新课标案例分析部分(一)

《小学数学课标》案例分析1、什么是“几何直观”？结合教学经验谈谈如何在教学中发展学生的“几何直观”。

答：几何直观是指，借助于见到的（或想象出来的）几何图形的形象关系，对数学的研究对象（空间形式和数量关系）进行直接感知和整体把握的能力。

1.教学中我们要让孩子从数与形的两个角度认识数学，借助直观图形帮助学生理解数学，同时沟通不同的方法之间的联系，帮助学生感悟数学思想方法，积累借助图形语言解决数学问题的经验，发展数学核心素养。

2.探究活动中要有意识、有计划、有步骤地培养学生的数学思维习惯、几何直观能力。

例如《分数除以整数》这节课的探究主要是以操作为手段，不断尝试借助不同的图形表示计算过程，为计算方法的推导提供思路和方法。

有了策略和方法后，要围绕目标任务再次进行思考与探索，通过逻辑推理完成对计算方法的推导，在获取知识的过程中，积累丰富的数学活动经验，进一步建立空间观念，发展几何直观与推理能力，培养和发展学生的创新意识。

3.在探索计算方法的教学中，动手操作虽然可为学生寻求解决问题的思路、方法提供启发和帮助，获取一些感性认识，但要形成正确的认知，还需要学生在感性认识的基础上，及时抽象概括，完成由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。

这就需要老师在学生操作思考的基础上，通过组织展示交流活动，促使学生进行抽象思维活动，建立表象，进行抽象概括、逻辑推理等活动。

同时，教师要对学生正确的认识进行评价确认，对错误的认识进行有效的引导帮助，使学生通过交流与互动，获得更多的认知，促进学生进行必要的提升与反思。

2、什么是学科核心素养？谈一谈，三维目标和核心素养之间的关系。

答：核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生完成课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

数学学科核心素养包含数学抽象、逻辑推理.数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。

数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。

而在培育的基本路径，是有方法可循的。

新课程案例分析及答案新课程案例分析及答案1、[案例]"老师，我能不用书中的原话吗？"一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演有一位学生问："老师，我能不用书中的原话吗？"老师和蔼地问："为什么呢？""因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好"孩子说出了原因"你的意见很好，用自己的话来表演吧"老师高兴地抚摸了一下孩子的头果然，这个孩子表演得非常出色问题：请评价一下这位老师的做法师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成2、[案例]"不是果敢，是残忍"一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。

问题：请对这位教师的行为进行分析。

[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变3、[案例]"黄山为什么不在五岳之列？"一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对引用旅行家徐霞客的诗句"五岳归来不看山，黄山归来不看岳"产生了质疑："为什么黄山不在五岳之列？"这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？[参考答案]改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成4、[案例]"老师，再给我们布置新的作业吧！"一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你第二天，学生就围住她汇报作业的情况到后来，孩子们说："老师您再给我们布置新的作业吧！"问题：请分析一下这种现象"[参考答案]我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性5、[案例]"坐下"三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下谁来帮他？3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真想想，昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！"学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法,[参考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦，第三种方式最好6、[案例]有人认为在课堂中，师生保持"零距离接触"，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动问题：你认为这种说法对吗？为什么？[参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们"在思维"，更要让他们"会思维"认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动7、[案例]一位小学数学教师教学"千克的初步认识"时，在用教具-天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克而该老师把两次测量10倍之差向向学生解释是天平这种测量工具的误差请你评价一下这位老师处理错误的方法`问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？[参考答案]：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成如前面例举的那位老师，当发现这个"天平"称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把"怪球"踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验t( f- [# e5 g8、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转一个偶然的机会，他母亲说："自从你给了他那个'特殊的奖励'后，他对自己的要求严格了"询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说："老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我"现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰他说那是"特殊的礼物"这位老师一次无意中的举动，却造成了一个"美丽的误会":问题：请你就此案例谈谈你的看法[参考答案]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基一次美丽的"误会"，改变了孩子的学习态度，这份"特殊的礼物"在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力)新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩这样一种发自内心的评价更容易被学生接受9、[案例]老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论："老师怎么选这篇课文，又长又不好演""你管呢，让你演什么你就演什么呗""我可不想演"听到这儿，我的心一沉，原来是王渺下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法她说："老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试"她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是"包办代替"，他们长大了于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课然后找我做参谋，帮我做道具课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法[参考答案]我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特10、[案例]某校几名同学以"我市文化市场的现状及其调控"为课题开展研究性学习活动研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。

落实新课标数学案例分析在落实新课标数学教学的过程中，案例分析是一种有效的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和应用数学知识。

以下是几个具体的案例分析：1. 案例一：分数的加减法- 背景：学生已经学习了分数的基本概念，但在进行分数加减法时仍然存在困难。

- 目标：通过案例分析，让学生掌握分数加减法的步骤和技巧。

- 实施：选择一个实际生活中的例子，如分蛋糕，让学生通过实际操作来理解分数加减法。

例如，将一个蛋糕平均分成四份，每个人得到一份，然后再加上另外一份的一半，让学生计算每个人最终得到的蛋糕比例。

- 分析：通过这个案例，学生不仅能够理解分数加减法的数学原理，还能够将其与实际生活联系起来，增强学习的趣味性和实用性。

2. 案例二：几何图形的面积计算- 背景：学生在学习几何图形的面积计算时，往往难以将抽象的数学公式与具体的图形联系起来。

- 目标：通过案例分析，让学生能够熟练掌握不同几何图形的面积计算方法。

- 实施：设计一个关于公园设计的问题，让学生计算不同形状的花坛面积。

例如，一个圆形花坛和一个正方形花坛，让学生使用公式计算它们的面积，并比较两者的面积大小。

- 分析：通过这个案例，学生能够将几何图形的面积计算与实际问题相结合，提高他们解决实际问题的能力。

3. 案例三：概率与统计- 背景：概率与统计是数学中的重要内容，但学生往往难以理解其实际意义。

- 目标：通过案例分析，让学生理解概率与统计在现实生活中的应用。

- 实施：通过一个简单的掷骰子游戏，让学生计算掷出特定数字的概率。

例如，掷一个六面的骰子，计算掷出数字3的概率。

- 分析：通过这个案例，学生能够直观地理解概率的概念，并学会如何应用概率知识来解决实际问题。

4. 案例四：函数与方程- 背景：函数与方程是高中数学的重要组成部分，但学生在学习过程中往往感到抽象和难以理解。

- 目标：通过案例分析，让学生理解函数与方程在描述现实世界中的作用。

- 实施：以一个简单的物理问题为例，如物体从静止开始下落，让学生建立速度与时间的函数关系，并求解物体下落的时间。

英语新课标优秀案例分析随着教育改革的不断深入，英语教学也迎来了新的挑战和机遇。

新课标强调了学生综合语言运用能力的提升，注重学生在语言学习过程中的主体性发展。

以下是对几个英语新课标优秀案例的分析。

# 案例一：主题式教学在这一案例中，教师以“环境保护”为主题，设计了一系列的教学活动。

首先，教师引导学生讨论环境保护的重要性，然后通过观看英文视频，学习相关的词汇和表达。

接着，学生分组进行角色扮演，模拟环保组织的成员，设计宣传海报和演讲稿。

最后，学生进行展示，并接受其他同学的提问和评价。

这种教学方式不仅提高了学生的英语听说能力，还培养了他们的团队合作精神和创新思维。

# 案例二：跨学科项目学习此案例中，教师将英语教学与科学、地理等学科相结合，设计了一个关于“气候变化”的项目。

学生首先通过阅读英文资料，了解气候变化的原因和影响。

然后，学生需要用英语撰写研究报告，分析自己家乡的气候变化情况，并提出应对措施。

在项目结束时，学生通过英语演讲，向全班展示自己的研究成果。

这种跨学科的项目学习，不仅拓宽了学生的知识视野，也锻炼了他们用英语进行学术交流的能力。

# 案例三：信息技术与英语教学的融合在这个案例中，教师利用信息技术，如在线学习平台和多媒体工具，丰富了英语教学的资源和手段。

例如，教师使用在线平台发布学习任务，学生可以在平台上观看教学视频、完成互动练习，并与其他同学进行在线讨论。

此外，教师还利用多媒体工具，如PPT和动画，使课堂更加生动有趣。

这种教学方式提高了学生的学习兴趣，同时也促进了他们自主学习的能力。

# 案例四：文化意识的培养教师在英语教学中注重文化意识的培养，通过介绍不同国家的文化习俗，让学生了解语言与文化的密切联系。

例如，在学习节日主题时，教师不仅教授相关的词汇和表达，还让学生了解不同国家的节日传统和庆祝方式。

学生通过制作节日主题的手抄报，用英语介绍自己国家的节日，这样的活动既增强了学生的文化意识，也提高了他们的语言表达能力。

第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施成为我国基础教育领域的一项重要任务。

新课程标准以培养学生的核心素养为导向，强调学生的全面发展。

为了更好地实践新课标，提高教育教学质量，我校开展了新课标教学实践案例研究。

本文将以一堂英语课为例，分析新课标教学实践案例。

二、案例分析1. 教学背景本节课是小学英语四年级上册的一篇阅读理解课文。

教材以一篇童话故事为载体，通过讲述小动物们在森林里寻找食物的经历，教育学生要团结互助、勇敢面对困难。

本节课的教学目标是让学生理解课文内容，掌握生词和句型，培养学生良好的阅读习惯。

2. 教学过程（1）导入教师通过展示森林、小动物等图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：森林里的小动物们都在做什么？从而引出本节课的主题。

（2）新课导入教师播放课文录音，让学生初步感知课文内容。

然后，教师引导学生根据录音内容，完成以下任务：①找出课文中的生词，并用汉语解释；②用所学句型描述小动物们的行为；③思考：小动物们为什么会遇到困难？（3）小组合作学习教师将学生分成四人一组，每组分配一个任务：①找出课文中的好词好句，进行背诵；②分析小动物们的性格特点；③讨论：如果你是小动物，你会如何面对困难？（4）展示与评价每组选派代表展示学习成果，其他小组进行评价。

教师根据学生的表现，给予肯定和鼓励。

（5）总结与拓展教师对本节课所学内容进行总结，强调团结互助、勇敢面对困难的重要性。

同时，教师引导学生思考：在我们的生活中，如何做到团结互助、勇敢面对困难？3. 教学反思（1）注重学生主体地位本节课充分体现了学生的主体地位，通过小组合作学习，让学生在自主探究、合作交流中掌握知识，提高学习能力。

（2）关注学生核心素养教师关注学生的核心素养，如阅读能力、合作能力、思考能力等，引导学生全面发展。

（3）运用多种教学方法教师灵活运用多种教学方法，如图片展示、录音播放、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

关于新课标典型案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，中国教育事业不断发展，新课程标准的推出更是为教育教学提供了新的方向。

新课程标准不仅仅是一纸文件，更是一种理念和方法的集合体。

通过新课程标准的实施，学生们将在更加丰富多彩的学习环境中，获得更多的知识和技能，培养更全面的个性和能力。

新课程标准的实施需要通过实际的案例来体现其价值和意义。

下面将以几个典型案例来说明新课程标准的影响和启示。

一、英语课堂实践案例在新课程标准的指导下，很多学校开始注重英语课堂的实践和交互性。

以某小学英语课堂为例，老师们不再以单一的讲述和填鸭式的教学方法来教授学生英语知识，而是通过游戏、歌曲、角色扮演等多种形式，创设一个轻松活泼、富有趣味性的学习氛围。

学生们在参与各种活动的过程中，不仅能够有效地掌握英语知识，还能够培养语言表达能力、合作精神等综合能力。

这种新的教学模式让学生们更加积极主动地参与课堂，提高了他们的学习兴趣和学习效果。

二、素质教育案例新课程标准强调培养学生的创新能力、实践能力、合作能力等素质教育目标。

某高中开设了“创客”课程，通过教师指导和学生自主学习的方式，让学生们动手实践，设计制作各种创意作品。

在这个课程中，学生们不仅能够学习到专业知识和技能，还能够培养团队合作意识、解决问题的能力等综合素质。

学生们通过自己动手制作作品的过程，不仅锻炼了自己的动手能力和创新思维，在实践中也体会到了学习的乐趣和成就感。

三、实验教学案例新课程标准倡导实践教学，培养学生动手实验和实践动脑的能力。

在一所中学化学课堂上，老师们引导学生进行实验教学，让学生们亲自动手操作、观察实验现象、分析结果。

通过这种实践教学的方式，学生们不仅能够深入理解化学知识，还能够培养独立思考和实验设计的能力。

通过实验教学，学生们将理论知识与实际操作结合起来，体会到实验的乐趣和发现的快乐，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的学习效果。

以上案例只是新课程标准实施的一个缩影，通过这些案例可以看到，新课程标准的实施为教育教学带来了新的活力和动力。

新课程标准下的教学案例分析与研究西城区十五教育科研课题北京市三帆中学（师大二附中初中部）2005．12《三帆中学教育教学案例集锦------关注学生的学习与发展（一）》目录《新课程标准下的教学案例分析与研究》课题研究报告《新课程标准下的教学案例分析与研究》课题研究成果从学生的心理与情感需要出发、设计教学活动及其课后反思政治组王芊《散步》一课的教学设计、教学过程与教学反思语文组李琳“以学生发展为本”的初中历史教学的设计——“第8课春秋时期的老子和孔子”的教学案例分析与反思》历史组薛纪国关注学生表现、凸现学生主体地位——“我的课堂我来讲”生物组邢旭创造机会，让每个学生都能得到实践机会英语组金湘设计合理的学生活动,培养科学探究的素质地理组李燕玲设置疑境，讨论问题，引导学生主体参与，启迪创造性思维生物组吕向阳设计实验活动，增加主体参与的深度，培养学生的创新能力生物组吕向阳自我展示、体验成功政治组李建文凸现学生主体地位，关注学生的活动物理组张晓雪政治课堂教学过程中关注学生学习兴趣、促进学生发展政治组李建文关注学生的学习兴趣，激发学生探究的动机物理组张晓雪将生命的活力还给课堂语文组葛秀丽设置悬念、激发兴趣、引导学生主动参与教学生物组田春华开发与利用历史课程资源，激发学生的学习兴趣历史组商强从学生生活出发，引发学生探究物理组张晓雪以学生生活为依托，培养数学思维能力数学组崔佳佳与学生一起分析错误原因，引导学生进行科学探究物理组曾路课堂教学过程中出现意外事故时语文组秦改英地理课堂教学过程的生成资源的开发与利用地理组李燕玲关注学生的感受与体验，是历史教学的出发点与归宿历史组薛纪国利用课堂上生成的资源，对学生进行情感教育生物组吕向阳让作文批改成为情感交流的阵地语文组葛秀丽以学生的感受为基础——进行学科渗透、创设情境、设计学生活动音美组张宇、吴京凤学科渗透，促进学生全面发展物理组张晓雪关爱每一位学生，注重学生情感因素的培养历史组刘华对当今中学生人文素质现状的调查案例分析报告语文组鲁媛《新课程标准下的教学案例分析与研究》课题研究报告（一）教学案例分析与研究活动的目的：通过教育教学案例分析与研究，促进教师的专业化水平提高，将教师外在的科研要求转化为一种内在的教学研究习惯，从而更好的贯彻我校“科研兴校”的办学宗旨。

【新课标】高中英语新课标之案例分析01案例分析题【案例材料】下面是某教师的课堂教学片段：(本节课是高一新学期的第一节课)Step1: Introduction. Let Ss ask Qs.T: Hello, nice to meet you. I’ m your new English teacher. Do you know about me? What do you want to know about me? Please ask me Qs.(学生对于新老师十分感兴趣，积极举手提问)S1: What’s your name?S2: What’s your address?S3: Are you married?（在师生互动过程中，教师也会反问学生，了解学生情况）Step2: Rules in an English classroomT: I hope I can be a friend of yours. Let’ s spend the next 3 years together, learning English together. Now, I have some rules about what we should do and what we shouldn’t do in our English class. Everyone in the class should obey it to create a better environment for learning.Rule 1: Do hands up when you know sth. or have some good pointRule 2: Speak English as much as possible in the classRule 3: Ask for help if difficult;【问题】请根据所给材料回答下列问题：1.案例中教师在培养学生情感态度方面有何借鉴之处。

小学语文新课程标准案例分析（一）课标与大纲对比分析。

先阅读下面材料，进行比较分析，然后谈识字、写字改革点：《语文课程标准》在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

认识常用汉字1600～1800个，其中 800～1000个会写。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

1992年《小学语文教学大纲》关于一、二年级识字与写字的要求是：一年级：学会常用汉字1150个左右。

掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。

能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。

学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。

学习音序、部首两种查字典地方法。

学习独立识字。

练习用铅笔写字、写的正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。

培养良好的写字习惯。

培养写字兴趣。

学习使用和保管写字工具。

与1992年的《小学语文教学大纲》，2001年《语文课程标准》（实验稿）对识字与写字教学，有了较大改革，主要体现在哪些方面？答：首先，新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加，并将“会认”“会写”分开要求，明确了小学低段的识字教学是多认少写，可以避免字字要求“四会”，造成学生的学习负担过重。

这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。

并且提出了培养学生的认字兴趣，这在“大纲”中是没有的。

其次，在写字方面，大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”，“能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求，在音形意三方面的学习作了具体的布置，而“新课标”中作的要求是总体性的，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

【新课标】2022版小学科学课标之案例分析题案例分析（一）认识身边的材料结合《义务教育科学课程标准(2022年版)》，站在教学设计的角度，评析下列教学案例。

依据课程标准的要求，通过教学活动使学生能识别生活中常见的材料，能举例说出身边物品由不同材料做成、一种物品可由一种或多种不同的材料组成。

幼儿园阶段，儿童曾用积木搭房子、用卡纸做手工、用泥巴捏泥....他们对木头、纸、黏土等并不陌生，但还没有从材料的视角对其进行过观察，也没有思考过某种材料有什么特点、各种物品与材料有什么关系等问题。

教学时，首先开展“家里的物品是用什么做的”观察活动，帮助学生识别生活中各种常见的材料，丰富学生对材料的感性认识:其次进行“给材料宝宝找家”的探究性游戏活动，使学生在识别常见材料的同时按照材料的种类对生活物品进行分类；最后通过“介绍我的文具盒”活动，使学生体会到同种物品可以用不同的材料做成，一个物品可以由多种材料组合而成，为进一步观察和比较不同材料的软硬、轻重、光滑粗糙、是否透明等特征做好准备，逐渐认识到人们利用不同材样的特点来制作需要的物品。

通过本案例教学，激发学生对生活中各种材料的探究兴趣，打开认识材料世界的一扇门。

案例分析（二）植物是“活”的吗结合《义务教育科学课程标准(2022年版)》，评析下列教学案例。

“植物是活的吗?”带着这个问题，学生把自己在一个月前种养的植物带到课堂上来，找一找“它是活的吗”这一事实的证据。

教师引导学生结合自已完成的观察记录表再次观察自己种养的植物，回顾种养过程中植物发生的变化以及植物养护的经验，与组内同学交流那些能说明“植物是活的”这一事实的现象。

交流过程中，学生可能体现出一些前概念，如认为有香味、有叶、绿色、长在泥土里、有茎等就能说明植物是“活”的。

教师可顺应这些观点，补充相关证据，如茎、叶完整的枯萎植物，非绿叶植物或水生植物等，引导学生进一步思考。

教师还可以让学生交流分享植物养护的经验。

案例分析新课标小学随着教育改革的不断深入，新课标小学教育越来越受到重视。

新课标强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

本文将通过一个具体的教学案例，分析新课标小学教育的实施情况和效果。

一、案例背景本案例选取的是某市一所小学的三年级语文课。

该课程以《新课标》为指导，旨在提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和表达能力。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握课文中的生字新词，学会正确、流利地朗读课文。

2. 过程与方法：通过讨论、合作学习等方式，培养学生的思考能力和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的爱国情感和社会责任感。

三、教学内容本节课的教学内容是《新课标》中的一篇课文——《小马过河》。

这篇课文讲述了小马在过河时遇到困难，通过自己的努力和智慧，最终成功过河的故事。

四、教学过程1. 导入新课：教师通过提问“你们遇到过什么困难？是怎么解决的？”激发学生的兴趣，引入课题。

2. 课文学习：教师引导学生朗读课文，学习生字新词，理解课文内容。

3. 讨论交流：学生分组讨论小马过河的过程和方法，教师适时点拨，引导学生深入思考。

4. 拓展延伸：教师引导学生联系生活实际，讨论如何面对生活中的困难和挑战。

5. 总结反馈：教师总结本节课的学习内容，强调课文的主旨和意义，鼓励学生在生活中勇于面对困难。

五、教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，引导学生自主学习。

2. 合作学习：学生分组讨论，相互交流，共同解决问题，培养团队协作能力。

3. 情境教学：教师创设情境，让学生在情境中学习，提高学生的学习兴趣和实践能力。

六、教学效果1. 学生能够理解课文内容，掌握生字新词，正确、流利地朗读课文。

2. 学生在讨论交流中，能够积极思考，提出自己的观点和看法，培养了思考能力和表达能力。

3. 学生能够联系生活实际，认识到面对困难和挑战的重要性，培养了爱国情感和社会责任感。

小学科学教师考试课标考试题及答案新蒲新区第七十小学：余章凤一、填空。

（50空）1.小学科学课程是以培养(科学素养)为宗旨的科学启蒙课程。

2.科学学习要以（探究）为核心。

它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

3.小学科学的三个分目标是：（科学探究）、（情感态度与价值观）、（科学知识）。

4.科学课程的教学评价要求：评价主体的（多元化）;评价内容的(全面化); 评价方法的(多样化);评价时机的(全程化)。

5.科学教育的课程资源无处不在，无时不有。

从空间上可分为（学校资源）、（家庭资源）和（社区资源）三类；从性质上包括（人）、（物）、（环境）三大资源。

6.科学课程重点在于通过引导学生（亲身经历科学探究）的过程，激发对科学的（兴趣），形成(科学的态度和科学探究)的能力。

7.科学课程是(实践性)很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的(观察实验)、(动手操作)等活动。

8.科学课程中"物体与物质"部分经过对（物体）--（材料）--（物质）这三个层次的观察与探讨，了解物质的一些（基本性质）与（变化过程），使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。

9.小学科学的生命世界知识取向浅显，但不等于内容选择随意性零散化和琐碎化，它体现了（基础性）、（系统性）与（探究性）等特点。

10、小学科学教学除了讲授之外，还有多种活动：（搜集信息）、（现场考察）、（观察）、（实验）、（专题研究）、（情境模拟）、（科学小制作）、（讨论辩论）、（种植饲养）、（科学游戏）等。

至少5种11、科学素养的四大要素是：（科学兴趣）、（科学方法）、（科学知识）、（科学精神）12、通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的（科学知识），并能应用于（日常生活），逐渐养成科学的（行为习惯和生活习惯）。

13、学生了解科学探究的（过程和方法），尝试应用于（科学探究过程），逐步学会科学地（看问题）、（想问题）。

14、课程的基本理念是：科学课程要（向全体学生）；学生是（科学学习）的主体；学生学习要以(探究为核心)；学课程的内容要满足(社会和学生)方面的需要；科学课程应具有(开放性)。

新课标案例分析报告1. 引言本文旨在对新课标案例进行深入分析，探讨其背景、目标、实施过程以及取得的成效。

通过对新课标案例的分析，我们可以更好地了解新课标对教育教学的影响，为教育改革提供经验和启示。

2. 背景新课标是指新一代的教育教学标准，旨在提高学生的综合素质和创新能力。

随着社会的发展和教育理念的改变，原有的教育教学模式已经无法满足人才培养的需求。

因此，制定新的教育教学标准成为迫切的任务。

3. 目标新课标的目标是培养具有创新精神和实践能力的学生。

通过改变传统的单向传授教学方式，新课标注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

同时，新课标强调将知识与实际应用相结合，培养学生的创新思维和问题解决能力。

4. 实施过程为了实施新课标，教育部成立了专门的工作组负责制定教学大纲和教材。

新课标的实施涉及各个学科的教学内容和教学方法的调整。

学校需要制定相应的教学计划，培训教师掌握新的教学理念和教学方法。

同时，新课标需要与现有的教育教学资源相结合，确保教学的连贯性和有效性。

5. 成效新课标的实施对学生和教师都带来了积极的变化。

首先，学生在学习过程中更加注重实践和动手能力的培养，增强了创新思维和问题解决能力。

其次，教师在教学过程中更加注重引导和激发学生的学习兴趣，提高了教学效果。

此外，新课标还促进了学校和社会的有效合作，为学生提供了更多实践机会。

6. 总结通过对新课标案例的分析，我们可以看到新课标对教育教学带来了积极的影响。

新课标强调培养学生的综合素质和创新能力，通过改变教学模式和内容，提高了学生的学习效果。

然而，新课标的实施还需要进一步完善和深化，以适应不断变化的教育需求。

希望本报告能够为教育改革提供一定的参考和借鉴。

第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施成为我国基础教育阶段的重要任务。

新课程标准强调学生全面发展的教育理念，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。

为了更好地指导教学实践，本文以某中学为例，探讨新课标在语文教学中的实践案例。

二、案例描述1. 教学背景某中学八年级语文教师，在教学《背影》一课时，根据新课程标准的要求，尝试将新课标理念融入教学实践中。

2. 教学目标（1）知识与技能：理解课文内容，体会作者的情感，掌握重点词语、句子的理解。

（2）过程与方法：通过合作探究、自主学习等方式，培养学生的阅读能力和审美能力。

（3）情感态度与价值观：感受父爱的伟大，培养学生孝敬父母的品质。

3. 教学过程（1）导入新课教师通过多媒体展示图片，引导学生回顾自己与父母之间的感人瞬间，激发学生对父爱的思考。

（2）自主学习教师将学生分成小组，要求学生阅读课文，找出重点词语、句子，并用自己的语言进行解释。

（3）合作探究各小组讨论课文内容，分享自己的理解和感受，教师巡回指导，解答学生的疑问。

（4）课堂展示各小组推荐代表进行课堂展示，分享本组的阅读成果和心得体会。

（5）总结评价教师对本节课的教学内容进行总结，肯定学生的优点，指出不足之处，并鼓励学生在日常生活中孝敬父母。

4. 教学反思（1）教学效果本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的阅读能力和审美能力，使学生深刻体会到了父爱的伟大。

（2）教学反思在本次教学实践中，教师充分发挥了新课标的作用，注重学生的主体地位，引导学生自主探究、合作交流。

然而，在教学过程中，也存在一些不足之处：1）教师对学生的评价过于单一，缺乏对学生多元评价的关注。

2）课堂时间分配不够合理，部分环节过于仓促。

3）教师对教材的挖掘不够深入，未能充分体现新课标的要求。

三、改进措施1. 丰富评价方式，关注学生多元发展教师应采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。

2024年新课标学习案例解析15篇1. 案例一：基于核心素养的课堂教学设计背景在2024年的新课标背景下，核心素养的培养成为教育的重中之重。

本案例将分析一堂课的教学设计，旨在培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神。

教学内容- 课程主题：科学探究与实验- 知识点：物质的组成与结构- 教学目标：培养学生对科学探究的兴趣，提高批判性思维和创新能力教学过程1. 导入：通过一个有趣的科学实验引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2. 探究：学生分组进行实验，观察物质的组成与结构，引导学生提出问题并自主寻找答案。

3. 讨论：学生分享实验结果，进行团队合作，讨论物质的组成与结构的相关知识。

4. 总结：教师引导学生总结课程内容，强调批判性思维和创新能力的重要性。

案例解析本案例体现了新课标背景下以学生为中心的教学理念，注重培养学生的核心素养。

教师通过设计有趣的实验和探究活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。

在探究过程中，学生不仅能够掌握物质的组成与结构的知识，还能够培养批判性思维和创新能力。

通过团队合作和讨论，学生能够更好地理解知识，并培养团队合作精神。

2. 案例二：基于信息技术的个性化学习背景随着信息技术的发展，个性化学习成为教育的重要趋势。

本案例将分析一堂利用信息技术进行个性化学习的课堂。

教学内容- 课程主题：英语阅读与写作- 知识点：阅读理解与写作技巧- 教学目标：根据学生的兴趣和能力，提供个性化的学习资源，提高学生的阅读和写作能力教学过程1. 导入：教师通过在线平台发布与学生兴趣相关的阅读材料，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：学生利用信息技术工具，如电子词典和在线翻译，自主阅读和理解文章。

3. 个性化指导：教师根据学生的阅读进度和理解能力，提供个性化的指导和支持。

4. 写作练习：学生根据阅读材料，进行写作练习，教师通过在线平台进行批改和反馈。

5. 总结与反思：学生通过在线平台提交学习总结，反思自己的学习过程，教师进行评价和指导。

新课标优秀案例让真实发生，让知识生根一一以一年级下册《识字3小青蛙》为例一、案例背景（一）明确课标要求，落实学段要求《义务教育语文课程标准（2023年版）》（以下简称“2023年版课标”）中课程目标部分由核心素养内涵、总目标和学段要求组成。

其中，学段要求具体界定了不同学段的学习应达到的水平要求，对循序渐进地落实课程总目标、提升学生的核心素养具有不可替代的作用。

作为一线教师，我们实际的的课堂教学最后应该实现我们的学段目标。

（二）联系实际情况，直面教学困惑作为第一学段的教师，在实际的课堂教学中，经常会遇到这样的情况，讲过的一些知识，当过了两天后再考查，学生仍然不会，好像没有学过一样，一点儿印象也没有。

当对着一群一年级的学生时，费劲了嗓子，用尽了力气，特别是在进行识字单元的学习时，一节课中要求识记的生字即使教给了如何识记的方法，学生下一节课再次见到同样的字又忘了，为了让学生学会只好一遍一遍重复地讲，类似的练习题做了一遍又一遍，学生再次学习时的积极性也不高。

识字与写字是第一学段的教学重点，“2023年版课标”的课程实施教学建议也指出“避免死记硬背、机械训练”，反思自己并没有避免围绕相关知识概念进行有效的训练，而是脱离了实际运用对学生进行机械训练，费时费力，效果低。

面对这些问题，有没有一些有效的方法能来解决呢？二、案例过程“2023年版课标”指出，语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分。

学习语言文字的过程是学生交流、积淀与发展的过程。

反思自己以往的方法，按照自己的方法，学生的思维能力只是一种机械性记忆，并没有提升学生的综合素养。

在通过对新课标的不断学习中，我发现或许可以找到一点点方法。

“2023年版课标”同时指出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。

设计语文学习任务,要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。

语文学习任务群有相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

新《课标》环境下数学课堂教学案例分析康家营子小学程子阳教学案例描述：片断一：学生在观察中自主发现，重温旧知师：幻灯演示：小棒一根一根的出现，10根被丝带捆成一捆。

）你们看见了什么？生1：一根一根的数，数到十根捆起来。

师：你观察得很仔细，谁还发现了，再来说说？生2：一根一根的数，10根捆起来，一捆一捆的数，数到100根又捆起来了。

师：一捆一捆的数，就是几根几根的数？大家发现了吗？你们真会观察！谁能完整地说说10个一是多少？小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！分析：通过亲切自然的课前交流和幻灯演示，学生在观察中自主发现，重温旧知－20以内数的数数的方法：10个一是十。

了解到学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握了学生学习本课的起点。

片断二：亲自经历、自主构建的知识才是美教学100以内数的认识1．数小组的小棒。

师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒有多少根？生：我们小组大约100根。

生：大约90根。

……师：（大部分同学估计的在100根左右。

）板书：100到底有多少根呢？怎么办呢？（生：数一数）小组合作快来数数看吧。

师：你们小组有多少个小棒？生：我们小组有92根。

生：我们小组有112根。

……师：哦，我们一起来数数看。

（投影展示，大家一起数。

）10．20．21．22 …到底多少根？你们会数了吗？师：大家真不简单，会数100以内的数了！……4．感知100师：100是多少个十了？十个十怎么办？生：捆起来！师：为什么？群生：老师，这样大家很容易看出来是100。

师：刚才我们把几个十放在黄色的盒子里，几个一放在蓝色的盒子里，（师出示红色盒子）该放哪？生：放前面。

师：哪是前面？生：放在黄盒子的左边！师：是这样吗？（对！）师：好，就照大家说的放。

师：这是100根小棒，比划一下，多大一捆啊？（生动手体验）给其他的小朋友比比看。

师：100里面有多少个十？多少个十是一百？板书：10个一十是一百。