第十二章学前教育机构与家庭、社区

学前教育学学前教育机构与家庭、社区的合作I学前教育机构与社区合作的方式与意义第八章学习单元五学前教育机构与社区合作的方式学前教育机构与社区合作的意义主要内容幼儿园是社区中重要的教育机构，它与社区的发展息息相关，与社区合作是其良好发展的必然要求。

幼儿园与社区要利用各自的优势，密切联系并合作，其合作方式主要有以下两类请进来的方式——社区为学前教育机构服务走出去的方式——学前教育机构为社区服务学前教育机构与社区合作的方式一（一）请进来的方式——社区为学前教育机构服务幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源，利用社区的自然环境、人文景观、各类娱乐文化设施和人力资源，尤其是社区的服务资源。

社区服务与社区人员和家长共同合作，开展形式多样的教育活动，把“社区引入幼儿园”，让社区成为幼儿进行实景化探索、学习的重要场所。

学前教育机构与社区合作的方式一社区人力资源进幼儿园：邀请社区工作人员展示自己的工作特性。

例如：请消防员展示灭火技艺；清洁工人讲环保；园艺工人教授养花的技术等。

社区物质资源进幼儿园：幼儿园可在社区寻找和利用教育所需物质环境，丰富幼儿的社会知识和自然知识。

社区精神文明进幼儿园：利用社区开展活动和日常发生的事情对幼儿进行教育活动。

例如：社区树新风活动、募捐活动、帮助孤寡老人活动等。

学前教育机构与社区合作的方式一（二）走出去的方式——学前教育机构为社区服务幼儿园与社区携手，共同为社区提供便民教育和服务。

幼儿园要充分利用社区的基础设施，让幼儿认识自己生活的社区，获得相应的知识经验。

学前教育机构与社区合作的方式一1、提高居民社区素质2、改善社区风貌学前教育机构与社区合作的意义二。

保育员（初级）职业技术判断培训班授课计划及授课大纲保育员初级授课大纲一、授课目标和任务：随着我区少儿教育事业的快速发展，为提高保育员的水平和技术，规范少儿保育工作，满足少儿园参加升级评估等需求，我校将于近期举办少儿园保育员培训班。

培训班由资深专业教师进行授课、讲解。

得以提高少儿保育人员各方面综合水平。

二、授课的基本要求及内容：（一）专业理论课：保育员的职业道德、对学前教育的认识和理解、婴少儿各系统生理卫生、小儿营养基础知识、集体少儿饮食管理、婴少儿生活活动中的保育、配合教育活动等。

（二）专业实操课婴少儿游戏、学习、运动中的保育、配制少儿园常用消毒液、婴少儿不测事故办理、托幼机构常用护理法、生活管理、托幼园所设备、物品的保留与环境卫生、安全工作、保育员专业技术技巧、保育员专业技术技巧、配合教育活动（三）考证考取保育员（初级）证三、说明：保育员是一个实践性很强的专业课程，在保证专业理论知识的学习基础上，合适加强学员的技术训练是特别重要的，如婴少儿生活活动中的保育、保育员专业技术技巧等力求使学员既掌握理论知识，同时掌握操作技术。

四、课程设置及授课计划表课程 序课 程 名 称性 号质1 保育员的职业道德对学前教育的认识和 2 理解婴少儿各系统生理卫 3生婴少儿心理保育与发 4展5 小儿生长发育与体锻6 托幼机构常用护理法 专7 小儿营养基础知识 业理 8 集体少儿饮食管理论 微生物基础知识与消 课9毒隔断10 少儿认知能力的发展11学前教育机构中心的一日生活安排12婴少儿游戏、学习、运动中的保育托幼机构不测事故的13初步办理学前教育与家庭、社 14 区及小学相关的法律和法规知15 识实 配制少儿园常用消毒 操1液各周授课计划安排计划学时机 12345678动4课 2 2时8课 2222时5课 2 22时5课 222时5课 22 2时5课 222时5课 222时4课 22 时4课 22时4 课 22 时5 课 2222时4 课 22时4 课 222 时4 课 2 2时4 课22时10 课4444时课生活管理15 课42 4 4 4时3 配合教育活动15 课4 4 4 4 时4 婴少儿不测事故办理15 课4 4 4 4 时5 安全工作15 课4 4 4 4 时考考证 6证合计学时数： 140 学时理论： 70 学时实操： 70 学时注：各周授课计划安排按本质情况可进行必要的调整保育员（初级）培训计划一、专业（工种）归纳1．名称及含义：保育员（初级）2．招生对象：在广东省内务工的法定劳动力人员3．学制：短期培训。

《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》作业设计方案第一课时一、课题背景幼儿园与家庭、社区的合作是幼儿教育中分外重要的一环。

家庭是孩子最早接触的社会化单位，社区是孩子成长的重要环境，幼儿园则是孩子在进修和生活中的第二个家庭。

通过幼儿园、家庭、社区的合作，可以形成一种立体式的教育格局，更好地关注幼儿的全面进步。

二、目标与内容1. 目标：通过幼儿园与家庭、社区的合作，建立互信互助的伙伴干系，增进幼儿的进修和进步。

2. 内容：- 家校合作：邀请家长参与孩子的教室观摩和亲子活动，定期举办家长会，与家长沟通孩子的进修状况和成长经历。

- 社区资源整合：利用社区资源，举办一些面对家庭的教育活动，如亲子趣味运动会、亲子手工制作等，让家庭和社区参与到幼儿的教育中来。

- 沟通互动：建立微信家长群和社区亲子群，便利准时沟通，分享教育阅历和资源。

三、教学活动设计1. 活动一：家校亲子教室观摩时间：每月一次内容：邀请家长参与孩子的教室观摩，让家长了解孩子在幼儿园的进修和生活状况，增进家校合作。

2. 活动二：社区亲子运动会时间：每学期一次内容：在社区举办亲子运动会，增进家庭成员之间的亲情，让孩子感受到家庭和社区的暖和。

3. 活动三：家进步学校园地时间：每月一次内容：邀请家进步学校园地，参与孩子的教室教学和活动，与老师共同关注孩子的成长。

四、评估及反馈1. 通过问卷调研的形式，收集家长和社区的反馈意见，不息改进合作方式和活动内容。

2. 定期召开家长会，与家长沟通孩子的进修状况，形成共同关注孩子成长的氛围。

五、总结与展望通过幼儿园与家庭、社区的合作，可以将孩子的成长环境扩展到社区和家庭中，实现全方位的教育，增进幼儿的全面进步。

期望通过这种合作模式，能够让家庭、社区和幼儿园形成紧密的教育共同体，共同尽力为孩子的成长添砖加瓦。

第二课时一、设计背景幼儿园是孩子们成长的第一所学校，家庭是孩子们最初的社会化环境，社区则是孩子们生活的重要组成部分。

学前儿童家庭教育作??业1．第3题人类本能的需求是（）A.身体的需求B.精神的需求C.性的需求D.性冲动标准答案：C您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.02．第4题学前儿童性教育中，( )是孩子性教育的向导A.妈妈B.爸爸C.父母D.老师标准答案：A您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.03．第5题“社区”是一个社会学的概念，它是着名的社会学家（）先生提出的对英文community一次的中文译法。

A.费孝通B.滕尼斯C.帕克D.柯尔德标准答案：A您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.04．第6题学前儿童家庭创造性的劳动包括（）A.自我服务、为家庭服务、为社会服务B.自我服务、为父母服务、为社会服务C.为父母服务、为家庭服务、为社会服务D.自我服务、为父母服务、为家庭服务标准答案：D您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.05．第7题（）是通过对人类历史上丰富的学前儿童家庭教育思想和实践活动的分析研究，去认识学前儿童家庭教育发展的规律性，泳衣指导今天的学前儿童家庭教育工作的一种研究方法。

A.调查法B.观察法C.实验法D.历史法标准答案：D您的答案：题目分数：0.5此题得分：0.06．第8题社会交换论启发教师，在与家长互动的时候，应做到（）。

A.应采用不同的形式，既可以通过接送孩子来与家长进行直接交谈，也可以通过家园联系册、电话、电子邮件等形式来与家长进行间接交流。

B.应指导家长内化“好家长”的社会观和价值观，知道如何做个“好家长”，并自觉地落实在行动上。

C.要对家长重奖轻罚、多奖少罚、只奖不罚，以促进家长的行为从消极转向积极。

D.应强化家长对“好家长”群体的认同感，在做个“好家长”的过程中所付出的努力和所取得的成效。

标准答案：C您的答案：题目分数：0.5此题得分：0.07．第9题学前儿童家庭教育活动的出发点和归宿点是（）A.家庭教育的目的B.家庭教育的观念C.家庭教育的计划D.家庭教育的方案标准答案：A您的答案：题目分数：0.5此题得分：0.08．第10题我国根据世界卫生组织（WHO）的国际分类，按照儿童智力发展水平将智障儿童分为（）A.3级B.4级C.5级D.6级标准答案：B您的答案：题目分数：0.5此题得分：0.09．第11题（）是孩子培养情商的黄金时期A.婴儿期B.幼儿期C.学前期D.童年期标准答案：C您的答案：题目分数：0.5此题得分：0.010．第12题教育机智属于学前儿童教育素养中的（）素养A.文化B.身体C.心理D.教育标准答案：D您的答案：题目分数：0.5此题得分：0.011．第13题孕妇敏感期也是胎儿发育的关键期是指妇女受孕后（）A.1个月内B.2个月内C.3个月内D.4个月内标准答案：A您的答案：题目分数：0.5此题得分：0.012．第14题“不善于分辨颜色、声音、形状、味道及触摸的细微差别；对周围事物难以清晰认识“是智障儿童（）方面变现的特征。

第十二章幼儿园与家庭、社区本章主要内容：▲家庭对幼儿园教育的意义▲家庭教育的特点▲幼儿园家长工作的目的、内容、方式▲幼儿园与社区合作的意义▲社区的定义社会经济、文化、科技的发展使社会系统对教育的影响越来越大,也使教育与社会关系越来越密切,突出表现在社会信息源的多渠道化。

教师已经不是幼儿信息的唯一或主要源泉。

媒介成为一个主要的学习促进者,大众传播媒介的普及、家庭文化水准的提高,社会人际交往的发展,增加了许多学习的途径,使幼儿从幼儿园以外获得的信息越来越多,所受到的影响也越来越强烈。

不可否认,这如洪水般涌来的信息流中泥沙俱下,与教育一致的和不一致的信息在相互碰撞中对幼儿发生着积极或者消极的影响。

不少研究表明,幼儿在幼儿园内外所得的信息之间,存在着一道鸿沟。

对此局面,幼儿园教育也是无法控制的。

在这种情况下,要想保证教育的效果,幼儿园能做的,就是把社会（包括家庭）影响作为与教育联系的统一体来加以考虑,在了解和掌握社会信息影响的情况下,调整自身的教育内容和策略,使教育的积极影响能够通过与社会积极的配合而产生倍增效应,同时削弱或者消除不良的负面影响。

就是说,幼儿园必须在与社会系统的合作中去完成自身的教育任务,发挥教育在幼儿成长中的导向作用。

无视外部的强大冲击,封闭在幼儿园围墙之中的一厢情愿的教育是脆弱、不堪一击的。

在当今形势下,幼儿园必须加强与家庭、社区的合作,只有这样才能更好地完成幼儿教育的任务。

第一节幼儿园与家庭合作一、家庭对幼儿教育的意义（一）家庭是幼儿成长的最自然的生态环境现代教育生态学的研究认为,对于幼儿来说,家庭是最自然的生态环境,与父母共同生活是最基本的,幼儿的成长不能欠缺家庭天伦和乐的生活气氛。

家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活于其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地。

人类最初的幼儿教育是家庭承担的,随着社会生产力的发展,这一责任转移到幼儿园。

幼儿教育发展到今天,从“还幼儿一个正常的社会生态”的观念出发,家庭的重要性又重新受到重视。