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小学语文作业批改中巧用评语马铺龙镜小学张丽清随着课改的逐步深入人心，大家都悉心教学，认真总结自己的教学经验。
教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力及语言表达能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高教学质量。
其实教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
作业批改是一个重要的教学过程环节,它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。
作业批改更是一门艺术。
评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。
（一）巧用评语的重要性教师批改作业若既能及时反馈,又能全面评价,必将会取得最佳教学效果。
为了充分发挥及时反馈的促进作用，还应对其学习态度和主动性等方面做出适当的评价。
研究发现，教师对学生的学习结果除给以分数或等级外，要适当增加具有针对性的评语，即根据学生反馈的信息中出现的具体情况给以校正或相应的好评，这对学生来说，具有最大的强化作用，学生的学习成绩提高最快。
所输出的信息得到应有的肯定评价，他们就会从中获得求知的快乐和成功的愉悦，学习自信心就会不断增强。
学生在动机阶段形成的期望在反馈阶段得到了肯定，他们的学习动机得到了进一步的强化。
显然，这种及时反馈和全面评价除了具有明显的调节作用和动机作用外，还有较强的情感因素作用。
容易引起学生各种良好的情绪体验，取得最佳的教学效果。
教师给予学生全面评价，既肯定他们的成绩，又提出新的要求，体现了教师对学生的深切期望，当学生得到这些期望信息，就会倍感教师的亲切和关爱，体验到愉快和振奋的情绪，并转化为推动自己刻苦学习的动力。
当然，在教学过程中同时也会出现反馈的负效应，当学生积极参与教学活动，但输出的信息得到否定的评价时，一些心理承受能力较弱的同学就会情绪低落，学习积极性和自信心都会有所削弱。
这时，教师要充分利用信息反馈的动机功能，及时给产生负效应的学生写好恰当的评语，评语中要充分肯定其合理的、进步的因素，客观地分析他们在理解和处理信息时产生偏差的原因，要充满爱心地、诚心诚意地鼓励他们努力学习，以逐步培养他们的学习自信心，激发其学习动机。
评语在初中数学作业批改中的运用批改学生作业是教师教学常规工作的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸。
它对于指导学生学习、检查教学效果、检验学生掌握课堂知识、培养学生实践能力、发展学生思维能力、调整教学方案等都发挥着至关重要的作用。
初中数学天天有作业，学生天天做，老师天天改，但学生的数学成绩却不见好转，作业的质量也没有明显提高。
长期以来，为了能快速批改完学生的作业，数学老师总是习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案，又以百分制或等级制来作为整份作业的最后评价。
一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。
学生对教师花大量时间批阅后的作业，只看分数这个结果，不去思考结果的由来，没有形成评价与反思意识。
单一的评价枯燥无味，缺乏激励性，存在一定的片面性，也不能全面评价一个学生这次作业的真实情况。
新课程倡导注重培养学生的情感、态度、价值观。
因此，教师应改变传统的作业批改方式，可将评语引入数学作业的批改中，利用评语来弥补传统批改方式的不足。
下面笔者对此做法浅谈两点体会。
一、采用期待的评语让学生树立学习的信心有人说，教师的语言像一把钥匙，能打开学生心灵的窗户；有人说老师的语言像一把火炬，能照亮学生的美好未来。
教师应给学生多些激励，即使是对待学生的错误，也应用发展的眼光，激励、期待的态度来对待。
有些学生的解法比较新颖、思考方法与众不同，对于这些惊人之作，教师要用欣赏、激励的口吻去着笔，如“你的解法真新颖！”“你总能给老师以惊喜。
”看到这些话，学生心中将会掀起波澜，似乎看到老师期待的目光，激励他们去认真完成作业，带来更多的惊喜。
针对学生作业中的错误或教师认为不妥的地方，教师不能简单地打“×”，要分析其中的原因，在评语中明确指出不妥的地方及原因，然后指出应如何订正。
比如，我在批改学生的几何作业时，经常会在学生的解答中画“﹏”或打“？”来提示学生题目的条件是否用了，答案是如何来的。
浅谈在小学数学作业批改中评语的作用在小学数学教育中，作业批改是一个非常重要的环节。
批改作业是教师对学生学习情况进行管理和评价的一种方式，也是教师关心和支持学生学习的表现之一。
在批改作业的过程中，教师需要给学生一些具有鼓励、指导、提醒和反馈作用的评语，这对促进学生数学学习的有效与成功非常重要。
首先，评语起到鼓励学生的作用。
数学作业批改中，评语可以对学生的优点给予肯定，如“做得不错，继续努力”“你很认真，好样的”等。
这些评语可以让学生感到自己在学习中得到了肯定和支持，激发其学习热情和自信心。
同时，这也能够让学生有更加积极的态度去面对数学学习，感到自己受到了关注和鼓励，可以更加专注于数学学习。
其次，评语可以起到指导学生的作用。
在批改作业时，教师可以找出学生做错的地方，并给出具体的指导，如“理解题目意思后再做题”“计算时先行列式子，再一一填值”等。
这样，学生就不仅能知道自己在哪些地方犯了错误，而且能找到解决问题的方法和思路。
这些指导性的评语，能够激发学生的思维和探究精神，养成良好的学习习惯。
第三，评语可以起到提醒学生的作用。
在批改作业时，教师也会发现学生可能有不注意细节和粗心大意的情况，如“计算时注意小数点问题”“注意书写规范”等。
通过提醒学生这些问题，可以促使学生注意细节，提高学习效率和质量，避免因为粗心而产生不必要的错误。
最后，评语可以起到反馈学生的作用。
教师在批改作业时，不仅批改内容，还要及时给予学生反馈，如“你的答案有误，需要认真复查”“你的作业漏了一些内容，请修改一下”等。
这些反馈能够让学生及时了解自己的成绩，认识到自己的不足，并在下次作业中避免犯同样的错误。
总之，评语在小学数学作业的批改中具有丰富的作用。
通过给学生鼓励、指导、提醒和反馈，可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识，促进学习积极性和主动性，建立自信心和有效的学习习惯。
对于教师而言，及时而有效的评语也有利于帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地进行教学和管理。
数学作业批改中如何巧用评语上饶市教育局直属小学张奕对数学作业的批改，我们习惯于用“√”、“×”来判断正误，采用百分制量分。
但此评价法枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
作业的满分仅表示答题正确，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
在新课程标准的理念下，我在数学作业的批改中增加了新元素巧用评语。
我认为数学作业批改中巧用评语能收到四两拔千斤的效果，它能成为学生发展的催化剂，对于不同的学生，它会有不同的功效。
一、巧用评语对优等生，不仅可以拓宽学生的学习思路，还可以激发学生的学习潜能。
对优秀学生的作业，老师总是很喜欢，他们的作业不仅思路清晰，解答正确，而且字迹工整，让人看了心情舒畅。
在一些完成较好的作业本上，除了打上优☆外，不妨写上简短的鼓励语：你真棒！。
如练习88×125时，就有多种简便方法：方法1：88×125=（80+8）×125=80×125+8×125=11000；方法2：88×125=8×125×11=1000×11=11000；方法3：88×125=4×125×22=500×22=11000。
改到这儿时，我按捺不住心中的喜悦，提笔在答案边写下：你的方法真多，你真棒!以此来激发学生的上进心。
在做一题多解的题时，有的孩子想出了一种解法，给他打上一个：优秀；而有的孩子想出两种解法，但凭他的实力还可发现更新的、更简的解法，所以给优秀的同时还会再送一个?或写上聪明的你，一定能想到更好的解法！以启迪思考寄予期望。
二、巧用评语对中等生，不仅可以指导学生的学习方法，还可以培养学生良好的学习习惯。
新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法。
评语在作业批改中的作用
数学教师在评价学生学习成绩、判断习题正误、比较学习差异方面，单纯地用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至会影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
如何改变当前这种单一方式？我认为，利用评语也许能弥补这些不足。
评语是批阅作业的一种方式。
它不仅能让学生更清楚地了解自己作业的优缺点，而且可以加强师生间的交流，促进学生各方面取得进步。
将评语引入学生的数学作业批改中，对调动学生的学习积极性具有很大的促进作用。
以下几种方法值得我们借鉴：
一、利用评语指导方法
当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，教师可利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。
特别是在解应用题及利用简便方法计算时，学生对数量关系的理解不明确而产生的错误。
这时，教师在边上写上如“先找准数量关系式”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什幺”“你的简便法的依据是什幺呢？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。
学生在教师的指导下自己改正、找错，从而真正明白掌握该类型的题目。
二、利用评语激发兴趣
恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。
如，对一些作业完成得较好的学生，教师不妨在其作业本上写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”等评语。
对于学困生，教师应抓住其闪光点，适时给予鼓励。
如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”“你准行，老师相信你！”这样带感情色彩的评语，使学生感受到教师对他信的关心，心里充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。
三、利用评语，拓宽思路，自主创新
数学教师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误的同时，注意发现学生创造性思维的闪光点。
教师适时的精妙之语，可给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。
特别是“一题多解”的应用题，利用诸如“解法多，方法妙”的评语，肯定学生见解的独特性；对“一题多解”题，个别学生只用一种方法的，则写上“还有其他的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”等评语。
例：将任一三角形分成面积相等的六个三角形，应怎幺分？
分析与解：根据等底等高的三角形面积相等这一结论，只要把
原三角形分成六个等底等高的小三角形，它们的面积就必然相等。
而要找这六个等底等高的小三角形，只需把三角形的某一边六等分，再将各分点与这边相对的顶点连结起来即可。
根据上面的分析，许多学生只给出一种解法。
在批改其作业时，我在“勾”的旁边写上简捷的评语：“你还有更巧妙的解法吗？”通过
评语启发，学生思若泉涌，相继列出了其他几种分法。
这时，我又
写上“你真棒，有创造性！”的评语，学生看了高兴，还对前几种方
法进行分析、比较，得出规律。
这样，学生的创新精神得到了体现，真正激起其创造性学习的动力。
四、利用评语，严格要求，积极鼓励
对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注
意对学生非智力因素的评价，使学生养成良好的学习习惯，这是掌
握知识培养能力的基础。
学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上。
教师要及时运用评语指出作业中的不足之处，
能让学生很快加以改正。
如，对书写糊涂的学生，可在其作业本写
上“你很聪明，假如字写得端正一些，那就更好了！”对书写格式不
合规范的学生，可在其作业本写上“结果正确，但格式正确吗？”等。
对于由于粗心而引起的错误，教师首先要肯定其长处，使其增
强自信；再提出殷切的希望，使其改正缺点。
诸如“和细心交朋
友”“搬走你前进的绊脚石——粗心”“你的字写得很漂亮，假如再提
高正确率那就最好不过了！”等评语，一方面维护了学生的自尊，另
一方面促其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。
对作业做得正确、书写又漂亮的学生，教师也不能不理，只打
个“优”了事，而
更应该使这部分学生继续保持进步势头。
可不妨写上一些“你真
棒”“真了不起，老师太喜欢你的作业了，继续保持！”等评语。
对于
这此亲切而温馨的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，而且自然而
然地拉近了师生间的距离，使学习数学的优势得到顺势迁移。
当然，评语本身要简洁、明了、自然、亲切，实事求是，要富有启发性，
这样才能得到良好的效果。
数学评语是师生交流的一个良好平台。
有一位学生在作业后面
写了这样一段话：“老师，我要上钢琴班，又要补英语，还要学唱歌，
能不能不抄题目？”看到这段话，我有点心酸。
但硬下心来，给他回了一段话：“郑怡帆同学，老师是这样想的：第一，你的字写得很漂亮，老师喜欢看你的作业。
第二，抄题目有助于对题意的理解。
你能克服困难吗？”后来，在我的鼓励下，该生的作业做得更认真了。
综上所述，在数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创新思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
