妙用历史成语典故,丰富课堂教学

巧用历史故事丰富历史课堂历史课堂的教学是培养学生对历史文化有深刻理解和深厚感情的重要途径，传统的历史教学方法往往让学生感到枯燥乏味。

为了提高历史课堂的教学效果，教师可以巧用历史故事，丰富历史课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣和学习动力。

本文将探讨如何巧用历史故事丰富历史课堂的教学内容，帮助学生更好地理解和欣赏历史文化。

一、选择适合的历史故事巧用历史故事丰富历史课堂的内容，首先要选择适合的历史故事。

历史故事不仅要有历史事件的真实性和严谨性，还要有感人人心的人物形象和生动的情节。

教师可以根据教学内容的特点和学生的兴趣爱好选择具有代表性和震撼力的历史故事，例如《孙子兵法》中的典故、《三国演义》中的故事等。

通过讲述这些历史故事，可以让学生更加直观地了解历史人物和历史事件，激发学生的学习兴趣，增加历史课堂的趣味性和吸引力。

二、挖掘历史故事的深层次内涵巧用历史故事丰富历史课堂的内容，还要注重挖掘历史故事的深层次内涵。

历史故事不仅是一种趣味性的叙述，更重要的是要通过历史故事传递历史文化的内涵和精神。

教师可以引导学生深入思考历史故事所蕴含的道理和哲理，例如《三国演义》中的忠、孝、仁、义等传统美德，或者《水浒传》中的正义与邪恶的斗争等。

通过对历史故事的深层次挖掘，可以引导学生更好地理解历史文化的内涵和精髓，提高学生对历史文化的认知水平和历史情感的体验能力。

三、结合实际情境展示历史故事巧用历史故事丰富历史课堂的内容，还要注重结合实际情境展示历史故事。

现实生活是历史故事的继续和延伸，可以通过结合实际情境展示历史故事，让历史故事得到具体的体现和传承。

教师可以选择一些与学生生活密切相关的历史故事，如家乡的历史文化故事、先辈的事迹等，通过实地调研和实际体验，让学生亲身感受和体验历史故事所蕴含的历史文化，增加学生对历史文化的认同感和历史情感的亲近度。

在初中历史教学课堂巧用成语故事的策略探析摘要：为更好提高初中历史教学课堂的有效性，必须充分调动学生的学习兴趣。

教学实践表明，在初中历史教学中有意识地穿插成语故事讲解，既可以提高学生学习历史的兴趣，还能帮助学生更加深刻地理解和扎实掌握历史知识，达到事半功倍的效果。

本文结合教学实践，总结在初中历史教学中巧妙运用成语故事的主要做法，以期为历史课程教改提供借鉴和思考。

关键词：初中历史课；成语故事；教学有效性举世闻名、源远流长的中华历史和灿烂辉煌的华夏文明，是中华儿女引以为豪的宝贵财富。

在历史的长河中，富有深刻含义的中国成语故事又尤为能够使每一个当代人记忆犹新、朗朗上口。

从一个成语中，总能学习到一段历史，这为初中历史课堂带来了运用成语故事教学的有益启示。

事实上，在包罗万象、内容复杂的历史知识面前，13至15岁的初中学生常常既“不知其然”、也“不知其所以然”，但他们常怀有一颗好奇、向上的心，也积累了一定数量的成语，而且不少成语蕴含有丰富的历史典故，具有很高的教学意义，历史教师若能在历史课堂教学中穿插巧用，必能明显激发学生的学习兴趣，帮助学生深刻理解、牢固掌握复杂的史实、概念和规律，课堂教学的有效性会显著提高。

本文结合教学实践，谈谈在初中历史教学中运用成语故事的主要做法，以期为历史课程教改提供借鉴和思考。

1.合理运用成语故事以丰富历史课程教学教学实践表明，要使成语故事在初中历史课堂真正发挥作用，教师应当在历史课堂的课前、课中、课后的各个环节中科学选择相关度更高的成语，并巧妙衔接。

课前，教师先结合实际教学搜索和查询相关的成语，并从初中生实际特点出发，确定若干个成语，在教学设计中做好引入记录，以教学“商鞅变法”为例，笔者通过“立木为信”这一成语引出本课内容，充分调动学生的学习兴趣，然后提问：“《西周灭亡》一课我们已经学完，同学们对‘烽火戏诸侯’的成语是怎么理解的呢？”随后，同学们围绕这一成语的来龙去脉进行了讨论。

巧用历史故事，丰富课堂教学
历史故事是教育的重要组成部分，它能够为学生提供丰富的历史知识，同时也能够激发他们的学习兴趣和培养他们的思考能力。

在课堂教学中，巧妙地利用历史故事可以让学生更加深入地了解历史事件和人物，同时也可以丰富课堂教学的教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。

本文将探讨如何巧妙地运用历史故事，丰富课堂教学。

一、历史故事的重要性
1. 利用历史故事讲解历史事件
在课堂教学中，可以利用历史故事讲解一些具有代表性的历史事件，使学生更加生动地了解这些事件。

可以通过讲述《三国演义》中的故事，让学生了解三国时期的历史事件和人物，让他们更加深入地掌握这一时期的历史知识。

通过历史故事，学生可以更加生动地了解历史事件，使他们更容易理解和记忆历史知识。

3. 利用历史故事激发学生思考
历史故事中往往蕴含着丰富的思想和道德意义，通过讲述历史故事可以激发学生的思考，培养他们的分析和判断能力。

可以通过讲述《水浒传》中的故事，让学生了解一些充满人性和情感的历史故事，激发学生对历史事件和人物的深入思考，培养他们的分析和判断能力。

三、历史故事的教学方法
在课堂教学中，巧妙地运用历史故事可以让学生更加深入地了解历史知识，但是在教学过程中也需要注意方法的选择。

教师要根据学生的实际情况选择历史故事和教学内容，要注意历史故事的选择要符合学生的年龄特点和实际水平。

教师在讲述历史故事时要注意生动有趣，要结合实际情况选择不同的讲述方法，比如可以通过讲故事的方式、角色扮演的方式等等。

教师还需要根据学生的实际情况合理安排教学时间，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识，避免过度枯燥。

巧用历史故事，丰富课堂教学历史故事是丰富课堂教学的重要资源，它不仅可以让学生更加生动地了解历史事件和人物，还可以激发学生对历史的兴趣和思考，从而提高他们的学习效果。

下面就结合一些历史故事，探讨如何巧用历史故事丰富课堂教学。

一、巧用历史故事引发学生思考故事一：《三国演义》中的赤壁之战三国演义中的赤壁之战是中国历史上著名的战役，它展现了周瑜、诸葛亮、孙权等三国英雄的智谋和胆识。

通过讲述这个故事，可以引导学生思考以下问题：军事智谋在战争中的作用？个人的智慧和勇气如何影响历史进程？团队合作在战争中的重要性？等等。

教师可以组织学生分组讨论这些问题，并结合实际历史事件进行思考和探讨，引导学生从不同角度看待历史事件，了解历史对当今社会的影响。

故事二：《红楼梦》中的林黛玉《红楼梦》是中国古典小说的经典之作，通过讲述贾宝玉和林黛玉的爱情故事，可以激发学生对爱情、友情、亲情的情感共鸣。

教师可以通过赏析小说中的经典章节，让学生感受古代文学的魅力，了解古人的情感世界。

教师还可以引导学生思考：林黛玉的性格特点是什么？她在小说中的遭遇和命运又给我们带来了怎样的思考？通过这样的引导，可以让学生理解人物性格塑造对故事情节的影响，进一步提升他们的文学鉴赏能力和人文素养。

《封神演义》是中国古代神话小说，讲述了商朝末年周文王之子姜尚受封君位，成为武王，东征幽都，在姜子牙帮助下，以三十六天罡和七十二地煞的灵宝，联合巫山之资深山神、北海之资深水神及太岳山贵人等，众高神之助，诛灭商纣王的故事。

可以通过讲述这个故事，引发学生对中国古代神话文化的热爱和兴趣。

教师可以从神话故事中选取一些经典的情节和人物，结合神话文化的渊源和特点，向学生介绍古代神话文化的魅力，让学生通过神话故事了解中国古代文化的丰富内涵，培养学生对中国传统文化的热爱和尊重。

教师还可以引导学生围绕神话故事进行创作，让学生通过自己的想象和审美能力，赋予神话故事新的生命和意义，提升学生的创造力和审美能力。

巧用历史故事丰富历史课堂历史故事是丰富历史课堂的宝库，在教学中巧妙运用历史故事不仅可以使学生更好地理解历史事件和人物，还可以激发学生的学习兴趣和培养其历史思维能力。

下面我将从几个方面介绍如何巧用历史故事丰富历史课堂。

历史故事能够帮助学生更好地理解历史事件和人物。

通过讲充满情节和悬念的历史故事，老师可以将抽象的历史事件具象化，将陈旧的历史名人形象化。

在教授“百年大革命”时，可以通过《岳阳楼记》中的历史故事，让学生深入了解当时的社会背景、政治动荡和人们的痛苦。

通过这样一个具体的故事，学生们将更加深刻地记忆并理解这一重大历史事件。

历史故事能够激发学生的学习兴趣。

历史故事中的情节曲折、跌宕起伏往往能够引起学生的好奇心和探索欲望。

通过引入历史故事，老师能够将课堂内容变得更加生动有趣，使学生们对历史产生浓厚的兴趣。

在教授“秦始皇统一六国”这一话题时，可以讲述关于秦始皇王权的历史故事，如暴露秦始皇追求长生不死的故事，通过讲述故事的方法来吸引学生们的注意力。

历史故事能够培养学生的历史思维能力。

历史故事中常常包含着历史事件的起因、发展和结果，学生通过分析故事情节中的因果关系，能够培养出对历史事件的思考和分析能力。

在教授“兴亡国运”这一话题时，可以通过讲述历史故事来引导学生思考一个国家兴盛和衰亡的原因和规律。

通过这样的学习，学生们将能够形成对历史事件和社会发展的整体把握能力。

历史故事还可以引发学生对现实问题的思考和探讨。

通过把历史故事与现实问题结合起来，老师可以引发学生们对历史事件与现实社会的联系和启示的思考。

在教授“历史使命与个体意识”的课程中，可以讲述历史故事中某位人物为社会进步而奋斗的故事，再与现实社会中的一些问题进行对照，让学生们思考自己在现实社会中的使命与责任。

巧用诗词成语典故激活初中历史课堂摘要：在初中阶段，由于历史这门学科不是主学科，所以很多学生会忽视对历史知识的学习，使得历史课堂死气沉沉、毫无生机。

面对这种现象，初中历史教师有必要采取有效地方法，激活历史课堂，提升学生的学习兴趣。

经实践检验，将诗词、成语、典故有效地应用到历史课堂中，能够在一定程度上提升学生的注意力，激发学生的学习主动性。

基于此，本文将谈一谈巧用诗词、成语、典故激活历史课堂的方法。

关键词：初中历史；诗词；成语；典故；教学策略历史这门学科是初中生刚刚接触的一门学科，此时学生的历史知识学习十分的重要，对学生之后的历史知识学习有着十分深刻的影响。

因此，初中历史教师有必要承担起教师的职责，注重初中历史课堂的激活，巧用诗词成语典故对学生进行教学，使得学生能够更好地学习历史知识，提升学生的历史学习水平。

基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈巧用诗词、成语、典故激活初中历史课堂的方法。

1.巧用诗词，激发学生学习兴趣诗词意蕴深远，广受学生的喜爱。

初中历史教师在教学的过程中，可以巧用与历史相关的诗词，激发学生的学习兴趣，让学生能够以主动性的姿态进行历史知识的学习。

如，在教授“战国时期的社会变化”这部分知识时，笔者便会在课堂上引入屈原的《离骚》。

当然，为了使学生能够因诗词而产生历史知识学习的兴趣，笔者会利用现代信息技术展现一段视频，视频会展现与战国时期相关的画面，而视频所展现的声音就是对《离骚》这首诗的朗读，这首诗具备多样的表现手法，包含大量的神话传说和丰富的想象，学生因此能够被吸引，认真地观看视频，仔细地听这首诗。

在诗朗读完后，笔者便会让学生说一说对这首诗词的感受。

在学生说完感受胡，笔者便会引入这首诗的创作背景、创作者屈原的人生经历，然后再逐渐地引入本节历史知识。

学生在笔者的引导下，已经对战国时期的历史知识产生了兴趣，因此能够认真地听笔者的讲解，使得笔者顺利的完成了教学任务。

总之，初中历史教师在教学的过程中，拥有必要巧用诗词对学生进行教学，以此激发学生的学习兴趣，让学生能够认真地学习历史知识。

巧用成语典故激活历史课堂作者：张琴来源：《中学政史地·教学指导版》2021年第08期成语典故是指以成语形式流传下来的故事，被人们广泛运用。

在初中历史教学中运用成语典故，有助于丰富历史课堂教学内容，创新历史教学形式，激活历史课堂，促进历史教学目标的达成。

基于此，笔者在本文对成语典故在初中历史课堂中的巧妙运用提出了以下几点建议，以供参考。

一、巧借成语典故，激發学习兴趣在以往的历史课堂教学中，因教师受到传统观念的影响，为了满足应试教育的需求，以教材为唯一教学资源，采用按部就班的讲授方式，逐渐让初中生失去了历史学习的兴趣。

而成语典故的巧妙运用，可以让学生的历史学习犹如听了一段鲜活、形象、有趣的故事，不自觉地投入其中。

以统编历史七年级上册中《秦统一中国》的教学为例。

教师在课前导入中可以利用多媒体播放《图穷匕见》的视频，然后提出问题：在这段视频中出现了哪些人物？学生回答“荆轲”“秦王”等。

教师继续追问：你知道荆轲与秦王之间发生了什么事吗？此时，给学生留下足够的思考与讨论的时间。

学生通过讨论、查阅相关资料，了解到“荆轲刺秦”这段历史。

以成语典故激发了学生对这段历史的探究热情，使其产生浓厚的求知欲，教师顺势开展历史教学活动，必然会起到事半功倍的效果。

二、巧借成语典故，培养爱国情怀爱国主义精神的培养是中学德育教育的主要任务。

历史教材中包含了许多英雄故事，为初中生爱国主义精神的培养提供了大量素材。

所以，借用成语典故，不仅可以加深初中生对历史事件的了解程度，还可以使其受到英雄人物精神品质、道德情操的感染，从而促进初中生历史素养与健全人格的形成。

以统编历史七年级下册中《辽、西复与北宋的并立》的教学为例。

教师可以播放有关精忠报国的成语故事，让学生可以更加直观地看到士兵为了保卫家乡、为了捍卫民族尊严、为了国家不被侵犯而浴血奋战。

在与敌军的奋战中，即使鲜血已经染红了盔甲，刀剑已经刺穿了身体，只要还有一口气在就会拼尽全力，阻止敌人前进的步伐。

成语典故在小学语文课堂中的应用探究
随着社会的发展，小学语文课程不断发展，其内容也更加多样化。

除基本的文字、结构、语音、语法等基本技能外，教师还需要给学生带来更多元化的内容，比如文学、历史、社会等方面的知识。

在这些基本知识的基础上，有一种极其受欢迎的学习内容，就是成语典故。

成语典故的出现，丰富了语文课程的内容，使学生通过讲解和识记这些成语典故，增强了自身的素养，从而更好地应用文字来表述自己的思想。

因此，成语典故理解和运用起来就显得尤为重要。

成语典故在小学语文课堂中的应用具有多种模式，以便学生们能够更好地理解和应用成语典故。

首先，教师可以在课堂里给学生讲解各个成语典故的背景故事，以便学生们能够更准确地理解成语典故的真正意义；第二，教师可以提供一些古代文学作品，让学生们通过阅读这些文学作品，更加深入地理解每个成语典故；第三，师生可以进行讨论，分析一些古代传说中的故事情节，以及其中所蕴含的哲理，以帮助学生理解古代文化，增强其文化素养；第四，教师可以鼓励学生使用成语典故来表达更多思想。

除了上述模式外，在小学语文课堂中，成语典故还可以用于一些练习形式。

比如，教师可以以改编成语典故的形式，让学生创造性地运用自己理解的内容，完成一些文字练习；又如，教师可以在课堂上组织活动，让学生搜集有关成语典故的资料，最终完成一个成语典故的调查报告。

这些练习形式，不仅可以增加学生对成语典故的理解，还能激发学生创造性思维，增强个体能力。

成语典故存在于古代文化，也蕴含了深厚的文化内涵，是学生们增强文化素养的重要资源之一。

因此，教师在小学语文课堂教学中，应积极引入成语典故，并采取多种模式，让学生能够更加系统地学习，从而更好地融入古代中国文化。

巧用诗词成语典故激活初中历史课堂作为初中历史教学的一种特殊形式，诗词、成语和典故在历史学习中占据着重要的角色。

这种特殊形式不仅可以让学生在学习历史知识的同时感受到文化的熏陶，而且可以帮助学生更好的理解历史事件与历史人物。

接下来，本文将探讨如何巧用诗词、成语和典故来激活初中历史课堂。

一、利用诗词激活历史课堂诗歌是中国文化宝库中的重要组成部分，其中不乏流传至今的经典之作，在历史教学中巧妙利用这些诗词，可以让学生在学习中感受到中国文学的魅力，增强学习兴趣。

例如，在学习到唐朝时，课堂可以引入杜甫的《春望》一诗：“国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”这首诗可以帮助学生更好地理解唐朝建立之初的局面，感受到杜甫对于时局的感慨之情。

在学习到宋朝时，可引入苏轼的《水调歌头·丙辰中秋》：“去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

”通过这首诗，可以引导学生了解宋朝时期的繁荣与衰落。

二、利用成语熏陶学生成语是中华文化的重要组成部分，简洁明了的语言格言，不仅展示了中华民族聪明才智，而且代表了中国古代文化的精髓。

在历史课堂中，合理运用成语，不仅可以丰富学生的语言知识，还可以巧妙的对历史事件进行演绎.例如，在讲述秦朝统一六国的历史时，可以利用成语“一统天下”来概括秦朝的政治理念。

在讲述三国时代时，可以运用成语“群雄逐鹿”来对当时的兵乱情况进行形象化描述。

三、利用典故锤炼学生思维典故作为传统文化之一，在历史学习中也有着非常重要的地位。

典故不仅可以帮助学生更好地理解历史事件和人物的事迹，还可以锻炼学生的思维能力和理解能力，使其更好地理解和领悟历史知识。

例如，在讲述汉武帝时期时，可以运用《山海经》中的“九州”，来帮助学生理解当时对地理世界的认识。

在讲述南北朝时，可以通过宋齐金榜的故事，让学生理解当时科举制度的重要性。

总而言之，巧用诗词、成语和典故，是激活初中历史课堂的重要手段。

学生只有在学习中真正感受到历史事件的变迁和历史人物的伟大，才能真正享受到学习历史的魅力，更好地领悟和理解历史知识，这对于培养学生对历史的兴趣和理解能力都具有重要的意义。

巧用成语故事丰富历史课堂巧用成语故事丰富历史课堂摘要：在历史课教学中恰当地运用成语典故，既能提高学生的学习兴趣，又能拓展学生的知识面，培养学生良好的道德情操。

文章作者结合教学实践，总结自己初中历史教学中巧用成语故事的一些做法，以供大家借鉴。

关键词：成语故事；兴趣；历史课堂；道德情操成语故事是我国历史文化的一部分，成语是历史的积淀，很多成语的背后都有一个含义深远的历史故事。

源自历史事件的成语可以分为两种情况：一种情况是把某一历史事件概括为成语，如“对症下药”是东汉的神医华佗为两个人治病，那两人病情相似，但华佗针对不同的病因分别开出了泻药和发汗的药；另一种情况是截取或改易记载某一历史事件的著名文句而成为成语，如“挥汗如雨”就是直接从晏子所说的“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗如雨，比肩继踵而在，何为无人？”截取而来的。

历史课程是一门融思考性、知识性、趣味性于一体的课程。

为了使学生对历史课堂有浓厚的兴趣，愉悦地接受看似枯燥乏味的知识，笔者在历史课教学中从成语故事入手，取得了意想不到的收获。

一、巧用成语故事导入课堂，激发学生求知欲望以中国古代史为例，从秦汉三国、魏晋南北朝到唐宋元明清，伴随着朝代更迭、国家兴亡，产生了无数的可歌可泣的英雄事迹及成语故事。

为了学生把历史事件记得更清楚、更深刻，笔者的做法是从成语故事入手，趣味导入。

一学期分章节让学生在课本上标记成语，如战国：围魏救赵（孙膑）、退避三舍（重耳）、负荆请罪（廉颇）、纸上谈兵（赵括）、一鼓作气（曹刿）、讳疾忌医（蔡桓公）、杀妻求将（吴起）、高山流水（俞伯牙、钟子期）；秦代：一字千金（吕不韦）、指鹿为马（赵高）、焚书坑儒（秦始皇）、图穷匕见（荆轲）；汉代：一饭千金（韩信）、四面楚歌（项羽）、约法三章（刘邦）、孺子可教（张良）、背水一战（韩信）、破釜沉舟（项羽）、手不释卷（刘秀）、金屋藏娇（刘彻）、暗度陈仓（韩信）、十面埋伏（项羽）、投笔从戎（班超）、马革裹尸（马援）、多多益善（韩信）、老当益壮（马援）、萧规曹随（萧何、曹参）、无颜见江东父老（项羽）；三国：鞠躬尽瘁（诸葛亮）、三顾茅庐（刘备）、煮豆燃萁（曹植）、刮目相看（吕蒙）、初出茅庐（诸葛亮）、乐不思蜀（刘禅）、七步成诗（曹植）、言过其实（马谡）、七擒七纵（诸葛亮）、宝刀不老（黄忠）、才高八斗（曹植）、一身是胆（赵云）、封金挂印（关羽）、单刀赴会（关羽）、望梅止渴（曹操）、万事俱备，只欠东风（周瑜、诸葛亮）；晋代：入木三分（王羲之）、闻鸡起舞（祖逖）、东山再起（谢安）、洛阳纸贵（左思）、草木皆兵（苻坚）、凿壁偷光（匡衡）、狗尾续貂（司马伦）；南北朝：画龙点睛（张僧繇）、江郎才尽（江淹）；宋代：精忠报国（岳飞）、东窗事发（秦桧）、胸有成竹（文与可）；等等。

巧用历史故事，丰富课堂教学历史故事是一种丰富课堂教学的有效方式，通过讲述历史故事可以使学生对历史事件产生浓厚的兴趣和好奇心，更好地理解历史背景，把握历史发展脉络，从而提高他们的历史素养和文化品位。

在教学中巧妙运用历史故事可以使课堂更加生动有趣、丰富多彩。

首先，历史故事是向学生介绍历史背景和事件的好方法。

教师可以根据教材内容或学生已有的知识背景，选取一些经典的历史故事来讲解，在讲故事的过程中，教师可以结合图片、视频等多种形式进行辅助解说，使学生更好地理解历史事件和历史人物。

例如，教师可以讲述《三国演义》中的赤壁之战，通过对历史事件背景，烽火戏诸侯、火烧连营等细节的加入，让学生切身体验到这场历史战役的激烈和丰富的历史内涵。

其次，历史故事还可以用来培养学生的思维能力。

教师可以通过提问等方式来启发学生思考，引导学生从多个角度去发现历史故事背后的深层次含义。

例如，教师在教授《屈原》时，可以让学生思考屈原所写的《离骚》有什么意义，通过引导学生深挖其中的文化内涵和历史背景，让学生领会到屈原的思想精髓和文化价值。

最后，历史故事还可以用来激发学生的探究欲望。

由于历史是一个长长的序列，各个历史事件之间互相关联，教师可以利用历史故事来帮助学生建立历史知识框架，激发学生自主学习的兴趣。

例如，在讲解秦朝时，教师可以从秦始皇陵及其兵马俑出发，让学生体验秦朝的各个方面，学习秦朝的政治制度、文化功绩等，同时带领学生思考秦朝曾经给中国历史留下的印痕和启示。

总之，巧妙运用历史故事能够极大地丰富课堂教学，对学生历史素养和文化品位的提高具有积极的促进作用。

教师们在教学中应该注重历史故事的传承和运用，让学生感受到历史的魅力，激发学生对历史的热爱和探究欲望。

巧用成语典故升华历史教学成语典故是我国传统文化中的精品，是祖国语言文字的浓缩。

统编义务教育历史教科书中，蕴藏着丰富的成语典故资源。

如何引导学生挖掘教科书中的成语典故，激发学生主动寻求、积累、升华历史知识，了解中华文明的发展和博大深厚，是历史教学的重要任务。

而有些教师在历史教学中，由于对成语典故运用不当或掌握相关知识较少，无法满足学生日益强烈的求知欲望。

为此，笔者就合理、巧妙地运用成语典故，为提升课堂内涵、升华历史教学进行了一些实践、探索。

一、运用历史典故，巧妙导入新课七年级学生由于认知水平有限，再加上一开始学习就要面对离我们遥远的古代史，所以部分学生刚开始学习历史时比较迷茫。

为了激发学生的学习兴趣，提升学生历史素养，从七年级开始，我们让学生每节历史课前轮流介绍和本课相关的成语典故。

通过讲成语典故，拉近了学生和历史的距离，激发了学生的学习兴趣，同时对本节课所学的内容有了一定的了解，还锻炼了学生的表述能力，可谓一举多得。

例如，教学部编历史义务教育教科书七年级上册《秦末农民大起义》时，学生课前分享了“揭竿而起”这一成语。

通过讲述成语，学生既了解了秦末农民起义的背景、过程，又锻炼了表述能力，一举两得。

二、运用历史典故，活跃历史课堂在传统课堂中，通过教师讲述或者观看视频了解历史课本中的成语典故，学生固然可以增加一些了解，但是这些信息往往如过眼烟云，不能内化为学生自己的知识，对于提升学生的能力和素养更是无从谈起。

结合学生语文课上所学内容以及平日的知识积累，让学生在课堂上讲述相关成语故事或者以表演的形式呈现历史故事，既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生的能力，提升学生的素养。

例如，教学部编历史义务教育教科书七年级上册《动荡的春秋时期》一课时，由于本课内容较多，前两个子目理论性较强，教师需要用较多的时间讲述，造成学生被动学习时间较长。

所以，在讲到诸侯争霸时，可以让学生分角色表演“一鸣惊人”这个成语，并让学生说说这一时期还有哪些与诸侯争霸相关的成语。

巧用成语典故激活课堂教学我国汉语中的成语典故源源流长，语言简练，含义精辟，熔知识性、思想性、艺术性、趣味性于一炉，给人以智慧的启迪、情感的陶冶和美的享受。

思想政治课是一门理论性强、概念比较抽象的学科，教学过程中，恰当地运用成语典故，不仅能加深学生对知识的理解，收到事半功倍的教学效果，而且能激发兴趣，启迪思维，培养情感，开发非智力因素，达到教书育人的根本目的。

现结合我的教学实际，浅谈一下成语典故在思想政治课教学中的运用。

一、导入新课，激发兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，是推动学生探求新知和获得能力的一种欲望。

采用成语典故设计新课导语，能激发学生的学习兴趣，吸引集中学生的注意力，造成思维悬念，引发学生深入思考问题。

例如，讲“主观必须符合客观”这一框题时，我是这样做的：首先讲了“按图索骥”的故事：我国古代有名的“相马”专家伯乐著有“相马经”，书中说：“良马额部隆起，像一种蜘蛛的日角，四个蹄子犹如垒起的酒药饼。

”有一天，他的儿子拿着经书，按照书上讲的这些特征去“相马”。

结果，他双手捧着一只癞蛤蟆兴冲冲地回家向父亲报告：“我也相了一匹马，额头同书上说的差不多，只是四个蹄子不象垒起的酒药饼。

”伯乐见了，哭笑不得，对儿子说：“你的这匹马太会跳了，大概驾御不了啊！”听了这个故事，同学们禁不住哑然失笑，带着愉悦饱满的情绪进入学习状态，并主动探求新知。

之后，我接着说道：伯乐的儿子之所以闹出把“癞蛤蟆”当“良马”的笑话，就在于他生吞活剥书本知识，惟书不惟实，违背了一切从实际出发的原则。

那么，什么是一切从实际出发？为什么要一切从实际出发？怎样才能做到一切从实际出发？这就是这节课我们要学习的内容，就这样很轻松自然地将学生引向对新知识的学习。

二、突破难点，加深理解思想政治课教材中的许多理论观点都比较抽象，单靠空洞的讲解往往事倍功半。

成语典故具有生动形象、通俗易懂、寓意深刻等特点。

列宁曾经指出：“常常有这样的成语，它能以出人意料的恰当，表现出相当复杂现象的本质。

成语典故在历史教学中的应用在我国古代浩繁的典籍中，记载保存着无数的成语典故，这些成语和典故的形成，是在我国悠久历史发展中逐渐陶冶出的文化艺术结晶，成语典故包括政治、经济、军事、文化等社会生活的各个方面，适时恰当的使用成语典故不仅能使历史教学的思想内涵博雅深厚，意趣悠远，而且比喻含蓄，更觉耐人寻味，寓思想教育与历史知识的教育之中，做到知识教育与思想教育的有机结合。

首先，运用成语典故可以培养学生的学习兴趣。

人类的历史活动丰富多彩，历史知识具有故事性。

它是一幅幅意境感人的画卷，又是一场场威武雄壮的剧目。

其本身就是一门饶有兴趣的学科，所以，历史老师应当充分发挥形象化的教学优势，来调动学生学习历史的积极性。

爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。

”我们必须以生动有趣的历史知识，去点燃学生智慧的火花，作为历史故事精华的成语典故就如一出戏的“戏眼”。

信手拈来，穿插于教学之中，如军事成语典故“知己知彼，百战不殆”、“退避三舍”、“围魏救赵”、“投鞭断流”、“风声鹤唳草木皆兵”等，就能把一幅幅浩大的威武雄壮的古战场充分体现出来。

这些成语典故是激发学生求知欲的导火线和金钥匙。

有了兴趣才会产生钻研知识的志趣。

这样做不仅能使学生掌握科学的历史知识而且有助于促进学生思维活动的发展。

第二，运用成语典故可以增加学生的知识面。

初中学生对于历史知识的了解往往是只言片语，不全面、本系统。

因此在历史教学中，必须贯穿以时间为序，以历史事件的因果相连的知识系统，学生才能了解具体的历史过程，掌握社会发展的规律。

在教学中通过成语典故的运用既可增加学生的知识积累，又扩大学生的知识面，使学生把新旧知识串联起来，更好的理解教材。

如讲春秋五霸，提到晋文公可增加清明节插柳的由来。

因晋文公为纪念介子推才有了寒食节和清明节插柳的习俗，由此引出“足下”一词。

在如学习景德镇的瓷器时，可以联系中国在国际上被称“China”的由来等，这样把历史知识和学生的现实生活结合起来，不仅可以扩展学生的知识面，还可激发他们的学习兴趣。

巧用诗词、成语、典故激活初中历史课堂李海英(甘肃省陇南市文县城关中学，甘肃陇南741001)扌商要初中历史的有效教学能够使学生了解历史，形成正确的历史观。

但是，历史知识较为复杂，如果只是照本宣科地讲解，会导致课堂沉闷、没有活力。

因此，在初中历史的教学中，适时、科学地运用诗词、成语和典故，能够吸引学生的注意力，使历史教学变得更有趣味和活力，激发学生的学习积极性，促进教学的有效性。

作为历史教师，我们要充分研读教材，整合与历史相关的诗词、成语及典故，将与历史资料相关的内容积极地融入教学，加强学生对知识的理解和记忆。

本文将分析诗词、成语、典故对历史课堂的教学意义，对历史教学中如何有效运用诗词、成语、典故提出具体的策略，让教学课堂变得鲜活。

关键词：诗词；成语；典故；初中历史中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：2095-9192(2020)03-0067-02引言在初中阶段的学习中，语文、数学、英语是重点学科，而历史学科作为副科之一常常得不到重视，教师和学生都没有在历史上投入精力。

同时，教师的教学方法过于单一和落后，都是以教师按照课本“复述”，学生听课做笔记为主。

这样的教学使学生没有积极性参与课堂，无法集中注意力，教学氛围沉闷枯燥，降低了历史教学的效果。

因此，如何转变教学方式，激活历史教学课堂，使学生积极地参与到教学活动中，发挥主观能动性去接受和学习知识，构建完善的历史知识体系，同时融会贯通，拓展知识视野，丰富文学储备，就是教师的首要任务。

笔者结合自身的教学实践，发现将历史史料与教材有效结合起来，利用诗词、成语及典故将历史知识变得“丰满”，不仅能促进历史与文学的融合，加强学生对历史知识的理解和记忆，还能培养学生的历史思维能力。

一.诗词、成语、典故对初中历史的教学意义(-)诗词.成语及典故的内容和风格具有多样性人类几千年的发展，各个国家和朝代的更替，演化出了许多诗词、成语和典故。

我国上下五千年的历史，沉淀下来的关于历史的诗词、成语和典故数不胜数。

巧用历史故事，丰富课堂教学【摘要】通过巧用历史故事丰富课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对历史知识的理解和记忆。

历史故事蕴含着丰富的教育意义，能够引导学生探索历史背后的道理和智慧。

在选择适合的历史故事时，需要结合学生的年龄、兴趣和课程内容进行考量。

巧妙运用历史故事可以通过讲解、讨论、角色扮演等方式进行教学，激发学生思考和创造力。

与其他教学手段结合使用时，历史故事能够起到很好的补充作用，提高教学效果。

在课堂中实际应用历史故事时，教师需要注重引导学生思考和讨论，达到启发思考和培养创造力的目的。

巧用历史故事丰富课堂教学可以提高教学效果，激发学生的思考和创造力，有助于形成更加丰富的学习体验。

【关键词】关键词：历史故事、课堂教学、教育意义、选取、巧妙运用、结合、优势、实际应用、教学效果、启发思考、创造力。

1. 引言1.1 为什么要巧用历史故事丰富课堂教学在课堂教学中，历史故事是一种极具教育意义的教学工具。

通过巧妙运用历史故事，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史事件，增强记忆力和思维能力。

为什么要巧用历史故事丰富课堂教学呢？历史故事可以让抽象的历史知识更具体、生动化，使学生更容易理解和接受。

历史故事中蕴含着丰富的道德、文化和情感因素，可以引发学生的情感共鸣，帮助他们更深入地感受历史人物的喜怒哀乐，增强情感与认知的结合。

历史故事还可以激发学生的探索欲和创造力，让他们通过思考历史经验，对当下和未来做出更明智的选择。

巧用历史故事丰富课堂教学不仅可以使学习更加有趣和生动，还可以培养学生的历史意识、思维能力和情感素养，是一种十分值得推广的教学方法。

2. 正文2.1 历史故事的教育意义历史故事有助于培养学生的情感和情绪，激发他们对历史的兴趣和热情。

历史故事中的人物形象鲜明，情节曲折，能够引起学生的共鸣和情感体验，让他们更加深刻地感受到历史的沧桑变迁和伟大人物的奋斗历程。

通过历史故事，学生可以感受到历史人物的人性魅力和历史事件的戏剧性，从而对历史产生浓厚的兴趣和情感投入。