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学校校本培训方案____年学校校本培训方案第一部分：导言随着教育改革的不断深入，学校校本培训成为提高教师专业能力、促进学校发展的重要途径。
为了进一步提高教师的教育教学水平，培养学生的创新思维和实践能力，我校制定了____年学校校本培训方案。
第二部分：培训目标1. 提高教师的教育教学能力，增强教师的教育教学创新意识；2. 增强教师的专业发展意识，推动教师的专业成长；3. 提升学校的教育教学管理能力，促进学校整体发展；4. 培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
第三部分：培训内容1. 教育教学方法与手段培训a. 引导教学培训：通过培训教师的引导教学能力，提高学生的独立思考和解决问题的能力；b. 课堂教学设计与实施培训：培训教师的课堂教学设计能力和实施能力，提高课堂教学效果；c. 多媒体教学培训：提高教师的多媒体教学能力，增强课堂教学的互动性和趣味性；d. 情感教育与班级管理培训：培训教师的情感教育和班级管理能力，促进学生的健康发展。
2. 专业知识与技能培训a. 学科知识与教学方法培训：提升教师的学科知识水平和教学方法，提高学生学科成绩；b. 教学评价与反思培训：培训教师的教学评价能力和反思能力，促进教学的质量和效果的提高；c. 教育技术与信息化培训：提高教师的教育技术水平和信息化应用能力，创新教学方式和手段。
3. 学校管理与发展培训a. 教研活动与团队合作培训：培训教师的教研能力和团队合作意识，推动学校师资队伍的整体提升；b. 学校发展规划与实施培训：培训学校管理者的规划与实施能力，促进学校整体发展；c. 学校文化建设与特色发展培训：培训教师的学校文化建设与特色发展能力，塑造优良校风和师德师风。
第四部分：培训方式和方法1. 学校内部培训a. 教研活动：通过教研活动引导教师根据自身需求进行教学研讨；b. 教学观摩：组织教师互相观摩教学，相互学习；c. 交流分享：建立教师交流分享平台，促进教师之间的交流和学习。
学校校本培训方案学校校本培训实施方案(精选9篇)校本培训工作方案篇一一、指导思想：以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有必须教科研本事、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以《汉川市中小学教育教学及管理指导手册》的精神为指导，以教师的可持续发展为本，深入贯彻落实市“中小学教师继续教育规定”的文件精神，造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型高素质的新型教师队伍。
二、工作目标：1、树立新的教学观念。
经过校本培训，完善教师业务学习的机制，提高教师教育活动的实效性，突破传统的教学思维方式，更新教师观念，树立现代教育思想，优化知识结构，培养创新精神与创新本事。
2、经过学习市教育局编写的《教育教学管理手册》，培养教师的规范意识，让全体教师在规范中构成特色，在规范中提升质量，在规范中推进课改。
3、提高教师现代教育技术素养，经过系统的培训力争使全体教师能够使用好电子白板，利用并有效整合好优课和班班通的教学资源，能够充分利用电子白板，提高课堂教学效率。
4、加强理论学习与教学实践的联系，解决教师教学实际中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律，促进每位教师专业发展，提升教师的教学反思本事，扎实推进有效教学，全面提升教学质量。
5、狠抓新课程标准的学习，在学习中转变教育观念，提升教学技能。
从而推动新课改的有效实施。
6、努力打造名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀等优秀教师群体。
三、主要工作及措施：1、加强校本培训的管理。
把师资培训工作放在学校工作的重要地位，以此项工作为突破口，切实提高教师的整体素质。
校本培训要加强层级管理，一是校级决策层，校长是第一职责人，把握校本培训的方向；二是培训执行层，即教务处，其主要职责是：在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并经过管理扩大参与面，提高培训水平。
2、把握“两个重点”，即“研与训”、“教与学”。
把比教学活动与校本教研制度建设、教师专业发展有机结合起来，要在“比”中“研”、“比”中“训”，要在团体备课、深度说课、常态讲课、集中观课、反思议课、评课上深入探讨、深入研究，要努力促进自我学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功，不搞形式，不玩“花架子”。
校本培训计划系统怎么操作一、系统介绍校本培训计划系统是为了促进学校教师专业发展而设计的一种教育管理软件。
该系统整合了教师培训资源，提供在线培训课程、课件资源、教学指导资料、教学评价等一系列教师专业发展所需的服务，帮助学校教师进行专业成长。
通过该系统，学校领导可以检查学校教师的教学培训情况，对教师的专业发展提供指导。
二、系统登录与注册1. 登录页面用户需要在网页浏览器中输入系统的网址，打开系统登录页面，输入正确的用户名和密码进行登录。
2. 注册账户如果用户没有账户，可以点击注册按钮，填写相应的个人信息进行注册。
注册完成后，会收到系统发送的激活邮件，点击邮件中的链接激活账户。
三、首页功能介绍1. 个人信息管理在系统首页，用户可以查看和编辑个人信息，包括姓名、性别、联系方式、邮箱等。
同时，用户也可以上传头像，方便他人认识。
2. 培训课程系统提供了各类在线培训课程，用户可以通过筛选和搜索找到符合自己需求的培训课程。
用户可以点击课程了解详细信息，并可以选择加入培训。
3. 资源库系统为教师提供了大量的教学资源，包括教学实例、案例、教学视频等。
用户可以通过搜索和筛选找到所需的资源，并进行下载或收藏。
4. 教学指导系统提供了一些教学指导资料，包括教学方法、教学技巧、课堂管理等方面的资料。
用户可以点击查看相关资料，进行学习和借鉴。
5. 教学评价教师在完成培训课程后，系统会要求对所学内容进行评价，以了解教师的学习情况和需求。
用户可以根据个人感受和体会进行评价，在评价后，系统还会对用户进行相应的学习反馈。
四、系统操作流程1. 选择培训课程用户可以在系统首页找到“培训课程”功能标签，进入培训课程页面进行浏览。
在页面上方有搜索框，用户可以直接输入关键词进行搜索，也可以根据课程类别进行筛选，为了更方便用户，系统还提供了热门推荐和最新培训的专区入口。
用户可以浏览培训课程的相关信息和介绍，以及教师详情和评论。
2. 加入培训课程用户选择心仪的培训课程后，可以点击“加入培训课程”按钮，加入培训课程后，用户可以在个人中心的“我的课程”中找到对应的培训课程。
校本培训——什么是校本培训⼀、什么是校本培训所谓校本，⼀是为了学校，⼆是在学校中，三是基于学校。
为了学校，指要以改进学校实践、解决学校所⾯临的问题为指向。
“改进”是其主要特征，它既指要解决学校存在的种种问题，也指要进⼀步提升学校的办学⽔平及教育教学质量。
“校本”关注的是学校管理者及教师们⽇常遇到和亟待解决的实践问题，所以它不会局限于某⼀学科的主张或某⼀种理论识见，⽽会主动吸纳和利⽤各种有利于解决学校实际问题并提⾼学校质量的经验、知识、⽅法、技术和理论；它不会囿于⼀般的笼统的决策和解决问题的模式，⽽会在这种决策和模式的基础上具体分析学校的实际，探寻出解决具体问题的具体对策。
它把解决具体问题放在第⼀位，并不等于⽆助于也不关⼼宏观决策和⼀般理论，它只是更强调从具体、特殊到⼀般和普遍，更强调已有的决策和理论体现在从抽象到具体的过程中，更强调已有的决策和理论都须受学校实践的检验、修正、补充甚⾄是证伪。
在学校中，即学校⾃⾝的问题，要由学校中⼈来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种⽅案要在学校中加以有效实施。
校长和教师在学校⽣活中，有⾏动的⽬的、责任，能够体察实践活动、背景以及有关现象的种种变化，能够通过实践检验理论、⽅案、计划的有效性和现实性，他们对学校实际问题有其他⼈难以替代也是不能替代的作⽤。
他们积极、系统的反思，对学校各种⽅案、环境、⾏动等的深刻理解和洞察，是学校不断提升⽔平的关键。
基于学校，指要从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜⼒，让学校资源更充分地利⽤起来。
虽然在学校⽣活中，也会出现专业研究⼈员或其他⼈员参与的情况，但这种参与意图不在于形成⼀个凌驾于学校教师之上的⼀个群体，⽽是发展成⼀个共同体，与学校教师⼀道去解决学校业已存在的问题。
什么是校本培训？校本教师培训，是指基于学校发展和教师⾃⾝专业成长的需要，由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并⽴⾜于本校的教育教学实际的培训活动。
校本培训计划和内容一、培训计划校本培训是指由学校自主组织、根据自身教育教学发展需要和教师专业发展需求，在校内开展的一种专业发展培训活动。
校本培训计划是学校规划、组织、实施校本培训的重要文件，它包括培训目标、内容、形式、方式、时间、地点、教师参训的权限、条件以及培训成效的评估等内容。
一、校本培训计划的编制程序1.确定培训目标校本培训计划的目标直接关系到培训的效果，所以要从学校的教育发展战略、教师的职业发展需求出发，经过梳理总结，明确确定培训目标。
培训目标要具体、明确、可操作，有助于教师发展。
2.确定培训内容校本培训内容主要包括学科教学知识、教育技术、学科建设与教学管理等，这些内容是教师专业发展所必需的。
结合学校实际，建立起一套科学完整的培训内容体系。
3.确定培训形式培训形式包括集中培训、分散培训、业余培训。
学校要结合实际情况，确定具体的培训形式，确保培训的有效性。
4.确定培训方式校本培训的方式主要包括讲座、研讨、实践等。
根据培训内容和目标，确定具体的培训方式。
5.确定培训时间和地点培训时间和地点是培训活动的基础环境，要合理安排，确保培训活动的顺利进行。
6.选拔培训教师培训教师是培训的关键，要选择专业能力强、教学经验丰富、对教育教学有一定研究的教师担任培训教师。
7.确定培训成效评估方法成效评估是校本培训的有效保障，要确定科学合理的评估方法，确保培训目标的达成。
二、培训内容1.学科教学知识学科教学知识是教师专业发展的基础，包括课程设置、教学方法、评价方法等内容。
学校要组织相关专家进行讲座和研讨，使教师们学习到最新的教学理念和方法。
2.教育技术随着信息技术的飞速发展，教育技术对教师的要求也越来越高。
学校要组织教师学习教育技术知识，提高教师运用教育技术的能力。
3.学科建设与教学管理学科建设与教学管理是学校教育教学工作的重要环节，学校要组织教师学习学科建设和教学管理的知识和方法，提高学科建设和教学管理水平。
校本培训的主要容包括哪些？〔一〕学科最新的根本理论及教改信息1．学科理论和知识每个从事教育的人都希望自己有足够的力量站在讲台上，每个教师都希望自己的教学能够符合教育的规律，而不是在迷惑和混沌中进展，简单地说，每个教师都需要教育理念的支持，教育理念是他们从事教育教学的理论背景和力量的源泉。
理论的学习是教师站在讲台上的根底。
教师所担任的学科在不断开展，教师自身的知识也应随之不断更新，教师不能用旧的知识去教育每天通过现代传媒技术如饥似渴地承受新事物、获得新信息、学习新知识的学生，教师掌握学科新的理论及信息十分必要。
学科教学知识概念最早是由舒尔曼于1986年提出来的，他认为这种知识属于学科知识的一种形式，“它包括学科容和它的可教性面的知识〞，“它是特定的容与教育学的混合物，是教师独特的领域，是他们专收理解的特殊形式〞，是学科知识在教学应用中的独特表达。
舒尔曼和西尔克思(Shulman & Sykes)认为，学科教学知识具有以下涵：理解学科的中心主题，并能用适当的式教给特定年级的学生，能对每一主题提出“什么是学生需要掌握的主要概念、技能和态度"此主题中哪一局部是学生较难懂的"什么是学生最大的在动机(兴趣)"对于一些具有特定前概念或知识背景的学生，有哪些模拟、譬喻、举例、明喻(Simile)、示、仿真、操作等能够有效地促使学生形成关于此主题明确的观念或态度"学生在学习的过程中会有哪些原有概念"〞等问题。
随后，舒尔曼于1987年重新定义学科教学知识，认为它是教师在面对特定的学科主题或问题时，如针对学生的不XX趣与能力，将学科知识组织、调整与呈现，以进展有效教学的知识。
这是一种使得教师与学科专家有所区别的专门知识。
总之，舒尔曼认为，学科教学知识是有别于学科与教学知识领域的一种知识体系。
同时，亦强调此种知识是教师在面对特定单元与学生时，其学科知识的表征式与概念改变的教学策略等涵的知识。
