高中音乐欣赏之我见[论文]
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高中音乐鉴赏教学之我见
文本解读新课程NEW CURRICULUM高中音乐鉴赏教学之我见孙京波（山东省海阳市第四中学）《普通高中音乐课程标准》明确了高中音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化。
在音乐鉴赏课教学中，我们应改变灌输式教学方式，要结合高中生的心理与生理特点，立足于音乐本身，开展创新式教学。
一、培养学习兴趣，关注学生的审美需求兴趣是最好的老师，离开了对音乐的兴趣，就达不到音乐教育的目的。
应该根据现实状况，借助多媒体手段自己动手有目的、有选择地搜集相关知识，把有内涵的音乐介绍给学生，丰富学生的知识面，让学生不再感到音乐课的单调与乏味，充分感受音乐课堂的乐趣。
二、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围音乐欣赏课不仅要重视感受、体验音乐的热情和能力的发展，而且要注重表演、创作技能的发展，使课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增加了学生的学习兴趣。
要充分发挥他们的学习主动性与创造性，为学生创造主动参与音乐学习的机会，让学生真正成为音乐教学活动的主人。
让学生在课堂上大面积地动起来，使他们有大量的实践音乐、运用音乐的机会，从而提高音乐学习能力。
三、激发学生的创作热情音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。
由于每个人的经历不同、文化素质不同，对音乐的理解也会不尽相同。
而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。
学生时代正是富于想象的年龄时代，我们要善于发现和利用音乐中的美来唤醒学生的创作能力。
四、注重个性发展个性发展，它是素质教育的重要目标和核心内容。
音乐是体验性的学科，作为教师，要尽可能多地给学生一些机会，让他们自己去选择、去体验，让每一个学生都有所选择，善于表现，使个性和特长得到充分自由的发展。
五、多变的教学评价方法《普通高中音乐课程标准》指出：音乐课程评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。
高中音乐鉴赏课论文
高中音乐鉴赏课之我见【摘要】文章主要研究和探讨通过有针对性地选择教学内容、引导学生听门道、激发学生联想和想象、创设音乐欣赏意境等方法途径，充分调动学生学习欣赏音乐的积极性，使学生把音乐理论与音乐实践相结合，从而取得较好的教学效果。
【关键词】音乐欣赏音乐鉴赏教学据统计，现在的高中生喜欢音乐的占到百分之九十以上，但其喜爱的音乐作品多数是当下的流行歌曲。
当然，他们只能靠听音乐来缓解学习的压力。
高中生所接触的音乐多是通过电视、广播、网络等途径而来。
可见，他们平日的音乐生活是很随意的，缺乏正确的引导。
因此，提高学生的音乐鉴赏能力是音乐教师面临的一个重要任务。
音乐鉴赏的目的是让学生在欣赏音乐中提高音乐感受能力、音乐想象能力、理解能力和辨别能力，促进学生素质的全面发展。
高中的音乐课在音乐鉴赏之前先是音乐欣赏，而有这一字之差，意义就大不相同了。
欣赏是怀着喜欢与美好的心情去聆听、品味，感受你认为美好的东西，从而得到精神愉悦的一种审美活动；而鉴赏是通过聆听音乐对其进行对照比较、评价判断和知识性的欣赏。
从定义上说，鉴赏是建立在欣赏的基础之上，鉴赏是欣赏的升华。
这样说来音乐鉴赏课是一门听觉艺术，而这种艺术就要建立在欣赏的基础上。
之所以这么说，是因为鉴赏音乐作品，我们既要在听的过程中让感官感到愉悦，又要使精神得到升华，让感性和理性完美地结合才是我们鉴赏的根本意义所在，因此，要达到欣赏音乐的真正目的，就不能把对音乐的欣赏停留在表面、感官上进行，而应深入到音乐作品的音响结构及各种形式因素上去，也只有这样才能准确地把握音乐作品的内涵，真正的听懂音乐。
音乐欣赏的步骤音乐的美分形式美和内容美，两者的结合便是音乐鉴赏。
鉴赏音乐的步骤可分三点：1. 知觉的欣赏，这是对音乐形式美的欣赏，这一点是欣赏的最基本的成分，即音乐作品能让我们觉得好听、优美，引起我们感官的快感。
2. 情感的欣赏，通过作曲家在作品的调性、节奏、曲式、和声，音的高低变化听出他们表达的情感，从而唤起自己的喜怒哀乐，这是情感的欣赏。
提高学生音乐欣赏兴趣之我见论文
提高学生的音乐欣赏兴趣之我见摘要：音乐欣赏就是人们的感知，理解音乐体现音乐情感的一项音乐实践活动。
高中阶段，音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。
加强引导，培养良好的欣赏习惯，发挥音乐教育的特长，造就全面发展的合格新人势在必行。
关键词：提高—多方位—音乐欣赏—兴趣随着人们生活水平的提高，欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环。
音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。
音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。
因而加强引导，培养良好的欣赏习惯，发挥音乐教育的特长，以造就全面发展的合格新人势在必行。
而做为音乐教师，更应该端正教学思想，改革教学方法，调动师生积极性，普及音乐教育，这是着眼未来，培养新世纪人才的大好事。
近几年，音乐欣赏教学中，我作了一些探索和尝试。
一、由表及里，由浅入深教学普通高中设置的各门学科中，音乐是最富情感的艺术。
那么，怎样在中学音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉呢？首先，要靠教师按照新的课程理念，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐。
音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的发展过程。
我们都知道音乐欣赏要经过以下几个阶段：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识。
所以欣赏教学时必须遵循这一心理反映过程，引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏，理智欣赏方面发展。
这样既符合心理反映过程，也有利于欣赏教学。
其次，曲目安排上由小到大，由易到难，这样做符合中学生心理特点，同时也有助于提高学生的认知能力。
二、培养学生倾听音乐的能力音乐是听觉的艺术，因而，倾听自然是欣赏音乐的主要方式。
“在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评论也有巨大的价值。
”欣赏教学过程的每个环节都离不开听，初听、有目的地分段听、有分析评论地听、复听等，都是以听为本。
高中音乐欣赏教学之我见
高中音乐欣赏教学之我见摘要:在高中音乐教学中,培养学生的欣赏能力是很重要的,因此,本文通过对高中学生音乐学校现状的分析,提出了有效提高高中音乐欣赏课堂教学的对策。
关键词:高中音乐欣赏教学在高中音乐教学中,“音乐欣赏”是素质教育一个特殊的活动环节,对学生审美能力培养方面起着重要作用,对提高学生音乐感受力、音乐鉴赏力和音乐想象力,净化心灵、塑造人格、陶冶情操、情智互补具有一定的现实意义乃至深远影响。
一、高中学生音乐学习现状分析首先,认为高中音乐欣赏课是提高自身素养不可缺少的重要组成。
由于近几年来,由于音乐教育功能的不断开发,素质教育的提高,音乐教育已逐渐得到人们的重视。
因此相当一部分学生在提高自己学业的时,希望自己是全面发展的、有一定欣赏品位和艺术修养。
具体表现在课堂中有比较强烈的求知欲和参与性,这种认知内驱力和自我提高的内驱力是高中音乐欣赏教学中,最值得教师欣喜和有效利用的,应该使之成为课堂教学中的有效支撑点。
其次,认为高中音乐欣赏课吸引力不大。
这部分学生表现在对音乐欣赏课的教学内容上有自己的看法和要求。
遇到对自己口味的欣赏内容能引起一定的学习兴趣,否则,课堂上的参与欲就不温。
对于这部分学生教师应合理利用教材,来调动学生的学习积极性,也是可以通过教师自身的努力,转变为课堂教学中的积极因素。
再次,认为高中阶段学业紧张,音乐欣赏课是浪费时问。
这部分学生对于必须参加会考和高考的学科相当重视,而高中音乐欣赏无需进行这样的考试,也不会影响毕业和升学。
因此,表现为在课堂上做自己想做的事或打瞌睡或看书对教学活动无动于衷。
对于这些学生,南于缺乏自身的各种内驱力。
因此。
是教师感到最困难,也是更需要努力争取的。
因为,我们的教育目标应该是使100%的学生接受良好的音乐课堂教育。
同时,也使我们必须考虑一种合理有效的评价方法。
二、对高中音乐欣赏课堂教学的对策1、激发学生学习兴趣为前提实施高中课堂审美教育兴趣是人们积极认识某一事物的倾向,学生学习音乐的兴趣是学生音乐学习行为的动力。
高中音乐欣赏教学课之我见
乐 这 部 分 内容 时 ， 聆 听 典 型 地 域 音 乐 作 音 乐 家 科 普 兰 说 过 ： 如 果 你 要 更 好 的 理 解 线 上 的 音 乐 教 师 们 ， 我 们 一 起 共 同 努 力 在 “ 让
高 坡 通俗 作 品 ， 样 的亲 身体 验 与 民歌 立 于 礼 、 于 乐 ” 赏 教 学 重 在 培 养 学 生 的 等 这 成 欣 聆 听 习惯 ， 趣 是 最 好 的 老 师 ， 从 学 生 的 兴 应 实 际 出发 ， 学 生 为 主 体 ， 欣 赏 、 以 去 感受 、 讨
能促 使 师 生 间 的关 系变 得 更 加 融 洽 。 音 解 的 过 程 中 ， 学 生 不 在 是 生 硬 的 聆 听 各 上 ， 让 类 作 品 ， 是 让 学 生 的 思 维 时 刻 与教 师 的 乐 欣 赏 课 也 就 不 会 成 为 音 乐 教 师 的 困 惑 而
教 学 紧 密 的联 系 在 一起 。 同时 ， 可 以 将 一 了 。 还
８５ ５ ） ４ ０ ３
摘 要 ： 中艺术欣 赏课教 学大纲 明确地 把“ 高 以审美教 育 为核心 ， 养学生健康 的审美情趣 和感 受 体验 、 费音 乐美的能 力， 培 鉴 树立 正确 的 审美观 念” 放在教 学 目的的 第一住 ， 这就 为我 们上 高中音 乐欣 赏指 明 了方向 。 本文 结合 高中音 乐欣 赏课教 学实践 ， 一切从 学生 实际出发， 充 分 利 用 教 材 ， 绕 教 学 目的 ， 向 全 体 学生 ，为提 高 同 学 们 的 錾 赏 能 力做 了一 些努 力 。 围 面 关键词 ： 音乐欣 赏 兴趣 主观 能动性 中 图分类 号 ： ２ Ｇ６ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ５ ２ １ ） ７ｃ一９ ４ － １ １ ７ － ７ ０ ｏｏ （） ２ ７ ０ ９（
高三800字议论文：流行音乐之我见
高三800字议论文：流行音乐之我见
高三800字议论文：流行音乐之我见
音乐，是我们共同的语言。
没有音乐，我们的生活该多乏味；
没有音乐，我们就捧不出一批优秀的歌手；没有音乐，我们怎能去
描绘五彩斑斓的生活？
音乐是艺术的一种形式，而流行乐又是音乐的其中一部分，或
伤感或欣喜或狂热的旋律总能勾起大家对生活的各种看法。
通俗文化的产物使得音乐这门艺术不再是属于那些贵族和文人
雅客，它也是属于大众的艺术。
随着时代的发展，流行音乐也进入
了人们的生活。
“在西方，音乐是一种工业。
再具反叛精神的东西，纳入消费
的轨道，它必然经历即时流行与即时不流行的规律，这里面的商品
属性是流行文化的本质之一。
流行文化是被消费的，也是不断更新
的。
”这是最近在网上看到的一段文字，或伤感或欣喜或狂热的旋
律总能勾起大家对生活的各种看法。
很难说中国民族音乐和流行音乐的联系是一种必然，也很难给
中国民族音乐和流行音乐的关系一个完整和正确的定位。
中国民族
音乐存在了数千年，随着历史的变迁以及各个历史时期人们的意识
形态不断发生变化，民族音乐也随着变化和发展，而且一直都在扮
演着一个非常重要的角色。
它不仅反映了不同历史时期人们的精神。
音乐鉴赏之我见
音乐鉴赏之我见摘要从小我就比较喜欢音乐，一直认为，鉴赏音乐，应该像品茶一样，不一定非要有极品铁观音，水也不一定来自千岛湖底。
合适的时间，合适的情绪，跟合适的人一起，一碟花生米，一壶菊花茶，足矣。
一首好歌，或者一段好的旋律，总能不知不觉间把我们带入了某种意境中。
现在我已来到大学，对于音乐的喜爱不仅没有减退，而且，更让我对音乐产生一种痴迷的感觉。
由于种种原因吧，大学没有主修音乐专业，不过我还是选修了我所喜爱的音乐鉴赏课。
关键词：音乐、鉴赏、旋律、大学、选修怎样倾听音乐我们每个人都根据自己不同的欣赏能力倾听音乐。
不过为了便于分析起见，如果我们把倾听音乐的全过程分成几个组成部分，那就比较清楚了。
从某种意义上说，我们全是在三种不同的阶段上倾听音乐的。
由于缺乏恰当的术语，不妨把这三个阶段称为：（1）美感阶段；（2）表达阶段；（3）纯音乐阶段。
把欣赏过程机械地分为这几种假设的阶段，唯一好处是可以对倾听的方式有个比较清楚的概念。
倾听音乐的最简单方法就是纯粹为了对音响的乐趣而倾听，这就是美感阶段。
在这个阶段听音乐，不需要任何方式的思考。
我们在干别的事情是，把收音机打开，便心不在焉地沉浸在音响中了。
这是单凭音乐的感染力就可以把我们带到一种无意识的然而又是有魅力的心境中去了。
你此刻可能正坐在屋里看这本书。
设想钢琴上奏出了一个音，这个音是足可以立即改变房间的气氛——证明音乐的音响成分是一种强大的和神秘的力量，谁嘲笑或小看这点，谁就会显得很愚蠢。
令人惊讶的是，不少自认为是合格的音乐爱好者在这个阶段养成了不良的听音乐的习惯。
他们去听音乐会是为了忘掉自己，把音乐作为一种安慰或解脱。
他们进入了一个理想世界，在这个理想世界中人们无需思考日常生活中的现实。
当然他们也没有思考音乐。
音乐允许他们离开了音乐，把他们带到了一个幻想的境界，这种幻想是由音乐引起的，是关于音乐的，可是他们又不怎么倾听音乐。
是的，音乐音响的感染力是一种强大的和原始的力量，但你不应让它在你的兴趣中占据不恰当的位置，美感阶段在音乐中占有非常重要的位置，但这并不是全部问题的所在。
高中音乐鉴赏教学之我见
高中音乐鉴赏教学之我见摘要：音乐鉴赏课在培养学生审美意识、丰富学生思想情感、陶冶学生情操、提高学生文化修养方面具有重要的意义。
音乐作品涵盖独特的精神情感世界，是打开人们心灵的钥匙。
欣赏优秀的音乐作品能净化人们的心灵，提高人们的品位，促进人们身心健康发展。
教师开展的高中音乐鉴赏教学要让学生发现、创造、表现和享受音乐之美，通过多种多样的音乐鉴赏形式开阔学生的音乐视野，丰富学生的情感体验，让学生感受音乐艺术的魅力。
教师想要提升学生的审美感知能力，实施有效的音乐鉴赏教学是非常有必要的。
本文主要探讨了新课程标准下，提升学生的审美意识、审美情趣和审美能力。
高中音乐鉴赏教学的实施策略培养学生以审美能力为立足点，提高艺术表现能力与文化理解能力为发力点，实现音乐课程立德树人的教育目标，彰显了音乐鉴赏教学的实施价值。
关键词：高中；音乐鉴赏；教学1导言音乐就是一种听觉的艺术，音乐的全部实践均应依靠听觉。
这就需要教师在音乐教学过程中注重培养全体学生的音乐听觉与音乐认知能力。
在高中音乐课堂教学中，教师应培养学生乐于聆听、认真聆听、善于聆听的习惯和能力，教给学生聆听的方法，提高学生的欣赏能力和审美情趣，构建音乐生命课堂。
2高中音乐鉴赏教学的意义美学理论认为人类的审美意识是以审美对象的存在为前提的。
学校教育想要提高学生的美育，就要给学生开展渗透美誉的课程，给学生提供审美的对象。
音乐创作者接触现实生活原始素材，在音乐作品中融入自己的审美感受、情感体验。
不同音乐作品的意境、神韵都是不同的，不同的音乐作品有不同的形式美的法则。
音乐鉴赏教学给学生提供丰富的音乐作品，让学生产生丰富的音乐情感体验，音乐欣赏教学让学生感受到各种形式的音乐艺术的美。
优秀的音乐作品带给听者以美的感受，美的声响、美的旋律让学生进入音乐之美的情境，审美主体与审美客体产生情感的共鸣。
音乐鉴赏不仅能带给学生听觉感官的愉悦，还能带给学生思想精神上的净化升华。
音乐作为艺术作品具有强大的审美价值，法国作曲家圣桑曾说“音乐是人的精神最精致的产物之一”。
高中音乐鉴赏教学之我见
高中音乐鉴赏教学之我见标签：音乐鉴赏教学；聆听；歌唱：演奏；想象；联想；比较；多媒体《普通高中音乐课程标准》指出：音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。
其对于丰富学生情感，陶冶学生情操，提高学生文化素养，增进学生身心健康，完善学生个性具有重要的意义。
那么，高中音乐教师该如何更好地开展音乐鉴赏教学，提高学生的音乐文化素养呢?一、聆听与感受音乐是一种听觉艺术。
教师若想使学生学会鉴赏不同题材、主题、风格、形式的音乐作品，最好的办法则是让他们听。
在音乐鉴赏教学中，教师不论采用何种教学形式，都应坚持以让学生聆听音乐为主的原则。
要让学生通过音乐鉴赏掌握一种感知事物、表达自我的方式，使他们能够听出不同的音乐要素，并把这些不同的音乐要素有机地联系起来；能够对不同形式、题材的音乐作品进行比较并作出评价：能够听辨音乐作品的主题。
此外，音乐同时也是一种情感的艺术。
音乐鉴赏教学的过程应是让学生完整而充分地体验音乐作品的过程。
为此，教师要引导学生对音乐作品予以整体性的感知和体验，直接与音乐作品进行“交流”。
在学生“听”的过程中。
教师切忌用过多的讲解来代替学生的体验。
不能用自己的理解来代替学生的感知。
二、歌唱与演奏歌唱和演奏是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。
在音乐鉴赏教学中。
教师可以采用歌唱、演奏等活动方式，让学生通过对音乐实践活动的亲身参与和直接体验，享受音乐表现的乐趣，提高音乐表现能力。
其间，教师既可以亲自演唱一些声乐作品，以加深学生对这些作品的感受和认识，又可以演奏一些主题旋律，以增强学生对音乐主题的理解和记忆。
对于一些器乐作品。
也可以采用教师或学生演奏的方式来进行欣赏。
如，在欣赏完贝多芬的《命运交响曲》后，为了使学生对这位音乐巨匠有一个更加全面的了解，我又请一位学生演奏了《献给爱丽丝》。
这样做，不仅激发了全体学生鉴赏音乐的兴趣，而且使他们获得了丰富的情感体验。
三、想象与联想音乐的魅力不仅在于其自身具有韵律美，而且更为重要的则是它能为人们提供想象的空间。
高中音乐鉴赏教学之我见
高 中音 乐 鉴 赏教 学 之我 见
新 疆 以 在 教 授 音 乐 欣 赏课 时 ， 应 当 首 先 由讲 解 声 乐 【 摘 要】 优美的音乐可以带给 学生感官上 的刺激 ， 获得 相 一 致 的 ， 精 神 上 的 愉 悦 和 乐趣 。 爱 美之 心人 皆有 之 ， 优 秀 的 音 乐 作 品 作 品人 手 。 逐 步 过 渡 到 器 乐作 品 的欣 赏 。 在讲解声乐作品时 ， 还 能 让 学 生的 情 感 在 欣 赏 音 乐作 品 的联 想 中得 到 美的 熏 陶 ， 首先应让学生 了解作品词 、 曲的生平 ， 了解 作品的创作背 景 ， 精神 上 的 满足 ， 从 而达 到 陶冶 情操 、 升 华 人格 的 目的。 本 文 拟 歌 词 的含 义 。通过 举 例 和 讲 解 。 让 学 生 了 解 和掌 握 音 乐 旋 律 谈 谈 自己教 学 中的 几 点 感 受 。 发展 的 特 征 ， 并 锻 炼 学 生 在 脱 离掉 歌 词 的 基 础 上 ， 依 然 能 够 欣 赏 歌 曲 的旋 律 ， 通 过 旋 律 进 一 步 理 解 音 乐 。这 样 的 过 渡 会 【 关键词 】 高中； 音乐 ； 鉴赏 从激 发 学 生 音 乐 兴趣 开 始 使 学 生在 进 入 到 器 乐作 品欣 赏部 分 时 不 会 无所 适 从 。 兴趣 ， 是 一个 人 对 事 物 或 活 动 所 表 现 出 来 的 热 情 和 肯定 ２ 、 由民 间 音 乐欣 赏 过 渡 到 西 方 音乐 欣 赏 。 每 一 个 民族 态度 ， 并 由此 产生 去 认 识 、 掌握 和 参 与 的 心 理倾 向 。 音 乐 兴 趣 都 有 本 民族 自己的 语 言 。 虽 然 人 们 常 说 音 乐 是人 类 共 同的 语 的培养是推动学校音乐活动的动力 ， 也是提高音乐 教学质量 言。但每一个 民族都有本民族的审美 习性 ， 音乐作为一种 民 的前提。教学 中， 我首先从激发学生音乐兴趣这一关键问题 族特有文化 。有时会像 血液 一样 融人 到人 的身体里 ， 它甚至 人手 。 高一 年 级 新 生 入 学后 ， 我对 学 生 的音 乐 兴趣 、 音 乐 基 本 是 根 深 蒂 固 ， 与 生俱 来 的 。 对 于很 多学 生 而 言 ， 都 是 耳 熟 能 详 知识 以及学 习乐器等情况进行了一次调查 。结果表 明， 在兴 的 民族 乐 曲 ， 如果在音乐欣赏 的过程 中， 我 们 能 首 先 将 这 些 趣爱好一项 中 ， 百分之百的学生喜爱通俗音乐 、 流行歌 曲； 在 作 品按 照一 定 的顺 序依 次介 绍 给 学生 ，会 使 学 生 感 觉 亲切 、 音乐基本知识一项 中 ，我选 了七首较 为大家熟悉 的中国歌 更 容 易理 解 和 接 受 音 乐 作 品欣 赏 ， 在 此 基 础 上 再 逐 步 过 渡 到 （ 乐） 曲进 行 听 辨测 试 ， 让学生辨别 曲名及作者 ， 结 果 高 一 年 比如 说《 命运交响曲》 、 《 蓝色多瑙河》 等等 ， 这 样 会 级 的 学生 竞 无 一 人 全 部 答 对 。 其 中答 对 四首 曲 目的仅 占学 生 西 方 音 乐 ， 使 学 生对 于音 乐 语 言 有 一个 逐 步 适应 的过 程 ， 从 而 能 够 进 一 总人数的 ５ ％。 兴趣调查告诉 我们 ， 当今 中学生对通俗 音乐 、 流行 歌 曲 步 吸 引 学 生 的鉴 赏 兴 趣 。 情 有 独钟 。 对此我没有采取禁止、 遏制 等简 单 做 法 ， 而 是 因势 ３ 、 由器乐 独 奏 曲逐 步过 渡到 交 响 音 乐 。 器 乐 独奏 曲所 表 大 多 都较 为单 一 ， 曲 式 相 对 也较 为 简单 ， 所 以在 教 利 导 ，让 学 生 们 利 用 每 堂 音 乐 鉴 赏 课 最后 的 五 至 十分 钟 ， 推 现 的 主题 ， 更容易把握一些 。待学生具备 了初步 荐一首她们喜爱 的、 内容健康 、 积极 向上的通俗歌 曲播 放给 师讲解和学生欣赏时 ， 大家听 ， 并让学生对歌 曲进行 简要 的介绍 ， 说出喜欢这 首歌 的印象后 ， 再讲解这首 曲子的曲式 结构 ， 通过 自身 的感受去 曲 的原 因 。我 和学 生 们 一 起 听 ， 一 起 分 析 。随 后 ， 又 让 学 生 把 体 会 音乐 旋 律 。之 后 再 由 独 奏 曲逐 步 过 渡 到 管 弦 乐 、 多 主 题 通俗 歌 曲与 课 本 中 的经 典 名 曲 进 行 对 比分 析 ， 通 过 分 析 使 学 和 曲式结 构较 为 复 杂 的交 响 乐 ， 那 么 学 生 会 更 容 易 学 会 和 掌 学 会 欣 赏 音乐 。 生们 进 一 步 理 解 经 典 名 曲 的 经 典所 在 ， 引 导 学 生 具 有 把 握 音 握 音 乐欣 赏 的方 法 和 规 律 ， 乐审美 的尺度 ， 对音乐作 品中的 良莠 现象 、 通俗与庸俗 品格 四、 积 累优 秀 作 品 。 提 高 音 乐 鉴 赏 能力 １ 、 通 过背 唱优 秀 作 品 的 主 题 旋 律 来 加 深 对 作 品 的 印 象 。 具有 鉴别 能 力 。 此外 ， 还 注重 在 音 乐教 学 实 践 中 ， 让 学 生 发 现 像《 梁 山伯 与祝英 美， 感受 美 ， 并充分 利用各种感知通道 ， 对音乐进 行全方位 、 优秀音乐作 品的主题 旋律往往 易于演 唱 ， 多层次 的认识 、 探究 、 理解和体验 ， 使她们在音乐 实践 中， 积 台》 、 《 欢乐颂》等作 品的主题旋律学生在聆听时就会不 由 自 学生 在 对 这 些 主 题 旋律 的反 复 聆 听 和 背 唱 中 即感 极主动地参与 听、 看、 想、 唱、 念、 写、 画、 评 的立体化音乐特色 主 地 跟 唱 。 受 了音乐 的旋律 、 节奏等要素 的丰 富表现力 ， 又加深 了对 作 教学 ， 取得较好的教学效果 。 品 的 理 解 ， 通 过 积 累 丰 富 的优 秀音 乐 作 品 ， 从 而 提 高学 生 的 二、 用 生 活 中 的感 受 、 体 会 来 进 行 音 乐 欣 赏 音 乐 鉴 赏 能力 。 大 家 熟 悉 的 德 国著 名 音 乐 家 贝 多 芬 创 作 的 钢 琴 独 奏 曲 ２ 、 对 课堂 内容 进 行 精 心 的 选 择 和 编排 在教 学过 程 中 ， 引 《 献给爱丽斯》 ， 其创作源泉来 自于贝多芬自身的一段恋情， 导学生欣赏思想性 、 艺术性较高 的音乐作品 。这对于提高学 音 乐 家 贝 多 芬 将 他 与 自己 的 学 生 —— 美 丽 少 女 马 尔法 之 间 生全面的艺术修养和鉴赏能力非 常重要。 但是在具体贯彻这 纯洁、 美好的爱情 。 以及其 间所发生的矛盾 、 冲突和最终和好 教 学 目标 时 又 要 注 意 灵 活 性 和 实效 性 ， 只 有 对 课 堂 内容 进 的爱情历程 ， 写在了五线谱上 ， 并 通 过 音乐 这 种 特 有 的 形 式 行精心的选择和编排才能起 到事半功倍的效果 。 表 现 了 出来 ， 但恰 恰 是 这 种 生 活 当 中最 真 实 、 最普 遍 、 最 美 好 音乐是一种抽象的艺术， 也是一种主观性很 强的艺术， 藉 的感情 ， 却被音乐家变成 了不 朽的乐章 ： 这就足 以证 明艺术 著 学 习 音 乐欣 赏 课程 的 机 会 ， 对 它做 有系 统 的 了解 。 除 了能 来源 于生活 ， 一切艺术创作 的源头都是都来 自于生活 。每一 感 受 到 音 乐 特 质 ， 也 可 以在 音 乐 知 识 、 结构 、 历 史 演 进方 面 获 部音乐作 品的诞生往往是生活和情感的一种体 现、 高度升华 得 基 本 知 识 。 在 人 生 的 成 长 过 程 中懂 得 欣 赏 的人 ， 其 人 生 是 和凝 结 。 多彩多姿的， 故“ 欣 赏” 是 生 活 的重 要 意义 。 以 欣 赏 角 度 看 待 对 于 处 于 青 年 时 期 的 学 生 ，决 定 了他 们 具 有 思想 敏 锐 、 生命， 或 许社 会 上 可 减 少 很 多 冲突 ， 人 与 人 的距 离 亦 可 拉 近 。 情 感 丰富 等 显 著 特 点 ，如 果 在 教 授 音乐 鉴 赏课 的 过程 中 ， 能 有了对音乐艺术鉴赏能力， 则其 自发性表现在外的 自信心， 责 教会学生结合 自身 的生活经历和思想感 受 、 情感体会来欣赏 任 感 ， 气 质 改 变 皆为 不 可 忽 视 的 功 能 。 音乐作 品，将会使学生更容易领 略和掌握音乐鉴赏 的方法 ， 音乐 鉴 赏 的课 堂 也 是 我 学 习 的课 堂 ， 教 材 上 的 很 多 作 品 并且 达 到 预 期 的教 学 效 果 。 和风格 、 学 生 的 很 多 问题 和想 法 都 是 我 学 习 的 下 手 点 ， 在 教 三、 由浅 到 深 、 逐步 过 渡 的 形 式 来欣 赏 音乐 学过程 中， 我学到 了很多 东西 ， 自己对音乐的鉴赏 观点和能 １ 、 由声乐 曲过渡到器乐 曲。在音乐欣赏过程中 ， 最易于 力都有所进步 ， 感谢教材 和学校给我这个 良好的学习机会和 欣赏 和接受的莫过于声乐作品了。因为声乐作 品结构简单 ， 展 示 自己 的平 台 。 有歌 词 ， 并 且 歌词 的 内容 ， 与 旋 律所 要 表 达 的情 绪 ， 基 本 上 是
新 疆 以 在 教 授 音 乐 欣 赏课 时 ， 应 当 首 先 由讲 解 声 乐 【 摘 要】 优美的音乐可以带给 学生感官上 的刺激 ， 获得 相 一 致 的 ， 精 神 上 的 愉 悦 和 乐趣 。 爱 美之 心人 皆有 之 ， 优 秀 的 音 乐 作 品 作 品人 手 。 逐 步 过 渡 到 器 乐作 品 的欣 赏 。 在讲解声乐作品时 ， 还 能 让 学 生的 情 感 在 欣 赏 音 乐作 品 的联 想 中得 到 美的 熏 陶 ， 首先应让学生 了解作品词 、 曲的生平 ， 了解 作品的创作背 景 ， 精神 上 的 满足 ， 从 而达 到 陶冶 情操 、 升 华 人格 的 目的。 本 文 拟 歌 词 的含 义 。通过 举 例 和 讲 解 。 让 学 生 了 解 和掌 握 音 乐 旋 律 谈 谈 自己教 学 中的 几 点 感 受 。 发展 的 特 征 ， 并 锻 炼 学 生 在 脱 离掉 歌 词 的 基 础 上 ， 依 然 能 够 欣 赏 歌 曲 的旋 律 ， 通 过 旋 律 进 一 步 理 解 音 乐 。这 样 的 过 渡 会 【 关键词 】 高中； 音乐 ； 鉴赏 从激 发 学 生 音 乐 兴趣 开 始 使 学 生在 进 入 到 器 乐作 品欣 赏部 分 时 不 会 无所 适 从 。 兴趣 ， 是 一个 人 对 事 物 或 活 动 所 表 现 出 来 的 热 情 和 肯定 ２ 、 由民 间 音 乐欣 赏 过 渡 到 西 方 音乐 欣 赏 。 每 一 个 民族 态度 ， 并 由此 产生 去 认 识 、 掌握 和 参 与 的 心 理倾 向 。 音 乐 兴 趣 都 有 本 民族 自己的 语 言 。 虽 然 人 们 常 说 音 乐 是人 类 共 同的 语 的培养是推动学校音乐活动的动力 ， 也是提高音乐 教学质量 言。但每一个 民族都有本民族的审美 习性 ， 音乐作为一种 民 的前提。教学 中， 我首先从激发学生音乐兴趣这一关键问题 族特有文化 。有时会像 血液 一样 融人 到人 的身体里 ， 它甚至 人手 。 高一 年 级 新 生 入 学后 ， 我对 学 生 的音 乐 兴趣 、 音 乐 基 本 是 根 深 蒂 固 ， 与 生俱 来 的 。 对 于很 多学 生 而 言 ， 都 是 耳 熟 能 详 知识 以及学 习乐器等情况进行了一次调查 。结果表 明， 在兴 的 民族 乐 曲 ， 如果在音乐欣赏 的过程 中， 我 们 能 首 先 将 这 些 趣爱好一项 中 ， 百分之百的学生喜爱通俗音乐 、 流行歌 曲； 在 作 品按 照一 定 的顺 序依 次介 绍 给 学生 ，会 使 学 生 感 觉 亲切 、 音乐基本知识一项 中 ，我选 了七首较 为大家熟悉 的中国歌 更 容 易理 解 和 接 受 音 乐 作 品欣 赏 ， 在 此 基 础 上 再 逐 步 过 渡 到 （ 乐） 曲进 行 听 辨测 试 ， 让学生辨别 曲名及作者 ， 结 果 高 一 年 比如 说《 命运交响曲》 、 《 蓝色多瑙河》 等等 ， 这 样 会 级 的 学生 竞 无 一 人 全 部 答 对 。 其 中答 对 四首 曲 目的仅 占学 生 西 方 音 乐 ， 使 学 生对 于音 乐 语 言 有 一个 逐 步 适应 的过 程 ， 从 而 能 够 进 一 总人数的 ５ ％。 兴趣调查告诉 我们 ， 当今 中学生对通俗 音乐 、 流行 歌 曲 步 吸 引 学 生 的鉴 赏 兴 趣 。 情 有 独钟 。 对此我没有采取禁止、 遏制 等简 单 做 法 ， 而 是 因势 ３ 、 由器乐 独 奏 曲逐 步过 渡到 交 响 音 乐 。 器 乐 独奏 曲所 表 大 多 都较 为单 一 ， 曲 式 相 对 也较 为 简单 ， 所 以在 教 利 导 ，让 学 生 们 利 用 每 堂 音 乐 鉴 赏 课 最后 的 五 至 十分 钟 ， 推 现 的 主题 ， 更容易把握一些 。待学生具备 了初步 荐一首她们喜爱 的、 内容健康 、 积极 向上的通俗歌 曲播 放给 师讲解和学生欣赏时 ， 大家听 ， 并让学生对歌 曲进行 简要 的介绍 ， 说出喜欢这 首歌 的印象后 ， 再讲解这首 曲子的曲式 结构 ， 通过 自身 的感受去 曲 的原 因 。我 和学 生 们 一 起 听 ， 一 起 分 析 。随 后 ， 又 让 学 生 把 体 会 音乐 旋 律 。之 后 再 由 独 奏 曲逐 步 过 渡 到 管 弦 乐 、 多 主 题 通俗 歌 曲与 课 本 中 的经 典 名 曲 进 行 对 比分 析 ， 通 过 分 析 使 学 和 曲式结 构较 为 复 杂 的交 响 乐 ， 那 么 学 生 会 更 容 易 学 会 和 掌 学 会 欣 赏 音乐 。 生们 进 一 步 理 解 经 典 名 曲 的 经 典所 在 ， 引 导 学 生 具 有 把 握 音 握 音 乐欣 赏 的方 法 和 规 律 ， 乐审美 的尺度 ， 对音乐作 品中的 良莠 现象 、 通俗与庸俗 品格 四、 积 累优 秀 作 品 。 提 高 音 乐 鉴 赏 能力 １ 、 通 过背 唱优 秀 作 品 的 主 题 旋 律 来 加 深 对 作 品 的 印 象 。 具有 鉴别 能 力 。 此外 ， 还 注重 在 音 乐教 学 实 践 中 ， 让 学 生 发 现 像《 梁 山伯 与祝英 美， 感受 美 ， 并充分 利用各种感知通道 ， 对音乐进 行全方位 、 优秀音乐作 品的主题 旋律往往 易于演 唱 ， 多层次 的认识 、 探究 、 理解和体验 ， 使她们在音乐 实践 中， 积 台》 、 《 欢乐颂》等作 品的主题旋律学生在聆听时就会不 由 自 学生 在 对 这 些 主 题 旋律 的反 复 聆 听 和 背 唱 中 即感 极主动地参与 听、 看、 想、 唱、 念、 写、 画、 评 的立体化音乐特色 主 地 跟 唱 。 受 了音乐 的旋律 、 节奏等要素 的丰 富表现力 ， 又加深 了对 作 教学 ， 取得较好的教学效果 。 品 的 理 解 ， 通 过 积 累 丰 富 的优 秀音 乐 作 品 ， 从 而 提 高学 生 的 二、 用 生 活 中 的感 受 、 体 会 来 进 行 音 乐 欣 赏 音 乐 鉴 赏 能力 。 大 家 熟 悉 的 德 国著 名 音 乐 家 贝 多 芬 创 作 的 钢 琴 独 奏 曲 ２ 、 对 课堂 内容 进 行 精 心 的 选 择 和 编排 在教 学过 程 中 ， 引 《 献给爱丽斯》 ， 其创作源泉来 自于贝多芬自身的一段恋情， 导学生欣赏思想性 、 艺术性较高 的音乐作品 。这对于提高学 音 乐 家 贝 多 芬 将 他 与 自己 的 学 生 —— 美 丽 少 女 马 尔法 之 间 生全面的艺术修养和鉴赏能力非 常重要。 但是在具体贯彻这 纯洁、 美好的爱情 。 以及其 间所发生的矛盾 、 冲突和最终和好 教 学 目标 时 又 要 注 意 灵 活 性 和 实效 性 ， 只 有 对 课 堂 内容 进 的爱情历程 ， 写在了五线谱上 ， 并 通 过 音乐 这 种 特 有 的 形 式 行精心的选择和编排才能起 到事半功倍的效果 。 表 现 了 出来 ， 但恰 恰 是 这 种 生 活 当 中最 真 实 、 最普 遍 、 最 美 好 音乐是一种抽象的艺术， 也是一种主观性很 强的艺术， 藉 的感情 ， 却被音乐家变成 了不 朽的乐章 ： 这就足 以证 明艺术 著 学 习 音 乐欣 赏 课程 的 机 会 ， 对 它做 有系 统 的 了解 。 除 了能 来源 于生活 ， 一切艺术创作 的源头都是都来 自于生活 。每一 感 受 到 音 乐 特 质 ， 也 可 以在 音 乐 知 识 、 结构 、 历 史 演 进方 面 获 部音乐作 品的诞生往往是生活和情感的一种体 现、 高度升华 得 基 本 知 识 。 在 人 生 的 成 长 过 程 中懂 得 欣 赏 的人 ， 其 人 生 是 和凝 结 。 多彩多姿的， 故“ 欣 赏” 是 生 活 的重 要 意义 。 以 欣 赏 角 度 看 待 对 于 处 于 青 年 时 期 的 学 生 ，决 定 了他 们 具 有 思想 敏 锐 、 生命， 或 许社 会 上 可 减 少 很 多 冲突 ， 人 与 人 的距 离 亦 可 拉 近 。 情 感 丰富 等 显 著 特 点 ，如 果 在 教 授 音乐 鉴 赏课 的 过程 中 ， 能 有了对音乐艺术鉴赏能力， 则其 自发性表现在外的 自信心， 责 教会学生结合 自身 的生活经历和思想感 受 、 情感体会来欣赏 任 感 ， 气 质 改 变 皆为 不 可 忽 视 的 功 能 。 音乐作 品，将会使学生更容易领 略和掌握音乐鉴赏 的方法 ， 音乐 鉴 赏 的课 堂 也 是 我 学 习 的课 堂 ， 教 材 上 的 很 多 作 品 并且 达 到 预 期 的教 学 效 果 。 和风格 、 学 生 的 很 多 问题 和想 法 都 是 我 学 习 的 下 手 点 ， 在 教 三、 由浅 到 深 、 逐步 过 渡 的 形 式 来欣 赏 音乐 学过程 中， 我学到 了很多 东西 ， 自己对音乐的鉴赏 观点和能 １ 、 由声乐 曲过渡到器乐 曲。在音乐欣赏过程中 ， 最易于 力都有所进步 ， 感谢教材 和学校给我这个 良好的学习机会和 欣赏 和接受的莫过于声乐作品了。因为声乐作 品结构简单 ， 展 示 自己 的平 台 。 有歌 词 ， 并 且 歌词 的 内容 ， 与 旋 律所 要 表 达 的情 绪 ， 基 本 上 是
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高中音乐欣赏之我见
音乐欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有救途径。
良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具有重要意义[1]。
那么，如何在音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉呢？
一、科学合理独特的教学方法
高中音乐欣赏课与其他的学科教学一样，导课是教学的重要环节之一，精彩的导课，能引发学生学习音乐的兴趣。
情境创设导入法，是根据教学内容渲染某种气氛或创设某种情境，以激发学生情绪的导入新课的方法。
这种方法着眼于先让学生具体地感受教学内容规定的情境，然后在特定的氛围中开始学习，以收到较好的课堂效果。
在现代教育手段中，多媒体的运用会带给学生身临其境的感受，能发挥出很好的创设情境的功效。
例如在《历史悠久的亚洲传统音乐》这一情境单元中，教师提问：亚洲的几个区域？学生回答后引导观看投影文字，了解亚洲五个音乐区域的基本情况。
亚洲传统音乐具有悠久的历史，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。
分为五个音乐文化区：东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。
例如在欣赏蒙古民歌《四岁的红鬃马》，教师设置悬念：一种神奇的唱法，一个人唱出两种声音？激发学生欣赏的兴趣。
二、充分发展学生的听觉和感知能力
音乐是培养听觉的重要手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有根大帮助，可以促进学生形象思维的发展。
音乐欣赏是经听觉而
实现的审美活动。
当我们聆听一首乐曲（歌曲）的时候，必定会受作品中各个音乐要素的影响，而产生各种不同情绪的反应，我们对音乐作品的这种情绪的反应，是感性的，它并不需要经过理性的过程。
音乐的表象积累大致可以分为两类，一是对各种音乐要素的表象积累，二是对各种音乐作品的表象积累。
音乐语言是由音乐的各种要素组成的，如旋律、节奏、音色、织体等。
在欣赏音乐的过程中，注意发展学生的感知能力，首先熟悉乐曲（歌曲）的旋律特点，用什么乐器演奏或者哪位艺术家演唱，找到其主题旋律，之后，进一步明确乐曲（歌曲）的题材，体裁，风格，节奏等音乐基本要素。
例如在欣赏《少女的祈祷》一课时，在学生不知道乐曲名称的情况下，让他们仔细聆听乐曲，感受乐曲中的速度、力度的变化以及节奏节拍的特点，之后，进一步熟悉乐曲的主题旋律，学生哼唱，加深记忆，为下一步的欣赏奠定基础。
三、加强音乐与其它学科的整合
加强音乐与其他人文学科的整合，这让学生既了解了历史地理知识，同时也掌握了解了音乐知识，一举两得。
例如讲到“音乐作品的时代风格”一课中《祝酒歌》时，讲述了中国的文化大革命，十年浩劫，给国家、人民带来的无法弥补的伤害和损失，“文革”结束时，中国人民欣喜若狂的心情无以言表，于是词作家晓光、曲作者施光南，这两个不会喝酒的人一夜之间用激情创作了至今还脍炙人口的《祝酒歌》，利用这段学生已学过的历史，让学生很容易就理解了什么是音乐的时代风格。
再如在学习欣赏的《保卫黄河》时，
让学生提前查阅资料，了解当时八年抗战，我们党人遇到的困难，结合歌曲声势浩大的轮唱，体会劳苦大众被压迫的呼声和呐喊，与音乐联系在一起，体会歌曲创作的背景。
欣赏“中国民歌”时，与地理知识相结合，根据各地的地理特点讲解各地民歌的不同特点，教学中比如：南方自然景观秀丽，气候温和，土地肥沃，所以音乐风格也柔和、婉转、细腻、；北方地大物博，气候寒冷，所以民歌的音调也高亢、嘹亮，质朴。
学生听了之后，回想起自己到南方旅游时的见闻，都认可两者有着不可分割的联系。
正如课标中提到的“音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。
教师要引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴会的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于运用生动活泼的形式进行教学，并将思想品德教育内容寓于音乐实践活动之中，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。
”[2]音乐教师只有本着与学生合作，师生共同探讨的理念，全方位地让学生自主学习和探究，才能上出一节不一般的音乐欣赏课，从而扩大学生的音乐视野，发展学生的形象思维能力；培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力；引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美激情，提高审美能力，最终使学生的素质得以全面发展和提高。
参考文献：
[1][2]引用义务教育音乐课程标准（2011年版），北师大出版社，2011。