住景物的特点，选择一个合适的角度， 写出自己独特的感受。
审题意 明要求
聊话题 定选材
理思路 学写法
审题意 明要求
好啊，我想说说我的故乡。那是一个山清水秀的小山 村，我们家门前不远处就是连绵的大山，山下有一条 小河，水常年不干。一到冬天，我们这些孩子就可以 在上面溜冰，好玩着呢。
王安石有诗云：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪， 为有暗香来。”我也喜欢梅花。它清痩的枝是李白的傲骨吗？ 它生香的素蕊是李清照的婉约吗？它傲然挺立在严冬，是当 之无愧的花中君子！我要采用托物言志的手法来写它。
我最喜欢大海，喜欢听大海的声音。大海的波浪轻轻地 拍打着海岸，静夜之下，不疾不徐，不轻不重，富有节 奏般哗哗地响着，如同我们跳动的思绪，抑或是轻缓的 华尔兹。海风变大了，波浪的哗哗声加重了，冲向海岸 的浪峰更高了。我觉得它像我们激动的心情，像我们高 昂的斗志。狂风推动着海浪撞击在礁石上，发出巨大的 吼声，卷起的浪花四处飞溅。
我们可以运用此法，借自然美景抒发对祖国山河的热爱， 对大自然的赞美之情，以此阐明对生命真谛的认识。可 借社会一景抒写对某一感情的赞扬、期盼或呼唤等；可 借学校一景抒写校园生活的美好或对学校生活的珍惜、 留恋等。托物言志，指通过对物品的描写和叙述，表现 自己的志向和意愿。如《紫藤萝瀑布》一文中，作者通 过对紫藤萝花的生动描绘，突出花的勃勃生机，赞美生 命的顽强和美好。通过回忆家门前“稀落”“伶仃”的 紫藤萝花，隐喻家里曾遭遇的不幸和灾难。
文从字顺是写作的基本要求，指的是语 言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。体现 在文章中就是思路清晰、文意连贯、表意明 确、语句通顺、用词妥帖。

2020—2021学年部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》课件(共22张PPT)

2020—2021学年部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》课件(共22张PPT)
姑娘，街坊邻居们可喜欢她啦。”
学生优秀片段展示：
一头乌黑的学生发，一双明亮的大眼 睛，一笑就微微翘起的小嘴唇，再加上 一副不高不矮的身材，整个一个阳光灿
烂的女孩，这就是我。
——代巧玉《特别的我》
长长的马尾辫耷拉在背上，高高的个头，椭圆形 的脸上偶尔还冒出几个小痘痘，走起路来健步如飞， 经过的地方总是洒下银铃般的笑声。这就是我，一个
•1、天啊！我忘了这条路是老师们平时散步时最爱走的路。这下 可好，冤家路窄，跟老师来了个不期而遇。我该怎么办？
•2、刚走了两步，我就悔得肠子都青了，父母姐姐老师都说我这 个人不善与人交流，今天好不容易有个与老师交流沟通的机会， 我也正好有些问题要向老师请教，这不，千载难逢的机会白白溜 走了。再说陈老师除了待学生严格一些外，其实还是个挺可爱挺
练习：
突然，浮漂剧烈地抖动起来。我————
突然，浮漂剧烈地抖动起来。我立刻握住摇 把，飞快地转动起来，并且拼命往后拽，只听‘啪’ 的一声，水花四溅，一条大鲤鱼飞出水面，被我甩 出水面，直挺挺地躺在地上，挣扎了几下，不动啦。
第七招： 尝试多写短句
例1：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香，一根一根 都看得那么清楚，很挺拔的样子。”
---------包艳阳《那一次，我学会了坚强》
第一招: 外貌不用“有”
原文：“小妹妹可漂亮了，她有一头卷卷的黄头 发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的
鼻子，还有一张樱桃小嘴。”
修改：“小妹妹可漂亮了，一头卷卷的黄头发自 然地披在肩上，她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑如 葡萄一般。高高的鼻子和樱桃小嘴配合起来，有点 混血的味道，老师第一次见到她，以为她是维吾尔
寒冷，吹来春天。
小结：记住这八句话：
1、写外貌不用“有” 2、写说不单写 “说” 3、写想不出现“想” 4、遇到“很”和“非常”想一想 5、环境里面有“真”情 6、要“动” 连着“动”

七年级语文下册教学课件《写作 文从字顺》

七年级语文下册教学课件《写作 文从字顺》

爸妈毫无怨言地支持我，我也带着自己满腔的热爱奔赴这一场全新之旅。 起初，好奇心令我不断学习并挑战自己，可随着时间的推移，新鲜感被无数 次的跌倒消磨，高深的技巧变得枯燥又乏味，来回四五个小时的车程也变得 让人无法忍受，我的心中不禁闪过退缩的念头。
而真正击垮我的，是孤独。这种小众化的项目，让我与学习钢琴、古筝 的同龄人没有太多的共同语言。逢年过节的家庭聚会中，兄弟姐妹们争相展 示才艺，而我却只能缩在角落当一个观众。冰场上的人总是寥寥无几，比赛 时看台上的座位也空出许多，只有我穿着锋利的冰鞋，划破一片又一片的孤 独。我意识到这不是一条人多的路。
写完后多读
几遍，认真 通读
修改润色，
做到文从字 修改
顺，抒情自 然。
例文展示
月亮 爷爷是属于月亮的，记忆中的他，总在月下。❶ 那一年，在城里，他骑着自行车，载着我，穿 行在寂静无声的小巷里。凉爽的晚风藏进衣袖，月 光柔柔地洒在自行车上，好似给它镀了一层银，十 分华丽。我望着脊背笔直宽厚的爷爷，觉得他就像 戏文中的那些神仙，好像没有什么可以打倒他。 “累吗？”他用一口方言问，“累了就在爷爷 背上靠一会儿吧。”
【二】在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或 状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。
思维导图
确定立意
①赞美，表达喜爱之情； ②感悟，受到某种启迪； ③批评，引起某种反思。
手法妙用
寻找景与情、物与志 之间的相同之处，以 情、志为中心，写景 注意营造氛围，状物 注意描绘形象。
里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我 一生的道路。”正处在人生岔路口的你，又会怎样选择呢？
请以“我选择的路”为题，写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外文体不限； ③文中不得出现真实的地名、校名、人名；④不少于600字。

《文从字顺》PPT【完美版课件】26页PPT

45、自己的饭量自己知道。——苏联

41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
《文从字顺》PPT【完美版课件】
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克

文从字顺_ppt教学课件


（2）选材应着眼于普通人身上发生的事情，从生活的 常态入手，昭示生活本身所具有的意义，力求寻找金子 般的心，寻找生活的本色；（3）突出关键词——春天、 毕竟。这里的“春天”既有四季中的春天，也暗喻了力 量和希望。“毕竟”代表了文章要有起承转合，一波三 折。材料之间应具有内在联系，段与段要意思连贯，文 从字顺，契合‘春天，毕竟是春天’的主题。
作文完篇后，注意检查：一是自己 出声地读，看有没有拗口的地方； 二是请别人来读，自己听，看是不 是句句听得清；三是对觉得别扭处 认真检查一下，查语汇的搭配、词 性，语法的结构、语序等。除了在 语言运用上下功夫外，还要注意书 写、行款、标点。
月亮
中秋节，我约了几个同学到我家阳台上赏月。爸爸还 为我们准备了月饼、石榴、梨子等食品，为我们赏月做好 了准备。
1.文字通顺
人们在长期的语言实践中可以判断出话怎样说才 算通顺，怎样说就别扭。这种通顺感主要表现在对词 语的搭配和词语的排序正误的判断上。汉语用词有一 定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也 可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可 以说“浓蜜情意”。词语的排序也是如此，先说什么， 后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵循这些 规律，话就会写得通畅。
傍晚，我邀请的小伙伴陆续来到我家。大家围着圆桌 坐着，吃着食品，谈笑风声。①
①盼月——谈笑风声， 交代了赏月的时间、地 点、人物等。
渐渐地夜幕降临了，这时钟圆月大叫起来，快看！我 们顺着她指的方向看去，只见月亮像一个害羞的姑娘，羞 答答地从一层乌云背后伸出半个脑袋，偷偷地向下俯视， 发现没有什么动静，一扭身，就出现在天空中，天空中就 象挂着一盏明亮的灯，周围的景色都被镀上了一层银白色。 我和伙伴们望着这盏挂在夜空中的明月，畅想着议论着。 过了一会儿，月亮姑娘便在一层白的簇拥下隐没了。多扫 兴啊！我们只得耐心地等待着“月亮姑一个问题时，注意话与话之间该怎 样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。例 如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或 人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说， 说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句， 前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔 接处要有过渡词语。写作时注意这个问题，也有利于 把文章写得通畅。

部编版年版七年级下册第五单元写作文从字顺课件


习得方法·连贯表达
连贯：句与句之间，在内容和形式上都接得上，扣得紧，表意合乎逻辑 事理，表达脉络清晰，能准确、完整地表达一个中心意思。
门前是一条河，一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂， 迎门供奉着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。
习得方法·连贯表达
③ 空间顺序混乱，句序不合理
① 内容不连贯； 没有保持统一话题
名篇引路 • 准确描摹
①花苞——紫色沉淀 在每穗花的下面，而下面 是待放的部分，所以是沉 淀在花苞里。
④忍俊不禁——用 来修饰“笑容”，表现 花的美丽，也表达作者 赏花时的愉悦心情。
① 恰当用词，准确表达 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉 淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像 是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。 船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要 绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上 去，想摘一朵。
缺，是不是诉说着你对人间无限的留恋？④【你把清
辉洒向人间，照亮了多少行人夜行的路；你把清辉 洒向人间，丰富了多少文人追美的梦；你把清辉洒
向人间……】⑤
习作分享·佳作展示（三）
3.《月亮》
（1）“床前明月光，疑是地上霜。”①每当我读到这首古诗时，就会想起八月十五这个 快乐的节日。这不，又迎来了一年一度的中秋节。
（2）夜幕降临了，黑色的天幕上，稀稀落落的几个星星像害羞似的，若隐若现，窥视着 人间。在它们中间有个银盘似的月亮，它那圆圆的脸盘上挂着慈祥温和的笑容，静静地望着 大地。几朵薄薄的云萦绕在它的身旁，宛如仙女翩翩起舞。皎洁的月光给大地披上了银灰色 的纱裙，我的窗前好像铺盖了一层银辉。那月光很柔和，与带点香味的夜气交织在一起，使 人心情舒畅，无比惬意！②
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文言文“理趣”的探究目标 （1）寓“理趣”于形象物景。 高中文言中有相当部分是在形象物景中隐含哲思，通过对这些形象物景的解读， 完全有可能进入到作者所寄寓的理趣之中。也就是说，可以通过文言中典型的形 象特点，去发掘其中的最普遍意义上的内涵。比如《项脊轩志》中，“庭有枇杷 树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”就是典型的形象物景表现出作者 在妻子去世后的无尽哀思。“趣”不如“悲”，但孕育其中的“理悲”如果能被 读者解读，也就增添了读者的阅读兴趣。 （2）寓“理趣”于记叙描写。 经典文言一般不会直接讲大道理，而会选择将哲理隐没在平常的记叙描写之中。 无形之中，无意之间却告诉了读者他的体味感悟。读者欣赏这些文言，其实也就 是欣赏了作者的思想、阅历和无尽的艺术情趣。比如《过大孤山小孤山》中，乘 船远眺，绕山近观，弃船登岸，离去回观等等记叙和描写，无一不向读者展示了 游览的趣味与体验，寄情山水的隐逸情怀得以凸显。 （3）寓“理趣”于具体行动 叙事类的文言文中，往往会预留一些线索给予读者以推理思索的空间，借助人 物的具体行动，不动声色地表现出应有的理性思考。比如《鸿门宴（节选）》中， “刘邦脱逃”环节，他的行动就包括：嘱咐张良“度我至军中，君乃入”；“脱 身独骑，使…盾剑步走”等，这些具体行动，分明表现了刘邦冷酷无情，舍弃张 良，然后又工于心计，让四员大将当肉盾，确保他脱险万无一失等。看来趣味盎 然。 • ——《“以学定教”背景下高中文言文“理趣”探究 》
“语文组写作交流”之
文从字顺
语文组：刘群杰
一、写作的依托
• 1.古பைடு நூலகம்字的魅力。
• 2.写作的魅力。 • 断竹，续竹，飞土，逐宍。 • —上古《弹歌》
二、写作的要求
• 1.字顺：语法
• 校园文化建设从学校的精神特征出发，设定了各项内 容的基本规范，采用图解的形式，把准确、独特、鲜 明的视觉形象传达给社会公众。特别强调科学性、准 确性和操作性。
• 2.文从：语感和逻辑 • 目前，高中语文教学中有关作文教学已经陷入瓶颈，无论是一线 的语文教师，还是各种作文教学的专家，都有无法解决的疑惑和 无法调和的混乱。具体表现为：（1） “教什么”？是审题，是 立意，还是谋篇布局，还是炼字炼句，还是论述分层？林林总总， 任何一个语文老师都可以说出作文教学的一系列的教学内容，但 有谁能真正说清楚高中作文教学到底要教什么呢？放眼当今的语 文教坛，只有争议，没有定论。（2） “怎么教”？传统的课堂 作文，还是先锋的青春作文教学，是课堂上的千方百计灌输，还 是源于生活的刻意记录，是以教师为主的写作经验传递，还是以 学生为主的体验模仿，还是那个问题，谁都在实践，谁都在思考， 但谁能给出一个定论？没有，所以现状是教还是在孜孜以求地教， 但结果如何，参差不齐。（3）“教到什么程度？” “阶段性目 标是什么”？小学的作文教学，初中的作文教学，高中的作文教 学，乃至于细分到高一、高二、高三，细分到每个学期，需要完 成的作文教学目标肯定是不一样的，但现状是没有也根本不能形 成一定的规则和定论，所以，孩子要是作文不好，小学老师埋怨 资质差，初中老师埋怨小学没教好，高中埋怨初中没教好，事实 上，每个阶段，每个衔接的目标在一片混乱中，早已缺少了协调 和配合。《基于〈外国小说欣赏〉的作文教学思路拓展和实践 》
三、写作的意义
• 1.写自己喜欢写的。 • “空留诗词说经年” • 腾讯《诛仙前传—四剑传说》等
• 2.坚持写作，好坏不论。 • 60W字+30W字进行中
156.人生三十 烦恼如风不停歇， 愁情似雨乱入眠。 人生三十一道坎， 心在苍茫天地间。
• 标志主体由书法字“四”演变而来，内含“四”、 “中”、“正”三字，设计洒脱，内涵丰富。杭州四中 是一所百年名校，更是一所现代教育殿堂。在这里，既 有“养正”的育人传统，又有“创新”的教学理念。校 标左边为“吴山”，右侧是“钱塘江”，寓意了杭四中 是杭州唯一一所汲取西湖文化和钱塘江文化精髓的卓越 名校。“正直、俭朴、尚礼、扬善”是杭四中的办学目 标，学校将以生为本，扬帆起航，再创辉煌。