课堂教学叙事研究名词解释模板

教学叙事研究的名词解释教学叙事研究是一门以教育课堂中的故事和叙述为研究对象的学科。

它探讨教师和学生之间交流的方式、教学过程中产生的言说结构以及教学叙事对学习成果的影响。

教学叙事研究通常关注教育场景中被视为有效的叙事实践，以提供更好的教学实用性。

在教育领域，叙事被广泛应用于教学过程、课堂管理和学生评价等方面。

教师会通过讲述故事来引发学生的兴趣，激发学习动力，并且通过教学叙事来传达学科知识。

教学叙事还可以帮助学生理解抽象的概念，将知识应用到实际生活中，并促进学习者之间的交流和合作。

教学叙事研究的目标是深入了解故事在教学中的作用和影响。

研究者会关注教师叙事的类型、结构和目的，以及学生对这些故事的反应。

他们还会调查不同类型的教师叙事对学习者学习结果和动机的影响。

通过了解教学叙事如何塑造学习体验和知识传递，研究者可以为改善教学实践和培养学生的批判性思维能力提供指导。

在教学叙事研究中，有几个关键概念需要加以解释。

首先，教学叙事的类型可以分为几类，如个人故事、实例故事、传统故事等。

个人故事是教师分享自己经历和见解的故事，它能够建立起教师与学生之间的情感联系。

实例故事是通过讲述真实或虚构的例子来帮助学生理解抽象的概念和原则。

传统故事则是那些代代相传的民间故事或寓言，它们蕴含着深层次的道德和道德启示。

其次，教学叙事的结构也是教学叙事研究中的一个重要方面。

教师的叙事结构通常包括引言、情境设定、冲突、教训和结论等要素。

引言部分用来吸引学生的注意力，情境设定则用来建立起故事的背景和情节。

冲突是教师故事中的一个关键步骤，它产生了教学的核心问题或挑战。

教训是故事的重点，教师会通过分享自己的观点和知识来解决冲突并传达给学生有用的信息。

结论则是故事的总结和教师对学生的寄语。

最后，在教学叙事研究中，学生对教师叙事的反应也是一个重要的研究内容。

学生对教师叙事的反应可以包括情感、认知和行为层面。

情感反应涉及学生对故事中人物和情节的情感体验，认知反应则涉及学生对故事中概念和观点的理解和解释，行为反应则涉及学生在故事后的行为表现。

教研叙事描述-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教研叙事作为教育教学领域中的重要内容，是指教师在教学实践中所进行的反思、总结和分享。

教研叙事旨在记录和展示教师在教学过程中的思考、行为和成果，为教育教学改革提供有益的借鉴和经验。

随着教育教学理念的不断更新和发展，教研叙事在教师专业成长和教学质量提升中发挥着重要作用。

本文将从教研叙事的重要性、特点和应用等方面进行深入剖析，旨在揭示教研叙事在促进教育教学发展中的重要意义。

1.2 文章结构文章结构:本文主要分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分主要概述本文要讨论的内容，介绍文章结构和目的。

正文部分将分成三个部分，分别阐述教研叙事的重要性、特点和应用。

结论部分将对教研叙事的价值进行总结，并展望其未来发展，最后以一个简短的结束语来收尾整篇文章。

整体结构清晰，逻辑严谨，旨在全面探讨教研叙事的相关内容。

1.3 目的教研叙事的目的是要帮助教育工作者更好地理解和应用教学经验。

通过书写和分享教研叙事，教师们可以从中总结经验教训，提炼出成功的教学方法和策略，同时也可以分享失败的经验和教训，让其他教师避免走弯路。

教研叙事还可以促进学校内部教师之间的交流和合作，提高教学质量，为学生们提供更好的学习体验。

因此，本文旨在深入探讨教研叙事的重要性、特点和应用，以期能够促进教育工作者之间的交流和学习，推动教学质量的持续提升。

2.正文2.1 教研叙事的重要性教研叙事的重要性教研叙事是指教师在教学实践中对于课堂经验进行系统性的记录和描述，通过叙述的方式去发现问题、总结经验、分享成果。

教研叙事在教学工作中具有非常重要的意义。

首先，教研叙事能够帮助教师系统地记录和总结自己的教学经验，包括课堂管理、教学方法、学生反应等方面的情况。

通过教研叙事，教师可以更加清晰地认识到自己在教学中的问题和不足，及时调整教学策略，提高教学效果。

其次，教研叙事有助于教师之间的交流与合作。

教师可以通过分享自己的教研叙事，学习他人的成功经验，获取新的教学思路和方法，促进教学上的互相启发和共同进步。

教育科学研究方法试题（名词解释论述）1、教育科学研究是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。

简言之，是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律及有效教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。

2、基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。

3、应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。

应用研究具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题。

4、定性研究是着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。

5、定量研究则是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究，它较多注重对客观事物产生或变化的原因和事物之间的关系、相互影响进行考察。

6、教育文献教育文献则是指记载了有关教育知识和信息、对教育科学研究有价值的各种文献，它是对人类从事教育活动，尤其是教育科学研究的客观记录。

7、一次文献主要包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值。

8、二次文献是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。

二次文献具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的主要组成部分。

9、三次文献是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、数据手册、进展报告、年度百科大全以及专题研究报告等。

10、档案资料是人类在各种社会实践活动中直接形成的，并且具有保存价值的原始文献资料。

教育档案包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录等。

教育叙事与教育叙事研究总结一、教育叙事与教育叙事研究相关定义1.教育叙事研究：是在自然情境下采用多种收集资料的方法对教育现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料，通过与研究对象互动，形成对事物的新认识，对研究对象的行为进行意义建构，或得解释性理解的活动。

解释性理解活动包括给出定义、阐释我们遇到的问题和当时做法与想法产生的条件与原因。

在解释过程中，需要我们的经验、见识和直觉给我们提供线索；需要能够用批判性的眼光来思考，并借助逻辑推理来分析。

这样，我们就能对整个事件有一个更全面更深刻地了解2. 教育叙事就是教师通过讲述自己解决教育问题的故事，以此来表达自己对教育的理解和阐明某种教育思想。

教育叙事是教育叙事研究成果的表达。

“叙”就是叙述，“事”就是故事。

教育叙事是一种叙事化的教育反思。

以叙事、讲故事的形式把自己遇到了什么问题、怎样遇到这个问题和怎样解决这个问题的整个过程叙述出来。

通过记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人教育故事，表达自己再教育实践过程中解决教育问题的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟，以及教育实践的变革。

二、撰写教育叙事的作用1.发现教育工作价值，重建教育生活。

教师叙述教育故事最主要的目的是通过自我叙述来反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活。

因此教育叙事要关注发生在自己教育生活中的特别事件，可使教师看到平时视而不见的例行事项的意义，寻找期中有意义的细节，借助某些观点理论，去反思自己的教育教学，改进和重建自己的教育生活。

2.让每一位教师成为主动的研究者、探索者。

教育叙事研究给教师提供了一种新的研究方式。

在实际工作中，只要教师善于观察、体验和反思自己的教育生活，就能开展叙事研究，教师就能写出很好的教育叙事研究文章。

3.使教师不再依赖别人的思想而生活。

教师一旦以类似于“自传”的方式叙述自己生活中的教育故事，也就意味着教师开始以自己的生命经历为背景反观自己和观察世界。